農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究方向精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究方向范文

茶學(xué)專業(yè)：淡淡青茗，悠悠我心 樓碧冰

很小的時(shí)候，小到上街時(shí)母親還牽著我的手。那個(gè)晚上，我聽見父親對(duì)母親說，今天節(jié)日，有一件禮物送你。我悄悄地看去，是一聽茶葉。我不關(guān)心那茶葉，卻急切地盼著那茶快快被母親喝完，好將那漂亮的茶盒送我。可等我長(zhǎng)大到了早已不稀罕那盒子的年齡，空了的茶盒卻依舊藏在母親身邊，伴她度過了許多艱難的歲月。我感慨千萬，一直想找個(gè)機(jī)緣真正品那茶的味道。

高考結(jié)束后填志愿時(shí)，我填報(bào)了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的茶學(xué)專業(yè)。填完志愿回到家里，我沒有許多同學(xué)那種等待中的焦慮和不安。我的心情有種莫名的溫馨和恬淡。我的家在江南，四邊茶樹成林，朦朧的霧靄和微燃的朝霞中，那些新鮮的葉片被大顆大顆的露珠沖洗一新，你能想象那種景色有多美！

九月，我走進(jìn)了位于昆明市黑龍?zhí)兜脑颇限r(nóng)業(yè)大學(xué)，開始了我人生真正意義上的“品茶”時(shí)光。茶學(xué)作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一個(gè)小分支，好像沒什么學(xué)問。但是隨著對(duì)茶學(xué)的逐步了解，我才發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)都需要我去學(xué)習(xí)和探索。

一般高校開設(shè)與茶有關(guān)的專業(yè)主要是茶學(xué)和茶藝學(xué)兩個(gè)，二者的區(qū)別在于一個(gè)在種一個(gè)在品：前者培養(yǎng)的是“種茶小伙”和“采茶姑娘”，授予的大多是農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位：后者培養(yǎng)的是能傳播中國(guó)茶文化的茶藝師，授予的是文學(xué)學(xué)士學(xué)位，而我的茶學(xué)專業(yè)則是農(nóng)學(xué)學(xué)位專業(yè)。

我們的課程幾乎涵益了茶葉從種植到銷售的所有環(huán)節(jié)。比如茶葉的育種、栽培、加工評(píng)審、營(yíng)銷與管理，還有茶藝，茶文化等。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、食品科學(xué)的同時(shí)，我主要學(xué)習(xí)茶學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，學(xué)習(xí)茶樹栽培育種和茶葉生產(chǎn)、營(yíng)銷等方面的基本理論。我每天的時(shí)光歡樂而充實(shí)。

有一次，我隨幾位老師和同學(xué)去湖北黃石采風(fēng)，和他們?nèi)チ艘淮挝魅健Ｒ晃徊W(xué)的老師站在江邊徐徐吟唱張志和的《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”意興闌珊的他告訴我們，公元722年，大書法家顏真卿任湖洲刺史時(shí)，常邀陸羽、張志和等友人品茗吟詩(shī)。這首詩(shī)據(jù)說就是在他們品茗吟詩(shī)的時(shí)候?qū)懙摹６嗝春推矫利惖木跋螅路饛浬⒅宀铚貪?rùn)的水氣和令人心醉的友情。

窮困潦倒的杜甫在鄉(xiāng)間草堂“檢書燒燭短，煎茗引杯長(zhǎng)”，表達(dá)的是生活本來之樂：蘇軾的“大瓢貯月歸春甕，小勺分江人夜瓶”，寫于流放海南，遠(yuǎn)離中原之時(shí)，卻豪氣不減。這都是心智何等健全之人！他們愛茶煎茶飲茶，不過是借茶明心凈性，滋潤(rùn)精神。我常常想：我們之所以還能在茶的淡淡清香中感動(dòng)不已，是因?yàn)樗B接著土地的血脈，代表著清白高尚的生存狀態(tài)，彰顯著高貴無言的大地意愿，而我如此鐘情茶文藝學(xué)，如詩(shī)歌、楹聯(lián)、茶歌舞、茶迷、繪畫、甚至塑像剪紙，大約也是這個(gè)原因罷。

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茶學(xué)作為國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的高等院校多在產(chǎn)茶大省，其茶區(qū)生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，自然風(fēng)光怡人。目前開設(shè)茶學(xué)專業(yè)的本科高校有浙江大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

不同高校的茶學(xué)學(xué)科設(shè)置不同。在浙江大學(xué)，茶學(xué)屬于農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，它是全國(guó)高等院校茶學(xué)學(xué)科唯一的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科：在西南農(nóng)業(yè)大學(xué)，茶學(xué)專業(yè)屬食品系；在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)，茶學(xué)專業(yè)作為園林類專業(yè)的一個(gè)方向劃分出來；在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，它是茶與食品科學(xué)學(xué)院下設(shè)的專業(yè)，含茶學(xué)和機(jī)械制茶兩個(gè)方向：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的茶葉專業(yè)，屬農(nóng)學(xué)系。

煙草學(xué)：吸煙有害，煙草無價(jià) 朱丹

煙草是重要的經(jīng)濟(jì)作物。吸煙是億萬煙民文化生活中不可缺少的一部分，更是國(guó)家和地方財(cái)稅的重要經(jīng)濟(jì)來源。根據(jù)2012年的數(shù)據(jù)，煙草行業(yè)是為國(guó)家實(shí)現(xiàn)稅收最多的行業(yè)之一，因此，“煙草”因?yàn)槌墒斓念伾退薮蟮慕?jīng)濟(jì)價(jià)值被人們稱為“金色”產(chǎn)業(yè)。

盡管每個(gè)人都知道煙草行業(yè)，但卻未必了解“煙草專業(yè)”。我高中時(shí)代的同學(xué)一聽到我就讀“煙草專業(yè)”就大惑不解，問我煙草專業(yè)是學(xué)來干什么呢？還有人甚至問我“你們學(xué)吸煙么”“你們天天都在吸煙么”這些讓人哭笑不得的問題。事實(shí)上，我們煙草學(xué)專業(yè)的學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)和“煙草”有關(guān)的知識(shí)，但不一定會(huì)吸煙，相反的，我們的同學(xué)和老師和吸煙比例比普通人低。

既然煙草危害大，那為什么不完全廢止煙草呢？其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。我們煙草學(xué)的一個(gè)研究方向就是降低煙草的危害，在人類社會(huì)還不能完全消除吸煙習(xí)慣的情況下，用科技來降低煙草的壞處，是很有意義的。

在學(xué)習(xí)中我知道，煙草不僅僅有害，作用也非常廣大。煙葉富含蛋白質(zhì)，煙葉提取的蛋白可制作多種食品，有廣泛用途，煙葉殘余物仍可用作卷煙的原料。從煙葉中提取的煙堿制成醫(yī)藥可防治人們的病患。瑞典科學(xué)家將人體基因注入煙草植株，從收獲的煙葉中提出血液蛋白質(zhì)活化劑，可醫(yī)治心臟病等。由此看出，煙草有益于健康的潛在作用也十分出色。此外，煙草還可制成農(nóng)藥用于防治農(nóng)作物害蟲，特別的，從煙葉中還能提取香精油，用作食品香料，其前景同樣可觀。

