心理學考研精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理學考研主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：心理學考研范文
基礎心理學研究范圍：基礎心理學研究范圍包括感覺、知覺、注意、記憶、思維與言語，動作，
情緒情感與動機、意識，個性傾向性與能力、氣質、性格等及其有關生物學基礎方向：
認知心理學、實驗心理學、生理心理學、認知神經科學基礎心理學考研的好的學校有：北京大學、北京師范大學、西南大學、浙江大學、華東師范大學、華南師范大學、天津師范大學、南京師范大學、華中師范大學、東北師范大學。
（來源：文章屋網 ）
第2篇：心理學考研范文
關鍵詞：就業 考研 心理特征
【中圖分類號】B844.2
大學生的就業與考研，一直是所有大學生都面臨的一個選擇，也是人生道路上一個重要的十字路口。對于這樣關鍵的抉擇，應該如何科學地引導是作為高校教師工作的一個重要課題。
任何一種決策，都是在一定環境下，按照一定流程，由單個人或多個人集體做出的。決策不僅僅只是一個客觀過程，還涉及大量的個人情感以及價值判斷等主觀因素。因此，首先我們必須梳理一下影響大學生決策的所有因素，這便于我們更好地對其進行心理輔導.
大學生處于心理發展的關鍵階段。雖然他們吸收了大量社會信息，有自己的價值觀和方法論，但是他們大多缺乏實際社會經驗和深刻的自身經歷，因此很難做出恰當的決定。心理學家曾嘗試用多個模型來解釋人們做選擇的動機。赫爾主張行為的能量是由驅力提供的，并進一步主張行為是由驅力和習慣的乘法效應形成的。斯金納放棄了赫爾關于驅力的思想，但是保留并強化了行為的能量學說。根據他的理論，行為處于外部獎賞的控制：積極的獎賞增加行為的可能性，而消極的獎賞降低行為的可能性。因此，本文也會從驅動力的角度來闡述大學生的心理特征。
在擇業與考研這個十字路口，根據大學生是否準備參與考研，我們把他們劃分為兩大類群體：準備參與考研和不參與考研的大學生群體，并就此進行分類探討。
第一類：準備參與考研的大學生群體
對于準備參與考研的大學生群體，他們會呈現出兩種不同的表象特征：一種是考研前參與過就業過程的群體，一種是考研前沒有參與就業過程的群體。我們先來看后一種，即沒有參與過就業過程的考研群體。從心理學的角度上看，他們有一種期望：高學歷能更大概率地帶給未來人生更好的價值。正是這樣的一種期望成為了他們繼續攻讀研究生學位的根本驅動力。這種期望的形成多數來自于他們自身對社會的觀察，來自于對學歷和社會地位及自我實現關系的概括性總結。當然我們也看到，在當今中國的特殊環境下，還有一些因素不能忽視。比如考上更有影響力的學校，或者自己更感興趣亦或更具備社會競爭力的專業，又或者希望按照體制規則進入教育和科研領域。這樣的群體是孤注一擲在考研這條路上的，因此短期也沒有做好備選準備。如果沒有考上，通常是接著再考，或再考慮就業問題。正是因為這樣優先級上的安排，使這部分考研群體心理上有了一定的壓力，甚至有了那種回到高考時代“千軍萬馬過獨木橋”的競爭感。中國現在的就業體制，對于沒有考研成功又僅憑自身能力進行就業的學生群體有一定劣勢。因為機會的先入優勢被那些直接選擇就業的學生群體占據了。然而，對于依靠外部幫助就業的群體，他們在考研失敗后的機會成本就很低，這會使得他們的心態更好。因此，高校教師要善于甄別這些考研人群的差異，了解不同群體的心理特征，有針對性地開展學生工作。
另外一種情況是關于考研前參與過就業過程的學生群體。這類學生通常是希望謀求更多的選擇可能性來獲取心理上的安全感。他們面對的最大挑戰就是如何在雙線上進行精力調整，畢竟就業與考研所做的準備工作相差甚遠。在大學校園里流傳“難就業不如再考研”，在校大學生在當今就業難的壓力下，選擇了繼續讀書，雖不情愿但別無選擇?！按笏牟豢佳校焯煜襁^年”，即便學習已不再是樂趣，但還是有人選擇了繼續學習。與單純考研的群體相比較，這類學生在考研的驅動力上有本質的區別。滿意的工作機會是他們做出這樣多重準備的根本驅動力。當工作機會不滿足其心理預期時，如果考研成功，他們選擇讀研的可能性更大。而由于中國研究生招生體制的現狀，事實上存在相當大比例的考研失敗群體。面對考研失敗，這些學生拿到的工作機會將是他們未來發展道路上一個非常重要的選擇。我們將在第二類人群中探討與此相關的就業心理。
對于以上這大類考研群體，高校教師的主要工作是幫助他們舒緩心理壓力，盡可能地提供全方位的信息以引導他們做出考研學校或專業方面的決策。對于即將畢業的大學生，教師不需要過多地灌輸形而上的價值觀，而更多需要的是對他們恰當的關心。
第二類：不參與考研的大學生群體
我們再把焦點集中到只參與擇業的這類學生群體中。按照馬斯洛需求層次理論，絕大多數人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認和尊重。尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主，即人的自尊。而外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。此外，人類在生存需求層次有對資源所有性、財產所有性、工作職位保障這些更底層次的需求。而以上這些需求層次正是大W生做就業抉擇的根本出發點。與之相應的，從表向上我們會看到發展空間，物質回報，興趣愛好等這些緯度。
資源、財產獲取的效率和穩定性，是人類絕大多數都永恒渴求的。大學生在當前的社會價值洪流中更是容易受到主流價值觀的影響。人類受到自身生物性的影響，并不會在物質生活不富足的情況下，產生高層次的自我實現的需求。而面對當今社會的物質水平差距，這更強化了人的基礎層次需求。因此，穩定、報酬豐厚、工作環境舒適、工作強度低等，成為了大學生找工作最理想的緯度。大學生會在他們的需求得到最大化滿足的情況下，衡量自己的付出成本和現有的優勢資源。其中付出成本包括獲取職位的知識積累難度和人際關系維護成本，而優勢資源包括自己的性格、愛好特長、核心圈的人脈積累等?，F代大學生信息獲取渠道更加多元化，他們已經會衡量自身的內部和外部條件，受父母等傳統因素的影響也逐漸減小。這類大學生群體的心理特征相對復雜，其心理特征與社會上的擇業群體特征很相似，都是面臨生存需求和自我實現需求的雙重擠壓。因此自身性格和心理素質的差異是分析此類大學生群體的關鍵突破口。
