農村現代化教育精選(九篇)
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第1篇：農村現代化教育范文
一、構建信息化的教育環(huán)境
1.加強學校內部的信息化環(huán)境建設，推動教育現代化
構建信息化的教學環(huán)境需要完善校內的設施，主要包括計算機網絡教室、多媒體網絡教室、多功能報告廳、多媒體教室。這四種多媒體教學環(huán)境的建設主要是服務與教學，為實現現代化教育提供基本條件。對于有條件的學校來說，還可以建設互動反饋系統(tǒng)和專業(yè)的錄課室。反饋系統(tǒng)可以為教師提供及時的教學反饋，與學生進行互動。錄課室則可以讓教師制作高水平的課堂實錄，用于今后的教學研究中。
除了基本設施的建設外，學校還可以在校內建設校園網。校園網是教師和學生互動的平臺，學校在日常的管理中，可以通過校園網在第一時間內將通知信息公布出來，有效避免了管理死角的出現。門戶網站則是學校進行對外宣傳的主陣地，可以通過校園內的報道讓校外人員對本校進行了解。對于家長來說，校園網也是他們與學校進行交流的重要途徑，可以隨時分享自己的想法和建議。另外，在校園網中，也可以為教師建立一個專門的學習平臺，里面包含各種教學資料和各部門的計劃、總結，讓教師能夠及時掌握自己的教學任務，提升教學質量。
2.增加教師的教育科研培訓，提升他們的信息素養(yǎng)
對于很多教師來說，特別是教學經驗豐富的老教師，他們受到了傳統(tǒng)教學方式的影響，不愿意接受現代教育手段，改變教學方式。還有一部分教師即使愿意使用現代教育手段，但是因為技術方面的障礙不得不放棄。
因此，學校要定期邀請教研專家為本校教師進行培訓，改變他們的教學態(tài)度，并引導他們學會使用現代化的教學手段，包括多媒體軟件的應用、多媒體制作等等。必要時，還可以定期對教師進行考評，以此激勵教師不斷提升自己的信息素養(yǎng)。
二、推動信息技術教育研究
1.定期召開信息化現場會
為了完善農村學校的教育信息化水平，學校需要定期召開信息化現場會，會議的內容包括了優(yōu)秀教師的經驗介紹、課堂教學的觀摩或是教學軟件的展示等等，這些內容都可以讓教師了解目前先進的現代化教育情況，找到自己需要努力的方向，以此達到事半功倍的效果。
除了以上提到的現場會之外，學校還要定期組織教師開展現代化教學的研究和實驗，例如，多媒體教學的方式、互動反饋教學的研究等等，并在此基礎上參加各項現代化教學的評比，不斷提升教師水平。
2.?淞⒔萄?信息化典型
教師在日常的工作中既是合作伙伴也是競爭對手，在信息化教學中樹立典型，能夠有效激發(fā)其他教師的動力，讓他們在信息化工作中做到相互學習、相互競爭，有利于學校整體水平的提升。除了本校的教研活動，還要加強學校與學校之間的交流，做到校校通，為教師的成長搭建一個廣闊的平臺，并做到教育資源共享。
三、實現學校整體的均衡發(fā)展
1.利用信息化平臺滿足教師發(fā)展需求
學校網絡平臺的構建可以加強教師之間的交流程度。在過去集體教研中，受時間和空間的限制，很難保證所有的教師同時在場。信息化平臺則可以打破時間和空間的限制，實現教師之間隨時隨地的交流。
除此之外，信息化的平臺也是教師展示自我的舞臺，可以讓他們通過這種表現形式正確認識自己的實際情況，對于優(yōu)秀的教師來說，也可以更好地發(fā)揮他們的示范帶頭作用。
2.利用信息化平臺滿足學生學習需求
學生在日常學習中總會遇到各種各樣的問題，但是又不能隨時向教師提出自己的疑問。目前的信息化教學中有效地實現了資源共享，讓學生能夠隨時隨地通過網絡進行學習，彌補自己在學習過程中的不足。另外，網絡平臺也是學生積累素材、表達自己看法的平臺，能夠滿足學生多樣化的需求，提升他們的學習能力。
第2篇：農村現代化教育范文
農村現代遠程教育在我市推行二年來，市、鄉(xiāng)、村各級對遠程教育的“建、管、學、用”都作了有益的實踐探索，并取得了不少好經驗。同時，農村現代遠程教育也在農村顯示了很強的生命力，體現了很好的現實作用。歸結起來，農村現代遠程教育的現實作用主要有四點:
一是能夠提高農村黨員、干部、群眾的素質。黃草鎮(zhèn)豐林村支書李太宗由“電腦盲”變?yōu)榱恕半娔X迷”，從網站上獲取信息（大米與食用油漲價）指導自己經商，獲益非淺；觀看電教片“用生命搏擊貧困”中的郭秀明先進事跡后，自己由原來“不想干”心態(tài)變成了“要干好”的心態(tài)。東江鎮(zhèn)田心村村民劉作良，**年承包村里10畝魚塘，不懂魚病防治技術差點虧了老本，遠程教育就像“及時雨”，幫了他的大忙，解決了技術障礙。**年，他大膽承包組上60畝魚塘，每畝比過去增收幾百元。今年，他又承包了組上另外60多畝魚塘，承包總數達120余畝，成了遠近聞名的養(yǎng)魚大戶。
二是能夠推動農業(yè)產業(yè)化進程。七里鎮(zhèn)茅坪村利用遠程教育引導生豬養(yǎng)殖業(yè)、雜交制種業(yè)發(fā)展，原先每次只能組織幾個大戶觀看，現在每次都是幾十上百人。該村近兩年內，生豬養(yǎng)殖大戶由幾家增加到30余家，年出欄由3000多頭增至11000頭。今年村里還特別征用土地50畝發(fā)展養(yǎng)殖小區(qū)。雜交制種面積由去年的400畝增至今年的1200余畝。
三是能夠實現有效的凝聚農民群眾，改善黨群干群關系。依托遠程教育平臺，增強支部戰(zhàn)斗力和村民凝聚力。這次支村兩委換屆充分反映出來，利用得好的村，支部核心作用明顯，支村兩委換屆很順利，如東江鎮(zhèn)田心村、白廊鄉(xiāng)白廊村、七里鎮(zhèn)茅坪村等；反之，就不然。這里，給我們一個深刻啟示，利用遠程教育平臺，是新時期組織群眾的一個好辦法。