作為一所農(nóng)業(yè)大學(xué)里的專業(yè)學(xué)科，煙草學(xué)的老師們除了要求我們掌握基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)生物科學(xué)知識(shí)之外，還要講授煙草作為重要的經(jīng)濟(jì)作物對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)科學(xué)的影響。老師們都是煙草行業(yè)的專家，聽他們的課是一種享受：他們從來不會(huì)照本宣科，從來不機(jī)械照搬理論。我總是能聽到他們將那些復(fù)雜高深的理論同形象可感的教學(xué)實(shí)例聯(lián)系起來，用自己妙趣橫生的語言將那些高深的理論闡釋得通曉易懂，讓我們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

煙草種植作為一門生產(chǎn)應(yīng)用型學(xué)科，除了課堂中的學(xué)習(xí)，我們還要參加多次田間實(shí)習(xí)。老師會(huì)為我們選好課題，我們帶著課題到達(dá)農(nóng)村的煙草站，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)同學(xué)習(xí)，我們參觀煙葉合作社、烤房、煙水煙路的建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，了解煙草怎么耕地、播種、田間管理、何時(shí)收獲等等。我們的實(shí)習(xí)期很長(zhǎng)，通常都是好幾個(gè)月，在幾個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我們要完成煙葉田間生長(zhǎng)發(fā)育過程的觀察與管理，從而對(duì)煙葉的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律以及煙葉的采收與烘烤工藝與流程有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，鞏固了所學(xué)的書本理論知識(shí)。

我們煙草學(xué)專業(yè)的學(xué)子的就業(yè)有自己的特點(diǎn)。因?yàn)榇髮W(xué)四年僅針對(duì)于煙草這一作物進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)范圍窄，相應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域也偏窄。除各省、市、縣的煙草商業(yè)系統(tǒng)和煙草工業(yè)系統(tǒng)錄用煙草學(xué)專業(yè)的人才外，其他就業(yè)領(lǐng)域要求的專業(yè)能掛上鉤的，只有農(nóng)學(xué)專業(yè)。從我這屆的畢業(yè)生來看，差不多40%應(yīng)聘在煙草系統(tǒng)內(nèi)，剩下40%攻讀研究生：煙草學(xué)研究生的就業(yè)去向比較一致，基本上都可以進(jìn)入煙草系統(tǒng)。

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煙草學(xué)專業(yè)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一類，農(nóng)學(xué)專業(yè)分類龐雜，但是研究某特定作物的農(nóng)學(xué)專業(yè)，除了茶學(xué)專業(yè)，就是煙草學(xué)專業(yè)了。在我國(guó)，具有煙草學(xué)專業(yè)的高等院校屈指可數(shù)，其中，培養(yǎng)本科和碩士生的院校，按照創(chuàng)立專業(yè)的時(shí)間順序，分別為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)和湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)；只培養(yǎng)碩士生的科研機(jī)構(gòu)為鄭州煙草研究院和中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院煙草研究所。這5所院校，每年培養(yǎng)的煙草本科生僅300-400人，培養(yǎng)的研究生不足200人。煙草學(xué)屬于農(nóng)學(xué)的分支之一，不像農(nóng)學(xué)的其他專業(yè)研究的作物種類多，涉及的領(lǐng)域范圍大，而是僅針對(duì)煙草這一種作物進(jìn)行相關(guān)研究，相比之下專一性強(qiáng)。

草學(xué)專業(yè)：小草大事業(yè) 趙凱

“離離原上草，一歲一枯榮”，這是人人都會(huì)背的詩(shī)句。但草學(xué)專業(yè)本身作為一門科學(xué)起步比較晚，真正第一本關(guān)于草的比較完整的著作發(fā)表在上世紀(jì)20到30年代：進(jìn)入改革開放以后，科學(xué)家錢學(xué)森提出“以立草為業(yè)”，因此從上世紀(jì)80年代以后，草業(yè)進(jìn)入迅速發(fā)展階段，全國(guó)陸陸續(xù)續(xù)也有30余所大學(xué)開設(shè)了草學(xué)相關(guān)專業(yè)。

草學(xué)屬于大農(nóng)學(xué)中的一門應(yīng)用性學(xué)科，在教育部本科生教育體系中屬于一級(jí)學(xué)科。這門學(xué)科在我國(guó)已有一百多年的歷史了。開設(shè)這門學(xué)科較早的大學(xué)是農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧類的大學(xué)，還有綜合類大學(xué)的植物、動(dòng)物等相關(guān)學(xué)科也接觸草業(yè)的知識(shí)。

隨著科技進(jìn)步與生存環(huán)境保護(hù)之間的矛盾日趨突出，人們開始注重綠地建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，因而草業(yè)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越寬泛。以草業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是畜牧和飼料了，于是，這門大農(nóng)學(xué)中的應(yīng)用性學(xué)科隨著社會(huì)的需求，不斷地細(xì)化派生出新的專業(yè)。例如：草坪與花卉學(xué)、草地生態(tài)與環(huán)境學(xué)、草地資源與保護(hù)學(xué)、草產(chǎn)品加工學(xué)、草業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)等。目前，草業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已形成三元化格局，草地畜牧、環(huán)境保護(hù)、草坪綠化。總之，草業(yè)學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用非常快的。

草業(yè)科學(xué)的本科生課程除公共基礎(chǔ)課外，專業(yè)課也必不可少。除了植物學(xué)的基本課程，草地管理學(xué)、牧草栽培學(xué)、牧草與草坪草育種學(xué)、草地資源調(diào)查與規(guī)劃、牧草與草坪草種子學(xué)等學(xué)科也需廣泛涉獵。當(dāng)然，草學(xué)專業(yè)和其他任何農(nóng)業(yè)專業(yè)一樣，野外實(shí)習(xí)也是必不可少的。

草和其他作物最大的不同就是它具有雙重功能。草一方面可以作為家畜的粗飼料，同時(shí)它還具有生態(tài)作用。草的功能，比如城市的園林綠化、草坪建設(shè)，我們的生態(tài)屏障的建設(shè)，現(xiàn)在退耕還林、退牧還草，也主要是以牧草覆蓋地面。減少沙塵為主，當(dāng)然它更主要的功能是作為畜牧業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這就是“小草大事業(yè)”。

草學(xué)專業(yè)大有可為。中國(guó)草資源豐富，但問題也多，超采過牧，非法開墾等等，我們國(guó)家90%的草原出現(xiàn)不同程度的退化、沙化、鹽漬化，自然災(zāi)害日益增多，北方人感受最深的就是基本上每年都會(huì)來?yè)v亂一次的沙塵暴。沙塵暴的沙產(chǎn)生的原因就是因?yàn)榈孛嫔蠜]有覆蓋植被。而草和樹的區(qū)別是，草的覆蓋是完全而不留空隙的，草的根系密集地分布在草原的淺表層，所以它能夠鞏固住沙子，不讓它變成沙塵揚(yáng)到空中。當(dāng)草地植被覆蓋到30%以上的時(shí)候。一定意義上沙塵就不有了，到60%基本上就不起揚(yáng)塵了。

草業(yè)科學(xué)人才還不能完全滿足市場(chǎng)需求。本學(xué)科的本科畢業(yè)生，有一部分讀研、讀博繼續(xù)深造：有一部進(jìn)入科研單位從事研究工作：有一部分被一些外資公司、草業(yè)集團(tuán)、農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)、高薪聘請(qǐng)：許多畢業(yè)生到草原站、牧場(chǎng)、草業(yè)與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣單位從事草地與牧草資源的開發(fā)，利用和管理工作；也有很大一部分到城市城建部門、園林部門及草坪公司從事草坪綠地的規(guī)劃、建植、養(yǎng)護(hù)等工作。從整體上看，草業(yè)科學(xué)人才就業(yè)情況非常良好。

第2篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究方向范文

Abstract： The talent resources are the most important strategic resource in the building of our country's agricultural modernization. In order to meet the requirement of the talent resources and improve their comprehensive quality， it is important to strengthen the teaching of agronomy specialized English course. Based on teaching practice and teaching experience， this paper puts forwards some detailed teaching strategy and analyses effective teaching methods such as selecting and arranging proper teaching contents， improving teaching mode， enriching teaching means， reforming assessment method etc.