對于這第二大類大學生群體，他們職業生涯的模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了市場配置的成功率。因此，高校教師的主要工作應該是對他們進行就業指導。然而目前高校普遍存在就業指導與實際就業脫節的現狀，集中表現在絕大多數就業指導教師從來沒有參與過就業，沒有行業的認知度，甚至知識沉舊。而當代大學生在就業期間不僅缺少社會的指導服務，更缺乏對就業和擇業的自身研討。因此，作為高校教師如果自身缺乏豐富的社會行業經歷，可以通過組織社會企業分享活動來啟迪學生的智慧，也可以組織學生間的研討活動，讓同學們之間不斷交流思想和溝通信息。大學生就業應該從上大學的第一天起就有思想基礎，在大二形成相應的學業規劃，大三階段應具備職業規劃能力，并在大四畢業時初步完成學生到職業者的角色轉換。只有這樣才能使大學生更好地認識和衡量自己的付出成本和優勢資源，幫助他們更好地進行擇業判斷和職業發展規劃。
結語
大學生就業與考研不僅是大學生未來人生發展方向的關鍵選擇，也是高校教師教育工作中一個至關重要的內容。作為人類靈魂的工程師，要像知心朋友一樣去了解學生的心理特征，盡力為他們排憂解難。同時，高校教師也要正視自身的不足并發揮自身專長，通過高校的教育資源與社會需求的對接，取長補短，更好地為學生和教育工作以及社會服務。
參考文獻：
第3篇：心理學考研范文
關鍵詞：初中物理；多媒體；教學工具；趣味性
實驗教學是物理教學中應用最多的一種教學方式。尤其是在中學物理教學中，中學生的思維還未完全成熟，面對比較抽象的物理知識只有用實驗的方法進行演示，才能使他們對物理知識更加理解。但傳統的中學物理演示實驗教學已經不能適應現代教學，為了進一步對演示實驗教學效率進行提高，就必須對其進行創新。
一、改進創新傳統的實驗方法和裝置
中學物理教學中，很多實驗仍然在使用傳統的實驗方法，而
有些實驗甚至連實驗的條件都不足，出現實驗無法進行或者實驗效果不理想的情況。如：“探究電流產生的熱量跟什么因素有關”的實驗，以往教材中的做法是讓電流流過電阻絲，使電阻絲發熱，從而點燃電阻絲上的火柴。實驗中發現這樣做實驗不但耗時過長，而且常常得不到應有的效果，對“電流的熱效應”這節課的幫助不大。我們對該實驗進行了改進。將電阻絲浸泡在煤油中，并在煤油中插入溫度計。讓電流流過電阻絲使電阻絲發熱即對煤油加熱，通過溫度計示數的變化來顯示放出熱量的多少。由于煤油的比熱容小，所以吸收熱量后溫度的變化較明顯。這樣改進后，整個實驗不但大大地縮短了時間，而且實驗現象更明顯直觀，有利于學生得到最直接的感官認識。因此，我們在中學物理演示實驗教學中，不必要對課本上的實驗方案全部進行照搬，應充分發揮教師的主觀能動性，對傳統的實驗方法進行改進，積極努力地對新的實驗方法進行探索。
二、充分利用多媒體輔助教學，對教學工具進行創新
中學物理演示實驗教學最基本的手段是利用常用的儀器和教具，但是隨著科技的發展，課堂教學也實現了現代化。教學現代化的重要標志就是對多媒體的運用。有些物理知識或現象比較抽象，比如，原子、電子等微觀粒子，無法用常規的儀器對其演示，因此傳統的教學模式是用圖片來對其進行展示和描述，但這種解釋因為太平面化，對微觀粒子們的動態變化規律無法進行演示。所以經常會出現教師講得口干舌燥，學生聽得一頭霧水的情況。這時我們可以利用多媒體對教學加以輔助則能有效解決這些問題。比如，在講解熱機的工作過程的時候，通過多媒體將熱機的一個工作循環四個沖程動態地展示給學生，比讓學生觀察課本上靜態的圖片更有效果。這種動態的圖像展現能夠讓學生對熱機的工作過程有更深的印象和了解。在中學物理演示實驗教學中引入多媒體進行教學，在增添教與學信息之間的傳輸與接收通道的同時，能夠創設出更良好的教學情境，讓學生們產生置身其中的錯覺，通過“物”來思考“理”，再通過“理”來認識“物”。
三、大膽放手一些實驗，培養學生的動手能力，對教學方式進行創新
當前，物理課本中的演示實驗，絕大部分是驗證性實驗。一般情況下都是教師對實驗進行演示，學生通過觀察現象或收集數據然后進行歸納。也就是說，學生對知識的接受是被動的。這樣不僅不能促進思維的創新，有時對實驗探究的目標與方向也不一定清楚，僅僅是被動地記錄或記憶。其實，演示實驗不必要全由教師操作。在有安全保障的情況下，教師完全可以大膽放手一些實驗，讓學生自行對實驗進行演示，以培養學生的動手能力和思維能力。即使學生在操作過程中出現了失誤或錯誤也沒有關系，正好可以利用這個機會對實驗中的一些重點注意事項進行強調。因為在學生眼里，往往老師在演示時不會有任何差錯也不會有審美懸念，只用觀察結果就好。但面對同齡的學生，在他們的演示過程中，學生會抱著挑剔的眼光去看，因此會對每一步的操作進行觀察，一旦出現差錯，他們將很樂意指出來。這樣學生們不僅加強了對實驗過程的關注，同時，會擔心實驗的結果，因此在實驗的過程中印象會更加深刻，學習起來會更加積極。這種情況下的學習才是主動的，學生才會把自己當作是課堂的主人而不是看客！
四、增強實驗教學的趣味性和啟發性，對教學目的進行創新
中學生是一群心智尚未穩定的群體，他們往往要求更多的是趣味。所以，針對中學物理演示實驗教學，不僅要具有實踐性，還要盡可能地具有趣味性。這樣，才能對學生的觀察和參與興趣進行提高，給學生們帶來深刻的印象，改善實驗教學的效果。
比如，在對“電磁感應”進行教學時，教師可以改變實驗課的單純演示為邊做邊講，給每兩位學生發一套包括U型磁體、電流表、直導線、開關、導線等在內的實驗器材，在實驗中引導學生首先對怎樣才會在電路中產生電流進行觀察，然后再進一步觀察電路中電流方向與直導線運動方向的關系。在這過程中培養學生的知覺和觀察力，進而引導學生對其討論、研究和總結，從而使學生們在討論中順理成章地理解電磁感應現象，而且還進一步培養了他們的獨立思考能力。因為帶著興趣用心去觀察，學生就會對這個實驗有深刻的印象。而且對物理演示實驗教學來說，重要的是對學生進行激發，引導他們進入更深層次的思考，對事物的本質進行正確的挖掘，與此同時，對學生的能力進行培養。所以，中學物理演示實驗教學還要對實驗的啟發性進行提高。同時在實驗過程中，材料越簡單越好，太復雜的材料不僅會給實驗帶來麻煩，而且會分散學生的注意力。所以，要化繁為簡，讓學生更好地抓住實驗的本質。此外，教師還要對學生觀察實驗的心態進行引導，提前對實驗提綱進行擬定，對實驗的目的、步驟等進行明確，引導學生自己分析和解決問題。這樣實驗教學的目的也就不單單是讓學生學會實驗，而是增強其自我解決問題的能力。
面對當前教育改革的需求，中學物理演示實驗教學必須要對自身的課堂和教學方式進行創新。只有改進傳統的實驗方法和裝置，對實驗的趣味性和啟發性進行增強，化繁為簡，對多媒體進行合理利用，優化演示實驗教學，在部分演示實驗中盡量讓學生成為實驗的主體，才能使物理演示實驗教學取得更有效的效果。
參考文獻：
[1]楊韓生，陶紅.物理實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，
2009-04.
