職教理念在園林制圖課程中的應(yīng)用

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摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育理念在高等職業(yè)教育中的實(shí)施推動(dòng)了高校人才培養(yǎng)機(jī)制向技術(shù)密集型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。《園林制圖》作為一門園林技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其主要目的在于

培養(yǎng)學(xué)生制圖、繪圖的動(dòng)手能力。本文對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念在《園林制圖》課程的設(shè)置、課時(shí)搭配、教學(xué)模式等方面的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教理念；園林制圖；教學(xué)應(yīng)用

1突出課程內(nèi)容的實(shí)用性和專業(yè)性

現(xiàn)代職教理念的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)中的應(yīng)用型人才，因而課程的實(shí)用性十分重要。為了提高本課程的實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，注重理論課程和實(shí)踐課程的合理搭配，并

且注重實(shí)踐課程與當(dāng)前該專業(yè)技術(shù)的社會(huì)需求相匹配。例如，AutoCAD制圖軟件在制圖繪畫的使用中越來越普及，但其使用也應(yīng)當(dāng)遵循園林制圖的基本原則和規(guī)范。因而，在《

園林制圖》課程中，穿插部分AutoCAD制圖技巧，以及園林制圖基本原則在AutoCAD制圖中的使用，學(xué)生的動(dòng)手能力將得到顯著的提高，該課程的實(shí)用性也會(huì)得到增強(qiáng)。應(yīng)當(dāng)突

出該課程的專業(yè)性。現(xiàn)代職業(yè)教育理念的提出是為了適應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的需求，為社會(huì)提供更多滿足專業(yè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。因此，其專業(yè)性表現(xiàn)在該

課程為必修的基礎(chǔ)課程，對(duì)后面的設(shè)計(jì)圖、施工圖等的繪制十分重要。

2改造課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

課程內(nèi)容必須緊密圍繞職業(yè)活動(dòng)，以工作過程為導(dǎo)向，課程的案例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)緊密圍繞職業(yè)能力目標(biāo)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)，以此來改造課程的內(nèi)容

，應(yīng)當(dāng)對(duì)晦澀難懂以及無用的內(nèi)容進(jìn)行刪減[2]。對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更貼近實(shí)際需求，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。《園林制圖》主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括制圖的基礎(chǔ)知

識(shí)、投影原理、平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖的繪制方法、園林建筑施工圖繪制等，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面起重要作用。如“投影原理”包括投影基礎(chǔ)，軸測投影，透視

投影、標(biāo)高投影等，但強(qiáng)調(diào)在園林中的應(yīng)用，標(biāo)高投影即可大膽刪除。而透視投影中，一點(diǎn)透視原理較容易懂，兩點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視就存在一定的難度，這里就應(yīng)當(dāng)增加授課學(xué)時(shí)

和實(shí)踐，讓學(xué)生更牢固的掌握這部分知識(shí)。此外，課程內(nèi)容還可以和園林技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)用一些簡單的園林小品，例如亭廊、花架、座椅等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的繪圖演練。園

林建筑施工圖是建筑造型設(shè)計(jì)、建筑工程量計(jì)算、建筑施工組織、質(zhì)量控制的主要依據(jù)，但建筑結(jié)構(gòu)復(fù)雜、建筑材料較多，其繪制內(nèi)容復(fù)雜，需要突出重、難點(diǎn)，進(jìn)行分類分級(jí)學(xué)

習(xí)，由淺入深，多結(jié)合實(shí)際施工教學(xué)[3]。

3調(diào)整教學(xué)方法，采取信息化及互動(dòng)式的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在講臺(tái)上講授課程內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)下聽課，學(xué)生課后完成練習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代職教理念提出學(xué)生要積極參與課堂，以學(xué)生為主

體，教師為主導(dǎo)，爭取更多的采取有趣的互動(dòng)式教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。通過現(xiàn)代教學(xué)方法，融入信息化的教學(xué)模式，課前通過一些教學(xué)軟件發(fā)送課前任務(wù)，

讓學(xué)生通過查閱資料提前學(xué)習(xí)，做好課程準(zhǔn)備。課堂上借助教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能夠各抒己見、討論交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)的積極思考和靈活應(yīng)用。課后教師布置任務(wù)讓學(xué)生完

成練習(xí)，使課堂知識(shí)能夠更加牢固的掌握并達(dá)到一定的知識(shí)遷移性。信息化且互動(dòng)式的教學(xué)形式，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升[5]。因此，本課程的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備的便利性，以信息化、互動(dòng)式的教學(xué)模式來呈現(xiàn)授

課內(nèi)容。

4“項(xiàng)目化教學(xué)”，課程綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)能夠貫穿整個(gè)課程的園林建設(shè)項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，并將實(shí)際項(xiàng)目以任務(wù)的形式融入教學(xué)。例如結(jié)合校企合作單位，

選擇企業(yè)建設(shè)的園林項(xiàng)目，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，學(xué)生既可以掌握與該項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)，也可以學(xué)會(huì)相關(guān)讀圖、制圖技能，從而實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目化教學(xué)”。

項(xiàng)目的選擇最好具有實(shí)用性、典型性、可行性、綜合性和趣味性等特點(diǎn)。因?yàn)榫C合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)對(duì)教師的水平要求較高，所以教師需要花大量的時(shí)間完成教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，通過課

程綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用，來幫助學(xué)生獲得全面滿足社會(huì)需求的相應(yīng)技能，更好更快地銜接工作崗位[5]。

5“以證促學(xué)”，提升學(xué)生就業(yè)競爭力

“以證促學(xué)”機(jī)制的引入主要目的是為了讓職業(yè)化教育與社會(huì)從業(yè)規(guī)范相銜接，與園林制圖員職業(yè)資格認(rèn)證考試，行業(yè)評(píng)價(jià)以社會(huì)評(píng)價(jià)為主，使《園林制圖》課程的教學(xué)要求與行

業(yè)需求保持高度一致，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。實(shí)施“雙證制度”，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，在獲得畢業(yè)證的同時(shí)取得行業(yè)職業(yè)資格證書，保障學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性和主動(dòng)性[6]。

6結(jié)語

現(xiàn)代職教理念是一個(gè)靈活的命題，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)需求的不斷提高，如何更好的對(duì)《園林制圖》課程進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)，從而服務(wù)社會(huì)需

求成為影響該課程建設(shè)的主要因素。本文對(duì)《園林制圖》課程中現(xiàn)代職業(yè)教育理念的應(yīng)用進(jìn)行了歸納和探討，有助于教學(xué)工作中不斷地根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況，進(jìn)行不

斷的完善，全面提高《園林制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐應(yīng)用，更好的培養(yǎng)符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件的合格園林建設(shè)者。

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[6]張吉祥.《園林制圖》課程設(shè)計(jì)的理念與教學(xué)實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2011,(08)：1-2.

作者：李倩 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 農(nóng)業(yè)技術(shù)系