農村美術論文
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在教學中利用校本教材，讓學生知道家鄉農民畫的風格，農民畫的技法，農民畫那大膽夸張變形的特點，大紅大綠的著色，畫面鮮艷、明麗、豐滿，給人以安詳、平靜、輕松的美感，具有現代氣息、民間風味、鄉土人情、裝飾性融為一體的畫面深深地吸引了學生，激發了他們的學習興趣和創作欲望，這就促使了學生主動參與意識的形成。
二、利用地域特點進行美術教學
教師充分利用地域課程資源，結合學校實際的地域特點，依據一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理并組織成教學內容。教學中教師盡量發掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內容。在特色教材《美麗的家鄉》一課的教學中，我讓學生用農民畫和版畫結合的方式表現建筑風格，創作出一幅幅具有當地特色的、帶著濃厚鄉土氣息的作品。這種方式不僅培養了學生良好的觀察習慣和觀察能力，發展了他們的想象力和創造力，提高了用美術表達自己感受的能力，同時也讓學生在活動中增強了愛家鄉意識。教學中我充分利用木屑這一有效資源，教學生進行粘貼畫的創作，引起了學生的極大興趣，調動了學生的內在體驗，收到了很好的藝術效果。另外在《多彩的花邊》一課，我讓學生用廢舊報紙、包裝紙等剪花邊裝飾生活用品。為了提升學生的學習興趣，我找了很多當地資源圖片進行欣賞；為了讓學生獲取最初級的設計體驗，真正感受到藝術美化生活，課前，我將畫紙剪成生活中常見的日用品，請學生來做一做小設計師，選擇自己喜歡的日用品進行裝飾設計。結果顯示這一活動是最經濟實惠的，它不僅內化了學生的各種收獲，還較為成功地使之外化，學生由始至終處于積極參與的狀態，他們的心情一直沉浸于快樂和興奮的愉悅之中，有效地為學生的美術素養、審美經驗和藝術表象的儲備提供了一個有利的發展空間，穩步提升了他們的設計意識。
三、利用當地民俗進行美術教學
家鄉的民俗文化展現出獨特的韻味，它是民族文化的體現之一，也是民間美術的大薈萃。走進節日，參與民俗活動，親身去體驗民間美術在這些節日中最具特色的東西，也是學校美術教育的有益補充。自古以來，家鄉文化昌明。每年春節期間，為慶祝當年五谷豐登和祈求來年風調雨順，許多村落都會舉行豐收竹馬表演，給節日的山村增添了喜慶景象。家鄉的“藝術游龍”是在春節期間的夜晚舉行，每一節龍身遍插蠟燭，遠遠望去，明光閃爍，猶如火龍降臨人間。游龍的隊伍十分龐大，行進間八音齊奏、鑼鼓喧天。游龍經過的地方，家家戶戶敞開大門，焚香禮拜，鳴炮迎接，以祈求祥瑞降臨、人壽年豐。學生通過目睹節日盛況，感受節日氛圍并對民間文化進行審美體驗，了解了民風、民俗及相關知識。這樣既激發了學生熱愛家鄉文化的藝術情感，又使學生產生了一種表現美、創造美的欲望，為美術教學奠定了良好的基礎。總之，當地課程資源極其豐富，只要師生充分加以利用開發，共同開展美術教學活動，我們的農村美術教學將會是形式各異、多姿多彩、綻放光芒。
作者：賴秀蘭