第4篇：心理學考研范文
關鍵詞：化學實驗；教學；創新；中考
G633.8
初中是化學學習的起步階段，也是最重要的階段。這個時候教師必須要高度關注學生的學習狀態以及知識消化程度，加強實驗教學的管理。根據學生的實際狀況對化學實驗教學進行改革和創新，保證每一個學生都能保持良好的化學水平，從而成功完成中考。
一、目前初中化學實驗教學的現狀
以往傳統的實驗教學中，總是由教師將整個實驗步驟展示個學生，然后再對實驗進行概括和總結，只是單一的傳授，完全不注重結果。在整個學習過程中，學生完全處于一個十分被動的角色，被動的接受知識，被動的檢驗水平，這種學習狀態完全顛覆了實驗教學的根本意義。在這樣的環境下進行試驗教學根本很難提高學生的化學成績，對學生理解知識點來說沒有什么實質性作用。
二、創新化學實驗教學的有效途徑
1 .樹立良好的教學觀念
（1）教師在進行實驗教學的過程中必須要保證樹立良好的教學觀念，注重學生的情感教育和方法培養，激發學生的學習興趣，提高創新能力以及實踐能力，增強實踐訓練，注重教學方法。
（2）以往的課堂教學都是以教師為主體，教師集中了課堂上所有的話語權，對于這種情況，化學教師必須要試著去改變，建立以學生為主體的課堂教學，同時要不斷突出學生的主體地位，適當引導學生多思考、多實踐、多探索、多創新，進行合作學習，幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，注重學生的學習體驗以及學習經歷，讓學生成為課堂的真正主人。
（3）在教學的過程中注意必須要注重實驗過程，多為學生提供獨立學習和自主探究的機會。鼓勵學生獨立搜集學習資料，獨立進行試驗，獨立解決問題。這樣才能不斷提高學生發現問題以及解決問題的能力，同時保證其化學成績，成功通過中考。
2 .對實驗教學模式進行改革和創新
（1）選擇具有探究性的化學實驗
在化學教學過程中有很多的實驗，教師必須要對此予以高度關注。適當引導學生去親自進行試驗，并保證實驗要具有一定的探究性，這樣可以有效提高學生的想象力、思維能力和創新能力。同時讓學生真正認識到各種實驗現象的本質，為以后的化學學習打下良好的基礎。
（2）保證實驗的生活化
在進行實驗教學的時候要盡量選擇和實際生活有一定聯系的實驗，保證實驗的生活化。例如教師在講解二氧化碳的時候可以進行“二氧化碳溶于水”的實驗，通過一些生活實際案例來向學生解釋這種現象，例如“汽水中含有大量氣泡”，或者是自備二氧化碳氣體用一次性注射器向水中置入，并讓學生觀察其反應。同時也可以鼓勵學生自己親自動手做這種實驗。
（3）普及綠色化學理念
“綠色化學”是化學研究的根本意義，其核心內容就是保持人類與自然和諧發展，盡量化學生產中的有害物質，從根本上保護自然環境。隨著最近幾年科技的發展，綠色化學逐漸得到了各國的高度關注與廣泛應用。從本質上來講，化學實驗也會對周圍環境造成一定的污染，因此，教師在教學的過程中一定要注意盡量實施一些無污染或是污染小的實驗，同時將綠色化學理念深入到課堂教學中，并根據實際情況對其進行適當的改革和創新，培養學生養成良好的環保意識，從小事做起，盡量較少化學污染。
（4）適當使用多媒體技術輔助化學實驗教學
目前互聯網技術的不斷發展，對學校的教學工作的影響也是比較明顯的，教師在進行化學實驗教學中也可以適當的運用互聯網技術。例如在進行一些危險系數高、操作比較復雜的實驗的時候就可以利用度媒體制作一個實驗視頻，創造一個直觀生動的教學情境，讓學生們通過教學課件來了解實驗過程和實驗現象。這樣既減少了危險的存在有減少了環境污染，同時也保證了學習效率。
三、結束語
總而言之，由于化學教學的特殊性，在實際教學過程中教師必須要對實驗教學予以高度的重視，并根據課堂的實際需要適當對其進行改革和創新，創新教學理念，優化教學模式，認真思考，不斷優化實驗裝置和實驗過程，使復雜的化學實驗變得簡單明了，在降低驗危險性和污染性的同時保證課堂教學效果，不斷提高初中生的化學水平，保證每個學生都可以在中考中取得一個好成績。
參考文獻：
[1]趙子明.淺談新課改理念下高中化學創新教育的實施[J] .中學教學參考，2013，（26）.
[2]王達.淺談高中化學課堂教學的創新教育[J] .科技資訊，2014，（18）.
[3]童子榮.初中化學實驗創新教學初探[J] .知識窗（教師版），2012，（01）.
[4]李詠峰.初中化學實驗教學現狀分析與創新探討[J] .學子（理論版），2015，（19）.
第5篇：心理學考研范文
關鍵詞：課堂教學；學生厭學；心理學思考
[中圖分類號]G441[文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）11-0074-02
一、厭學是缺乏興趣的選擇性
興趣是學習的最大的動力，興趣這一心理過程中，其包含有選擇性的。從外界各種的刺激對象中有選擇地指向和集中于某一事物，這一心理作用，正是興趣的動態側面，從現實的心理過程看，伴隨著選擇這一行為而誘發并強化興趣，可以說司空見慣。而如今學校里之所以有許多學生厭學，就是因為他們自發性選擇機會太少了的緣故?，F行的課程和教學制度，過分強調劃一化，規定的班級，固定的老師，學習規定的內容，大一統的教學內容和目標要求也使老師無暇顧及學生，學生毫無選擇的余地，這在很大程度上影響了興趣和動機的產生。
二、教學中缺乏生動的情境性和能動性
教學的有效發生必須依賴于一定的情境，憑借一定的情境。情境構成教學的背景，也是教學本體的一部分，教學的情境性告訴我們，情境對教學具有一定的制約性，教學對情境具有一定的依附性。我們知道，探險精神是學習動機的原型。一個在課堂上厭學的學生一旦讓他參加諸如校外機構組織的“探險活動”游戲，他便生龍活虎，原因就在于“探險游戲”的非確鑿性的魅力，一方面感到危險，一方面全身心地投入活動，這種能動的活動是引發興趣的一個重要因素。課堂教學中，如果學生帶著“是什么”、“怎么樣”等疑問，有強烈的好奇心，他們就一定能展開能動的學習活動。新奇的刺激帶來的迷惑和驚訝是最容易激發強烈的興趣。然而現實的教學中這種刺激場面太少了，沒有引人入勝的新穎教材，還沒有思考便告訴學生答案或結論，學生思考的時間被剝奪了，因而也就無法享受發現過程和結果的喜悅，缺乏那種冒險精神的好奇心的刺激而導致厭學。另外被動地學習是不可能培養興趣的，在厭學的學生中，他們最不能忍受的便是聽教師講解的靜態的學習活動。因此，如果教師的教訓方式變成適于他們特點的，也許不至于“厭學”，這種教學就是能使學生展開活動的教學。這樣，學生主體得到認可，受到尊重。學生的思維將會冒出閃電式的火花，從而使教師也受到啟發，溝通也會在更深的層次上進行，也不斷形成和發展出了新的關系。
三、正確的自我評價的缺失
由于升學壓力、評比結果等與獎金、職稱掛鉤，教師想多出高分數的學生，因此在課堂教學中靜止性、被動性的學習占很大比例，而學生聽教師講課，簡單地回答，既無確認自己回答結果的必要，也無充裕的時間，而且回答的結果是在教師的引導和啟發下獲取的，這樣便不能保持長久，造成學生不求自我確認習慣，因此不能喚起持續的興趣的。心理學研究表明，學生的學習是一種反省認知，也是一種信息處理過程，因此學生是否具有對學習課題(或內容)抱有強烈的自我參與意識以及不確認自己的學習過程和結果決不罷休的心態是決定學生是否有學習興趣的關鍵。而現實的教學中，言聽計從的學生容易博得教師的歡心，按教師的“臉色”指示展開學習，其結果只能助長厭學情緒，這應該引起人們的注意，教師更應該反思。再者，我國至今沿用的傳統的評價尺度是單維性的評價尺度，即著眼于極其狹窄的一部分學力――知識和理解，從而導致“分數主義”。這種單維性評價機制造成了種種矛盾，也派生了所謂“差生”的悲劇。在認知力測驗中處于劣勢的學生，其人格價值也往往被視為零值甚至負值，這樣容易觸發學生反抗一切權威。他們往往從起初的強烈的自卑感發展為焦慮不安，最終陷入適應障礙而厭學、逃學。這些情況普遍存在于教師的言談舉止、學校的張榜公布和學生的眼神等行為中，而此階段學生是極其敏感的，與此同時會造成他們自我評價的模糊甚至錯誤而失去學習興趣。
四、消沉的情緒導致厭學
第6篇：心理學考研范文
決戰的號角已經吹響，歷史的車輪又一次駛到人生奮戰的前線。我們全體老師的心與同學們一起在跳動。三分天注定，七分靠打拼。愛拼才會贏!只要我們努力拼搏，就能取得成功。下面給大家分享關于初三中考學生勵志演講稿，方便大家學習。
初三中考學生勵志演講稿1各位親愛的同學：
大家好!
