創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的具體表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文

【摘要】基層政工干部是真理的傳播者，是思想政治工作的具體組織者和實(shí)施者。他們能力的強(qiáng)弱，直接影響到政治工作的整體建設(shè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】基層 政工 干部 能力

從當(dāng)前基層政工干部能力和素質(zhì)的現(xiàn)狀來看，有的為適應(yīng)時(shí)代潮流，盲目追求創(chuàng)新，而失去政治工作應(yīng)有的方法和原則；有的觀念陳舊，呈現(xiàn)出觀念滯后的現(xiàn)象。還有一部分基層政工干部由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，做本職工作的能力不強(qiáng)，缺乏分析和解決問題的新思路、新方法，遇到新問題、新情況就不知所措。這些現(xiàn)象正是影響和制約我軍基層建設(shè)的“瓶頸”。筆者認(rèn)為，應(yīng)有針對(duì)性地重點(diǎn)培養(yǎng)基層政工干部的幾種能力：

一、強(qiáng)化戰(zhàn)略意識(shí)，努力培養(yǎng)基層政工干部把握全局的能力

戰(zhàn)略意識(shí)，就是善于從全局著眼來觀察處理問題的意識(shí)。基層政工干部強(qiáng)化戰(zhàn)略意識(shí)的培養(yǎng)，有利于自身成長(zhǎng)和改善部隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)及基層的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。培養(yǎng)基層政工干部戰(zhàn)略意識(shí)，應(yīng)注重對(duì)以下幾種意識(shí)的強(qiáng)化：用政治標(biāo)準(zhǔn)來觀察、分析和處理問題的意識(shí)。這種意識(shí)是戰(zhàn)略意識(shí)的基礎(chǔ)。努力培養(yǎng)基層政工干部的政治意識(shí)，要求他們始終以黨和人民的利益為重，處理好政治工作、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放的關(guān)系；服從大局意識(shí)。這是戰(zhàn)略意識(shí)的核心所在?；鶎诱じ刹坎恍枰龀鋈中缘臎Q策。但是，需要具備較強(qiáng)的戰(zhàn)略理解和領(lǐng)悟能力，需要在服從大局的基礎(chǔ)上，確定基層的工作方向和指導(dǎo)方針；前瞻意識(shí)。這是對(duì)政工干部提出的新要求?；鶎诱じ刹繎?yīng)認(rèn)清軍事革命的發(fā)展趨勢(shì)，把握知識(shí)軍事的發(fā)展方向，自覺投身于科技練兵之中，用科技知識(shí)來促進(jìn)政治工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)基層政工干部開拓創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新意識(shí)，也叫創(chuàng)新意向。它是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和意志的綜合。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)在創(chuàng)新活動(dòng)中具有能動(dòng)的職能。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)為不同形式。其中，情感起著最重要的作用。所以說，培養(yǎng)基層政工干部的各種感情是強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的重要手段。培養(yǎng)和提高基層政工干部的創(chuàng)新能力，除強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)之外，還應(yīng)做到：訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。訓(xùn)練創(chuàng)新思維的方式有多種，但適合基層政工干部的有單字聯(lián)想的訓(xùn)練、物件用途的訓(xùn)練、主題概括的訓(xùn)練?；鶎诱じ刹靠梢灾饌€(gè)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到a生創(chuàng)新思維的目的；掌握創(chuàng)新方法。創(chuàng)新的方法主要有原型啟發(fā)法、腦力沖擊法、列舉法等；培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新活動(dòng)既需要能力，也需要良好的個(gè)性。創(chuàng)新個(gè)性是創(chuàng)新實(shí)踐的產(chǎn)物，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性對(duì)基層政工干部來說，要特別注重學(xué)習(xí)理論，解放思想、更新觀念，不斷加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)。只有這樣，才能求共性、存?zhèn)€性，保持旺盛的創(chuàng)新熱情和動(dòng)力。

創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，創(chuàng)造出具有社會(huì)意義或經(jīng)濟(jì)意義的新產(chǎn)品的過程和能力?；鶎诱じ刹康膭?chuàng)新能力就是按照黨和軍隊(duì)的路線、方針、政策，創(chuàng)造性地做好軍隊(duì)政治工作的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)在：不斷提出政治工作的新內(nèi)容。軍隊(duì)政治工作是黨在軍隊(duì)的思想工作和組織工作，其目的是保證黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。政治工作必須時(shí)刻緊跟國際、國內(nèi)形勢(shì)變化和軍隊(duì)思想動(dòng)態(tài)的趨向，適時(shí)提出一些新內(nèi)容來進(jìn)行研究。以保證黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)深入軍心；應(yīng)用政治工作的新技術(shù)。新形勢(shì)下，做好政治工作需要一定的技術(shù)手段。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，政治工作面臨著一場(chǎng)新技術(shù)革命?；鶎诱じ刹勘仨氜饤墏鹘y(tǒng)的手工操作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的技術(shù)和手段；不斷概括政工新理論。概括政治工作的新理論，是基層政工干部創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)?；鶎诱じ刹繎?yīng)不斷把政治工作的新方法、新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華，概括出新的理論來指導(dǎo)實(shí)踐。這既是新時(shí)期政治工作的歷史使命，也是政工干部義不容辭的責(zé)任，基層政工干部必須在這方面有所作為，有所創(chuàng)造。

三、強(qiáng)化實(shí)效意識(shí)，努力培養(yǎng)基層政工干部戰(zhàn)場(chǎng)心理調(diào)控能力

基層政工干部能否在政治工作的實(shí)踐中始終堅(jiān)持實(shí)事求是的思想、求真的作風(fēng)和務(wù)實(shí)的品格，直接關(guān)系到基層政治工作的威信和效益。基層政工干部在工作中要不斷培養(yǎng)實(shí)效意識(shí)與理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，帶頭克服“空談”“虛假”“飄浮”，做到“求實(shí)”“求是”“求真”。

基層政治工作是以人為主體的工作，在工作中政工干部應(yīng)強(qiáng)化實(shí)效意識(shí)，不斷摸索事物發(fā)展規(guī)律和受教對(duì)象的心理特點(diǎn)，在工作的實(shí)效性上刻苦鉆研，用科學(xué)方法和務(wù)實(shí)作風(fēng)去預(yù)測(cè)未來可能發(fā)生的情況，并針對(duì)情況進(jìn)行模擬處置。無論什么時(shí)候，戰(zhàn)士思想、心理的矛盾和問題都會(huì)產(chǎn)生，并會(huì)隨著高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)而急劇增多。這些問題，最終仍需政工干部用科學(xué)的調(diào)控方法來解決。科學(xué)的調(diào)控能力若有實(shí)效性作保障。效果可能會(huì)更加顯著。一是要圍繞樹立敢打必勝的信念進(jìn)行心理調(diào)控。只有將敢打必勝的信念真正根植于參戰(zhàn)者腦中，才能保證參戰(zhàn)者在作戰(zhàn)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成凝聚力、戰(zhàn)斗力，用信心和勇氣去面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。二是圍繞培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志進(jìn)行心理調(diào)控。高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)中，基層政工干部必須要認(rèn)清意志的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到意志的喪失就等于勝利機(jī)會(huì)的喪失，學(xué)會(huì)培養(yǎng)參戰(zhàn)者意志。三是要圍繞提高參戰(zhàn)者對(duì)高技術(shù)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力進(jìn)行調(diào)控?；鶎诱じ刹吭趹?zhàn)前要收集戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和作戰(zhàn)對(duì)象的有關(guān)信息，以便于提高調(diào)控的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明峰，焦智立.高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)心理調(diào)控研究[M].軍事科學(xué)出版社，2001.

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文

群眾意識(shí)不強(qiáng)。宗旨觀念弱。

不只是口頭上說說而已，全心全意為人民服務(wù)。而是一項(xiàng)十分實(shí)際的工作。這方面我做的不是很好，表現(xiàn)為關(guān)心教師不夠，深入教師不夠，心系教師、服務(wù)教師的思想意識(shí)較弱。一是學(xué)校有一些教師身體不好，對(duì)他過問很少，關(guān)心很少，只是一味的要求他按學(xué)校的工作要求作好本職工作，很少關(guān)心他疾苦，即使是關(guān)心，也只是偶爾聽一聽，問一問，從未真正的做他知心人。二是個(gè)別女教師身體狀況差，為了不耽誤學(xué)生上課，常常一邊治病一邊上班，有時(shí)想與我聊聊，但我作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常以工作忙為理由，怕教師請(qǐng)假無人上課，經(jīng)常很不情愿聽教師談身體狀況及家庭瑣事，更不能深入他中，解他思想狀況、生活狀況，也從不體味他痛苦。

理論知識(shí)缺乏。學(xué)習(xí)意識(shí)淡化。

對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也以眼睛視力下降為理由，只在用時(shí)看看，有嚴(yán)重吃老本的思想。政治學(xué)習(xí)上，存在學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不端正，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化的問題。常常是走過場(chǎng)”,對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)一直停留是軟任務(wù)”水平上。敷衍了事，平時(shí)雖然也按學(xué)校的要求做一些政治學(xué)習(xí)筆記，但在思想認(rèn)識(shí)上，完全停留在完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，談不上邊學(xué)習(xí)邊思考，談不上理解其思想的精髓，更談不上全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因而，工作上也就不能用政治理論做強(qiáng)有力的武器開展工作，尤其是做教師思想工作時(shí)，不能站在一定的政治高度上，看待問題，處理問題，使得在實(shí)際工作中，尤其是做人的思想工作上顯得不能以理服人。具體表現(xiàn)在一是從來沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過任何一本政治理論書籍，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)過教育法律、法規(guī);二是不關(guān)心國家大事，不關(guān)心政治形勢(shì)，不看政治新聞，不讀政策性強(qiáng)的報(bào)刊雜志，不注重政治理論學(xué)習(xí)，政治意識(shí)淡化，理論知識(shí)淺薄。缺乏開放意識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，思想觀念落后。

工作力度減弱。工作思路不寬.