四是能夠提升村級陣地建設的檔次。東江鎮(zhèn)泉水村作為全省社會治安綜合治理基層基礎建設現場會的現場參觀點，遠程教育起了決定性作用，使村部有了現代化氣息，提升了綜治工作檔次，受到了各級領導的充分肯定。
二、充分認識農村現代遠程教育的當前任務
前段時期，周部長及其他部領導對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的遠教站點進行了調研，有的是不打招呼的檢查，看到的情況令人擔憂。有的設備管理混亂到出了問題，有的學了不會用，有的會用但根本沒有組織，等等這些問題，雖然與支村兩委換屆有關，但總的來說，還是我們工作落實的問題，還是落實不到位的問題。面對這些問題，當務之急主要是抓好四件事。
1、嚴格標準，建好站點。①防護設施的落實；②工作室與學習室分開，即電腦與電視分開；③遠教室與計生學校、法制學校、黨員活動室合并，實現規(guī)范化建設。通過整合資源，實現互相促進。
2、加強培訓，建好隊伍。用得好不好，隊伍很重要。這次培訓班，說白了，就是組建鄉(xiāng)鎮(zhèn)隊伍骨干，那就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委組織委員、遠教專干、技術輔導員。這次培訓班以后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要馬上組織培訓，每個村級站點至少要培訓出2名以上熟練技術操作員。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)6月25日左右，把隊伍組建情況報市委遠教辦。
3、聯(lián)系實際，抓好學用。遠程教育在一個地方受不受群眾歡迎，有沒有生命力，關鍵在學用。如何組織學用？我看就四個字：聯(lián)系實際。即聯(lián)系工作實際，聯(lián)系產業(yè)實際。我們資興講遠程教育號稱“產業(yè)工程”，這決不是字面上的修飾，應該將其當作遠程教育的工作方向和工作創(chuàng)新，當作遠程教育的生命之源。農村經濟建設，重點是產業(yè)建設。遠程教育突出產業(yè)培訓，就是抓住了要害，服務了大局。
4、資源共享，抓好共用。全市已建90個村級站點，其中有村小學的46個。目前，這些站點相當部分不僅村干部沒有用起來，學校也沒機會用。這個局面不好，要打破。好象這些村小的學生就不是這些村的分子一樣。這個問題我們一定要做好支村兩委的工作，盡快解決。鯉魚江完小利用遠程教育教學效果很好，豐富了學生學習內容，提高了教師備課水平。
這四件事，請我們組織委員盡快列入議事日程，抓好落實。市委遠教辦向鄉(xiāng)鎮(zhèn)書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長發(fā)了一個倡議，請你們親自交給他們，請他們也重視起來，支持你們的工作。支村兩委換屆已經完成，新班子到位了，要順勢促他們一把，要求他們以管好用好遠程教育樹立良好形象。7月份省委遠教辦來檢查，我們的工作也不得不抓緊落實了。
三、充分認識這次學用管理培訓的主要目的
第3篇：農村現代化教育范文
工作骨干培訓班上的講話
(2005年12月13日)
同志們：
這次全縣農村黨員干部現代遠程教育試點工作骨干培訓班，是縣委遠程教育工作領導小組研究決定舉辦的，培訓的目的和任務主要是領會農村黨員干部現代遠程教育的有關政策和精神，掌握總體技術方案，學會基本的操作技術，為我縣開展農村黨員干部現代遠程教育培養(yǎng)一批具有較高素質的試點工作骨干。下面，我就如何辦好此次培訓班講三點意見：
一、統(tǒng)一思想，充分認識開展農村黨員干部現代遠程教育工作的重要性和必要性
我縣共有黨員3663名，農村黨員2051名，占黨員總數的56％。農村黨員干部的素質和能力的提高是加快我縣脫貧致富步伐的關鍵。我縣點多面廣，農村黨員數量大、分布廣，居住較為分散、多數遠離城市，存在交通不便、信息閉塞，教育培訓滯后，教育培訓覆蓋面小、時效性差、手段單一等現實問題。現在開展農村黨員干部現代遠程教育工作，正是解決這些問題的有效手段。利用這一載體可以擴大農村黨員干部教育培訓規(guī)模，提高教育培訓的質量，是廣大農牧民學習現代農業(yè)知識和適用技術的致富點，是農村富余勞動力轉移之前的職業(yè)技能傳授點，是農村黨的基層組織和廣大黨員的思想建設、學習活動的新平臺。因此，具有十分重要的意義。
二、強化責任意識，把學習活動當作一項重要的政治任務來對待
今天在這里參加培訓的都是我們的一線干部，很多都是團務和電教工作者，也是經過我們層層篩選的。之所以選你們來，是因為你們年青，素質高，接受新知識能力強，是架起百姓致富最有效的橋梁，因此，大家一定要增強責任意識，把從事遠程教育試點工作當成是組織上對我們的一種信任，對我們工作的一次檢驗，當作是一種機遇，以飽滿的熱情，扎實的作風來完成學習任務，成為一名合格的遠程教育工作者。
三、明確學習要求，把這次培訓學習當作一項本職工作來完成
這次培訓學習時間緊，安排內容比較多，必須集中精力，當作自己的一項本職工作來完成。
一要明確學習重點，熟悉基本操作。這次學習，我們要從總體上領會遠程教育工作的政策精神，把握遠程教育工作的總體要求，學會終端站點的管理操作，特別是學會基本操作，同時了解終端接收站點建設方案、教學資源建設與管理方面大體內容。通過學習要能夠熟練操作衛(wèi)星接收設備的安裝、調試和維護及電腦操作等，增強感性認識，開闊視野，提高自己的技術水平。
二要緊密聯(lián)系實際，解決存在的問題。這次培訓采用課堂講授與實際操作觀摩相結合的方式，旨在引導大家緊密聯(lián)系農村工作實際，結合自己的技術水平有針對性的學習，掌握基本方法和技術，特別是解決在實際工作中遇到的技術問題。此次培訓我們做了精心的準備，制作了適應我縣農村工作實際的課件，但是時間短，不可能講述得很全面，不過這也只是遠程教育學習的開端，在今后的工作中，大家要結合實際，勤思考，勤動手，真正做到學習工作化，工作學習化。