關(guān)鍵詞： 農(nóng)學(xué)；專業(yè)英語；教學(xué)改革

Key words： agronomy；specialized English；teaching innovation

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0226-02

0 引言

當(dāng)前，我國(guó)正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)資源的利用與管理日趨國(guó)際化，社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才也提出了更新更高的要求，國(guó)際合作項(xiàng)目策劃、農(nóng)產(chǎn)品出口、國(guó)際學(xué)術(shù)交流以及國(guó)外儀器設(shè)備使用等都不可避免地需與英文資料接觸。在建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)要想與世界接軌，要想融入世界經(jīng)濟(jì)就必須掌握交流溝通的語言工具。因此，時(shí)代的發(fā)展要求農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具有一定的專業(yè)英語水平。大學(xué)的專業(yè)英語是大學(xué)英語、專業(yè)課程的延續(xù)、交叉與融合，具有“科技英語”的特征[1-2]，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力的重要工具，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育也有十分重要的作用。掌握并運(yùn)用專業(yè)英語的有效途徑是在系統(tǒng)學(xué)學(xué)英語、專業(yè)課程的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，熟悉專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)，掌握文獻(xiàn)閱讀技能及多種方式獲取專業(yè)資料的方法。我校是一所地方本科院校，師資隊(duì)伍、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念等方面與重點(diǎn)本科大學(xué)尚存在一定的差距，因此開展農(nóng)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)尚需深入的理論與實(shí)踐探索。自2008年起，筆者開始農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)改革實(shí)踐，并在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)方式變革、教學(xué)手段選取、課程考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有益的嘗試。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，將近年來開展農(nóng)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的一些具體做法與國(guó)內(nèi)同行分享，以期進(jìn)行共同探討，進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語是通過英語講授專業(yè)課程知識(shí)，進(jìn)而獲取專業(yè)知識(shí)的過程，其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠獨(dú)立的查找和閱讀所需要的專業(yè)英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行科學(xué)研究工作或獲取相應(yīng)的專業(yè)信息。在教學(xué)過程中，我們重視專業(yè)英語基本知識(shí)點(diǎn)的講授，選取哈爾濱工程大學(xué)出版社出版、郭麗華等人編著的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性較強(qiáng)的《English Course for Agronomy》為授課用書，從該教材中選擇部分與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的科技文獻(xiàn)，系統(tǒng)地講授專業(yè)英語的基本知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過上網(wǎng)檢索或者到圖書館查閱選擇最新專業(yè)研究熱點(diǎn)的英文專業(yè)文獻(xiàn)，從專業(yè)知識(shí)、語言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行剖析，讓學(xué)生熟悉專業(yè)英文文獻(xiàn)的語言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)的安排，結(jié)合中文專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)地表達(dá)方式，讓學(xué)生從全局上了解相關(guān)的專業(yè)研究熱點(diǎn)和研究進(jìn)展。另外，從學(xué)生的實(shí)際情況和具體需要出發(fā)，針對(duì)其學(xué)位論文的英文摘要寫作和就業(yè)、研究生面試等場(chǎng)合所需要的專業(yè)英語方面的知識(shí)，在有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)下，適量的增加科技論文英文摘要寫作、結(jié)合專業(yè)情況的英文自我介紹、研究方向介紹等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2 改革教學(xué)方式

教學(xué)方式的改革，從根本上說是指從傳統(tǒng)教學(xué)方式向新型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并不是完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，而是要強(qiáng)調(diào)、突出“動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作交流”教學(xué)方式的重要性，找回它們?cè)谡n程體系中應(yīng)有的中心位置，即以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向技能的掌握和能力的提高方向轉(zhuǎn)化，從講解、灌輸?shù)姆绞较蛞詫W(xué)生自主的任務(wù)式、功能式等不同層次結(jié)構(gòu)的開放式教學(xué)轉(zhuǎn)化。

2.1 小組合作與課堂展示相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué) 把全班學(xué)生分成若干小組，分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等的差異進(jìn)行分組，保障組與組之間相對(duì)平衡，并適當(dāng)兼顧組內(nèi)同學(xué)之間的可接受性。小組以4-6人為宜，并選出各組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況的報(bào)告。合作小組就老師給定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目（任務(wù)）進(jìn)行以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特點(diǎn)的互合作學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)[3]。學(xué)生通過組內(nèi)合作與小組間的交流，按照分工完成小組的項(xiàng)目活動(dòng)，然后根據(jù)主題和完成的情況制作成可以展示的作品。如在學(xué)習(xí)“Carbon dioxide is nature’s hidden yield enhancer”這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了Learning by Doing 板塊，教師首先簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)以及該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，以使學(xué)生獲取基本信息，為進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然后以“Effect of Carbon dioxide enrichment on crop's yield and quality”為主題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文、利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱獲取相關(guān)信息，把所查資料和獲取的信息按照一定的順序綜合到一起，集中討論并增減相關(guān)內(nèi)容，使其內(nèi)容條理化，小組同學(xué)再一起完成匯報(bào)PPT的制作，然后以課堂展示的形式進(jìn)行陳述。教師根據(jù)每個(gè)小組ppt制作情況和展示情況，給每個(gè)小組打分，每個(gè)小組的得分作為每位成員的平時(shí)成績(jī)并記錄下來，這種形成性評(píng)價(jià)的方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小組課堂展示結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并提出一些相應(yīng)的改進(jìn)措施。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)檢索與文獻(xiàn)研究鍛煉閱讀理解能力，通過課堂上的小組演講，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的聽說能力。

2.2 教師講授與小組課堂討論相結(jié)合的探究性教學(xué) 在每一次新課開始前，教師設(shè)計(jì)具體的預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是在閱讀之前構(gòu)建學(xué)生關(guān)于某一話題的背景知識(shí)，激發(fā)他們閱讀課文的興趣，為他們提供一個(gè)結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容預(yù)覽。在教學(xué)過程中，一方面，教師通過講授有關(guān)段落，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另一方面，通過課堂討論讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，陳述自己的觀點(diǎn)，參與討論，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的基礎(chǔ)上，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。因此，小組討論貫穿于課堂學(xué)習(xí)過程中，教師在確定好課文的結(jié)構(gòu)劃分后，讓小組成員需要就每部分的內(nèi)容進(jìn)行討論，這種討論是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。首先，教師需創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，即根據(jù)每部分內(nèi)容提出與課文理解有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后通過做出猜想、討論交流等探究活動(dòng)解決問題。其次，教師把可能會(huì)影響學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)句子、短語及單詞展示出來，作適當(dāng)?shù)尼屢桑處熞獏⑴c小組討論的過程，以便對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所有這些活動(dòng)結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況再進(jìn)行重點(diǎn)講解剖析。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)被激發(fā)，創(chuàng)造出一種師生交流、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3 豐富教學(xué)手段