分管學(xué)校教學(xué)、教科研工作，作為副校長(zhǎng)。具體工作中缺乏開放意識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，致使工作思路不寬。

如個(gè)別教師備課敷衍;個(gè)別教師批改作業(yè)不認(rèn)真、不及時(shí);個(gè)別教師課堂“炮時(shí)間”等。心里都非常清楚，一是學(xué)校教學(xué)的常規(guī)管理工作存在一些明顯的問題。卻不能拿出好的解決問題的辦法;

課改實(shí)驗(yàn)中，二是學(xué)校作為自治區(qū)首批課改實(shí)驗(yàn)校。教師們雖學(xué)習(xí)了一些課改理念，也嘗試的運(yùn)用新理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但存在著明顯的問題是有的教師故步自封，因循守舊，不肯將已駕輕就熟的滯后的教學(xué)方法拋棄;有的教師不能深刻的領(lǐng)會(huì)教學(xué)新理念，貫徹落實(shí)上存在著追求形式，致使形似神離;有的教師沒有扎實(shí)的教學(xué)基本功，提升業(yè)務(wù)的素質(zhì)的意識(shí)不強(qiáng)等等，面對(duì)這些問題，沒有很好的思考過抓教師隊(duì)伍建設(shè)的問題，一味的強(qiáng)調(diào)現(xiàn)教育局繼續(xù)教育辦公室對(duì)教師的培訓(xùn)已抓的很緊，學(xué)校沒有抓教師業(yè)務(wù)水平提高的時(shí)間，只單純的通過每學(xué)期的課堂教學(xué)活動(dòng)促一促。

而我作為分管學(xué)校的科研工作的領(lǐng)導(dǎo)卻沒能為學(xué)校提出一套切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方案，三是學(xué)校提出“科研興校、科研興教、科研興師”目標(biāo)。得過且過，碰到自己熟悉的工作就多做，遇到屬自己的弱項(xiàng)的就敷衍，或回避;

樣本年級(jí)的教學(xué)成績(jī)居城鎮(zhèn)學(xué)校之首，四是學(xué)校今年學(xué)校參加教育局教研室組織的抽測(cè)。作為主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，沉迷于“第一”中，深入課堂、深入教師、深入學(xué)生、深入班級(jí)的次數(shù)少多了細(xì)致的調(diào)查教師教學(xué)中問題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、班級(jí)學(xué)風(fēng)問題等少了綜觀全校，全面提高各年段教學(xué)質(zhì)量上動(dòng)的心思少，做的文章少。

不能起帶頭作用，五是做為國家級(jí)骨干教師。輻射作用，培養(yǎng)青年教師上，缺乏計(jì)劃性;

不能積極主動(dòng)協(xié)助書記做一些黨建工作，六是作為學(xué)校黨支部的組織委員。尤其是培養(yǎng)和發(fā)展新黨員是組織委員的工作職責(zé)，這方面幾乎沒做工作。

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文

1高職院校教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)分析

高職學(xué)生作為教學(xué)服務(wù)的對(duì)象，是在高職教育環(huán)境下和過程中接受信息并主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)主體。教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到特定高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，不可盲目地照本宣科，教學(xué)內(nèi)容的傳授應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度和接受能力。我院學(xué)生生源大部分來自粵西、粵北欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受區(qū)域條件和家庭教育及背景的影響，部分學(xué)生在人際溝通、表達(dá)理解能力等方面略顯欠缺，在實(shí)際教學(xué)過程中體會(huì)到學(xué)生主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但缺乏主動(dòng)性

高職高專學(xué)生整體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高，反之對(duì)于內(nèi)容枯燥的知識(shí)則學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生主觀上有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自我學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)教師和課堂的依賴性較高。因此教師在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，知識(shí)遷移能力較差

高職學(xué)生對(duì)所接受知識(shí)的創(chuàng)新加工意識(shí)不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在操作具體項(xiàng)目、任務(wù)的過程中，知識(shí)的遷移能力較差，獨(dú)立完成任務(wù)項(xiàng)目的質(zhì)量不高。所以作為高職高專教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是其一大特色，通過突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)不斷提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)甚至高于細(xì)枝末節(jié)的理論課程學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并鼓勵(lì)學(xué)生參與，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.3情商欠缺，心理問題凸顯

高職院校的部分學(xué)生在處理人際關(guān)系方面比較欠缺，與他人的溝通往往流于表面,看似有效率,實(shí)際無深度，渴望得到老師認(rèn)可卻往往表現(xiàn)得極具個(gè)性?？释C明自己但卻不太愿意付出，對(duì)物質(zhì)的要求和價(jià)值觀念略顯極端。公共關(guān)系課程強(qiáng)調(diào)的是公關(guān)意識(shí)、公關(guān)技能，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，歷練學(xué)生情商，對(duì)于課程開展的延續(xù)性和實(shí)效性起到非常大的作用。

2影響公共關(guān)系課程教學(xué)效果主要因素分析

在實(shí)際教學(xué)過程中，影響高職公共關(guān)系學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素有很多，如教材問題、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和方法、教師素質(zhì)以及學(xué)生自身情況等。另外值得關(guān)注的還有不同高職院校實(shí)訓(xùn)條件的情況和所處環(huán)境等也會(huì)影響制約課程教學(xué)效果。這里結(jié)合我院實(shí)際，簡(jiǎn)單列舉幾點(diǎn)集中表現(xiàn)出來的問題：

2.1專業(yè)教材建設(shè)滯后

實(shí)際上，當(dāng)前各個(gè)高職院校開設(shè)公共關(guān)系課程在專業(yè)、內(nèi)容和水平等方面都存在很大差異。缺乏必要的科學(xué)論證，有的甚至完全脫離實(shí)際，課程設(shè)置不合理。在選取教材方面能否選擇有特色、有水平、結(jié)構(gòu)合理且適用的系列教材對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)開展起到至關(guān)重要的作用。

2.2教學(xué)手段和方法重理論、輕實(shí)踐

眾所周知，公共關(guān)系是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其作用、任務(wù)和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)都與其他傳統(tǒng)學(xué)科有很大差別。與實(shí)際結(jié)合、注重實(shí)效、注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，應(yīng)該是公關(guān)課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，傳統(tǒng)意義上的完全理論式教學(xué)、“滿堂灌”的方式是行不通的，公關(guān)教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際、結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)的需求，認(rèn)真提煉教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，竭力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.3實(shí)訓(xùn)條件欠缺，認(rèn)知教學(xué)難以開展

此問題我院是比較典型的，由于地處粵西欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城市環(huán)境及發(fā)展相對(duì)大中城市滯后，公共關(guān)系行業(yè)幾乎一窮二白。教師在設(shè)計(jì)指導(dǎo)公關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)難度較大，學(xué)生在認(rèn)知公共關(guān)系對(duì)城市及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所起到的舉足輕重的作用方面，難于身臨其境、形象認(rèn)知。

3公共關(guān)系課程教學(xué)方法探索

公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的“紙上談兵”，學(xué)習(xí)純理論的知識(shí)，并不能實(shí)現(xiàn)根本的教學(xué)目的。所以，在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)的不同階段以不同的授課形式和訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分析并參與實(shí)踐活動(dòng)，并且結(jié)合所在學(xué)校及城市的相對(duì)條件設(shè)計(jì)組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和提升學(xué)生參與相關(guān)公關(guān)工作的能力。因此，在公共關(guān)系專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)該以公共關(guān)系理論為指導(dǎo)，建立一個(gè)以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)模式，即實(shí)行教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，互相交流共同參與的雙向溝通教學(xué)模式。

3.1明確培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，公共關(guān)系學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。因此在授課的過程中不僅要求學(xué)生掌握基本的公關(guān)理淪知識(shí)，更重要的是具有相應(yīng)的實(shí)際操作能力，只有這樣才能適應(yīng)企事業(yè)單位對(duì)各類公關(guān)知識(shí)的需求。然而很多高職院校在公關(guān)教學(xué)中，存在重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象。公關(guān)教學(xué)必須首先明確課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解公關(guān)基本原理，形成較強(qiáng)的公關(guān)意識(shí) ，掌握一般的公關(guān)實(shí)務(wù)技能，使學(xué)生能夠承擔(dān)初級(jí)、中級(jí)層次的公關(guān)工作，為以后的管理、營銷等工作打下良好的基礎(chǔ)，并且按照這一目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)。

3.2設(shè)計(jì)“以實(shí)務(wù)工作為導(dǎo)向”教學(xué)內(nèi)容體系

公共關(guān)系是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)涉及面廣，這就需要有清晰、豐富、精煉的教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該按照公關(guān)工作程序和每個(gè)環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程的順序和進(jìn)度，盡量設(shè)計(jì)模擬化工作情景，使學(xué)生獲得“工作過程系統(tǒng)化”的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“工作”，在“工作”中掌握相關(guān)知識(shí)。公共關(guān)系課程具體教學(xué)內(nèi)容包括：公共關(guān)系概述、公共關(guān)系的構(gòu)成要素、公共關(guān)系工作程序、組織形象管理、公關(guān)工作四步工作法、公關(guān)禮儀，其中每一個(gè)課程內(nèi)容都應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，突出理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際崗位要求的各項(xiàng)技能組織教學(xué)內(nèi)容。

3.3綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式

3.3.1 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、職業(yè)行為能力等為目標(biāo)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。[1]公共關(guān)系課程可以根據(jù)公關(guān)員崗位工作程序和工作內(nèi)容以及高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo) ，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律 ，以職業(yè)分析為起點(diǎn)，通過校內(nèi)、外公關(guān)專家座談 、訪談等形式 ，明確崗位工作內(nèi)容和職業(yè)能力要求，在課程設(shè)計(jì)上打破傳統(tǒng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式，重構(gòu)公共關(guān)系教學(xué)內(nèi)容，突出公共關(guān)系工作過程的實(shí)務(wù)性特征。在整個(gè)教學(xué)過程中任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，直接影響最終的教學(xué)效果，教師的課堂引導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個(gè)任務(wù)實(shí)施的過程，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法、價(jià)值和心理引導(dǎo)。