三要互幫互學，取長補短，嚴格遵守學習培訓的紀律要求。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、場遠程教育工作各有特色，我們在學習中要嚴守紀律、相互交流，互幫互學，取長補短，共同提高。在培訓中要按時作息和參加培訓，認真聽講并做好學習筆記。培訓結束后要進行的考試，對考試不合格者和不遵守紀律者，將進行通報批評。同時，各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、場村級接收站點建設面廣量大，時間緊、任務重，在機構設置、人員組成、作用發(fā)揮等方面還有大量的艱巨、復雜、細致的工作要做，因此，培訓回去后，要認真思考，盡快行動起來，及時與縣委遠程辦取得聯(lián)系與溝通，及早解決出現的問題，抓緊這段時間做好基礎工作，學以致用，有計劃地組織本地黨員群眾開展學習活動，充分發(fā)揮各個遠程教育終端接收站點的功能和作用。
第4篇：農村現代化教育范文
這次市委遠教領導小組擴大會議，是經市委同意召開的。剛才，同志傳達了全國、全省會議精神和中省領導重要批示精神，總結了工作，提出了設想；市文化、科技、財政、勞動、商務、電信等成員單位分別作了發(fā)言；新民同志宣讀了關于組建遠教專家服務團的通知，并向各位特聘專家頒發(fā)了聘書。大家講得都很好、很到位，我完全贊同，會后務必抓好貫徹落實。下面，我講三點意見：
一、既要看到成績，更要認清差距
近年來，在市委的正確領導和省委遠教辦的精心指導下，在各級遠教領導小組的精心組織和成員單位的大力支持下，在各級遠教工作部門和廣大農村基層組織的共同努力下，我市農村黨員干部現代遠程教育工作取得了長足進步。站點實現全覆蓋，全市2947個行政村和絕大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)均已建成遠教站點；建管學用機制不斷完善，平臺服務功能日益拓展，作用發(fā)揮日趨明顯，在服務中心工作、提升黨員素質、增強干部能力、促進農民致富、加強基層組織等方面作出了積極貢獻。可以說，遠程教育已逐步成為農村黨員干部群眾掌握政策、學習本領，了解信息、把握市場，表達訴求、反映心聲的窗口和橋梁；已逐步成為農村基層組織和有關職能部門開展科技推廣、勞動培訓、信息提供、文化娛樂、計生保健等服務的平臺和載體；已逐步成為組織工作服務黨委工作大局、服務新農村建設、服務“三農”工作的抓手和渠道。
在肯定成績的同時，我們要清醒地看到存在的問題和差距。從全市各地來看，既存在領導重視不夠、推進力度不大的問題，也存在制度不完善、管理不規(guī)范的問題，還存在人才缺乏、技術支持不力的問題。但就目前來說，最大的問題還是學用效果的問題。這些年，通過各級的大投入、大建設，遠教硬件基礎設施已比較完備了，但站點功能作用真正發(fā)揮得好的地方還不多。一些地方站點使用率不高，學用活動開展不經常，學用效果不理想，功能發(fā)揮極其有限。有的地方甚至把站點完全閑置，當成一種擺設，造成了資源的巨大浪費。對這一問題，基層群眾反映比較強烈，、李源潮、等中省領導在批示中也一針見血地進行了指出。我們要認真學習領會和堅決貫徹落實中省領導的重要批示精神，牢固樹立“以用為本”的觀念，抓住當前遠教工作中的主要矛盾和突出問題，在思路理念、機制制度、方式方法等方面不斷改革創(chuàng)新，著力建立健全長效機制，不斷提高遠教工作科學化水平，努力實現“讓黨員干部經常受教育，使農民群眾長期得實惠”的目標。
二、既要加強建管，更要抓好學用
當前，我市的遠教站點已實現全覆蓋，但仍有相當一部分站點還未接入互聯(lián)網，還有部分設備陳舊老化有待完善升級，一定程度上制約了站點作用的發(fā)揮。各地各成員單位要按照有課件使用、有活動開展、有人員管理的原則，堅持遠教工作與黨的建設相結合、與社會主義新農村建設相結合，著力提高終端站點使用率、黨員干部參學率、學用成果轉化率。當前，特別要重視和加快農村寬帶網絡線路建設，積極嘗試3g移動通信上網，認真落實省委遠教辦與省電信公司的網絡資費優(yōu)惠政策，大幅度提高寬帶網絡和3g上網覆蓋率。同時，要加強教學資源開發(fā)。去年，我市已被列為全省7大省級教學資源制作基地，正式擔當起教學課件在全省、全國創(chuàng)先爭優(yōu)的重任。各地要盡快完善教學資源制作設施，充實教學資源制作力量，力爭多出精品力作。要重視和加強村級操作員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理員和遠教專家服務團、遠教志愿者隊伍建設，不斷發(fā)展壯大基層工作力量，強化人才與技術支持。特別是要積極探索基層操作員隊伍選拔新形式，將村干部和大學生村官選拔與操作員選配有機結合起來，將遠程教育知識與技能納入村干部和大學生村官培訓內容。要充分利用人力資源和社會保障部門的資源，切實抓好鄉(xiāng)、村遠教終端站點操作員技能培訓。要大力實施“一村一名大學生計劃”，深入開展“萬名志愿者”行動，為農村黨員干部現代遠程教育提供源源不斷的人才支持和技術保障。