教學(xué)過程中，豐富、具體、生動(dòng)、直觀和形象的教學(xué)手段，將使學(xué)生較好地建立牢固的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生的技能掌握和智能發(fā)展。農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)可采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)物演示等多種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的側(cè)重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)的豐富與展開，在專業(yè)英文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過圖文并茂，內(nèi)容豐富的多媒體課件，學(xué)生可以形象生動(dòng)地了解相關(guān)專業(yè)英語詞匯所對(duì)應(yīng)的專業(yè)過程，增加信息容量，培養(yǎng)學(xué)生用英文準(zhǔn)確描述專業(yè)問題的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)手段可以將國(guó)際最新的研究動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，使學(xué)生了解國(guó)際著名大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的最新研究方向和研究領(lǐng)域，教師可對(duì)其近期學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和討論，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國(guó)外著名大學(xué)和英文專業(yè)期刊網(wǎng)站，可以讓他們學(xué)習(xí)到原汁原味的專業(yè)英文表達(dá)方式，又可對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和英文摘要的寫作提供最切實(shí)可行的指導(dǎo)。根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備一些實(shí)物、照片等教具在課堂上演示，也是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愉快、積極學(xué)習(xí)興趣的一種常用教學(xué)手段，例如，在講到“flower”這一節(jié)時(shí)，把教室模擬成花卉種植園，展示出不同種類的花卉實(shí)物或圖片，分給不同的學(xué)習(xí)小組觀察，在此基礎(chǔ)上，教師再用英語介紹花的結(jié)構(gòu)和特征等。利用這些實(shí)物或圖片使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能產(chǎn)生再?gòu)?qiáng)化作用，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 改進(jìn)考核方式

針對(duì)課程的教學(xué)方式改變，我們對(duì)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的方法也相應(yīng)做了調(diào)整：結(jié)合平時(shí)考核與期末考試進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并增加平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。我們注重課程平時(shí)考核，使平時(shí)成績(jī)構(gòu)成多樣化，平時(shí)成績(jī)由合作小組課堂展示情況、課堂參加討論情況、課堂回答問題情況等構(gòu)成，注重考察學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。期末考試主要由專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻(xiàn)翻譯、摘要寫作等構(gòu)成，注重考察學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語的綜合能力。課程的最終成績(jī)由平時(shí)考核成績(jī)（50%）和期末考試成績(jī)（50%）綜合評(píng)定得到，實(shí)踐證明，采取這一考核方式可以保證成績(jī)統(tǒng)計(jì)的合理性與客觀性。

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)專業(yè)英語教育應(yīng)逐步與國(guó)際接軌，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)英語教學(xué)是我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際化素質(zhì)的農(nóng)科專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑之一。教育工作者應(yīng)當(dāng)克服急功近利的思想，充分考慮農(nóng)科的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，立足學(xué)校的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段，改進(jìn)考核方式，建立一套科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)科專業(yè)技術(shù)人才。

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第3篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究方向范文

關(guān)鍵詞高等學(xué)校；農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)載體；構(gòu)建；必要性；對(duì)策

中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2011）11-0037-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步形成、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，人才市場(chǎng)對(duì)農(nóng)學(xué)本科專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的主渠道，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求更趨于多元化，用人單位更加注重畢業(yè)生實(shí)踐技能和綜合能力，要求畢業(yè)生從知識(shí)型人才向“有知識(shí)、強(qiáng)能力、懂經(jīng)營(yíng)、能創(chuàng)業(yè)”的綜合性人才發(fā)展。在新形式下，我國(guó)高校農(nóng)學(xué)類本科教育，特別是地方性農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，存在著一些問題，不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化。現(xiàn)針對(duì)高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的必要性及對(duì)策作一探討。

1高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的必要性

1.1學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)不協(xié)調(diào)

專業(yè)建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)應(yīng)以帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)為首要目的，兩者相互依存、相互促進(jìn)。目前，高校學(xué)科建設(shè)有一種為追求自身發(fā)展而專注于學(xué)術(shù)研究，逐漸淡化人才培養(yǎng)功能的傾向，尤其是與本科教育的聯(lián)系逐漸疏遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)成果不能較好地運(yùn)用于專業(yè)建設(shè)；學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)在資源利用上也存在矛盾，如學(xué)科建設(shè)中購(gòu)置的儀器設(shè)備不考慮專業(yè)建設(shè)的需要，專業(yè)建設(shè)購(gòu)置教學(xué)儀器設(shè)備也缺乏對(duì)學(xué)科建設(shè)的支持，造成重復(fù)建設(shè)，出現(xiàn)資源閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象等。目前我國(guó)為數(shù)不多的幾個(gè)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)在向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，這類院校由于學(xué)科基礎(chǔ)好，國(guó)家投入大，研究型人才培養(yǎng)占很大比重，上述矛盾不是十分突出[1]，而一些地方院校被某些學(xué)科排名指標(biāo)牽引，忽視現(xiàn)實(shí)條件和應(yīng)用研究，過分看重基礎(chǔ)理論研究，盲目追求高層次論文的發(fā)表數(shù)量，研究成果不能很好地用于專業(yè)建設(shè)，同時(shí)擠占有限的教學(xué)資源，影響教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，地方院校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)時(shí)不能照搬重點(diǎn)大學(xué)的做法，應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將好的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)建設(shè)上來。

1.2高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

目前我國(guó)高等教育逐步轉(zhuǎn)向大眾化教育，教育規(guī)模龐大，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，而行政及事業(yè)單位吸收人才的數(shù)量有限，企業(yè)已成為學(xué)生就業(yè)主渠道，企業(yè)的需求變化是人才市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)。高校農(nóng)科人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求在某些方面存在脫節(jié)現(xiàn)象：一是有些畢業(yè)生找不到合適的崗位；二是即便進(jìn)入企業(yè)后也存在實(shí)際需要與所學(xué)專業(yè)存在較大的差距，短時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)入角色，因此企業(yè)往往更青睞有工作經(jīng)歷的人才，如果企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)上提前對(duì)接，學(xué)校如能夠及時(shí)把握企業(yè)對(duì)人才要求的變化，對(duì)學(xué)生實(shí)行定向培養(yǎng)，或以“直通車”的方式為企業(yè)培養(yǎng)人才，無疑能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)率。

1.3忽視科研和社會(huì)服務(wù)的育人功能

高校具有3大職能，其中，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要形式，而科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)本身同樣具有育人功能。目前在本科教育中，存在著忽視科研和社會(huì)服務(wù)的育人功能的現(xiàn)象，有人認(rèn)為科研和社會(huì)服務(wù)是教師的事情，對(duì)教學(xué)工作起到的只是間接促進(jìn)作用，本科生學(xué)生知識(shí)水平不夠，沒有能力和沒有時(shí)間承擔(dān)任務(wù)；一些學(xué)生怕吃苦，有輕農(nóng)厭農(nóng)思想，不愿參與教師科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，這些片面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生被排除在科研課題和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目之外。其實(shí)學(xué)生直接參與科研和社會(huì)服務(wù)本身也是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，是對(duì)課程教學(xué)為主的人才培養(yǎng)形式的重要補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)從管理角度創(chuàng)造條件，教師應(yīng)以培養(yǎng)人才為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地讓學(xué)生參與科研成果的研發(fā)推廣以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中去。