3.3.2 引入案例教學(xué)法

用比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例進(jìn)行教學(xué)是公共關(guān)系學(xué)課程內(nèi)在要求，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例具有事件的真實(shí)性，引人入勝的現(xiàn)場(chǎng)性，反映教育教學(xué)問題的針對(duì)性和學(xué)習(xí)者的分析與反思的思辨性。課堂中單純的理論知識(shí)講授，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師在授課的過程中，可以多采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，搜集分析熱點(diǎn)案例，提煉發(fā)生在身邊的發(fā)生時(shí)間比較近的且具有代表性的案例，這樣可以把學(xué)生帶到所創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法并不是單純意義上的教師講解案例，而是應(yīng)該靈活地將案例貫穿在授課內(nèi)容中，可以采取多種方式：教師可以闡述相關(guān)理論，之后引入案例進(jìn)行分析；或者教師可以先介紹一個(gè)相關(guān)案例，然后由案例得出最終結(jié)論；或者可以讓學(xué)生自己收集分析相關(guān)案例 ，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F406 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）23-0010-02

21世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)有賴于企業(yè)已有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)很大程度上得益于企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，因此，企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)在企業(yè)的生存發(fā)展中扮演著愈來愈重要的角色。2007年，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局局長(zhǎng)在接受專訪時(shí)認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力是一個(gè)新的概念，它是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、保護(hù)和運(yùn)用的綜合能力，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力建設(shè)更具有基礎(chǔ)性意義。2013年國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施工作部際聯(lián)席會(huì)議辦公室制定了《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施推進(jìn)計(jì)劃》，提出了提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造水平、促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用、加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理能力、發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)等八項(xiàng)任務(wù)，由此也可看出知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重大意義以及國家對(duì)發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的重視程度。

一、我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力現(xiàn)狀

（一）企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)有所提高

我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的提高表現(xiàn)在多方面，包括企業(yè)具有創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)、企業(yè)主動(dòng)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)等。企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的提高是企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)提高的前提要件，而企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)和企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的區(qū)別主要表現(xiàn)在對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)目標(biāo)定位上。具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)的企業(yè)更會(huì)把企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)上升到企業(yè)更高級(jí)別戰(zhàn)略、作為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要來源，融入到企業(yè)日常經(jīng)營行為模式中；同時(shí)，更看重知識(shí)產(chǎn)權(quán)為企業(yè)帶來的收益。在筆者調(diào)查訪談中，有近30%的企業(yè)有著類似的定位和表述，且企業(yè)正在進(jìn)行著這方面的工作；有近50%的企業(yè)表示，已認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要性，同時(shí)在積極規(guī)劃知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作；剩余企業(yè)則表示，目前企業(yè)經(jīng)營較少涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)，但承認(rèn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)可能對(duì)企業(yè)未來發(fā)展非常重要?？梢?，我國企業(yè)在在提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的同時(shí)，也在逐步提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)。

（二）企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造能力有所提高

我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造能力的提高也表現(xiàn)在多方面。一是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造投入方面加大投入，包括研發(fā)資本投入、研發(fā)人才投入等；二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)和授權(quán)數(shù)量不斷增加；三是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造結(jié)構(gòu)中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造質(zhì)量進(jìn)一步提高；四是知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的可持續(xù)性在增強(qiáng)。

（三）企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力有所提高

我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，最主要的表現(xiàn)是由過去的被動(dòng)保護(hù)到目前的主動(dòng)保護(hù)，眾多企業(yè)從只是事后保護(hù)走向事前保護(hù)。這種知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的提高是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力提高的前提。這種情況下，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)從知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造階段就注重運(yùn)用各種手段進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。例如，企業(yè)在人才引進(jìn)時(shí)簽訂保密協(xié)會(huì)；在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造完成后有相應(yīng)的確權(quán)手段和知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利歸屬制度，對(duì)于專利及時(shí)自行或申請(qǐng)，對(duì)于商標(biāo)及時(shí)注冊(cè)聯(lián)合商標(biāo)和防御商標(biāo)，對(duì)于版權(quán)則及時(shí)登記；在知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營階段也會(huì)組織熟悉相關(guān)法律規(guī)則的人員采取多種途徑主動(dòng)應(yīng)對(duì)侵權(quán)行為。而不具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)則會(huì)盡量避免侵權(quán)行為發(fā)生。

（四）企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營能力逐漸增強(qiáng)

我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營能力逐漸增強(qiáng)，首先表現(xiàn)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營從比較單一的方式到多種方式共同應(yīng)用，包括自行實(shí)施、多種方式許可、所有權(quán)轉(zhuǎn)讓、無形資產(chǎn)出資、權(quán)利質(zhì)押等；其次表現(xiàn)在企業(yè)重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品的商業(yè)化，加大投入力度促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為被市場(chǎng)接受認(rèn)可的成熟產(chǎn)品；最后是企業(yè)在評(píng)價(jià)經(jīng)營績(jī)效時(shí)，會(huì)衡量知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的貢獻(xiàn)，以及企業(yè)無形資產(chǎn)的增值情況。

（五）企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理能力逐漸增強(qiáng)

企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理能力逐漸增強(qiáng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是企業(yè)制定有明確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施策略、完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織機(jī)構(gòu)和管理制度；二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度運(yùn)行良好，能夠較好整合創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)營階段的工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)整體競(jìng)爭(zhēng)力；三是大多具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度較高[1][2]。

二、我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力存在的問題

（一）企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)相對(duì)薄弱

我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)分化明顯。在不同行業(yè)、規(guī)模、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)取得途徑的企業(yè)中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)差異明顯，知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)更是差異巨大。尤其在私營企業(yè)、小規(guī)模企業(yè)、產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)依賴程度低、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度低、外來知識(shí)產(chǎn)權(quán)取得的企業(yè)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)更是薄弱。

在具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的企業(yè)中，對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定位和認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)較弱。更多企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)只是停留在企業(yè)專屬權(quán)利層面，沒有把知識(shí)產(chǎn)權(quán)和企業(yè)能力、企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力相聯(lián)系，沒有重視和挖掘知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的貢獻(xiàn)。

（二）企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力形成基礎(chǔ)不足

我國很多企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力形成基礎(chǔ)嚴(yán)重不足。首先，知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造投入資源基礎(chǔ)不足，包括資金投入、人才投入、材料設(shè)備投入等。其次，知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力保障基礎(chǔ)不足，包括企業(yè)創(chuàng)新氛圍、激勵(lì)制度、培訓(xùn)制度等不利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力的形成，不少企業(yè)缺少創(chuàng)新的文化氛圍，缺少鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的激勵(lì)機(jī)制，缺少員工持續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以不斷充實(shí)知識(shí)的制度。

（三）企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)整合平臺(tái)建設(shè)落后

企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力的形成和提高，重在對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)形成基礎(chǔ)的整合。不少企業(yè)已經(jīng)具有較強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和比較全面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)，然而這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)比較割裂，沒有把知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)各要素協(xié)同起來。具體表現(xiàn)為，沒有明確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略目標(biāo)，沒有完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織和制度，沒有把知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)營融入到知識(shí)產(chǎn)權(quán)整合管理中，沒有把企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)目標(biāo)指向企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力形成。

（四）企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)未能有效轉(zhuǎn)化為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)地位、盈利能力和競(jìng)爭(zhēng)的持續(xù)性三方面的表征[3]。企業(yè)從取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)到最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)需要一系列過程。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)薄弱、形成基礎(chǔ)不足、整合能力不強(qiáng)的情況下，很難把知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為企業(yè)持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，不少企業(yè)擁有數(shù)量眾多的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，卻沒能擁有較強(qiáng)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力提升的對(duì)策建議

（一）營造社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍

企業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)是企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的基礎(chǔ)，也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的重要組成部分。同樣，在企業(yè)的外部環(huán)境中，社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)也是社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的基礎(chǔ)，要提高企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力，首先要營造一個(gè)具備創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的社會(huì)外部環(huán)境。

營造社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍需要全社會(huì)持續(xù)的努力。首先，要在教育系統(tǒng)里培養(yǎng)出培育出具備創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的人才。其次，要在社會(huì)中通過宣傳、培訓(xùn)等加強(qiáng)社會(huì)公民的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化。再次，社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)要建立鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的機(jī)制。最后，要鼓勵(lì)引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新的組織建立，同時(shí)建立完善的社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)體系[4]。

（二）完善政府知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律和政策環(huán)境

政府知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力的提高具有重要作用。盡管我國已經(jīng)具備了比較完備的專利、商標(biāo)和著作三方面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系，并且也加入了重要的國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)條約，然而我國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律仍有很多不足之處。一是沒有及時(shí)制定和完善相關(guān)知識(shí)產(chǎn)法律，特別是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)新客體層出不窮的環(huán)境中，法律沒有及時(shí)反映新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的現(xiàn)象。二是實(shí)踐中中央和地方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)存在沖突，且有些地方知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)沒能反映我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。三是盡管我國加入了重要的國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)條約，但整體對(duì)國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)條約的規(guī)則實(shí)踐應(yīng)用中不熟悉。因此，政府要不斷完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律方面不完善的地方，為企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力的提高提供外部有利的法律保障。

同樣，外部環(huán)境中企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力的提高還需要政府的政策支持。政府需要在三個(gè)方面提供支持：第一，制定企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)引導(dǎo)政策，引導(dǎo)重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力。這些政策包括財(cái)政、金融、稅收等方面給予行業(yè)、企業(yè)重點(diǎn)支持。第二，在社會(huì)重大基礎(chǔ)創(chuàng)新研究方面給予經(jīng)費(fèi)保障，保證企業(yè)難以承擔(dān)的重大研究順利進(jìn)行。第三，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)方面保證企業(yè)可便捷獲取知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)。這包括社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易平臺(tái)、信息服務(wù)平臺(tái)、司法援助平臺(tái)等的建設(shè)和完善。

（三）提高企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)，重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃

企業(yè)在自身方面，首要的是要提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)。為此，企業(yè)要在以下幾方面作出努力。首先，企業(yè)要培育具有創(chuàng)新意識(shí)的企業(yè)文化，建立學(xué)習(xí)型組織。其次，對(duì)于進(jìn)入企業(yè)的各方面人才都需要進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)培訓(xùn)，讓企業(yè)的每一位員工都認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要作用，同時(shí)掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)。最后，企業(yè)的日常運(yùn)行中也要不間斷進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。（下轉(zhuǎn)14頁）