在繼續(xù)抓好遠教基礎設施、隊伍建設和日 常管理的基礎上，我們要按照中省要求，切實把工作重心轉移到抓好學用工作上來，真正讓遠教可用、有用、用出效益來。一是要服務中心工作。要充分發(fā)揮遠教的功能作用，為黨的中心工作、重大活動服務。當前，尤其要把服務創(chuàng)先爭優(yōu)活動作為遠教的一項中心任務，借鑒和運用服務學習實踐科學發(fā)展觀活動的成功經驗，主動參與，積極配合，為創(chuàng)先爭優(yōu)活動的有序有效開展提供支持。要為農村文化信息資源共享服務，及時更新和傳播農村黨員干部群眾急需的各類文化信息資源，大力宣傳現代科技文化和黨的路線方針政策、國家法律法規(guī)，著力培養(yǎng)有文化、有知識、有覺悟的現代新型農民。要為農村商務信息試點服務，積極探索遠程教育與農村市場的對接，建立商務對接平臺，暢通商務對接渠道，幫助農民群眾查信息、找市場、促銷售，著力解決農產品“賣難”的問題。二是要著力提高“三率”。遠教終端站點使用率、黨員干部參學率和學用成果轉化率是衡量遠教學用工作的重要指標。要按照“一室多用、一站多能”的要求，把農村實用技術培訓、勞動力轉移就業(yè)培訓等納入遠程教育體系，積極引導農民群眾參加學習，不斷提高遠程教育的使用率。要堅持“貼近農村、貼近農民、貼近需求”，定期開展教學需求調查，及時調整教學內容，創(chuàng)新教學方法，把集中培訓與個性化學習有機結合起來，大幅度提高黨員干部的參學率。要突出實踐特色，將遠程教育與基地實踐結合起來，把產業(yè)基地辦成遠程教育的延伸課堂，解決學用脫節(jié)問題；將遠程教育與專業(yè)協(xié)會結合起來，促進遠程教育資源優(yōu)勢與專業(yè)協(xié)會的技術、市場、資金優(yōu)勢對接與融合，實現優(yōu)勢互補、共建共享；將遠程教育與農村建設項目、農業(yè)科技項目、農民致富項目結合起來，促進項目發(fā)展、科技普及、效益提升，切實提高學用成果轉化率，使黨員干部群眾受益和滿意。三是要不斷改革創(chuàng)新。要創(chuàng)新遠教形式，堅持走“立體式”發(fā)展之路，充分發(fā)揮“天網”、“地網”、“人網”相互結合、綜合利用的優(yōu)勢，積極采取案例式、啟發(fā)式、體驗式教育，以生動鮮活、形象直觀的內容和方法，提升教育質量，增強遠程教育的親和力、吸引力、感召力。要創(chuàng)新遠教載體，堅持部門聯(lián)合、資源整合，進一步豐富和運用集中播看、專家講座、網上互動、電視專欄、科技墻報、熱線電話、手機短信等活動載體，不斷增強遠程教育的貼緊度和實效性。特別是要重視發(fā)揮基層黨建手機信息系統(tǒng)的作用，積極傳播黨的聲音、通達社情民意、推進基層黨建、服務黨員群眾。要創(chuàng)新遠教機制，不斷完善教學組織管理、設備維護更新、教學考核評估等規(guī)章制度，促進遠教工作科學發(fā)展。
三、既要重視部署，更要推動落實
農村黨員干部現代遠程教育是一項系統(tǒng)工程，牽涉面廣，工作量大，必須加強組織領導，加強研究部署，加強宏觀統(tǒng)籌，協(xié)調各方力量，整合各種資源，形成齊抓共管的工作格局。各級遠教領導小組要切實擔負起領導責任，把遠程教育擺上重要議事日程，定期聽取匯報、研究問題、部署工作。今后，市委遠教領導小組每年要召開一次擴大會議，總結經驗，部署工作；各地各成員單位每年要向市委遠教領導小組報告一次工作。各級遠教領導小組辦公室要根據每年的工作要點，將職責任務分解到各地各成員單位，確保責任落實到位。各成員單位要根據職責分解確定的任務，充分發(fā)揮部門優(yōu)勢，制定具體方案，在指導基層工作、聯(lián)系遠教站點、開展主題活動、制作教學課件等方面多下功夫。各級黨委組織部門要履行牽頭抓總、綜合協(xié)調的職責，完善管理規(guī)范，實施分類指導，加強溝通服務。特別是要大力推進工作重心下移，將遠程教育作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和黨委書記年度述職考評的重要內容，充分調動鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的積極性，切實強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委抓遠程教育的職責。
第5篇：農村現代化教育范文
（1）本次問卷調查了教師對素質教育的看法，如上圖?？梢钥闯鑫沂∷刭|教育的整體形勢不容樂觀。調查中發(fā)現，在市區(qū)、縣城、農村教師對自己的學校是否為教育現代化工程示范學校的問題上，市區(qū)地區(qū)13.9%的教師表示不清楚，縣城23.6%的教師不清楚，農村地區(qū)22.8%的教師不清楚。從數據中可以看出農村地區(qū)教師在教育現代化工程的認識上明顯弱于市區(qū)地區(qū)教師。
（2）教師對班里學生的關注情況：市區(qū)地區(qū)11.2%的教師對成績好的學生重點關注多一些，對成績差的學生相對少一些，縣城和農村地區(qū)本選項的比例分別為11.4%和13.3%。24.7%的市區(qū)教師，17%的縣城教師和30.4%的農村教師表示對成績差的學生重點關注多一些。多數教師認為應該盡力對每位學生給予同等關注，從南到北比例依次為59.5%，70.4%和66.7%。市區(qū)4.5%的教師、縣城0.9%的教師和農村3.7%的教師則認為人確實生來就是有差異的，確實有“朽木不可雕”的學生，對此情況持偏激態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，不同地區(qū)教師對學生不同能力的認可情況不太一致：市區(qū)地區(qū)9.8%的教師將考綱要求的知識點作為學生最重要的培養(yǎng)目標，縣城地區(qū)占到24.7%，農村地區(qū)僅占14.9%。對思維能力的重視方面，縣城教師認可率達到50%以上，其次是農村和市區(qū)。75%左右的市區(qū)和農村教師較為認可學生的學習能力和學習習慣，相比而言，縣城地區(qū)本指標參數較低。
（二）教育內容的現代化比較
（三）教師隊伍的現代化比較
（1）教師學歷
本問卷調查了教師學歷層次，在愿意留下學歷情況的455名教師中，教師的學歷和職稱差異較為明顯。市區(qū)地區(qū)中專學歷的教師占到1.1%，碩士學歷的教師占11.6%，縣城地區(qū)有2.8%的教師是中專學歷，5.6%的教師有大專學歷。農村地區(qū)中專學歷的教師占3.4%，只有1.5%的教師是碩士學歷。