2高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的對(duì)策

基于以上原因，建立一種實(shí)踐教學(xué)載體，貫通學(xué)科、專業(yè)、公司、農(nóng)戶之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)從“核心成果―推廣示范―合作經(jīng)營(yíng)―服務(wù)農(nóng)戶”的全程參與，對(duì)于推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)一體化，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)一體化具有重要意義，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)新途徑。為此，進(jìn)行了一些有益探索和實(shí)踐，構(gòu)建了“學(xué)科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實(shí)踐教學(xué)載體[3]。構(gòu)建這種實(shí)踐教學(xué)載體基本思路是：以成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)研發(fā)或人才定向培養(yǎng)為紐帶，與企業(yè)合作共建多功能一體的實(shí)習(xí)基地，建立健全基地運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程參與。在這個(gè)教學(xué)載體中，學(xué)科保證成果、專業(yè)制定計(jì)劃、基地提供場(chǎng)所、企業(yè)提供市場(chǎng)、農(nóng)戶作為服務(wù)對(duì)象；實(shí)現(xiàn)學(xué)科特色定技能、專業(yè)教育學(xué)技能、基地實(shí)訓(xùn)練技能、公司鍛煉增技能、農(nóng)戶實(shí)習(xí)用技能。

2.1合理統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的關(guān)系

2.1.1進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的規(guī)格，努力做到學(xué)科研究方向與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一[4]。河南科技學(xué)院農(nóng)科專業(yè)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，逐步形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和研究特色，以該院農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，在學(xué)科建設(shè)上，堅(jiān)持應(yīng)用型成果和技術(shù)的研究，注重作物新品種選育、新型栽培技術(shù)及良種繁育技術(shù)的開發(fā)，與之相適應(yīng)，專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有專業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)農(nóng)科應(yīng)用型人才，取得了豐碩的成果。近年來，該專業(yè)教師作為主持人獲省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)鑒定成果10余項(xiàng)。培育并審定小麥、棉花、玉米、甘薯等作物新品種9個(gè)，其中小麥新品種百農(nóng)矮抗58目前是黃淮流域種植面積最大品種。積極將學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)注入專業(yè)特色建設(shè)上，農(nóng)學(xué)專業(yè)2008年被確定為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

2.1.2充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地科研和教學(xué)2個(gè)功能。在基地的基礎(chǔ)建設(shè)投入上，教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及教師科研項(xiàng)目各出一部分，學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)基地日常管理，明確了各研究團(tuán)隊(duì)需承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。各團(tuán)隊(duì)將學(xué)科建設(shè)中的科研課題轉(zhuǎn)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以百泉校區(qū)的農(nóng)藝實(shí)習(xí)基地為例，該基地既是教學(xué)實(shí)習(xí)基地，也是作物新品種選育基地，曾選育出了著名的百農(nóng)3217、百農(nóng)矮抗58等小麥品種，百棉1號(hào)、百棉2號(hào)等棉花品種以及百玉一號(hào)、百玉二號(hào)等玉米品種，每年接納農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)1 000余人次，畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)常年穩(wěn)定在50人以上。

2.2加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，確立長(zhǎng)期合作伙伴

建立了該專業(yè)校企聯(lián)合辦學(xué)理事會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。校企合作辦學(xué)理事會(huì)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是加強(qiáng)校企合作的組織保證和制度保障[5]。2007年河南科技學(xué)院與來自河南天方藥業(yè)、安陽(yáng)九州藥業(yè)等12家企業(yè)（理事單位）聯(lián)合建立了生物工程（技術(shù)）校企聯(lián)合辦學(xué)理事會(huì)，2008年農(nóng)學(xué)專業(yè)成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、地市種子管理站的專家和12家種子企業(yè)的管理者為委員會(huì)成員。學(xué)院先后組織召開了四屆年會(huì)，定期聯(lián)系理事會(huì)和委員會(huì)成員，廣泛聽取委員對(duì)人才培養(yǎng)的意見、建議，為準(zhǔn)確把握行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)社會(huì)亟需的專業(yè)人才提供依據(jù)，建立了學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期合作的機(jī)制。在眾多的相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)與學(xué)校專業(yè)是否對(duì)口、有無合作基礎(chǔ)、是否方便學(xué)生實(shí)習(xí)等因素，進(jìn)一步確立了一批長(zhǎng)期的、較為固定的合作伙伴，如河南省聯(lián)豐種業(yè)、河南省滑豐種業(yè)、焦作懷川種業(yè)公司、百農(nóng)種業(yè)等一些企業(yè)。

2.3以成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)開發(fā)合作協(xié)議為紐帶，共建多位一體實(shí)習(xí)基地

科技開發(fā)合作是校企合作的深化，如果學(xué)校能為企業(yè)提供待轉(zhuǎn)化的科技成果或技術(shù)服務(wù)，企業(yè)必然愿意為學(xué)校提供相應(yīng)的硬件與軟件的條件，由此加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。2年來，學(xué)院與鶴壁市牟鑫食用菌開發(fā)有限公司簽訂了食用菌合作開發(fā)協(xié)議，與河南滑豐種業(yè)科技有限公司簽訂了小麥育種合作協(xié)議，該公司向全校提供訂單品種科研費(fèi)500萬元；2009年10月，與河南科技學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期合作的河南聯(lián)豐種業(yè)有限公司向?qū)W校捐贈(zèng)30萬元，專門用于農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院在鞏固原有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)，又于滑縣萬畝示范園、焦作懷川種業(yè)等5處建設(shè)了“學(xué)科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實(shí)踐教學(xué)基地[6]，這些基地同時(shí)具有教學(xué)、研發(fā)、推廣示范多種功能，既是成果研發(fā)基地，也是學(xué)生實(shí)踐基地，同時(shí)也是推廣示范基地，實(shí)現(xiàn)校企共建共管，學(xué)生全面參與。同時(shí)，學(xué)院注重做好校內(nèi)外基地的整合與鏈接。學(xué)生在沒有掌握一定專業(yè)技能基礎(chǔ)上，直接到校外實(shí)習(xí)往往收不到好的效果，學(xué)院采取措施讓學(xué)生盡早進(jìn)入教師的科研課題，學(xué)生在進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，往往對(duì)校企合作的內(nèi)容已有了解，具備一定專業(yè)技能基礎(chǔ)，有的甚至已經(jīng)基本完成畢業(yè)論文的研究工作，在校外實(shí)習(xí)基地的可把實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在參與品種、技術(shù)推廣、市場(chǎng)調(diào)研及產(chǎn)品營(yíng)銷以及服務(wù)農(nóng)戶方面。

2.4健全機(jī)制，保證學(xué)生全程參與

2.4.1修訂學(xué)生培養(yǎng)方案。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從18周延長(zhǎng)為24周，在此基礎(chǔ)上，從2009年開始，提前讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文課題工作，四年制學(xué)生的第2學(xué)年末開始選報(bào)實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)入各個(gè)研究課題組的時(shí)間可達(dá)2年。2年中，學(xué)生除了完成畢業(yè)論文工作以外，還有大量時(shí)間參與到教師的科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中。

2.4.2設(shè)立院系大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。該院設(shè)立了院系級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，基金資金主要來源于合作企業(yè)，資助項(xiàng)目主要為全院農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生，2年來共立項(xiàng)40多項(xiàng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研、進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情。