（上接11頁）企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力意識(shí)最重要的體現(xiàn)是重視企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略規(guī)劃。企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)的是獲取知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而轉(zhuǎn)化為企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)時(shí)也要及時(shí)根據(jù)企業(yè)內(nèi)部外部環(huán)境進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)營、管理方面實(shí)施具體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)策略[5]。

（四）加大企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造要素投入，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造質(zhì)量

企業(yè)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的投入是企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力提升的基本保證。一方面，不論是資金、設(shè)備、材料上的投入，還是人才引進(jìn)、技術(shù)引進(jìn)等都是企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的要素投入，這些投入是企業(yè)創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提。另一方面，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造結(jié)構(gòu)方面，要更注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的質(zhì)量。在專利方面努力提高發(fā)明申請(qǐng)授權(quán)的水平；在商標(biāo)設(shè)計(jì)方面要保證和企業(yè)市場(chǎng)、商品運(yùn)作相適應(yīng)，培育馳名商標(biāo)、著名商標(biāo)等具有市場(chǎng)價(jià)值的商標(biāo)；在著作權(quán)方面也要努力創(chuàng)造具有社會(huì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的作品。

（五）促進(jìn)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)商業(yè)化運(yùn)營，獲取知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值

企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)商業(yè)化能力是知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力的直接表現(xiàn)，可以直接提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)價(jià)值。促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)商業(yè)化運(yùn)營需要從三個(gè)方面努力。一是要保證企業(yè)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和避免對(duì)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)發(fā)生，這是企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)商業(yè)化運(yùn)營的前提。二是要對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)做全面市場(chǎng)評(píng)估，確定知識(shí)產(chǎn)權(quán)商業(yè)化潛在價(jià)值，從而決定企業(yè)不同知識(shí)產(chǎn)權(quán)的單獨(dú)和組合運(yùn)營方式。三是要完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營流程，做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)商業(yè)化運(yùn)營過程中的評(píng)估和跟進(jìn)，保證知識(shí)產(chǎn)權(quán)商業(yè)化運(yùn)營的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】政工干部；素質(zhì)；能力

中圖分類號(hào)：F270文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)02-033-02

當(dāng)前，國企政工干部素質(zhì)參差不齊，個(gè)別人員存在著不同程度的問題。盡管問題不是特別突出，但足已影響政工干部的良好形象，給企業(yè)造成一定的負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)和提升政工干部的綜合素質(zhì)與能力，十分必要。

一、國企政工干部存在問題及原因

深入探索和研究國有企業(yè)政工干部的領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，其存在著一定的制約和缺陷。國企政工干部存在的問題，有自身因素、有環(huán)境因素、也有現(xiàn)狀制約因素，從具體表現(xiàn)方面，集中體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一）創(chuàng)新思維缺乏，工作默守成規(guī)

這些年來，國有企業(yè)靈活經(jīng)營方式的注入和管理經(jīng)驗(yàn)的提升，在一定程度上創(chuàng)造了良好的工作氣氛，推動(dòng)和引導(dǎo)了企業(yè)的整體發(fā)展。但是，國企發(fā)展依然還跟不上時(shí)代與經(jīng)濟(jì)的步伐。一些不良風(fēng)氣、落后行為，仍有一定的滋生土壤。政工干部工作思維限制狹隘，缺乏創(chuàng)新與探索精神，老方法陳規(guī)定仍然套用，不愿靈活與變通，默守成規(guī)，已不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

（二）思想觀念落后，放棄自我修養(yǎng)

長(zhǎng)期受“鐵飯碗”與社會(huì)“鐵崗位”的影響，政工干部形成了一套落后的思想觀念，干部之間不比工作業(yè)績(jī)，反而徒自表現(xiàn)在官僚作風(fēng)上。有些政工干部甚至修改低下，不注重道德情操建設(shè)，甘當(dāng)墮落，不求進(jìn)取，已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的阻擋石。

（三）服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，政治觀念落實(shí)

國企部分政工干部的服務(wù)意識(shí)，在工作和實(shí)際中受到挑戰(zhàn)，干部服務(wù)觀念不強(qiáng)，政治觀念不牢靠。往往“風(fēng)吹兩邊倒”，難以為企業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展過程中因政工工作不利而受到制約。

國有企業(yè)的政工干部的問題存在，與長(zhǎng)期的社會(huì)風(fēng)氣密切相關(guān)，并不是迅時(shí)就能解決的。這需要緩慢逐漸的過程，要不斷提升政工干部的認(rèn)識(shí)，全面提高政工干部的素質(zhì)和綜合能力。

二、國企政工干部必須具備的素質(zhì)與能力

國有企業(yè)只有具備思想政治高尚、敢于進(jìn)取、肯于拼搏、綜合能力強(qiáng)的政工干部，才能為企業(yè)提供更好的發(fā)展指導(dǎo)。那么，政工干部需要具備那些素質(zhì)和能力呢？

（一）要具有超前意識(shí)思維能力

企業(yè)中許多事情是緩慢關(guān)聯(lián)發(fā)展的，如果單一問題的出現(xiàn)，政工干部沒有從苗頭上看出趨勢(shì)來，這個(gè)問題很可能就會(huì)被忽略，從而難以得到解決。因此，政工干部必須有超前意識(shí)，能對(duì)一些苗頭性、潛在性的思想問題進(jìn)行認(rèn)真分析，針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)、化解，增強(qiáng)工作，化解矛盾于萌芽狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)職工都可能遇到不同的困難與問題，這就要求政工干部面向基層，眼睛向下，超前調(diào)查，弄清原因。通過防范超前，及時(shí)處理和解決相關(guān)問題。面對(duì)一些新的問題與情況，政工干部需要從客觀環(huán)境的變化，深入實(shí)際，深入群眾，根據(jù)職工思想情緒的變化去了解、判斷可能產(chǎn)生的行為，主動(dòng)預(yù)防。

（二）要有較高的品德素質(zhì)和個(gè)人魅力

政工干部的工作核心是思想政治工作。這種工作的具體對(duì)象是人。如果人的工作做得不夠好，不夠深入，很容易在人群中形成一定的負(fù)面影響，從而影響企業(yè)的全面發(fā)展。因此，當(dāng)代政工干部加強(qiáng)自身的品德素質(zhì)教育，提升個(gè)人魅力，顯得格外必要?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！闭じ刹恐挥型ㄟ^德來引導(dǎo)才，用才來推進(jìn)發(fā)展，才能使得工作順利進(jìn)行。政工干部要注意人格品德，追求完美人格。老實(shí)做人，辦老實(shí)事。增強(qiáng)紀(jì)律觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不被利益誘惑，永葆革命本色。只有如此，政工干部才能塑造成一個(gè)艱苦樸素、謙虛好學(xué)、言行一致、表里如一、以身作則的良好人格形象。

（三）要把握基本方向，加強(qiáng)創(chuàng)新能力

政治工作是復(fù)雜多變的，它隨著實(shí)際環(huán)境的影響而變化。對(duì)于政工干部來說，只有不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，吸收和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)和方法，加強(qiáng)工作思維創(chuàng)新，把握工作基本方向，積極努力，全面進(jìn)取，才能使得政工工作趨向完善。政工干部要保持冷靜頭腦，敏銳眼光，果斷行事，要對(duì)潛在問題有預(yù)見性，獨(dú)具慧眼，與時(shí)俱進(jìn)。牢固樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷“充電”和“吸氧”， 要解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，樹立創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

三、提升國企政工干部素質(zhì)與能力方法與途徑

全面深入和落實(shí)政工工作，對(duì)企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展，意義巨大，因此要全面提升政工干部的素質(zhì)和能力。提升政工干部素質(zhì)，要善于把脈，全面管控，堅(jiān)持做好細(xì)致工作，強(qiáng)抓落實(shí)，務(wù)實(shí)發(fā)展。

（一）通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升自身修養(yǎng)與能力

政工干部要加大自我學(xué)習(xí)力度，學(xué)習(xí)范圍面要寬，內(nèi)容要廣?？梢詫W(xué)習(xí)管理技巧，心理研究，還可以著手管理方法的探討與深入等。加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是提升政工干部一個(gè)有效的途徑與方法，通過切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，從而指導(dǎo)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)工作中去。政工干部要把知識(shí)賦予一言一行中，時(shí)刻注意自身影響。其言行行為直接代表著干部的素質(zhì)表現(xiàn)。在查找工作不足時(shí)，要提高思想，改進(jìn)作風(fēng)，深入了解，全面找出問題，將公道正派的思想帶到工作中，（上接第33頁）不能沽名釣譽(yù)，只做表面文章，而需切實(shí)深入地落實(shí)好，開展好。

（二）通過求真務(wù)實(shí)，塑造公道正派形象

“求真務(wù)實(shí)”是公道正派的思想基礎(chǔ)。政工干部在處理問題時(shí)，要堅(jiān)持尊重客觀事實(shí)，尊重客觀規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)的原則。要敢于講真理，說公道話，勇于承擔(dān)責(zé)任，樂于肯定別人的成績(jī)。要“善謀實(shí)干”，善抓實(shí)際。堅(jiān)持貼近群眾，貼近基層。摸實(shí)情、鼓足勁、干事實(shí)、求實(shí)效。全面加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一滴強(qiáng)化知識(shí)積累。求真務(wù)實(shí)，塑造典型。

（三）強(qiáng)化廉潔建設(shè)，誠懇待人

“欲先正其身，必先正其心”。政工干部要樹立良好的形象，必須先清正廉明。對(duì)人公正，對(duì)外平等。不斷加強(qiáng)自我人生觀、價(jià)值觀、道德觀的認(rèn)識(shí)和建設(shè)，思想上樹立起坦蕩，磊落的作風(fēng)，不搞派頭，不搞花架子，落實(shí)實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)效。時(shí)刻檢查自己的政治、思想、作風(fēng)上的不足，檢查自我服務(wù)意識(shí)，服務(wù)態(tài)度，以及服務(wù)質(zhì)量?？炭嗯?，堅(jiān)持不懈，為廣大職工辦好事，辦實(shí)事。樹立起公道正派形象，建立良好的人格魅力，贏得廣大職工的信賴與尊重。