（3）多媒體使用能力
對課件制作的熟練程度進行調查發(fā)現，市區(qū)地區(qū)63%的教師可以自己制作課件，完全能滿足自己上課的需要，縣城64.2%的教師也能自己制作，而農村地區(qū)只有35.6%的教師可以自己制作課件。教師中暫時還不能自己制作課件的從南到北百分比依次為4.4%，3.6%和11.6%。市區(qū)教師沒有人認為當前教學用不著制作課件，縣城地區(qū)有5.5%的教師認為用不著，農村則有8.4%的教師認為用不著課件。
（4）教師學習能力
對教師學習能力的考查，我們從教師去圖書館的情況和是否關心自身專業(yè)發(fā)展兩方面來進行調查。市區(qū)地區(qū)有37%的教師表示常去圖書館，縣城地區(qū)和農村地區(qū)常去圖書館的教師比例占到48.1%和45.1%。可見市區(qū)地區(qū)教師利用圖書館學習的積極性比不上農村教師和縣城教師。市區(qū)地區(qū)有70.3%的教師認為比較了解教師專業(yè)發(fā)展情況，縣城的教師占到79.5%，而農村則相對較低，僅有62.3%的教師認為了解教師專業(yè)發(fā)展情況。市區(qū)和縣城教師對教師專業(yè)發(fā)展方面的了解程度要高于農村地區(qū)的教師。
（2）在校領導和教師之間是否民主方面，我們調查了校領導在分配任務時，是否征求教師的意見。三個地區(qū)沒有表現出明顯的差異，在偶爾會征求意見和形式上征求意見上選擇較多，從來沒有征求意見的選擇較少，都在百分之十以內。看來領導與教師的民主程度三個地區(qū)均有待提高。當教師向領導（如校長）提出建議和意見時，對領導的反應情況進行調查，市區(qū)和農村都有50%以上的教師表示領導會聽取，并思考及征求他人看法，縣城地區(qū)比例達到63.8%，市區(qū)地區(qū)17.3%，農村地區(qū)21.5%的教師表示提建議基本沒有用，而縣城地區(qū)僅有8.3%的教師持這種態(tài)度。
三﹑對連云港地區(qū)教育現代化發(fā)展狀況的思考
在各地區(qū)大力發(fā)展教育現代化的契機下，在連云港市人民和政府的幫助下，農村地區(qū)的教育現代化程度取得了可喜的進展，總體發(fā)展趨勢良好。具體表現在：農村地區(qū)各級各類學校的教育現代化基礎設施得到了一定的改善；農村地區(qū)各級各類領導的管理水平有了一定提高；最重要的是教師的教育思想觀念比以前有了很大轉變。這一切轉變都為教育現代化奠定了良好的基礎，將會引起教學的變革，帶領農村地區(qū)教育事業(yè)邁向更高的臺階。然而從連云港市教育現代化進程的整體情況出發(fā)，農村地區(qū)的教育現代化水平相對滯后，同市區(qū)、縣城的教育現代化程度相比有一定的差距。當前我國正在加速實現教育現代化和基礎教育改革的歷史變革。實現教育觀念的轉變，培養(yǎng)高素質的現代化教師，開發(fā)符合地區(qū)特色的教育資源，是擺在我們面前的重要工作。農村地區(qū)教師只有提高認識，重視實踐，抓住重點，將現代化工作真正落實到行動上，才能得到更快更好的發(fā)展。本文只是從幾方面進行了論證，對于提出的策略在具體運作過程中的情況，有待我們進一步研究。
參考文獻
［1］關于在市區(qū)地區(qū)組織實施教育現代化工程試點的意見［Z］.江蘇省教委，1993.
［2］江蘇確保2010年基本實現教育現代化［N］.中國教育報，2007（2）.
［3］江蘇省縣（市、區(qū)）教育現代化建設主要指標［Z］.省教育廳，2007（5）.
［4］鄔志輝.學校教育現代化指標體系的建構設想［J］.小學教學參考，2005（23/27）.
［5］江蘇將素質教育作為區(qū)縣教育評估獨立指標［N］.中國教育報，2007（10）.
第6篇：農村現代化教育范文
現代遠程教育憑借其獨有的開放性特征，把整合的所有教育資源借助互聯(lián)網平臺，向四面八方擴散開來，通過擴散使得系統(tǒng)中知識信息的教育功能得到最大程度的發(fā)揮，延伸到社會的各個角落，包括教育資源不發(fā)達的偏遠農村。其次，現代遠程教育相比于其他的校園化教育更具靈活性，突破了空間上的地域限制和時間上的學期制限制。新農村的建設任重而道遠，廣大的農村建設者可以利用工作之余的閑暇時間進行相關知識的學習，為新農村的建設和發(fā)展提供強有力的理論技術支持。再次，現代遠程教育相比于其他應試性的高校統(tǒng)考招生教育，大大降低了學習相關知識的門檻。農村因為其自身的經濟條件有限，造成當地的教育教學力量相對較弱，甚至在偏遠山區(qū)農村中教育教學師資力量匱乏?，F代遠程教育的出現大大降低了學習同等知識的門檻，使得社會大眾不同階層的受教育者都可以得到良好的繼續(xù)教育。此外，現代遠程教育是通過互聯(lián)網整合了全部的教育資源，品種繁多，分類明確。在新農村的建設過程中可以結合具體的工作需要，學習相應的理論知識。并且現代遠程教育雖然教育資源數量龐大，但可憑借計算機的檢索技術快速的搜索到需要學習的網絡教材，比如視頻、音頻、文字等用多媒體形式呈現出的教育資源。
2現代化新農村的建設
2.1現代化新農村
建設社會主義現代化新農村是一項系統(tǒng)工程，又是一項長期、艱巨、復雜的重大歷史任務?，F代化新農村的建設是指在社會主義制度下，按照新時代的要求，對農村進行經濟、政治、文化和社會等方面的建設，應積極穩(wěn)妥推進新農村建設，加快改善人居環(huán)境，提高農民素質。
2.2現代遠程教育下的新農村建設