2.4.3完善基地管理規(guī)章制度。明確校方及企業(yè)的培養(yǎng)責(zé)任，防止企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使喚，而忽視了對(duì)學(xué)生必要的技能訓(xùn)練。制定了學(xué)生實(shí)習(xí)考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，建立校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師為畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，進(jìn)入基地后，企業(yè)要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容指定1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)可以根據(jù)自己對(duì)人才的需求設(shè)定實(shí)習(xí)科目。

3取得的初步成效

探索構(gòu)建“學(xué)科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實(shí)踐教學(xué)載體的時(shí)間還不長(zhǎng)，但已初步顯示了成效，這種方法彌補(bǔ)了校內(nèi)教育資源的不足，對(duì)解決理論教學(xué)脫離實(shí)際的問題起到良好作用，更重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。

2010年9月，該院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目主持人2007級(jí)學(xué)生程婷婷作為第一作者完成的2篇學(xué)術(shù)論文分別在“第二十屆國(guó)際小麥族作圖大會(huì)暨第二屆中國(guó)小麥基因組大會(huì)”和“第三屆植物分子育種國(guó)際會(huì)議”大會(huì)收錄。全院農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)基地一粒金種業(yè)公司是位于學(xué)校附近的一家中型種子公司，是國(guó)家矮敗小麥育種中心重要依托單位，3年來，該院燕、崔永銘等8名畢業(yè)生在此就業(yè)，已成為公司技術(shù)骨干；農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生郝曉亮曾于焦作懷川種業(yè)公司共建基地實(shí)習(xí)，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，現(xiàn)已擔(dān)任公司重要管理職務(wù)。農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生朱高嶺，在校期間參與了棉花（下轉(zhuǎn)第40頁(yè)）

（上接第38頁(yè)）

育種課題組的研究工作，并以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，隨后進(jìn)入百農(nóng)種業(yè)公司實(shí)習(xí)，由于該同學(xué)熟悉棉花示范品種特性，2008年作為公司技術(shù)代表赴吉爾吉斯坦共和國(guó)，參加農(nóng)業(yè)示范園區(qū)項(xiàng)目建設(shè)工作，表現(xiàn)突出，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，并擔(dān)任重要職務(wù)。此類例子不勝枚舉，充分體現(xiàn)了一體化實(shí)踐教學(xué)載體建設(shè)的良好效果。

近年，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)階段已經(jīng)被企業(yè)預(yù)訂，在2011年的河南科技學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會(huì)上，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，不少單位已經(jīng)將目標(biāo)鎖定下屆畢業(yè)生。中國(guó)農(nóng)業(yè)新聞網(wǎng)以“農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最搶手”為題專門進(jìn)行了報(bào)道。

4參考文獻(xiàn)

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第4篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究方向范文

一、圍繞專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容

首先是要從資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)水平，選擇適用于本專業(yè)的較新的專用教材。當(dāng)前，有關(guān)生態(tài)學(xué)教材數(shù)量繁多，選擇適合本專業(yè)的課程教材對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生專業(yè)技能的提高至關(guān)重要；其次還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求對(duì)所選教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。主要是刪除那些在生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中應(yīng)用較少、陳舊的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講授實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及將來工作崗位有用的知識(shí)點(diǎn)，還需要收集相關(guān)科學(xué)研究領(lǐng)域的最新前沿動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地施教。再次是針對(duì)學(xué)生來源、去向多樣化的特點(diǎn)，可以考慮根據(jù)其基礎(chǔ)和個(gè)人發(fā)展取向?qū)W(xué)生劃分成不同的層次來因材施教。同時(shí)，可考慮在課程系統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合專題分析來進(jìn)行授課。生態(tài)學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中可將生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)內(nèi)容和專題分析兩大部分。在教學(xué)方法上，除主講教師外，可請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)專題領(lǐng)域造詣?shì)^深的教師分若干專題以講座的形式來進(jìn)行專題授課。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)有意識(shí)地在各個(gè)部分穿插、加大應(yīng)用生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。比如黃土高原水土保持研究、沙坡頭防沙體系建設(shè)、塔里木沙漠公路防護(hù)林生態(tài)工程等應(yīng)用生態(tài)學(xué)的成功范例。介紹這些前沿領(lǐng)域的理論和最新成果，學(xué)生在掌握生態(tài)學(xué)的基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還能及時(shí)了解和本課程有關(guān)的一些前沿發(fā)展領(lǐng)域，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生態(tài)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)與世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)水平保持一致，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)參考資料，吸收先進(jìn)的生態(tài)學(xué)科技知識(shí)、科研成果和科技領(lǐng)域的前沿內(nèi)容和理念，擴(kuò)充到專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的生態(tài)環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、改革和利用多途徑教學(xué)手段與方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

教學(xué)手段與方法的正確與否事關(guān)教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的發(fā)展，不可能只靠某一種教學(xué)手段與方法，綜合、靈活、多變地將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，方能取得良好的教學(xué)效果。生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的研究日新月異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法將大量的有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，需要借助多途徑的教學(xué)手段與方法，增加課程教學(xué)信息。生態(tài)學(xué)涉及到很多相互滲透的學(xué)科，對(duì)主講教師的知識(shí)面要求比大部分課程要高。教師課前必需做好充分的準(zhǔn)備，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種途徑來收集相關(guān)的教學(xué)信息，及時(shí)充實(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容相對(duì)滯后的不足。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；為他們提供一些專業(yè)性的網(wǎng)站，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)當(dāng)前生態(tài)學(xué)領(lǐng)域所關(guān)注的一些最新信息和研究工作等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)靈活開展諸如討論式、互動(dòng)式、問題式、啟發(fā)式等豐富多彩的教學(xué)方式，鼓勵(lì)師生之間相互提問、相互探討，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。多媒體具有聽覺與視覺兩方面的特征，以其直觀、信息量大、形式生動(dòng)活潑等特點(diǎn)受到廣大學(xué)生的青睞，在課堂上充分利用好多媒體會(huì)產(chǎn)生較好的課堂效果。比如，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法充分表達(dá)生態(tài)學(xué)研究對(duì)象在不同空間尺度上的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，使用多媒體手段來講述上述變化可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生態(tài)學(xué)有關(guān)理論的意義和實(shí)踐指導(dǎo)作用。比如在生物種群部分時(shí)，可穿插播放一些生物科教片，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)不同空間尺度上種群的生長(zhǎng)及衰退等，同時(shí)還可以從網(wǎng)上查閱一些生態(tài)學(xué)科研成果，為學(xué)生提供圖片、圖像等資料，讓學(xué)生坐在教室就可以看到生動(dòng)活潑的自然世界，從而開闊學(xué)生的眼界，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。注重實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，在大學(xué)階段主要是通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等手段來進(jìn)行的。實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，通過親手操作和所見所聞，提高其感性認(rèn)識(shí)和對(duì)理論知識(shí)的掌握，為將來的學(xué)習(xí)和工作積累必需的實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過實(shí)踐實(shí)習(xí)，還能增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的品質(zhì)。生態(tài)學(xué)是綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的一門課程，要求學(xué)生不僅要很好地掌握基本理論知識(shí)，而且還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。因此，必須高度重視實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)。西北農(nóng)林科技大學(xué)立足于西北黃土高原，有為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)服務(wù)的義務(wù)，學(xué)生也應(yīng)該了解西北地區(qū)的植被、氣候、生態(tài)環(huán)境變化等方面的知識(shí)。通過實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)可加深對(duì)西北地區(qū)生態(tài)學(xué)知識(shí)的把握，將來也可為西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。圍繞如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能，生態(tài)學(xué)與資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的另外兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程土壤學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行了綜合實(shí)習(xí)的初步摸索。主要采用的方式是在暑假前后走出校門，實(shí)習(xí)路線貫穿黃土高原和秦嶺南北，從陜北的黃土高原水土流失區(qū)到關(guān)中的農(nóng)業(yè)區(qū)，再到秦嶺南坡的森林生態(tài)系統(tǒng)、山頂?shù)母吆莸樯鷳B(tài)系統(tǒng)，去實(shí)地實(shí)習(xí)考察。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握生物量調(diào)查、物種多樣性調(diào)查等生態(tài)學(xué)基本的科學(xué)研究方法、思維方式，與其他兩門課程的綜合實(shí)習(xí)，可有效促進(jìn)學(xué)生綜合知識(shí)的把握能力，為學(xué)生將來在交叉學(xué)科的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。通過與大自然的親密接觸，可以使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