四、探究國企政工干部的素質(zhì)與能力提升對(duì)企業(yè)發(fā)展作用

政工干部素質(zhì)和能力的提升，對(duì)企業(yè)發(fā)展與振興具有實(shí)際的作用。當(dāng)前，我們企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是“硬條件”，一個(gè)是“軟實(shí)力”，硬條件是基礎(chǔ)與前提，軟實(shí)力是載體與途徑。如果只有硬條件，沒有軟實(shí)力，硬條件所發(fā)揮的功用將大大降低。只有高效的軟實(shí)力作為保障，才能使硬條件發(fā)揮巨大的作用。企業(yè)的硬條件具體包括企業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)、科技情況以及設(shè)備等情況，而軟實(shí)力則是指企業(yè)的人員建設(shè)、管理建設(shè)等。對(duì)于企業(yè)來說，政工干部就是一支必不可少的“軟實(shí)力”，只有牢牢把握這支軟實(shí)力，在工作上賦予特定的價(jià)值和內(nèi)容，企業(yè)的馬達(dá)才會(huì)加快。提升政工干部的素質(zhì)和能力，有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)員工工作的積極性，減少員工與企業(yè)之間的矛盾與瑕疵，塑造良好的工作氛圍和文化環(huán)境，用文化、用氣氛，用環(huán)境，將企業(yè)員工的心擰成一股，緊緊團(tuán)結(jié)在企業(yè)核心領(lǐng)導(dǎo)的周圍，從而推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的全面振興。

綜上所述，提升國企政工干部的素質(zhì)和能力意義巨大，對(duì)企業(yè)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定與繁榮都有著不可忽視的作用。同時(shí)，也通過提高政工干部素質(zhì)與能力，帶動(dòng)社會(huì)和國民經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展。

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第6篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文

摘 要： 現(xiàn)代保險(xiǎn)精算的發(fā)展日新月異，保險(xiǎn)業(yè)的變革對(duì)保險(xiǎn)人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文分析了我國保險(xiǎn)精算教育在知識(shí)系統(tǒng)性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新性等方面存在的問題，將大工程思想引入保險(xiǎn)精算教育中，從學(xué)生培養(yǎng)、課程體系的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等角度，提出了保險(xiǎn)精算專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的新思路。

關(guān)鍵詞： 保險(xiǎn)精算； 教學(xué)改革； 大工程理念。

20 世紀(jì) 70 年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異以及世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化。高等教育也不例外———一方面，各國的教育理念以及由此決定的各國高等教育正在發(fā)生著巨大變革； 另一方面，隨著全球經(jīng)濟(jì)的日益融合，高等教育的國際化趨勢(shì)日益明顯。在這種大背景下，保險(xiǎn)行業(yè)勢(shì)必對(duì)高校專業(yè)人才的培養(yǎng)提出越來越高的要求。因此，在轉(zhuǎn)變和更新教育觀念的基礎(chǔ)上，積極探討保險(xiǎn)精算專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的保險(xiǎn)精算專業(yè)人才，已是當(dāng)務(wù)之急。希望通過教學(xué)改革，能使學(xué)生在熟練掌握保險(xiǎn)精算專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，具有較好地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，熟悉保險(xiǎn)工作實(shí)務(wù)，掌握精算基本技能。

一、我國保險(xiǎn)精算教育現(xiàn)狀。

（ 一） 對(duì)保險(xiǎn)精算人才創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。

造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的主要原因有： 首先，教育者缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和教育者，在創(chuàng)新教育中起著關(guān)鍵作用。教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也就不會(huì)產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的教學(xué)和科研成果。目前，不少院校由于教師教學(xué)量增加和科研任務(wù)的壓力，許多教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去應(yīng)付學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，沒有精力去探索新的人才培養(yǎng)的模式和方法。其次，學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力。當(dāng)前的保險(xiǎn)精算教育常常忽視對(duì)學(xué)生好奇心和想象力的激發(fā)，許多學(xué)生只是習(xí)慣于被動(dòng)地回答現(xiàn)成的問題，缺少主動(dòng)提出新問題的探索能力。此外，學(xué)校缺乏創(chuàng)新教育環(huán)境。創(chuàng)新教育其重要性已被廣大教育工作者所認(rèn)同，但目前大多保險(xiǎn)院校創(chuàng)新教育環(huán)境還需要進(jìn)一步改善。無論是硬件還是軟件建設(shè)均存在不足，更重要的是，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須對(duì)教育體系進(jìn)行創(chuàng)新，革除傳統(tǒng)教育中阻礙創(chuàng)新的東西。而在這方面，絕大部分院校探索的力度還顯不夠。

（ 二） 人才培養(yǎng)過程中忽視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性教育。

保險(xiǎn)精算是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，它與金融、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)等密切相關(guān)。我國的保險(xiǎn)院校由于受傳統(tǒng)的重專業(yè)、輕基礎(chǔ)思想以及功利主義價(jià)值取向的影響，忽視了知識(shí)的相關(guān)性問題，具體表現(xiàn)在兩方面： 一是專業(yè)劃分過細(xì)，相關(guān)學(xué)科課程不多，學(xué)生知識(shí)面太窄，知識(shí)融通性不夠。保險(xiǎn)精算技術(shù)人才應(yīng)具有寬厚的金融、投資等大金融背景知識(shí)，如果沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，就無法應(yīng)對(duì)保險(xiǎn)中出現(xiàn)的的復(fù)雜問題。二是人才的科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合性不夠。由于中學(xué)過早實(shí)施文理分科，致使學(xué)生文化素質(zhì)訓(xùn)練欠缺，全面素質(zhì)培養(yǎng)不夠。在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面應(yīng)注重精神層面，學(xué)生是否具備人文素質(zhì)不能僅僅理解為聽過人文學(xué)科課程。

（ 三） 保險(xiǎn)教育中實(shí)踐能力的缺失。

面向保險(xiǎn)實(shí)務(wù)是保險(xiǎn)教育的內(nèi)在要求，也是我國保險(xiǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的迫切需要。這方面恰恰是我國保險(xiǎn)精算教育的缺陷所在，主要體現(xiàn)為： 沒有足夠的保險(xiǎn)實(shí)踐訓(xùn)練； 缺乏現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作流程和管理的初步能力與素質(zhì)； 解決保險(xiǎn)實(shí)際問題能力不強(qiáng)； 對(duì)保險(xiǎn)條款設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)的認(rèn)識(shí)不足； 缺乏對(duì)現(xiàn)代保險(xiǎn)所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)道德等方面知識(shí)的了解等等。傳統(tǒng)保險(xiǎn)教學(xué)偏向原理性和理論性，缺乏教學(xué)的實(shí)踐性，一味的灌輸知識(shí)而忽視了培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不會(huì)解決實(shí)際問題。教學(xué)方向與實(shí)際要求的距離越來越大，正日益制約著我國保險(xiǎn)精算教育的發(fā)展，切實(shí)提高保險(xiǎn)精算實(shí)踐教學(xué)水平已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、“大工程”理念及其對(duì)保險(xiǎn)學(xué)科的啟示。

（ 一） “大工程”教育理念。

“大工程”理念最早于 1994 年由麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)喬爾·莫西斯在該學(xué)院名為《大工程觀與工程集成教育》的長(zhǎng)期規(guī)劃中提出。所謂大工程就是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素的完整的工程涵義，建立在大工程基礎(chǔ)上的工程教育理念即為大工程教育理念。該理念所倡導(dǎo)的工程教育改革方向是要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。具體來說，大工程的“大”指綜合性，即把工程活動(dòng)所需要各種知識(shí)、技術(shù)、能力、方法、條件系統(tǒng)地整合到一起； 大工程的“工程”指實(shí)踐性，即工程活動(dòng)要直接面向應(yīng)用，滿足社會(huì)的具體需要。為培養(yǎng)符合大工程要求的應(yīng)用人才，就必須使工程教育從模仿科學(xué)教育的側(cè)重理論研究回歸到重視工程實(shí)踐。

“大工程”教育理念要求學(xué)生知識(shí)的復(fù)合型和能力的多樣性，要求所培養(yǎng)的人才，具備從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。

（ 二） “大工程”理念對(duì)保險(xiǎn)學(xué)科的啟示。

我們可以使用類似工程的方法，將工程學(xué)的思維引入到保險(xiǎn)精算領(lǐng)域，結(jié)合金融、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，采用數(shù)學(xué)、工程、計(jì)算機(jī)、以及信息等技術(shù)來模擬開發(fā)設(shè)計(jì)保險(xiǎn)產(chǎn)品、確定營銷計(jì)劃和管理模式。培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是富有保險(xiǎn)理論素養(yǎng)、掌握高級(jí)數(shù)學(xué)工具、具有工程思維，同時(shí)具備廣闊人文關(guān)懷，能夠進(jìn)行復(fù)雜管理的復(fù)合型保險(xiǎn)精算人才。

“大工程”教育理念對(duì)保險(xiǎn)學(xué)科的啟示，就是要以大工程思想為指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)精算的理論知識(shí)，還應(yīng)該圍繞經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)政治三個(gè)方面重新進(jìn)行調(diào)整和綜合，強(qiáng)調(diào)保險(xiǎn)精算教育的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。一方面，要結(jié)合本校實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生的“通”與“?！鄙险移胶恻c(diǎn)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的知識(shí)，還要注意各門知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，做到寬而專。另一方面，要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建保險(xiǎn)精算實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

三、保險(xiǎn)精算專業(yè)教學(xué)改革的思路。

“大工程”教育思想指導(dǎo)下，保險(xiǎn)精算專業(yè)教學(xué)改革的路徑：

（ 一） 從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

“學(xué)會(huì)”強(qiáng)調(diào)的是教師的教，“會(huì)學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)；“學(xué)會(huì)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)的蓄積，“會(huì)學(xué)”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、質(zhì)疑性、操作性和創(chuàng)新性。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。社會(huì)進(jìn)入 21 世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技進(jìn)步，知識(shí)更新的速度不斷的加快，社會(huì)的發(fā)展日益信息化、智能化，不僅社會(huì)生產(chǎn)的主要周期和主要內(nèi)容不再是重復(fù)的，而且每個(gè)生產(chǎn)階段上的生產(chǎn)勞動(dòng)也不再是完全重復(fù)性勞動(dòng)，加上科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，科技信息成倍激增，層出不窮的新知識(shí)不斷取代舊知識(shí)。教師不可能也沒有必要教會(huì)學(xué)生今后要掌握的所有知識(shí)，但一定要培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，越來越需要多專多能的高素質(zhì)人才。因此是否具有不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力（ 會(huì)學(xué)） ，比掌握多少現(xiàn)有的知識(shí)（ 學(xué)會(huì)） 更為重要。 轉(zhuǎn)貼于