兩千多年前，一位哲人立于河邊，面對奔流不息的河水，想起逝去的時間與事物，發出了千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。人生百年，幾多春秋。向前看，仿佛時間悠悠無邊;猛回首，方知生命揮手瞬間。時間就是最平凡的，也就是最珍貴的。金錢買不到它，地位留不住它。“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！苯裉觳煌瑢こ＃驗榻裉炀嚯x中考只有30天了;你們不同尋常，因為你們將面臨人生的第一次重要的選擇;這次選擇不同尋常，因為這次選擇將決定你就是否能坐在重點中學的教室里學習，就是否能順利升學，甚至決定你能否進入象牙之塔，進而決定你將來的人生發展。
面對即將到來的中考，或許有的同學正在因為自己成績不理想而彷徨，或許有的同學會因為時間的短暫而嘆息，或許有的同學不以為然逍遙的數著日子。可就是同學們，你知不知道，你的父母正為你即將到來的中考心急如焚，我們的老師在承受著巨大的壓力，其他學校更多競爭者們在摩拳擦掌，躍躍欲試。中考，容不得我們有一絲遲疑，中考，容不得我們有片刻停滯，中考，容不得我們有半點閃失!中考，我們必須勝利!“機遇只垂青于那些有準備的人”。那么，就讓我們在今后的30天內，秣馬礪兵，用我們的信心和努力創造奇跡!中考就是一場精力和智慧的賽跑，就是一次超越，就是一場戰斗，必須充分講求戰略戰術。
首先，重視它而不就是畏懼它。有些同學到現在還游離在中考之外，遲遲不能進入狀態，這就是最可怕的。初三值得重視，因為它就是錘煉真金的三昧真火，誰就是英雄，誰就是懦夫，經歷過初三才最能見分曉。我們要自信，我們就是不會在初三生活中敗下陣來，咬緊牙關，腳踏實地，迎戰中考，才會贏得中考。同時，我還要特別告誡同學們的就是：一定要有整體規劃，要有大目標，也要有小目標;要有遠期計劃，也要有近期計劃，包括每天的計劃，甚至每節課的計劃。每天給自己一個滿足，給自己一個好心情，明天就就是艷陽天。
其次，自信成功卻不盲目樂觀。有人說：自信就是駕馭理想的風帆。有些同學或許現在成績不夠理想，就不思上進，渾渾噩噩，虛度時日，請同學們想想剛踏入新中大門時，每一位同學不都曾豪情滿懷嗎?成績一時不理想并不可怕，可怕的就是喪失了信心，可怕的就是沒走上戰場就倒了下來。只要把握這寶貴的30天，我們足以能夠創造奇跡!當然，對于有些成績較好的同學，一定要做到戒驕戒躁，沉下心來，做起學問，做到更規范、更嚴謹、更刻苦，這樣才能百尺竿頭更進一步。今天老師想告訴你們的就是：讓我們今天的拼搏成為明天最美好的回憶。因為，我們每一個人要想生活的無怨無悔，就只有奮力拚博;因為，只有我們拼搏努力過，我們每一個人的人生才能無怨無悔。再過30多天，我們的同學們就要走上人生轉折的戰場了。10年的寒窗苦讀，3千多個日日夜夜，所有的辛苦，所有的勞累，所有的付出，都將在6月來收獲。
第三，考場就就是戰場，兩強相遇勇者勝。同學們，我知道你們已經走過了很多的艱辛，可你們要面對的六月會更艱難。你們在未來的30天要面對眾多的作業、考試，你們會因學習壓力而煩亂，你們會因成績提高不快而徘徊，甚至你們會因恐懼中考而想放棄。因此，同學們，我忠告你們，沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。你們必須自信，自信和拼搏就是命運的決定者。因為過去的努力，你們已經積淀了一定的知識和能力，只要勇敢沖刺，你們就能贏得勝利，贏得未來。你們要保持對學習的滿腔熱情，知識改變命運，知識就是走向人生成功的通行證。你們要持之以恒，奮發向前。中考的路確實很艱難，但孜孜不倦執著于學業你們就不會被失敗和挫折擊倒，你們就會一步步地向著自己的理想邁進!你們要勤奮，要始終如一，要不懈不怠。因為“勤能補拙就是良訓，一分辛勞一分才”，因為所有的成績都就是努力的成果，都就是勤奮的結晶。你們要調整心態，正視壓力。要正確評估自己，給自己準確定位。要找準自己在班級、年級的位置，給自己確立一個通過努力能夠實現的目標。你們要學會調適，學會思考，深思、明辨、慎取，你們將會擁有整個世界。
面臨中考，別緊張，也別懈怠，最重要的就是能否盡展生平所學。所以，最后的幾十天里，首先我建議大家要保持足夠的信心，我們可以試著這樣來做一下，據有關專家認定，這樣做對增強信心可就是非常有效。
學會微笑
人在充滿信心時往往春風滿面，面帶笑容，而人在喪失信心時往往愁眉苦臉、無精打采，面帶愁容。笑就是使人充滿信心的表現，就是人內心快樂的外部表現，笑和人的信心體驗就是一致的，和人的自信心相互促進，自信心使人充滿微笑，微笑使人更加充滿信心，兩者相互產生促進作用。因此，我建議我的學生們學會微笑，經常微笑。學會發自內心的微笑，信心就會在心中滋長起來，我還建議你們每天對著鏡子開心地笑幾次。
走路挺胸抬頭
人外部的姿勢和步伐就是和人的內心體驗有著密切關系的，人在充滿信心時挺胸抬頭，走起路來步伐堅強有力，速度也稍快。人在喪失信心時會低頭哈腰，走起路來無精打采，步伐軟綿，速度緩慢。你們要經常挺胸抬頭，走路步伐堅強有力。速度稍快，有助于增強你們的信心。
同學們，為了六月的燦爛，讓我們一起：用蓬勃朝氣去擁抱每一輪太陽;用昂揚銳氣去挫敗每一個困難;用浩然正氣去超越每一次極限;果敢行動，奮斗百天，夢圓明天!