現代遠程教育下的新農村建設國實現社會主義現代化進程中的重大歷史任務。按照新時代的發(fā)展需求，新農村的建設需要各個行業(yè)的關心和支持，才可以實現健康、穩(wěn)定的發(fā)展?，F代遠程教育作為信息技術下的新時代產物，在新農村的建設過程中起到了積極的作用。利用現代遠程教育系統(tǒng)的信息服務平臺，豐富農民自身的知識素質素養(yǎng)，為農業(yè)的信息化、科技化、系統(tǒng)化、規(guī)?；陌l(fā)展提供最新的信息服務。為無業(yè)、失業(yè)、待業(yè)的農村廣大居民，提供相關農業(yè)知識，大力培訓農村創(chuàng)業(yè)人員，提供創(chuàng)業(yè)過程中的技術支持，提高了當地的居民就業(yè)率，對穩(wěn)定社會治安有著重要的作用。同時，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中產生的企業(yè)效益，增加了當地的財政收入。只有農民的收入提高了，衣食住行和生活質量改善了，新農村建設才算是取得了實實在在的效果。增加的財政收入可以投入的更多的民生項目中，形成良好穩(wěn)健的社會氛圍，更加全面完整的發(fā)展新農村的教育、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè)，推進社會主義新農村建設。所以說，現代遠程教育在新農村的建設過程中不可或缺。
3現代遠程教育在新農村建設中遇到的問題
雖然遠程教育相比于其他的面授式教學，有其獨特的擴展性、不受時間和空間限制的靈活性等優(yōu)點。但在新農村建設學習的過程中也會因為許多不可抗力的自然和非自然的因素，出現一些問題。這就需要在研究現代遠程教育下，充分做好新農村建設項目的調研準備，提出并解決新農村建設過程中可能會遇到的問題。首先，農村的經濟條件本來就不如城市，所以相對的學習遠程教育的硬件設施不完善，農村居民受遠程教育的范圍不廣泛。其次，學習的自覺性不強，有待提高?，F代遠程教育不同于面授式校園教學的重要一點是，現代遠程教育沒有學校、老師、家長等外部人員的監(jiān)督，所以堅持學習靠的是自覺性。受教育人員，大多數都是成年人，有自己的家庭和本職工作。要在照顧家庭和工作之外的時間抽空學習，并且長期堅持下來是需要強大的自我控制能力。
4結語
第7篇：農村現代化教育范文
關鍵詞：教育現代化成果；激發(fā)；學習動機；策略
教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。2010年，筆者所在的縣結合經濟社會和教育發(fā)展的實際情況，適時提出創(chuàng)建省教育現代化先進縣的目標。到2011年10月份，創(chuàng)建已初具規(guī)模，成功通過省市專家的初次評估。兩年來，教育事業(yè)日新月異，教育現代化的成果不斷累積。如何高效的利用教育現代化的成果，服務學生，成就學生，成為教育工作者思考的重要課題。筆者親身體驗了農村中學教育現代化的驚喜變化，也在不斷的自覺的利用教育現代化的成果激發(fā)學生、優(yōu)化課堂提高效益的教學嘗試與實踐。
七年級學生英語學習動機是指利用一切有利條件，激發(fā)學生主動參與英語課程學習活動，并使學生始終保持學習的活躍狀態(tài)，能自覺的將英語知識的學習內化為能力和情感的需要。利用教育現代化的成果，可以有力的激發(fā)學生學習英語的動機，實現外在教育資源的內化。
新課程改革以來，許多農村一線的英語老師在教育教學中，不斷探索著激發(fā)學生學習動機的策略，也取得了很多成就?，F今，教育的外部環(huán)境在不斷變化，特別是教育現代化的步伐在加快，為農村英語課的學習提供了更寬廣的舞臺。巧用教育現代化成果，可以有力促進學生學習的動機，提高學習的主動性和自覺性。
一、靈活運用教育現代化理論成果引領英語課教學。
1、成就目標理論。在學校情境中，成就目標是學生努力獲得學業(yè)成功的目的或原因。在英語課教學中，教師要幫助學生明確成就目標。有了目標，才有努力方向，才有動力。在教學過程中，要借助學習的機會，引導學生樹立崇高的人生目標。如在學習my dream時，不只是要學生知道什么是理想，更重要的是幫助學生明確自己的人生理想，特別是崇高的社會理想，引導學生不只把自己局限在農村天地里思考人生，而應肩負天下，為國家的全面發(fā)展奉獻青春，從而激發(fā)學生為國學習的動機。其實這就是在教學中靈活運用了成就目標理論。在英語課學習中，要引導學生明確課堂學習目標，運用目標的激勵作用，保持適當的學習預期和激情。
2、內部動機理論。內部動機不僅有利于學生形成對學習的積極性和情感，而且有利于學生對學習的內容深入理解，有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮，被人們認為是開啟自主學習的發(fā)動機。英語課教學中，要想方設法激發(fā)學生內部動機，喚起學生的好奇心、求知欲，引發(fā)學生的驚奇感、認知沖突。在課堂導入時，教師就要創(chuàng)造情境，激發(fā)學習動機。如在學習《friends》時，選擇了最新的時事圖片作為情境導入，立刻抓住了學生的學習興趣，增強了學生學習本課的動機。農村中學的英語老師，要了解農村中學學生的興趣愛好，在教學中有時要投其所好，巧妙靈活的運用學生的興趣愛好組織教學，可以起到意想不到的效果。
3、教師期望理論。在教學活動中，教師的期望可以激發(fā)學生的潛能，從而使學生取得教師所期待的進步。農村中學的教師更需要尊重、信任農村中學的每一個學生，相信農家也可飛出金鳳凰。在英語課學習中，要鼓勵，欣賞每個學生。認識到每個學生都有自己的優(yōu)點，都是一個等待開采的寶庫，教師要用發(fā)展的眼光和多元的評價賞識他們。課堂上，讓更多的學生獲得更多的機會，讓更多的學生得到適合的教育，讓更多的學生體驗到成功的感覺，讓更多的學生對自己有更高的希望。
