家庭教育與學校教育的結合

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機遇與挑戰并存的時代，培養高素質人才是新世紀教育的首要目標，人才的培養是多方教育影響的結果，學校教育與家庭教育在二者合作的過程中出現了一些問題，因此，結合家庭教育與學校教育的不同特性，以促進孩子發展為中心，積極采取有效的措施，豐富合作的內容，拓展合作的領域是一項非常重要的工作。

一、家庭教育和學校教育的辯證關系

作為兩種重要的人才培養的方式，家庭教育和學校教育都是歷史發展的產物，家庭教育與學校教育二者在教育出發點、目的、原則等方面具有一致性，但在教育環境、方式、內容、方法等方面又有較大的差異，家庭教育是終身教育，對人的一生起著奠基作用，學校教育是個體社會化的重要途徑，決定著個人社會化的水平。父母與老師作為孩子的領路人，對孩子的健康全面發展有著巨大的影響，只有雙方共同努力，發揮各自的育人價值，實現家庭教育與學校教育的有效融合，有才獲得良好的教育效果，共同完成使命。

二、家庭教育與學校教育合作過程中存在的問題

1.學校過多地承擔著教育的責任。

部分家長將教育的責任全部推給學校，認為教育是學校的份內事，教育責任應該由學校單方承擔；有的家長則將教育責任完全寄放在學校和老師身上，簡單地認為只要“老師教得好，孩子就能學得棒”；有的家長則以“孩子只聽老師的話，家長無能為力”為借口，推卸教育的責任；還有一些家長重養輕教，認為自己的“任務”就是供孩子吃喝，把孩子養大，對孩子的品性，心理需要等漠不關心，直到孩子走了歪路，出了“問題”才悔不當初。誠然，學校在引導孩子掌握基本的學科知識、鍛煉人際交往能力、培養集體榮譽感等方面具有獨到的優勢，但學校無法實現特殊化教學，不能充分兼顧到每個孩子個性化的成長需求，對此，家長一定要有理性的認識。

2.家庭教育變成了“第二課堂”。

不少家長不能完全信任學校的教育結果，將家庭教育變成了課堂的延伸，高薪聘請家教為孩子補習；威逼利誘送孩子去各種特長班、培優班，對孩子的人生過早、過度的設計只會剝奪孩子快樂的童年，傷害他們幼小的心靈，增加孩子的心理負擔，阻礙他們今后發展的多種可能性。

3.家長過于聽信老師，“唯師是從”。

由于學校教育和家庭教育的評價標準和側重有所不同，老師更多地是站在學校的角度給予學生的評價，家庭教育和學校教育雖然在有些方面具有相似性，但不能簡單地將兩者合二為一，很多家長缺乏主見，完全“唯老師是從”，過度聽信老師的判斷，削弱了家庭教育的作用。

4.學校與家庭缺少交流，交流方式與內容單一。

“應試教育”制度下，不少家長只關心學生學習成績的好壞，學校對教師的評估也主要以班級考試排名、升學率為主，家長與學校之間缺乏主動的交流和反饋機制，即使存在例行的交流，也僅停留在對學生成績的關注上，不利于孩子的全面發展。

三、家庭教育與學校教育有效結合的具體措施

1.轉變家庭教育與學校教育的認知。

我國已進入素質教育的新時期，家長應重視學校教育與家庭教育結合的新觀念，既不能輕視家庭教育的重要性，把教育的主要責任推向學校，也不能簡單地把家庭作為學校教育的延伸，家庭教育的特性在于天然性、早期性、情感的浸染性、鮮明的針對性等，而學校教育的優勢則是對知識構建的專業性、系統性，家長應尊重孩子的個性，避免單一的橫向比較。其次，父母應主動與學校聯系，參與學校教育的各項活動，使家庭教育與學校教育在培養孩子的過程中相互促進。

2.通過多種形式加強家長與學校的溝通。

(1)開辦家長學校。家長的綜合素質直接影響著對子女的教育，家長學校是一種被廣泛接受的教育方式，旨在培養家長正確的教育態度和觀念、教授科學的教育方法、使其能有效地了解并落實自己的教育職責，促進家庭和睦，提高家庭教育的效率，加強學校教育和家庭教育的一致性，最終促進學校教育與家庭教育的有效合作，促進孩子的健康成長，家長應積極參加家長學校的學習，避免無故缺席。

(2)建立聯系人制度。家庭和學校都要積極參與聯系人制度的工作，確立相對固定的聯系對象，建立聯系人檔案，開展多樣的聯系活動，家長也可以互相建立聯系人制度，進行家長互訪，通過互相串門子的方式，有目的地、有計劃地互相學習、共同探討。

(3)新興的交流方式的使用。傳統的溝通的方式集體式有：開設家長日、家長開放日、定期召開家長會等；個人式有：面訪、家訪、校訪、電話和信訪。“網絡家長學校”則通過網絡媒體提供了一個全新的、便利的、實時的交流平臺、借助這個平臺，可以不限區域的交流經驗、接收專家的意見、了解最新的教育方法。

四、結束語

家是孩子的第一所學校，家長是第一任老師，但是家庭教育不能替代學校教育，學校教育與家庭教育合作是一項新興的事業，也是一項艱巨的任務，不僅需要家長、學校雙方的密切配合，也需要整個社會的共同努力，對學校教育與家庭教育合作的探討，不僅有助于科學教育理論的研究，對教學實踐也具有積極的意義。

作者：柴全霞 單位：黑龍江省北安市勝利小學