初三中考學生勵志演講稿2尊敬的各位老師各位同學：
下午好!
很榮幸我有這樣的一個發言的機會，作為學生代表來談談20__年屬于大家的初三，屬于大家的中考。
兩千多年前，一位哲人立于河邊，面對奔流不息的河水，想起逝去的時間與事物，發出了千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。
匆匆從大家指尖逝去的時間，如流水般的三年，大家走過了初中路。
那些美麗的日子，溫暖而快樂，充實地收獲著。
然而，即將到來的，是一場轟轟烈烈的戰爭，沒有硝煙的戰爭。
一百天后，在這三年初中路的尾聲，是六月的三天，是不同尋常的中考。
今天，我想高喊：讓大家今天的拼搏成為明天最美好的回憶!
因為，再過100天，大家就要走上人生轉折的戰場。三年的寒窗苦讀，一千多個日日夜夜，所有的辛苦，所有的勞累，所有的付出，都將在六月的這三天來收獲。
大家因為過去的努力已經蓄勢待發，開拓不止，路才無盡，身后是腳印，前方是太陽，不必徘徊顧盼，但只需用力前行，只要勇敢沖刺，大家就能贏得勝利，贏得未來。
現在的你，或許成績一時不太理想，這并不可怕，可怕的是你早早地喪失了信心，可怕的是你沒走上戰場就倒了下來?，F在距離中考還有100天，也就是說還有2400個小時，144000分鐘，8640000秒。只要大家把握每一秒，每一秒都在創造奇跡，那每一秒就會有奇跡發生!
現在的你，或許離自己的夢想越來越近了?？墒牵蠹移诖被ㄖ腥绾卧偕被ǎ瑝艟持先绾卧佻F夢境?，F在對自己充滿信心的你要戒驕戒躁，繼續努力，讓自己變得更優秀!
決戰的時刻已經來臨，大家別無選擇，大家只有以高昂的斗志、百倍的信心，堅定的意志，扎實的基礎，完善的能力，以大家優異的成績來實現自己的理想。對于中考，大家要堅持到底，永不放棄!難道你甘心你自己讓前面的努力都化作過眼煙云嗎?難道你愿意看著自己離夢想越來越遠嗎?
也許你認為自己不夠聰明，可是影響個人成功的因素有五個：第一位是目標，第二位是胸懷，第三位是勇氣，第四位是堅持，第五位才是聰明。
關于目標，中考在即，大家每一個人都要有一個明確的中考目標，并為之一鼓作氣進行艱苦卓絕的努力。
說到胸懷，大家關鍵要有良好的心理素質，面對如山的學習任務和來自各方的壓力，大家都要熱情地擁抱它!調整心態把壓力變成動力。
說到勇氣，我就想到兵書上的一句話：兩軍相遇勇者勝，兩勇相遇智者勝。
說到堅持，實質就是毅力的較量，俗話說有志者立長志、無志者常立志，愛迪生說過：“很多生活中的失敗，是人們沒有認識到，當他們放棄努力時，距離成功是多么的近!”
擁有青春的大家，沒有什么不可能!不必回望過去的歷史，只需致力于大家未來的夢想!
同學們，從這一刻開始一場沒有硝煙的戰爭打響了!這其中最大的敵人就是大家自己，超越自己，挑戰極限，大家就能觸碰到夢想的天堂!
同學們，今天，大家離中考決戰僅有100天的時間，100天就是100次的沖鋒，100天就是100次的搏擊!樹大志能耐寂寞，惜寸陰乃得寸金，十數年潛心磨劍，六月初誰與爭鋒。珍惜100天，奮斗100天，讓青春的蓓蕾在六月綻放;拼搏100天，努力一百天，讓父母恩師在六月暢想期望!大家有決心苦戰百天，逐鹿考場;大家有信心笑傲六月，神采飛揚。中考，容不得大家有片刻停滯，中考，容不得大家有半點閃失!中考，容不得大家有一絲遲疑，中考，大家必須勝利!
讓大家今天的奮斗成為明天最美好的回憶!
初三中考學生勵志演講稿3各位尊敬的老師，親愛的同學們：大家下午好!
三年前，我們懷著對未來的美好憧憬，載著家人與老師的殷切期望，堅決地踏入了啟智中學。流年似水，歲月如梭，在不知不覺中我們走到了今天——離中考只有68天。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”是的，時間正如風馳電擎的戰車正載著我們奔赴68日之后的戰場，在戰場上只有拼殺，沒有逃逸，戰場造就猛士，同樣，也考驗著懦夫。
行百里者半九十，最后的幾步才是最關鍵最艱難的，也是最容易出問題的，我們必須要有深刻清醒的認識：中考競爭異常慘烈，到最后一刻都充滿著變數，誰大意和松懈一下，誰將落后。因此，我們全體同學必須一鼓作氣、乘勢追擊，中考，容不得我們有一絲遲疑!中考，容不得我們有片刻懈怠!中考，容不得我們有半點閃失!中考，我們必須勝利!
“滄海橫流，方顯英雄本色”，狹路相逢勇者勝，此時不搏更待何時?人生總是在競爭中不斷超越，生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然我們選擇了中考，我們就沒有理由退縮。中考的戰鼓已經擂響，已經到了為理想奮力一搏的最后時刻!讓我們倍加珍惜這最后的68天，做好手中的每一道題，走好腳下的每一步路;調動起全部的智慧，凝聚起全部的熱情，全身心的備戰中考。讓我們以高昂的斗志，百倍的信心，堅定的意志，扎實的基礎，高超的技能，以優異的成績，向學校、家長、社會交一份滿意的答卷。讓我們的火熱的青春，在這臨近中考的最后68天中閃耀出最美麗的光彩!
同學們，生命不打草稿，人生沒有彩排，生活不需要旁觀者。我們要用68天的時間，丈量自己的腳步，用每一秒記錄回報母校和社會?；蛟S你在多次考試中折戟沉沙。但你是否想過，人之一生有誰會一帆風順?沒有“山重水復”，哪里有“柳暗花明”?自古以來君子當自強不息，請抬頭回望，周圍一馬平川。我們要手指青天，仰天而嘯，我們要奮力向前!我們始終堅信，有志者事竟成!我們將打點行裝，背負老師的囑托，父母的期望，承載必勝的信念和母校的榮光。
我們的天下是奮斗的天下?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲。”若再問誰是英雄，又有誰會甘拜下風，偃旗息鼓呢?昨日的誓言，今日的計劃，明天的奮戰。我們堅信：雖然我們不能改變自己的出身，但我們可以改變自己的命運!我們正“青春年少，風華正茂”，我們敢“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”我們怕什么?青春無悔，生命無怨。我們要用自己的行動來詮釋自己的人生。在我們眼中，永遠不存在“失敗”，我們展現的是不滅的活力，永恒的朝氣。我們的誓言是：永不低頭，_越勇!三年磨一劍 劍劍揚眉出鞘;九年對寒窗窗窗捷報頻傳。拒絕蹉跎，志在高天，鑄造輝煌，揚眉六月。'未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲'時間是不允許質疑的，當我把手伸向黎明，祈求它再給我留點時間，它卻又在彈指間留過。
學問是苦根上長出來的甜果，我們要用勤奮的力量推動腳下的階梯，勇往直前。少年自有少年狂，涉昆侖，笑呂梁。磨劍九年今日試鋒芒，烈火再煉68日，化莫邪，斷金鋼!十年寒窗磨利劍，六月沙場試鋒芒!