（ 二） 改革現(xiàn)有課程體系，建立科學(xué)、優(yōu)化的課程方案。

第一，課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)保險(xiǎn)精算與相關(guān)學(xué)科的融合，體現(xiàn)大金融的內(nèi)在邏輯性。金融學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)形成了比較嚴(yán)密和完整的基礎(chǔ)體系，學(xué)生只有掌握了先進(jìn)的金融問題分析工具和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鹑诶碚摴Φ祝拍茉诒ｋU(xiǎn)精算學(xué)系列課程中理解金融保險(xiǎn)領(lǐng)域中的方方面面的問題，因此設(shè)置一套規(guī)范的理論及應(yīng)用課程十分重要。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)保險(xiǎn)精算的理論知識(shí)，還應(yīng)該圍繞經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)政治等方面進(jìn)行調(diào)整和綜合，強(qiáng)調(diào)保險(xiǎn)精算教育的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。這一系列的課程能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的理解，拓寬他們專業(yè)知識(shí)的視野和提高他們解決問題和分析問題的能力。

第二，課程的設(shè)置要注意知識(shí)的連貫和合理性。保險(xiǎn)精算專業(yè)中每門學(xué)科具有相對(duì)的獨(dú)立性，但不同課程之間具有很強(qiáng)的連貫性和邏輯關(guān)系。我們不僅要因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到課程的重要性而將它列入教學(xué)體系中，更重要的是要注意到這門課程應(yīng)該放在什么階段開設(shè)，掌握這門課程的內(nèi)容需要準(zhǔn)備哪些專業(yè)知識(shí)等問題。如果教學(xué)的前后順序安排不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量和效果都會(huì)大打折扣。

（ 三） 建立高水平的保險(xiǎn)精算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

由于我國高校保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)的歷史較短，且人才培養(yǎng)與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的發(fā)展有較大差距，同時(shí)，保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)對(duì)高校保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)又缺乏良好的反哺機(jī)制，保險(xiǎn)公司不能有效解決在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，學(xué)生很難完全了解保險(xiǎn)實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程，導(dǎo)致缺乏對(duì)保險(xiǎn)的深刻掌握。鑒于我國高校保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)際情況，筆者提出以“模擬保險(xiǎn)公司”為基本理念的保險(xiǎn)專業(yè)實(shí) 驗(yàn)室建設(shè)模式。保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室可以模擬保險(xiǎn)公司的所有業(yè)務(wù)包括壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)和財(cái)險(xiǎn)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，為同學(xué)們掌握實(shí)踐技能，提高動(dòng)手能力提供了更好的平臺(tái)，很好的解決理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)際需要的矛盾。具體來說，實(shí)驗(yàn)室具有的功能有以下幾方面。

1、提供保險(xiǎn)公司的日常業(yè)務(wù)與管理的模擬，提供保險(xiǎn)公司的日常事務(wù)的常規(guī)管理的模擬操作。通過模擬保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)運(yùn)行環(huán)節(jié)，提高同學(xué)們?cè)诟黝惐ｋU(xiǎn)機(jī)構(gòu)一線工作的實(shí)際操作能力。

2、提供各種類型的保險(xiǎn)中介人的所有環(huán)節(jié)的模擬運(yùn)作，提供各種類型的保險(xiǎn)中介人的日常事務(wù)的模擬環(huán)境和業(yè)務(wù)操作，可以提高學(xué)生在各類保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理的執(zhí)行能力。

3、提供保險(xiǎn)監(jiān)管人對(duì)保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介人的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管與非現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管的模擬環(huán)境與模擬運(yùn)作。提高同學(xué)們從宏觀的角度來對(duì)保險(xiǎn)市場(chǎng)有更深入的了解。

4、提供再保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)與日常管理的模擬操作。為同學(xué)們進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)提供了條件。

5、提供各種資格的考試培訓(xùn)環(huán)境，可以對(duì)內(nèi)和對(duì)外提供高層次地培訓(xùn)。

6、提供其他專業(yè)相關(guān)課程模擬實(shí)驗(yàn)與保險(xiǎn)市場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)的接口環(huán)境（ 如銀行保險(xiǎn)、保險(xiǎn)產(chǎn)品證券化、金融工程介入保險(xiǎn)產(chǎn)品的衍生品、保險(xiǎn)市場(chǎng)和資金市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)的整合； 控股集團(tuán)、跨國公司的風(fēng)險(xiǎn)管理等） 。

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第7篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式，是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)語言技能、提高能力、發(fā)展智力、形成態(tài)度和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的主要渠道，具有很強(qiáng)的目的性。我們深感以學(xué)生為中心，伴隨著多樣活動(dòng)的課堂教學(xué)其實(shí)并沒取得很好的效果，新模式的變化遮蔽了我們的眼睛。課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，討論熱烈、思維活躍，教師采用多種現(xiàn)代媒體作為教學(xué)輔助手段，采用了小組合作學(xué)習(xí)、討論等各種新穎的教學(xué)模式，大家為此感到驚奇，因?yàn)檫@些都是傳統(tǒng)課堂中從來不會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景，從來沒有使用過的方式。

一、教師雖然采用了多種教學(xué)方法，也提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但學(xué)生還基本上是在教師的控制下學(xué)習(xí)，練習(xí)語言知識(shí)，教師還是課堂的主宰者

新的教學(xué)模式要求教師成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，既不能成為課堂主體，又要掌握全局，而且整個(gè)課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的多層次的復(fù)雜局面，教師在課堂組織、教學(xué)的流程設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)生成等方面如果沒有充分的準(zhǔn)備和較強(qiáng)的駕御能力，不重視合理使用各種教學(xué)資源、教學(xué)輔助工具，不重視活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的緊密性，課堂教學(xué)的效果會(huì)在不知不覺中打折扣，甚至?xí)陀趥鹘y(tǒng)的課堂模式。這就使得新的英語課堂不能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，更不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，課改也就失去了意義。

一方面，是教師的習(xí)慣在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的慣性，習(xí)慣于控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。新的學(xué)習(xí)模式需要新的教學(xué)理念，教師的角色也需要隨之發(fā)生變化。但不少教師總不放心學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生講不清楚，耽誤了教學(xué)時(shí)間，從而干擾性地介入，或打斷學(xué)生思路，或左右學(xué)生思維，這就大大降低了合作學(xué)習(xí)的有效性。

另一方面，由于這種課堂組織模式在我國缺少經(jīng)驗(yàn)的積累，許多教師面對(duì)新的學(xué)習(xí)模式，只是學(xué)了個(gè)形式，而涉及到分組的方法，激勵(lì)評(píng)價(jià)的操作，活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教師的監(jiān)控和引導(dǎo)都是廣大教師面臨的新課題。

因此許多教師教學(xué)過程中濫用小組討論，不管什么課都分組討論。還有的教師一味地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放棄了自己應(yīng)有的話語權(quán)。如有的教師提供一個(gè)話題（有時(shí)甚至指令不明確）就把學(xué)生分成若干組，不論學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)和能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，自己在旁觀看，不做任何指導(dǎo)或幫助。這種流于形式的合作學(xué)習(xí)無疑是低效的。交際類活動(dòng)教學(xué)途徑只是在一定條件下能夠產(chǎn)生一定效果的途徑之一，有條件者可以采用，無條件不可生搬，如果教學(xué)還沒有駕御能力，還是少用為好。

二、濫用課件、忽略實(shí)效

新課程理念更加強(qiáng)調(diào)英語課堂教學(xué)的趣味性和探索性。隨著高科技的發(fā)展，多媒體課件因能呈現(xiàn)色彩繽紛的圖像和畫面，使很多抽象的東西變得具體、形象、逼真，在視聽方面也更能吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果。

恰當(dāng)、合理地使用多媒體對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶效果等方面有極好的輔助作用。

三、課堂組織節(jié)奏松散、效率低下

傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學(xué)模式、教學(xué)的組織管理非常簡(jiǎn)單。而新課程改革要求改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這就要求教師要在組織這樣的教學(xué)活動(dòng)上下功夫。但是教師如果沒有很好的課堂調(diào)控經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂進(jìn)程就會(huì)凌亂松散。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師指令語中出現(xiàn)的問題。有的教師指令語不夠明確，學(xué)生不知道做什么；有的太過羅嗦，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間還沒有布置任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)造成課堂凌亂，甚至失控。由于學(xué)生活動(dòng)的明顯增多，課堂的生成也相應(yīng)增多。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的討論時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)計(jì)；還有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的操作出現(xiàn)困難。這時(shí)候，教師若沒有隨機(jī)的調(diào)控和應(yīng)變能力，不僅教學(xué)環(huán)節(jié)被搞亂，還會(huì)浪費(fèi)大量寶貴時(shí)間。

（三）課堂教學(xué)節(jié)奏松散。教師和學(xué)生把大量的時(shí)間放在分組、演示、維持紀(jì)律等方面。課堂中，教學(xué)環(huán)節(jié)顛來倒去、教學(xué)活動(dòng)松松、垮垮，一堂課學(xué)生沒掌握多少“有價(jià)值”的語言知識(shí)，用來操作的時(shí)間也得不到保證。

因此，在新課程背景下，教師要在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，提高課堂管理能力，才能保證課堂的有序、高效。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要科學(xué)設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排好相關(guān)活動(dòng)，巧妙地整合利用教學(xué)資源，恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段和方法，在課堂中搭建一個(gè)無形的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以釋放學(xué)習(xí)熱情，務(wù)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)合作精神。而那些為求新求異求課改名分，濫用媒體課件，不切實(shí)際，故弄玄虛的課堂表現(xiàn)出的只是虛假的繁榮，師生耗時(shí)費(fèi)力，收效卻不大。