四、教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作

教學(xué)與科研是高校教師最主要的兩項(xiàng)工作，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的。教師如果缺乏相關(guān)專業(yè)的科研背景，很容易落入照本宣科的教學(xué)方式，難以擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)背景，也就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師自身的科研工作對(duì)教學(xué)也有一個(gè)很好的促進(jìn)作用，可以為教學(xué)提供生動(dòng)的素材。科研有助于教師更好地熟悉現(xiàn)代科技發(fā)展的水平和趨勢(shì)，促進(jìn)知識(shí)的更新和積累，并將一些最新研究成果和進(jìn)展融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另一方面，我們也可以依托教師的科研課題，增加學(xué)生參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。如根據(jù)課題需要，讓部分學(xué)生利用課余或假期跟著老師去實(shí)地采樣或在實(shí)驗(yàn)室從事樣品分析等，老師可以適當(dāng)給學(xué)生發(fā)放一些科研補(bǔ)助。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常認(rèn)真，熱情和積極性也很高。這樣讓學(xué)生提前進(jìn)入科研氛圍的熏陶，對(duì)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力等方面也是一個(gè)很好的促進(jìn)。此外，我們可以根據(jù)課程體系理論性強(qiáng)但實(shí)驗(yàn)素質(zhì)欠缺的特點(diǎn)，通過鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)和參與大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目等，提高其科研素養(yǎng)。實(shí)踐表明，科研活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，還能滿足其高層次的心理需求，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自信心。

五、改進(jìn)考核方法，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)

長(zhǎng)期以來，我們主要以考試成績(jī)來考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，這種方式存在很多的弊端，為很多教師所詬病。因此，生態(tài)學(xué)課程應(yīng)實(shí)行更加全面的考核方式。同時(shí)，將學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力引入考核體系，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。在整個(gè)教學(xué)過程中還應(yīng)考慮實(shí)行動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生在不同方面所表現(xiàn)出來綜合能力，不斷提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。我們大部分課程的考核方式是考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，雖然平時(shí)成績(jī)的考核靈活多樣，但大部分流于形式。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，任課老師本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，合理安排考核。生態(tài)學(xué)是資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并會(huì)對(duì)學(xué)生很多后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，與生態(tài)學(xué)相關(guān)的研究也不斷深入，同時(shí)全球的生態(tài)環(huán)境也在不斷變化，該課程的內(nèi)容也會(huì)得到不斷更新和充實(shí)。教學(xué)內(nèi)容的繁多，再加上課程學(xué)時(shí)的縮減等原因，對(duì)于課程教學(xué)效果的提高有著很大影響。因此，我們應(yīng)不斷地豐富和完善并合理安排教學(xué)內(nèi)容，滿足時(shí)展的需求；更新教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)、全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保持教與學(xué)的高度協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；幫助他們樹立環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、關(guān)注生態(tài)安全的意識(shí)，并為其后續(xù)課程乃至研究生課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最終目的是不斷提高資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目（Z109021003）資助

作者簡(jiǎn)介：張建國(guó)（1981-），男，講師，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：干旱區(qū)生態(tài)與環(huán)境及生態(tài)學(xué)教學(xué)；馬愛生（1963-），女，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：資源環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與儀器研發(fā)。

第5篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課；專業(yè)課；結(jié)合方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0187-02

農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)課是各專業(yè)或一定類別專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，一般指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課，主要對(duì)大一、大二的學(xué)生開設(shè)。基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高具有重要作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和關(guān)鍵性作用。本文以北京農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部為例，對(duì)農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合方式進(jìn)行探析。

一、基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合的必要性

（一）基礎(chǔ)課與專業(yè)課是互為補(bǔ)充的關(guān)系

北京農(nóng)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部是設(shè)立在學(xué)校直屬下的基礎(chǔ)課程教學(xué)部門，在行政上與二級(jí)學(xué)院同級(jí)，直接隸屬于學(xué)校，面向全校開設(shè)基礎(chǔ)課程，目前有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三大學(xué)科，承擔(dān)著全校各專業(yè)三十多門基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)。主要課程有高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、普通物理學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)等課程。農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)課以滿足各農(nóng)科專業(yè)的需要為基本任務(wù)，具有服務(wù)的屬性。以往的教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)課關(guān)注過少，片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展教育。然而，一年級(jí)新生接觸的基本上全部是基礎(chǔ)課，如果學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的意義。我校作為一所特色鮮明、多科融合的都市型高等農(nóng)業(yè)院校，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才為中心，努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育體系。基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和信心。基礎(chǔ)課與專業(yè)課是一種互為補(bǔ)充的關(guān)系，而不是“無用”與“有用”的關(guān)系，基礎(chǔ)課與專業(yè)課不能人為地割裂開來，不能將基礎(chǔ)課邊緣化，更不能厚專業(yè)薄基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的同時(shí)，要給予基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)有的地位，重視基礎(chǔ)課在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、關(guān)鍵性作用，將基礎(chǔ)課與專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來。

（二）基礎(chǔ)課與專業(yè)課是促進(jìn)深化的關(guān)系

基礎(chǔ)課與專業(yè)課的和諧關(guān)系還表現(xiàn)在，基礎(chǔ)課促進(jìn)了專業(yè)課學(xué)習(xí)的良好發(fā)展，專業(yè)課學(xué)習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)課的深化。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才必須具備寬厚的基礎(chǔ)，較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在身心方面和專業(yè)能力均衡發(fā)展。這就要求基礎(chǔ)課要將原有的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生專業(yè)能力提高服務(wù)的功能。因此，基礎(chǔ)課必須成為專業(yè)課的基石，擔(dān)負(fù)起為專業(yè)課服務(wù)的重任。基礎(chǔ)課教師，只有牢固樹立以專業(yè)課為中心，基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的思想，甘當(dāng)“綠葉”，把握好基礎(chǔ)課知識(shí)以專業(yè)課“必需、夠用”的原則，才能通過基礎(chǔ)課教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好專業(yè)課的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必備的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合的方式