初三中考學生勵志演講稿4尊敬的各位領導、敬愛的老師、各位同學：
大家好!
我很榮幸能在畢業典禮上發言。今天對我們而言，是一個值得銘記的日子。三年的初中生涯在今天即將結束。此時此刻，我的心情和在座的各位一樣：縱然有著歡聚一堂的喜悅，也有著掩藏不住地回憶和留戀。
在今天這個特別的時刻，請允許我代表全體初三同學，向辛苦培養我們的老師們，表示最衷心的感謝和最崇高的敬意。感謝你們，三年來對我們的悉心教導。傳道，授業，解惑，你們與學生迎難而上;快樂，傷心，奮進，你們與學生形影不離。是你們深情的凝視，給我們最堅定的信心;是你們關愛的目光，使我們從容地走進考場。感謝你們，教會我們如何做人。也許我們曾經任性，讓您難過，也許我們曾經調皮，讓您傷心，但請原諒我們，那是我們經歷青春，走過成長的真實故事，也正因為如此，我們更加難忘老師的精心培養。此時此刻，我謹代表初三的全體同學在這里向你們道一聲：老師，你們辛苦!我想所有拼搏的汗水與理想的希冀，都會化做頻傳的捷報，如期而至，飛到你們的案前。我知道，那是對你們長期以來無私奉獻的最好報答……
有人說，初中的生活是一本太倉促的書。是的，三年的時光——一千多頁的喜怒哀樂就這樣匆匆翻過，但是卻給我們留下那么多生動的細節，那么多精彩的片段。我們用勤奮和智慧創造一次又一次的輝煌，編織溫馨絢爛的初中生活。課堂上，有我們專注的眼神;運動場上，有我們揮灑汗水的颯爽英姿;聯歡會的舞臺上，有我們清亮的歌聲、輕盈的舞步?；仡欉@三年，我們已從稚嫩走向成熟，從無知走向理智，我們的青春在奮斗中譜寫，我們的汗水在拼搏中揮灑，我們的熱情在競爭中激昂!
三年前，我們在這里相聚，開始用生命和心靈演繹自己的精彩;如今，我們又要在這里告別，各自踏上新的征程。青春是生活賦予我們最珍貴的禮物。而唯有努力學習，才是對青春的最好珍惜。希望大家在升入高一級學校之后，能永遠牢記母校的校訓，保持母校的優良學風，努力進取，自強不息。讓我們銘記自己曾經是一位黃垓中學學子，“今天我以黃垓中學為榮，明天黃垓中學以我為驕傲!
最后，愿同學們能永遠記住相處三年的老師與同學，記住這特殊的一天!在此祝愿：祝母校前程似錦，祝敬愛的老師們青春永駐， 祝每一位同學鵬程萬里!
初三中考學生勵志演講稿5敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!我是初三(17)班的毛思成，很榮幸在這次初三動員大會上發言，我想和大家一起分享一下我在學習中的心得。
時光飛逝，轉眼間兩年過去了，從稚氣未脫的初一走來，經過漸漸成熟的初二，來到了初三。初三是充滿緊張的一年，也是耕耘收獲的一年。同學們既要學習新的知識，也要不斷強化與鞏固以往的知識。而且我們還面臨著每天課時增長、作業增多的煩惱，更面臨著中考到來的壓力。那么，我們應該怎么做呢?
首先，我認為學習是我們的首要任務，我們必須心無旁騖的去履行。在即將來臨的中考大關，更應加倍的去努力。要盡量拋棄心中的雜念，認真的聽每一堂課;要保持良好的心態，不因一時考好而自滿，也不因一時考砸而喪失信心，所謂“勝不驕，敗不餒”就是這個道理，因此我們要樹立良好的信念與意志。虛心學習，切忌浮躁，千萬不能對學習喪失信心，更是我們要做到的。對于學習來說，再沒有什么比信心更為重要的了。有了信心只是根本，我們還需要目標的鼓舞。有了目標，學習才會有動力與方向。再一個就是要勤。光說不練是假把式，學習亦是如此。有目標而不勤懇，好比人只有腦子，卻沒有身子，想得再多、再好，也無法將它呈現出來，終是白費。
其次，生活方面也要注意幾點，一是要管理好時間，對于這短短的初三一年，繼續浪費時間，虛度光陰的行為再可恥不過了;二是要保持良好的作息習慣，讓身體能適應緊促、快節奏的初三生活，資料共享平臺
如果我們養成了不良的作息習慣，無疑會產生更大的負擔，直接影響白天的學習效率;三是要處理好同學關系，初三的學業早已忙得焦頭爛額，若再與同學發生矛盾，勢必對雙方都是不利的。我們是三年同窗，不必對一些小事起爭執，要懂得謙讓與包容，這是最妙的為人處事之道。
再次，我認為成績優異的同學不僅要保持成績，更要敢于拼搏。不把每次的勝利當作必然，而要想到自己為了勝利所付出的汗水，不沉溺于一次兩次的成功的喜悅，目光總是要看向更遠、更美好的前方，這樣才能愈戰愈勇。你們同樣要承擔起榜樣的重任，因為你們是那些成績較差的同學努力的方向，他們在看著你們，你們是他們的領頭羊，領頭之人決定著一個團隊的士氣，所以你們一定要更加努力。
部分同學成績不是很理想，原因有很多：有些因為覺得學習枯燥乏味，感到厭煩;有些因為害怕承擔學習壓力;有些則是因為注意力在旁處，無心學習;還有些是因為對某項科目常常失利，無法突破而喪失信心。我對于以上問題的建議是：對于哪些有厭學心理的同學，我們應該去培養他的興趣;害怕壓力的同學，要讓他們樹立良好的心態;對于注意力分散的同學則要深化學習的印象;而對喪失信心的同學則要幫助他們疏導情緒，并加強薄弱科目的練習。學習是沒有捷徑的，學習方法也是因人而異的。我希望同學們在學習中也要多加積累、探索，尋找到一套適合自己的學習方法。
親愛的同學們，我們不是還有一年嗎?讓夢想的力量點燃生命，讓自己的靈魂浸潤信仰!相信自己，將不可能的一切都變成可能。沸騰的斗志刷新了我們的世界，不要放棄，勇往直前!不管結局如何，我們不再后悔。因為我已用盡全力拼搏!用這一年去創造奇跡!