四、從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)要不斷提高

新的課堂模式對(duì)外語教師的素養(yǎng)及課堂管理監(jiān)控能力的要求大大提高了。

一方面，教師要深刻理解以人為本的教育理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的服務(wù)意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力放在首位，還應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，英語教師要不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高。教師要有全學(xué)科融合的知識(shí)儲(chǔ)備，要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)于這種多維、動(dòng)態(tài)的課堂的監(jiān)控能力，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，實(shí)現(xiàn)英語課堂的快節(jié)奏、大容量、高容度的教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不足的問題。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)質(zhì)量 思考

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03 .191

一所學(xué)校能夠得以長(zhǎng)久發(fā)展的根本原因在于其優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)這也是高職院校得以生存的重要保障。高職院校的目標(biāo)就是培育出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求，并具有較高的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。與培育學(xué)術(shù)型、工程型人才的高等教育不同，高職教育的教學(xué)重點(diǎn)并不在于理論知識(shí)講解的深度與廣度，而是以培育學(xué)生具備生產(chǎn)、建設(shè)、管理等工作所需要的能力為主，形成與技術(shù)應(yīng)用能力相適應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。盡管當(dāng)前高等職業(yè)教育正處于良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，也將迎接更多的調(diào)整，因此，高職院校必須審時(shí)度勢(shì)，積極改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力等為重點(diǎn)，從而帶動(dòng)高職院校健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

1 高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然國家加大了對(duì)高等職業(yè)教育的支持力度，包括環(huán)境與資金上的雙重支持，但仍有不少高職院校面臨著嚴(yán)峻的招生難題，導(dǎo)致生源無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都有所下降。

現(xiàn)階段，高職學(xué)校的生源主要分為兩個(gè)類別，一是參加高考但成績(jī)不理想的普通高中畢業(yè)生，這部分學(xué)生對(duì)于高職院校的選擇屬于無奈之舉，因而在入學(xué)后，學(xué)習(xí)積極性不高，效率偏低；二是主要來自于中考錄取的五年制高職學(xué)生，這部分學(xué)生的情況更為糟糕一些，其中大部分學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)不理想，理論基礎(chǔ)非常薄弱，導(dǎo)致有些課程根本聽不懂，所以對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，造成惡性循環(huán)，不僅在課堂上不能專心聽講，甚至經(jīng)常曠課，通宵上網(wǎng)，總之，就是課上不積極參與教學(xué)活動(dòng)，課下不能完成作業(yè)。因此，在高職的教學(xué)過程中，很多一線教師感覺上課的難度越來越大，而明顯影響教學(xué)質(zhì)量的提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不能牢固掌握，甚至完全不能理解，而影響對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，難以參與實(shí)踐。

第二，學(xué)生不具備或者不能具備專業(yè)所要求具備的能力。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不能熟練運(yùn)用基本的Office辦公軟件；電子專業(yè)的學(xué)生，不能獨(dú)立理解基本的電路圖，更不會(huì)處理常見的線路故障。

第三，學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低。有些學(xué)生無論是在語言表達(dá)方面還是人際交往方面都表現(xiàn)出不能很好的溝通，在實(shí)際工作與學(xué)習(xí)的過程中不善于與人交流，言談舉止中有不當(dāng)行為。最嚴(yán)重的問題表現(xiàn)在缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感不足。

綜上，高職院校教師必須對(duì)如何將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)的有用之才，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展這一問題進(jìn)行認(rèn)真地思考。

2 制約高職教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素

我國高職教育規(guī)模化發(fā)展的時(shí)間還很短，在發(fā)展的過程中，還存在著一些問題，在很大程度上限制了高職教育教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

2.1 人才培養(yǎng)模式與教育目標(biāo)要求產(chǎn)生偏差

與普通高等教育相比，高職教育更具有目的性和職業(yè)特殊性，主要面向一些特定職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理，適應(yīng)第一線生產(chǎn)需要的具有高等技能的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)。因此，對(duì)于高職教育來說，應(yīng)用性是人才培養(yǎng)的顯著特征。但目前，許多高職院校在制定培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)的具體過程中，具有很大的局限性和盲目性，基本照搬普通高等教育的運(yùn)行模式，而沒有結(jié)合高職人才培養(yǎng)的實(shí)際情況與自身特點(diǎn)，給高職學(xué)生一種理論性過強(qiáng)的感覺，增加了理解的難度，應(yīng)用型技能的掌握程度不高，在畢業(yè)時(shí)造成兩難的境地，即，既不具備與普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位的能力，又難以適應(yīng)企業(yè)用人單位實(shí)用性人才需求。

2.2 高職院校師資力量不足

近幾年，許多高職院校都面臨著師資力量不足與招生規(guī)模迅速擴(kuò)大之間的矛盾日益尖銳的問題。一方面，給在編教師的教學(xué)工作增加了負(fù)擔(dān)，以至在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面，教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)難以令人滿意，特別是一些由中師升級(jí)為高職院校的教師，業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)都不能滿足學(xué)校轉(zhuǎn)型后的要求，學(xué)歷學(xué)位層次與技能難以適應(yīng)教學(xué)工作。盡管很多院校采取了外聘教師的方式以對(duì)師資力量形成補(bǔ)充，但是這部分教師以在校碩博研究生為主，雖然學(xué)歷水平較高，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，學(xué)校難以形成有效的約束監(jiān)督機(jī)制。

2.3 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，但動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要通過大量的實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而實(shí)踐教學(xué)則需要大量的資金。近十幾年來，我國在高職教育經(jīng)費(fèi)的投入和管理方面都取得了巨大的成績(jī)，當(dāng)相較于高職教育，政府所投入的經(jīng)費(fèi)明顯不足。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，政府對(duì)高職院校的資金投入明顯低于對(duì)本科院校的投入；第二，對(duì)于高職院校的資金投入存在區(qū)域差異；第三，政府對(duì)行業(yè)舉辦的高職院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)方面的支持力度不大。

2.4 對(duì)教與學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)過程是教與學(xué)相互作用的過程，兩者相互依存，兩者形成一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)前，仍有一部分教師的教學(xué)觀念還沒有完全適應(yīng)高職教育的要求。高職教育主要是通過高等教育院校與部分成人高校聯(lián)合成立的，因此有些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不講求方式方法，教學(xué)中過于偏重理論教學(xué)，雖然有些教師有著深厚的理論知識(shí)，但卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可以看出，教學(xué)質(zhì)量的提高需要將教與學(xué)放在相同的高度。但長(zhǎng)期以來，學(xué)校將更多的注意力放在了“教”上，用各種評(píng)估手段來要求教師，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用，因此教學(xué)效果始終難以提升。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的影響下，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于教師、學(xué)校等外在條件的依賴程度過高，主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)，從而影響了成績(jī)的提高。

2.5 技能培養(yǎng)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)條件不夠

高職院校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要措施包括了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前部分高職院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的硬件投入力度明顯不足，特別是工程類專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐所需要的場(chǎng)地建設(shè)還亟待加強(qiáng)。另外，安排實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間過短，有時(shí)僅安排一天甚至是半天的時(shí)間，以外出參觀的形式敷衍了事。除此之外，高職教育教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因還體現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、學(xué)校對(duì)課堂監(jiān)管力度不足、多媒體教學(xué)過于程式化等方面，其中最嚴(yán)重的就是將高等職業(yè)教育看作是“退而求其次”的選擇，這一觀念的存在嚴(yán)重制約了高職院校的發(fā)展。

3 提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1 尊重學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都因自身個(gè)體的獨(dú)立性而存在差異，因此教師應(yīng)當(dāng)首先做到尊重每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，杜絕單純以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣方式的存在。從內(nèi)心真正接受這些存在個(gè)體差異的學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都采取同樣的態(tài)度，給予相同的關(guān)愛，相信每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的潛能以及優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，通過正確的引導(dǎo)，因材施教，為學(xué)生提供發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。盡管這些學(xué)生曾經(jīng)在中高考中失利，但這并不意味著他們的整體水平差，甚至有些學(xué)生的智商很高，只是對(duì)于理論學(xué)習(xí)不感興趣，動(dòng)手能力卻非常強(qiáng)，因此，應(yīng)當(dāng)為這些學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)，使之成為有用之才。

3.2 幫助學(xué)生自覺樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀

當(dāng)前，許多高職學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)還存在著錯(cuò)誤的理解，過分依賴教師。教學(xué)過程的完善需要教與學(xué)相互配合，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要保持教與學(xué)的同等地位，但是對(duì)于高職院校來說，普遍存在的一個(gè)問題就是只關(guān)注教師“教”的質(zhì)量，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有所欠缺。受傳統(tǒng)教育方式的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中過分依賴教師，而將自己當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)與信息的容器，甚至對(duì)于自身的興趣與情感都不了解，需要教師對(duì)其進(jìn)行開發(fā)。在這種觀念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到嚴(yán)重的制約，成績(jī)難以提高，教學(xué)質(zhì)量也將受到影響。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立，形成正確的學(xué)習(xí)觀。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)確立以下三種基本學(xué)習(xí)觀：首先是全面學(xué)習(xí)觀。確立這一學(xué)習(xí)觀需要以科學(xué)發(fā)展觀作為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多面性，以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要為發(fā)展方向，促使自己成為能夠全面發(fā)展的綜合型人才。其次是主動(dòng)學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，無論是在理論學(xué)習(xí)中還是實(shí)踐活動(dòng)中都要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。最后是創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀。作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)當(dāng)是具有足夠的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，只有形成這樣的理念，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為自己將來進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3.3 保持人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求的一致性

高等教育的重點(diǎn)在于加強(qiáng)職業(yè)技能的專業(yè)建設(shè)，同時(shí)注重技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為了保證高職的教育教學(xué)能夠符合這一要求，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。具體來說，需要合理構(gòu)建各類專業(yè)課程平臺(tái)和教學(xué)內(nèi)容體系，使得課程結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、飽滿，這樣在滿足學(xué)生特點(diǎn)同時(shí)，還能夠符合社會(huì)對(duì)各層次、各類型人才的需求，從而建立一套與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高職教育人才培養(yǎng)模式。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，科技發(fā)展的速度也是日新月異，因而社會(huì)對(duì)人才的需求具有很大的不確定性，所以對(duì)高職人才培養(yǎng)模式與社會(huì)的變革能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制的建立有著迫切的要求，并需要在實(shí)踐中不斷完善。