二、利用現代教育技術手段創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習動機。
1、教育現代化，使農村中學的教育技術條件發(fā)生了巨大的變化，筆者所在的中學，已擁有電腦網絡教室。英語老師可以利用網絡教室，帶領農村學生通過網絡拓展視野，增長知識，提高認識。網絡教學的使用，無意極大的提高了學生的興趣，對農村英語課教學有很大的推動作用。
2、利用交互式電子白板，讓學生真正參與到課堂中來。英語課的學習，主陣地在課堂。教育現代化，使農村中學的英語課堂真正動起來，學生的主體地位得到充分體現。在電子白板教學中，學生可以走上講臺，走進白板，把自己的思想和觀點通過白板共享給同學。在學習traffic時，用白板設置情境，讓學生走上講臺，作出自主選擇。紅燈亮了，前方沒有車輛，我該怎么辦。當學生選擇闖紅燈時，白板自動播放可能的危害視頻；當學生選擇等綠燈亮了再行走時，白板又自動播放這樣做的好處。通過情境模擬，使學生對自己的選擇作出是非判斷，不僅學到了知識，更是感悟了自覺遵守秩序的重要意義，使學習活動有了更深的認識。
3、在教育現代化的推動下，筆者所在的農村中學每個教室都配備了多媒體投影儀，這為豐富課堂內容和形式提供了條件。英語課老師，要積極備好課，利用多媒體投影儀開展形式多樣的教學活動，充實上課內容，把媒體與學生的需要有機集合，用聲光電激發(fā)學生學習。
4、利用好一切教育現代化成果，如寬敞的教室、嶄新的桌椅、一流的教師、先進的設備等激勵學生。
三、巧用教育現代化實踐成果，緊扣農村生活大舞臺，引領學生主動參與，主動探究，激發(fā)英語課學習動機
1、教育現代化，要求農村中學英語課必須走出教室，走進農家，走向田頭。把英語課教學引進生活，讓學生在生活中主動學習。如在收割季節(jié)，組織學生宣傳環(huán)境保護，有利于培養(yǎng)學生環(huán)保意識；在春夏季，組織學生宣傳瘧疾防治，有利于保護學生生命健康；在平時，幫助政府宣傳用工政策，服務本地經濟發(fā)展等。這些活動，以農村生活為舞臺，學生有了更廣的活動場所和生活資源，極大調動學生參與的積極性，實現了學生做中學，學中做。有些學生，主動找老師要求有更多的機會參與活動，有了學習的主動性。
2、農村，是一片寬闊的天地，有很多的教育資源有待開發(fā)。作為一名農村中學的英語老師，我們更要挖掘農村教育資源，豐富英語課內容，把理論知識與實踐相結合，讓學生在農村的天地也能接受到優(yōu)質的教育。如農村環(huán)境的調查、家鄉(xiāng)的變化等都是英語課豐富的教與學的內容。這些活動的開展，可以提高學生的能力，培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀，有利于學生全面發(fā)展。教育現代化，為農村中學的學生走出傳統(tǒng)課堂提供了可能。
教育現代化，為教育發(fā)展帶來了更廣闊的天空，也給英語課教學帶來了更多的希望。相信，在教育現代化的推動下，在英語老師的努力下，會有更多的學生在英語學習中健康快樂成長。
參考文獻：
[1] 趙麗琴.怎樣讓學生愛學習：激發(fā)學習動機的7種策略.上海：華東師范大學出版社，2010.6
[2] 嚴先元.教師的教學技能.北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.5
第8篇：農村現代化教育范文
1.1現代遠程教育
利用計算機信息管理技術而發(fā)展形成的現代遠程教育，顛覆傳統(tǒng)的面授等教育的教育形式，通過互聯(lián)網的遠程連接，采用多媒體手段承載學習的課程內容，有效的發(fā)揮了教育資源的共享優(yōu)勢。為偏遠的農村建設和發(fā)展提供給了有力的教育資源支持?，F代遠程教育作為一種新型教育形式，使教育資源真正意義上實現了資源共享，為廣大的學習者提供了更加快捷、方便的教育服務。
1.2現代遠程教育在新農村建設中的特征
現代遠程教育憑借其獨有的開放性特征，把整合的所有教育資源借助互聯(lián)網平臺，向四面八方擴散開來，通過擴散使得系統(tǒng)中知識信息的教育功能得到最大程度的發(fā)揮，延伸到社會的各個角落，包括教育資源不發(fā)達的偏遠農村。其次，現代遠程教育相比于其他的校園化教育更具靈活性，突破了空間上的地域限制和時間上的學期制限制。新農村的建設任重而道遠，廣大的農村建設者可以利用工作之余的閑暇時間進行相關知識的學習，為新農村的建設和發(fā)展提供強有力的理論技術支持。再次，現代遠程教育相比于其他應試性的高校統(tǒng)考招生教育，大大降低了學習相關知識的門檻。農村因為其自身的經濟條件有限，造成當地的教育教學力量相對較弱，甚至在偏遠山區(qū)農村中教育教學師資力量匱乏?，F代遠程教育的出現大大降低了學習同等知識的門檻，使得社會大眾不同階層的受教育者都可以得到良好的繼續(xù)教育。此外，現代遠程教育是通過互聯(lián)網整合了全部的教育資源，品種繁多，分類明確。在新農村的建設過程中可以結合具體的工作需要，學習相應的理論知識。并且現代遠程教育雖然教育資源數量龐大，但可憑借計算機的檢索技術快速的搜索到需要學習的網絡教材，比如視頻、音頻、文字等用多媒體形式呈現出的教育資源。
2現代化新農村的建設
2.1現代化新農村
建設社會主義現代化新農村是一項系統(tǒng)工程，又是一項長期、艱巨、復雜的重大歷史任務。現代化新農村的建設是指在社會主義制度下，按照新時代的要求，對農村進行經濟、政治、文化和社會等方面的建設，應積極穩(wěn)妥推進新農村建設，加快改善人居環(huán)境，提高農民素質。
2.2現代遠程教育下的新農村建設