第7篇：心理學考研范文
【關鍵詞】 物理實驗 實驗能力 實驗教學
實驗是物理教學的基礎，是檢驗物理理論的標準。在學生建立完整的物理概念和導出正確物理規律的課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。實驗能化抽象為具體，化枯燥為生動，實驗中規范的操作能引導學生觀察，并進行思考，對學生掌握知識、培養能力和學習科學方法有重要意義。
一、培養學生對物理實驗的興趣
興趣是學習的先導，興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這也是促進學生主動發展的重要因素。由于初中學生年齡小，對事物的認識還比較膚淺，最初對物理的興趣雖然濃厚、強烈，但屬于直接興趣。而物理課并不是節節、堂堂都能做到興趣盎然。隨著學習內容的深化、積累，學生的直接興趣會淡化，甚至無趣。在物理教學中培養學生的實驗能力，首先應當培養學生對于物理實驗的興趣。學生對做實驗有了興趣，才能使他們自覺自愿地去進行實驗，從而在實驗過程中培養他們的實驗能力。所以我們從激發興趣入手，著力進行了興趣的培養、鞏固和發展，把直接興趣轉化為間接興趣，使學生對物理的興趣經久不衰，以飽滿的熱情和旺盛的精力學習物理，變“要我學”為“我要學”。
二、充分理解教材中實驗教學的特點。
了解實驗教學在初中物理教學中的重要地位，是加強實驗教學的前提，但要具體落實大綱和教材的這個精神,還必須充分地了解教材中所設置的實驗教學的特點及其要求，才能在日常的教學中做到心中有數，才能有的放矢的按照不同的實驗安排和設計每一個實驗的教學。義務教育教材中所設置的實驗大體上具有以下幾方面的特點： 在實驗內容上的特點是：①充分考慮了學生的可接受性；②增強了實驗的趣味性；③特別注意所選擇的實驗技能，對學生今后在生活和生產的實際應用價值。同時強調這三個方面的效果，都應對學生理解和掌握物理概念及規律、對培養學生的觀察能力和實驗能力、對激發學生學習物理的興趣都能起到積極的推動作用。 在實驗要求上的特點：對不同類型的實驗及其實驗技能分不同層次的要求。①初中物理實驗大體可分為：演示實驗、學生實驗、小實驗（含習題的實驗），《大綱》對這三類實驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據實驗原理熟練的進行示范操作，并引導學生了解為什么做這個實驗，要觀察什么、怎樣觀察，并要求學生邊觀察邊思考所觀察的現象能揭示什么有關的物理概念和規律。而對學生實驗來說，要求每個學生必須在了解實驗目的及其有關原理的基礎上，會熟練的掌握基本儀器使用、選擇安裝和簡單調試、準確的讀數，會按規范的程序進行實驗操作和記錄實驗結果，得出結論，并寫出簡單的實驗報告。至于小實驗，僅要求學生在課外時間能進行簡單的制作和簡單現象的驗證，是屬于課外活動的內容。 ②突出實驗技能的實用性，并從實驗技能的實用性出發，對那些實用性較強的實驗技能提高了要求，如在長度的測量實驗中，提出了零刻度線的問題；質量測量實驗中，增加了物理天平的使用；用溫度計測量水的溫度實驗中，強調了讀數的技巧等等。而對實用性較小的技能降低了要求，如測滑輪組機械效率的實驗中，刪掉了測4個滑輪組成的滑輪組機械效率等。③實驗器材簡單易得，為適應廣大落后地區學校實際情況，在實驗器材的選擇上遵循了簡單易找，而又低成本的原則，如序言中靜電實驗的塑料捆扎繩；振動發聲實驗的橡皮筋；音調實驗中的木梳等等。這就更增強了實驗教學法的可性及普及性。這就要求教師要積極創造條件，因陋就簡、就地取材和自制教具等土辦法解決，不折不扣的完成大綱、教材中所規定的每一個實驗。
三、加強物理學法指導：
加強對學生的學法指導，使之真正成為學習的主人，變“學會”為“會學”，這是提高學習效益的根本所在。如在指導學生閱讀教科書方面總結出“五步程度閱讀法”；對學生關心的怎樣學好初中物理問題，總結出“學好物理六字訣”；就課堂聽講提出了“怎樣聽好物理課”的要求；以及“記筆記的訣巧”和在物理復習中“重方法，求效益”等等。這些內容分別通過講座給予集中指導，規范要求，對學生的物理學習發揮了積極的指導作用。在課堂教學中，我們也努力處理好教與學的關系，積極發揮教師的主導作用。如關于物理現象、物理習題，注意培養學生善于從物理事實出發，運用物理原理、物理觀點和物理語言去解釋、去處理。對于綜合習題，教學生會“以不變求萬變，在變中求不變”，通過一題多解，一題多變，多題歸一，歸納題型等培養學生良好思維品質和能力。學生一旦掌握了科學的方法，學習就如虎添翼，也能以頑強的意志和毅力去克服學習過程中遇到的個個“攔路虎”，奪取好成績。
第8篇：心理學考研范文
關鍵詞：物理實驗 教學 探究式思考
一、新課標下物理探究式教學的必要性
《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》提出了面向全體初中學生的基本學習要求，特別指出的是注重學生全面發展，注重科學探究，提倡教學方式的多樣化。從生活走向物理，從物理走向社會等。這些都要物理教師在教學工作中重視探究性教學。只有突出探究式教學，才能使學生保持對自然界的好奇心。發展的科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感。使學生養成良好的思維習慣。在解決或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法，能使學生具有創新意識，能獨立思考。以提高學生的科學素質。
二、物理探究式教學中教師作用
開展物理探究式教學中必須堅持教師的主導作用，充分發揮學生主體的主觀能動性和積極性。教師對學生的整個探究過程進行控制和指導。
探究性教學活動中充分發揮學生主體地位，要求學生積極參與自主實踐，那么教師在探究性教學中如何定位呢？概括說，教師應當幕后指揮角色或叫導演，其關鍵作用是“要精心策劃，積極引導，有效指導。”在活動內容上要指導學生創設發現問題的情境，幫助學生找到適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在教師的悉心指導下，使學生人人都有充分參與機會。
筆者就初中物理探究性學習過程中復合主體的互動，探究性教學中的利弊的辯證互化等問題進行一些實踐和反思，并提出粗淺的意見，以就教于同行。
1.設計問題情境，便于提出問題，引發思考。
亞里士多德曾說：“人的思想是從疑問開始的?！敖處熢O置問題情境，使問題具備目的性，難易適度，啟發性。目的性是指問題是針對一定教學目標提出來。目標是設問的方向，依據也是問題價值所在。教師的問題，使學生注意力迅速集中到待定事物，現象上來，引起學生思考，激發學生探求欲望，學生想弄清楚或力圖說明此事物現象。例如檢驗平面鏡成像和物體相對于鏡面是否對稱時，一學生在拿起平面鏡在蠟燭前移動，發現平面鏡移動（開始并不是有意的）時，鏡中像也發生了移動，而且移動的方向與平面鏡正好相同，運用數學中軸對稱的知識，便得出物像相對于平面鏡對稱的結論；
2.鼓勵學生大膽猜想，引導合理猜想。
學生的猜想是解決問題的偵察兵，是科學認識問題的必經之路。在教師鼓勵下，使同學們根據自己經驗和知識都能作出試探性釋。逐步培養全體學生回答問題的興趣和能力。例如，以“鐘擺的擺動時間由什么決定”為例先出示一個擺鐘，讓學生思考：如果這個擺鐘不準確，你將怎么辦？學生根據自己的知識可能說出：改變擺長、改變擺錘重、改變擺動的角度等。