3.4 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，保證教師隊(duì)伍健康發(fā)展

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職院校教育教學(xué)的一個(gè)重要舉措。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，高職院校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)一定數(shù)量的具有較高學(xué)歷的師范畢業(yè)生、教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，以逐步建立并壯大自己的教師隊(duì)伍，同時(shí)確立明確的高職教育目標(biāo)，有計(jì)劃地提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。例如，定期安排教師走出校門，參與社會(huì)活動(dòng)，并組織教師到企業(yè)參加一線生產(chǎn)活動(dòng)，這樣可以首先提高教師自身的生產(chǎn)實(shí)踐能力，從而使得教師能夠更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。高職院校是否能夠提高教學(xué)質(zhì)量，辦出具有特色的教學(xué)模式，在很多程度上取決于教師的素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚的教師隊(duì)伍作為發(fā)展的首要任務(wù)。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，改善學(xué)習(xí)條件

提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件就是做好各項(xiàng)教學(xué)的基本建設(shè)。加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，首先要重視專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是社會(huì)需求與高職院校實(shí)際教學(xué)之間緊密聯(lián)系的重要橋梁，是學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)需求而做出積極的配合，高職院校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過充分的社會(huì)調(diào)研，保障課程安排能夠緊貼市場(chǎng)，滿足企業(yè)發(fā)展的需要，并以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向。高職院校應(yīng)抓好專業(yè)建設(shè)的調(diào)研論證，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而在實(shí)踐當(dāng)中不斷完善高職院校的人才培養(yǎng)模式。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。加大投資力度，強(qiáng)化先進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)建立產(chǎn)學(xué)研教育基地，以此作為高職院校的重點(diǎn)工作。最后，要重視教材的選擇與建設(shè)。教材的選擇與建設(shè)在一定程度上能夠反映出高職院校的高等教育水平與科學(xué)研究能力，實(shí)行教材建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與教改項(xiàng)目相結(jié)合的手段，以此來體現(xiàn)教改的成功和培養(yǎng)的特色。

3.6 創(chuàng)新教育觀念，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)

未來的社會(huì)必然會(huì)朝著知識(shí)型社會(huì)的方向發(fā)展，知識(shí)將成為參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要工具。而實(shí)踐能力高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，必須有高水平與高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為保障。作為傳道授業(yè)解惑者，教師首先要做到更新教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)水平，改善自身素質(zhì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，因此教師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，為學(xué)生今后真正進(jìn)入社會(huì)奠定牢固的基礎(chǔ)。另外，教師自身也應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而在生產(chǎn)實(shí)踐中能夠熟練地指導(dǎo)學(xué)生，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。

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第9篇：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的具體表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：開放式實(shí)驗(yàn)室；電工電子實(shí)驗(yàn)室；建立

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1、概述

電工電子實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，是提高學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的主要手段。實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和復(fù)合型人才的最基本的教學(xué)和科研環(huán)境。目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室仍多開設(shè)模擬性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其功能單一、投資大、使用率不高，不可避免造成教學(xué)資源的閑置和浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然被學(xué)生視為理論教學(xué)的輔助部分；學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)差，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)。實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，解決課時(shí)沖突、時(shí)間固定、實(shí)驗(yàn)資源閑置等弊端。為此需建立以新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理運(yùn)作模式為依托的，架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的開放性實(shí)驗(yàn)室，打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方式。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放建設(shè)進(jìn)行探討。

2、實(shí)驗(yàn)室開放的意義及必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要手段，高校實(shí)施擴(kuò)招政策后，大學(xué)生人數(shù)迅速增加，帶來實(shí)驗(yàn)室資源空前緊張，很多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間減少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步被削弱．為了緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)緊缺的矛盾，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，各個(gè)高校積極探索應(yīng)對(duì)之策．有些高校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施，努力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件；更多高校積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以實(shí)驗(yàn)室開放為突破口，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

所謂實(shí)驗(yàn)室開放即是將實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究所能提供的條件(時(shí)間、設(shè)備、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師等)部分或全部向?qū)嶒?yàn)對(duì)象有目的地開放。近年來許多高校在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了許多有益的探索與嘗試，提出了形式多樣的改革方案，實(shí)踐表明實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室效益、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。具體表現(xiàn)在：(1)實(shí)驗(yàn)室開放提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用率，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費(fèi)投入不足的狀況。(2)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。許多高校受實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)量的限制，實(shí)驗(yàn)時(shí)多人一組，無法讓每個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)受到影響。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放之后，這種情況基本上得到了解決 。(3)開放實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)探索式”實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。更為重要的是，在實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的過程中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提高，這將為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ㄒ粋€(gè)良好的基礎(chǔ)。

3、開放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式

實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的迫切要求，也是新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室工作的努力方向。不同的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室開放也各具特色。開放應(yīng)包含兩個(gè)方面：一是時(shí)間和空間的開放，即學(xué)生可以通過一定的方式自行選擇時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法的開放，即學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、采用的手段和方法，只要符合實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章，經(jīng)過指導(dǎo)教師審批，都是許可的。時(shí)間和空間開放，是實(shí)驗(yàn)室開放的初級(jí)階段和基本要求，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上的開放，以及觀念意識(shí)上的開放是實(shí)驗(yàn)室開放的高級(jí)階段和最終目標(biāo)。由于實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)、種類不同，開放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式也不同。一般來說，開放模式主要有以下兩種：(1)部分開放。對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量薄弱，或處于實(shí)驗(yàn)室開放探索階段的高校采用這種開放模式比較合適。(2)完全開放。對(duì)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能的本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取完全開放比較好，在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過預(yù)約，學(xué)生可以自主選擇大綱內(nèi)的任意實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自由的安排時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以申報(bào)大綱以外自己感興趣的設(shè)計(jì)性、專業(yè)性和研究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在指導(dǎo)教師審批通過的情況下，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

4、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放

開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是開放實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本依據(jù)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置還不夠合理，大多屬于單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的思路被禁錮于課本里，從某種程度上扼殺了學(xué)生開拓創(chuàng)新的積極性思維。在開放實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是不加限制，而是在尊重實(shí)踐教程的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成必做的實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)于一一些適于初學(xué)者的基礎(chǔ)型經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以根據(jù)個(gè)人能力分步完成。做到以學(xué)生為本，學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好選擇。另外能力較弱但積極性高的學(xué)生可以利用開放的時(shí)間完成額外的內(nèi)容，以時(shí)間換能力的提高。對(duì)于課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開放實(shí)驗(yàn)要求擴(kuò)充課程設(shè)計(jì)的題目，多選擇一些集知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性為一體的項(xiàng)目。比如智能報(bào)警裝置的設(shè)計(jì)與制作、紅外遙控器的設(shè)計(jì)與制作、智力競(jìng)賽搶答裝置的設(shè)計(jì)等等。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。雖然實(shí)驗(yàn)室在管理上增加了不小的難度，但可以提高學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的效果，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

5、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放

開放時(shí)間是開放實(shí)驗(yàn)的前提。預(yù)先安排好的實(shí)驗(yàn)時(shí)間不利于學(xué)生根據(jù)自己具體情況合理安排和利用時(shí)間。而實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生自主選擇，實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約與隨機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的按班級(jí)固定時(shí)間固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式，可解決實(shí)驗(yàn)室排課難和學(xué)生選課沖突的矛盾，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率和學(xué)生時(shí)間的有效性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)進(jìn)行每個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)約和查詢實(shí)驗(yàn)室空位情況，根據(jù)自己課程決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室再根據(jù)預(yù)約的學(xué)生人數(shù)情況動(dòng)態(tài)安排指導(dǎo)教師。采取必做實(shí)驗(yàn)和自主選題實(shí)驗(yàn)時(shí)間分開，做到預(yù)約時(shí)間不沖突，保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。

6、開放實(shí)驗(yàn)管理

開放式管理是開放實(shí)驗(yàn)的保障。為保證開放式實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，學(xué)生首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制度學(xué)習(xí)，然后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器儀表使用、電子元器件識(shí)別及測(cè)試方法、相關(guān)軟件的使用培訓(xùn)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生通過專門培訓(xùn)與考核，合格方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？赏ㄟ^以下幾點(diǎn)來提高開放實(shí)驗(yàn)管理水平:開發(fā)學(xué)生預(yù)約管理軟件，用IC卡計(jì)時(shí)和供電管理。學(xué)生根據(jù)自己所作實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，網(wǎng)上預(yù)約時(shí)間，持IC卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在開放期間，教師做好相關(guān)的輔導(dǎo)工作，并檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生歸還相關(guān)實(shí)驗(yàn)元件和設(shè)備。實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、整理和添置。制作便攜式實(shí)驗(yàn)盒，內(nèi)含多路電源和信號(hào)源，數(shù)碼顯示和1/0 開關(guān)，面包板等?？煞奖憬杞o學(xué)生實(shí)驗(yàn)，延拓了實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間。建立新的考核方式。根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成任務(wù)情況、故障查找、儀器操作等動(dòng)手能力方面進(jìn)行考核。學(xué)期中進(jìn)行儀器儀表的操作考核及階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢查，期末考核檢查后一階段實(shí)驗(yàn)完成情況。對(duì)于自選型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做創(chuàng)新性、適用性層面的考核并給予獎(jiǎng)勵(lì)。不同階段采取不同方法檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力。

結(jié)束語

高校實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)室開放不是簡(jiǎn)單的時(shí)間和空間開放的問題，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及實(shí)驗(yàn)室資源的配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)規(guī)范的管理制度建設(shè)。同時(shí)必須與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的改革相結(jié)合，與各高校的實(shí)際和基本條件相適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)室層次開放，可較好地解決現(xiàn)階段地方高校實(shí)驗(yàn)室開放與條件之間的矛盾。是一種切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室開放模式。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一定能夠更加趨于合理和完美，更好地為社會(huì)培養(yǎng)擁有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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