現代遠程教育下的新農村建設國實現社會主義現代化進程中的重大歷史任務。按照新時代的發(fā)展需求，新農村的建設需要各個行業(yè)的關心和支持，才可以實現健康、穩(wěn)定的發(fā)展。現代遠程教育作為信息技術下的新時代產物，在新農村的建設過程中起到了積極的作用。利用現代遠程教育系統(tǒng)的信息服務平臺，豐富農民自身的知識素質素養(yǎng)，為農業(yè)的信息化、科技化、系統(tǒng)化、規(guī)?；陌l(fā)展提供最新的信息服務。為無業(yè)、失業(yè)、待業(yè)的農村廣大居民，提供相關農業(yè)知識，大力培訓農村創(chuàng)業(yè)人員，提供創(chuàng)業(yè)過程中的技術支持，提高了當地的居民就業(yè)率，對穩(wěn)定社會治安有著重要的作用。同時，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中產生的企業(yè)效益，增加了當地的財政收入。只有農民的收入提高了，衣食住行和生活質量改善了，新農村建設才算是取得了實實在在的效果。增加的財政收入可以投入的更多的民生項目中，形成良好穩(wěn)健的社會氛圍，更加全面完整的發(fā)展新農村的教育、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè)，推進社會主義新農村建設。所以說，現代遠程教育在新農村的建設過程中不可或缺。
3現代遠程教育在新農村建設中遇到的問題
雖然遠程教育相比于其他的面授式教學，有其獨特的擴展性、不受時間和空間限制的靈活性等優(yōu)點。但在新農村建設學習的過程中也會因為許多不可抗力的自然和非自然的因素，出現一些問題。這就需要在研究現代遠程教育下，充分做好新農村建設項目的調研準備，提出并解決新農村建設過程中可能會遇到的問題。首先，農村的經濟條件本來就不如城市，所以相對的學習遠程教育的硬件設施不完善，農村居民受遠程教育的范圍不廣泛。其次，學習的自覺性不強，有待提高?，F代遠程教育不同于面授式校園教學的重要一點是，現代遠程教育沒有學校、老師、家長等外部人員的監(jiān)督，所以堅持學習靠的是自覺性。受教育人員，大多數都是成年人，有自己的家庭和本職工作。要在照顧家庭和工作之外的時間抽空學習，并且長期堅持下來是需要強大的自我控制能力。
4結語
第9篇：農村現代化教育范文
1新型職業(yè)農民的內涵和外延
將新型農民與職業(yè)農民結合起來，即為新型職業(yè)農民，新型農民適應了農民勞動力結構的調整，而職業(yè)農民則是現代農業(yè)的主體，籠統(tǒng)來講，就是有文化、懂技術、會經營的新一代農民階層，這部分群體在從事農業(yè)生產經營的同時，還能夠為農業(yè)生產經營者提供相應的服務。新型職業(yè)農民是市場主體，要能夠充分進入市場，使收益最大化，所謂職業(yè)，強調的是身份的穩(wěn)定性，即將從事農業(yè)生產活動作為終身職業(yè)，再就是要有一定的現代觀念和社會責任感，更夠更好地服務于現代農業(yè)[1]。目前，我國農業(yè)現代化發(fā)展相對滯后，已經成為“四化”同步的短腿，信息化、城鎮(zhèn)化和新型工業(yè)化已經進入快速發(fā)展階段，而農業(yè)現代化卻還處在成長階段，嚴重限制了我國現代化的進程，現代農業(yè)發(fā)展的瓶頸在于農業(yè)人才的缺乏，培養(yǎng)新型職業(yè)農民正是解決這一問題的關鍵，從根本上來講，加快培養(yǎng)新型職業(yè)農民，構建職業(yè)農民隊伍，是保障我國糧食安全、促進農業(yè)現代化實現的戰(zhàn)略需求[2]。
2關于新型職業(yè)農民的培養(yǎng)策略
2.1重視農村基礎教育，轉變農民傳統(tǒng)觀念
從整體和長遠來看，加強農村基礎教育是提高農業(yè)勞動者素質的關鍵，為有效解決“三農”問題打下了堅實的基礎，因此，有必要加強農村基礎教育的投入，擴大現有農業(yè)院校的招生規(guī)模，加大涉農專業(yè)的比重。在降低農業(yè)職業(yè)技術教育的門檻的同時，還要注重轉變農民的傳統(tǒng)觀念，讓其認識到農民是一項光榮的職業(yè)，增強對這一職業(yè)的社會認可度，從而調動新生代農民從事農業(yè)生產的積極性，將農民作為自己的終身職業(yè)，更好地服務于我國農業(yè)現代化的發(fā)展。新型職業(yè)農民要普遍具備農村資金、勞動力、技術、信息以及產權等意識，可以通過播放反映“三農”新面貌的影視劇以及文化團體下鄉(xiāng)演出、農業(yè)技術講座等多種形式，使其不斷接受新的思想觀念和經營觀念。
2.2擴大職業(yè)農民群體，營造良好培訓環(huán)境
新型職業(yè)農民的來源并不僅僅局限在農村，城鎮(zhèn)人才也可以進入農業(yè)領域，服務現代農業(yè)發(fā)展。現階段，要想擴大職業(yè)農民群體，必須徹底打破城鄉(xiāng)二元結構的壁壘限制，實現城鄉(xiāng)的雙向互動，補充農業(yè)人力資源缺口。城鎮(zhèn)化和農業(yè)現代化必須保持同步，只有鼓勵農村剩余勞動力進城，并融入城鎮(zhèn)，才能夠更好地推動城鎮(zhèn)化，同時也能夠給城鎮(zhèn)人才進入農村創(chuàng)造良好的條件，為新型職業(yè)農民的成長提供廣闊的空間[3]。無論是提高農民的文化素質，還是引進城鎮(zhèn)人才，要想使二者能夠成為新型職業(yè)農民，還要健全相關的工作機制，為培養(yǎng)新型職業(yè)農民營造良好的培訓環(huán)境，如建立目標責任機制、就業(yè)跟蹤服務于維權機制以及健全政策鼓勵與扶持機制，一方面要調動農民接受培訓的積極性，另一方面又要避免培訓工作的盲目性，真正能夠培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識的新型職業(yè)農民群體。
2.3啟動培育試點工程，建設終身教育體系