3.設計方案，實施方案，驗證方案。
根據學生提出的有意義猜想制定探究方案，幫助和引導學生設計第一，準備什么器材。第二，制定操作步驟。第三，提醒同學操作中注意事項。第四，明確探究中關注點應記錄的數據。例如，以“鐘擺的擺動時間由什么決定”為例，可先提出如下問題讓學生討論：（1）如何對具體的實物（鐘擺）進行簡化？（2）此實驗中需測哪些物理量？還需哪些實驗器材？（3）如何研究擺動時間長短與擺重的關系？如何研究擺動時間長短與擺長的關系？如何研究擺動時間長短與擺長的關系？
4.分析實驗現象和數據，參與學生討論，歸納結論。
古人早指出“獨學而無友，則孤陋寡聞?！贬槍嶒灛F象和數據，教師與學生，學生與學生之間意見交換，經驗共享，言語交流以求得共同理解和問題解決的活動。
比如，在靜摩擦力時，學生對靜摩擦力的方向難以理解。我順手拿起梳頭，一手把它按在桌子上，另一只手沿水平方向拉，讓它保持一種運動趨勢（仍然靜止）。只見梳頭上的“齒”向另一方向彎曲。這一下子將運動趨勢和靜摩擦力的方向直觀形象地展現面前，讓學生對“靜摩擦力”有了更為深刻而準確的認識。這種教學靈感稍縱即逝，因此要及時記入教學后記，更好地為以后的教學服務。
5.適度引申，反思，培養科學精神。
對探究過程的反思是探究性教學中不可缺少的一個必要環節。既是對整個探究過程總結，又是為下次探究積累經驗，促進探究過程的改進。
三、物理探究性教學中思考
1.物理探究性教學重在培養良好的學習習慣。
葉圣陶先生曾指出：什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣，教師在探究性教學別注意培養學生良好探究性解決問題良好的學習品質?！比缗囵B學生積極參與習慣，培養傾聽的習慣。培養善于肯定別人優點，也敢于質疑的習慣，培養實驗是檢驗真理唯一標準品質，培養良好的組織紀律性。
2.進一步深化學業評價改革。
根據教育部基礎教育課程改革綱要精神，我們需要轉變過去評價就是考試，就是為了得分，今天的教育工作者尤其是基礎教育工作者，應是比較理性，比較長遠觀點的人群?；A教育是我下一個，倆個十年培養人才資源的人。基礎教育優先發展，適度超前。物理的探究性教學的評價中應更要評價過程與方法，情感態度價值觀。
3.物理教師應重視教學反思。
第9篇：心理學考研范文
一、抓好課堂內實驗教學
從我走上工作崗位到現在，我的教學觀念發生了很大轉變。從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會交流、學會做人，讓學生成為學習的主人。在學習過程中重視學習者自身的經驗和自我發展，教師要為學生的實驗探究活動提供真實的學習環境，即實驗探究活動要有一定的趣味性和結論的隱蔽性。既要使廣大學生樂于探究，又要使學生有探究的欲望，要讓學生感到不探究就不知道問題的答案在哪里。教師通過設置問題啟發學生的思維，使學生對實驗有更多的探究內容。真正使實驗教學體現課改的精神和教育教學理念。
在課堂教學中，教師利用演示實驗，調動學生的積極性，激發學生興趣，并根據教學進度，不斷提出問題。例如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。
二、將實驗探究活動延伸到課外
為了合理利用教學時間，讓學生對實驗教學的內容有深入的理解，在教學中有針對性的將一些需要長時間探究才能得出結果的實驗從課堂延伸到課外。
例如，在學習“阿基米德原理”探究浮力的大小由哪些因素決定時，教師可以布置學生課外開展各種小實驗，如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇、用排液法稱物體的重量等。學習光學知識時，可以在課外引導學生開展實驗探究活動，制作幻燈片、針孔成像機、用照相機開展攝影活動、用天文望遠鏡進行天文觀察。學習電學知識時，可以帶領學生課外設計安裝各種要求的電路，對電學中的規律課外再深入研究。檢修家庭照明電路，安裝簡單的照明電路。學生在實際探究時不但可以學到相關物理知識，而且還能體會物理知識在日常生活中的廣泛應用。在小制作過程中學生很容易對知識有新的認識和發現，也容易有一些新的問題提出，有時還會閃現出成人無法想到的新想法。通過長期的課外實驗探究活動，學生的動手能力、觀察能力、分析問題與解決問題的能力一定會得到提高，學生對自然科學的熱愛和執著追求精神及實踐能力也一定會得到培養。
三、加強實驗探究準備工作
無論是開展什么實驗，學生在實驗前，教師的教學必須為學生的學習活動掃清障礙，同時教師必須課前為學生做好準備工作。首先準備各種儀器設備、藥品、提供實驗場所等。有些設備學校沒有，教師可以發動學生利用家里的日常生活用品自制一些設備。其次有些實驗的結論由于受多種因素的影響，學生探究時可能得不出完善的結論，因此，教師必須在課前先進行實驗探究，發現可能出現的問題，找到解決問題的方法，研究探索更好的實驗方案，以便學生在實驗探究過程中能夠有的放矢地指導、提示和點撥。
例如，學生在探究阿基米德原理時，如果教師課前自己沒有去做，就不會發現依照教材上的方法得出鐵塊排出的水很可能有遺漏的情況，這樣做實驗即使探究了也不一定會知道浮力的大小由什么決定，無法總結出阿基米德原理。
四、教師帶頭開展實驗探究
我們的學生之所以缺乏動手的能力，在很大程度上與我們的教師從小學開始的教學行為有關。從小學到中學，很多教師都是將教材安排的學生分組實驗改為演示實驗，更可笑的情況就是教師在黑板上講解演示實驗。當然，這種實驗教學可以使學生完成實驗考題，但缺少真正的動手能力和創新精神。為什么科學家楊振寧、李政道在國外能搞出成績獲得諾貝爾獎？原因是他們有一個很好的研究環境，他們的導師自己也在搞研究。其實中國人很早就具備探究大自然的能力，如四大發明和古代很多科學成就都比外國人領先。我們很多教師有豐富的書本知識，但缺乏動手的能力，這樣的教師培養出來的學生怎么會具有動手能力和創新精神呢？
我認為教師在進行課改實驗時首先應當身體力行，像物理教師歐姆一樣，對學生探究的內容自己也要進行深入探究，這樣我們的學生就會在教師帶動下潛移默化的學到很多探究方法和滲透對科學的執著追求精神。
五、舉辦綜合性實驗競賽
為了鞏固實驗教學的質量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦兩次規模較大的實驗競賽活動。例如，每學年秋季，當初三年級學生學完了電學知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規定的時間內，同時用串、并混聯方法把三個燈泡接亮，方法是以班編隊，每隊若干人。舉行物理實驗60 m接力賽，分別接力領取試題，畫電路圖，安裝，讀數，優勝者給予獎勵。在這一活動中，初三年級學生人人動手就地取材，自己設計安裝，自己測試評價，當電路接通，小燈泡以各種明暗程度發光時同學們都歡呼雀躍。這樣既增加了學生學好電學知識的信心，又培養了學生集體主義的思想和設計能力。特別是有自卑心理的差生，當發現自己能夠設計比較合理的電路圖，迅速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學好物理的自信心油然而生。
六、多鼓勵學生，多給學生機會