（一）編著適合農(nóng)業(yè)院校的精品教材

針對(duì)我校農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，編著具有農(nóng)業(yè)特色的基礎(chǔ)課教材。例如，我校趙建莊教授主編的農(nóng)科《有機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《有機(jī)化學(xué)習(xí)題集》獲得2008年度國(guó)家級(jí)精品教材。該教材突出了農(nóng)業(yè)院校的特性，注重以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)需求及學(xué)時(shí)限制等具體情況，突出教材內(nèi)容的必要性、實(shí)用性和新穎性。注重化學(xué)與相關(guān)農(nóng)業(yè)學(xué)科的關(guān)系，在各章節(jié)后的思考題和習(xí)題集里設(shè)置與農(nóng)業(yè)相關(guān)應(yīng)用的實(shí)例。農(nóng)科有機(jī)化學(xué)精品教材為各農(nóng)科專業(yè)的課程建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)保障。

（二）教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)課結(jié)合

1.制定不同的授課計(jì)劃。不同的專業(yè)如果用同一個(gè)授課計(jì)劃，基礎(chǔ)課教學(xué)就不能很好地為專業(yè)課服務(wù)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，制定不同的授課計(jì)劃。這就要教師必須熟悉和了解該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和所學(xué)的全部課程。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，找出與基礎(chǔ)課相關(guān)聯(lián)的科目和課程內(nèi)容，有針對(duì)性地調(diào)整授課計(jì)劃，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課教師在上課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，盡量與專業(yè)課結(jié)合。如高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等課程，教學(xué)內(nèi)容的安排上，要從應(yīng)用的角度或者解決實(shí)際問題的需要出發(fā)，從各專業(yè)課程和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，來考慮和確定教學(xué)內(nèi)容。讓各專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)的實(shí)際問題。例如，引出導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，可以根據(jù)不同專業(yè)介紹不同的例子。農(nóng)科類專業(yè)可以介紹細(xì)胞繁殖速度、最大利潤(rùn)率施肥量問題，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)可以介紹邊際的概念。這樣既能讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的作用，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高分析問題解決問題的能力。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合我校都市型高等農(nóng)林院校的特點(diǎn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才為目標(biāo)，在適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。建立由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次組成的新的實(shí)驗(yàn)體系。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，與專業(yè)課相結(jié)合，如增加與農(nóng)科各專業(yè)相關(guān)的農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)養(yǎng)成分分析、土壤分析、農(nóng)藥殘留分析等內(nèi)容。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)不同的專業(yè)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，滿足不同專業(yè)的需要。研究性實(shí)驗(yàn)是用給有創(chuàng)新精神和研究興趣的學(xué)生開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要來自教師的科研項(xiàng)目，大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的項(xiàng)目訓(xùn)練。

3.開設(shè)各類選修課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)課教師可以根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)各類選修課。例如我校基礎(chǔ)課教師開設(shè)了物理學(xué)技術(shù)在相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活、化學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)建模等選修課程。這些選修課與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)需要息息相關(guān)，一方面可以讓學(xué)生更能了解基礎(chǔ)課在他們的學(xué)習(xí)中的重要地位，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)好本專業(yè)的信心和興趣。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)？搖加強(qiáng)精品課程建設(shè)

開發(fā)和建設(shè)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)精品課程，學(xué)生可以更好地了解教師，查閱課程簡(jiǎn)介，依靠電子教案和課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。不同的章節(jié)內(nèi)容可以讓不同專業(yè)的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)咨詢和討論。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)，答疑和討論，在線考試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。師生之間可以不受時(shí)間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互溝通。建設(shè)精品課程，可以提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)教師的工作熱情，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。例如，我校的有機(jī)化學(xué)課程是北京市精品課程，在建設(shè)精品課程的過程中，課程負(fù)責(zé)人和課程組教師不斷地努力，作了大量卓有成效的工作，教學(xué)成績(jī)突出，深受師生歡迎。

（四）建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

一流的師資才能教育出一流的學(xué)生，基礎(chǔ)課教師不僅要有豐富的教育理論，扎實(shí)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備豐富的綜合素質(zhì)和較高的人格魅力。基礎(chǔ)課教師大多來自于高校基礎(chǔ)學(xué)科，缺少專業(yè)教育所必需的指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的示范操作能力，同時(shí)，基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行教改和科學(xué)研究。這些都影響著基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和為專業(yè)課服務(wù)的意識(shí)，同時(shí)，要從以下幾方面加強(qiáng)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的結(jié)合。

1.基礎(chǔ)課教師要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)生入學(xué)后，第一學(xué)期接觸到課程基本上都是基礎(chǔ)課，作為基礎(chǔ)課教師，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課與掌握專業(yè)知識(shí)的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣。另外，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，刻苦學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

2.基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師教研活動(dòng)聯(lián)系制度。基礎(chǔ)課教師可以選擇一到兩個(gè)自己感興趣的專業(yè)，固定下來，對(duì)所任教的專業(yè)課程加強(qiáng)了解，必要時(shí)參加一些專業(yè)實(shí)踐，以便掌握基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，把握教學(xué)重點(diǎn)。基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師加強(qiáng)教研活動(dòng)聯(lián)系，在這種教研活動(dòng)中，各院系可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容提出具體建議和要求。同時(shí)向基礎(chǔ)課教師介紹本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而促使基礎(chǔ)課教師緊跟專業(yè)發(fā)展方向，更好地進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

3.基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師協(xié)作搞教研和科研。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，主要是沿著綜合和轉(zhuǎn)移的途徑前進(jìn)，各門學(xué)科互相滲透、互相交叉。各門學(xué)科的觀念和方法互相移植和借用，出現(xiàn)了大批邊緣科學(xué)和交叉科學(xué)。基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師聯(lián)合立項(xiàng)，協(xié)作搞教研和科研，專業(yè)課教師教學(xué)問題需要基礎(chǔ)課知識(shí)參與的，其教改項(xiàng)目吸收基礎(chǔ)課教師參與，基礎(chǔ)課教師教學(xué)問題需要專業(yè)課知識(shí)的，也吸收專業(yè)課教師參與。通過聯(lián)合立項(xiàng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)改革等方面相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師科研項(xiàng)目聯(lián)合立項(xiàng)，例如，把化學(xué)中的相關(guān)新發(fā)展和先進(jìn)的方法移植、交叉到專業(yè)課領(lǐng)域中去，這不僅有利于化學(xué)知識(shí)的發(fā)展和深化，開發(fā)實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也推動(dòng)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，開拓出新技術(shù)，創(chuàng)造出新產(chǎn)品。

（五）不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合立項(xiàng)？搖教師跨專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生

鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合成立科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，相關(guān)課程的教師聯(lián)合指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、專業(yè)的融合。例如，我校學(xué)生的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，包括大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽，以基礎(chǔ)教學(xué)部教師為主導(dǎo)，聯(lián)合生物科學(xué)與工程學(xué)院、植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、園林學(xué)院、食品科學(xué)與工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的相關(guān)專業(yè)課老師，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合成立科研團(tuán)隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，近幾年在北京市大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。例如我校學(xué)生植科學(xué)院王玉立、經(jīng)管學(xué)院李敏、食品學(xué)院禹路聯(lián)合立項(xiàng)的《生活用膠水的制備與表征》獲得2010年北京市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；計(jì)算機(jī)學(xué)院楊越、王一罡、植科學(xué)院王豐邦聯(lián)合立項(xiàng)的數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目獲得2011年北京市大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；動(dòng)科學(xué)院王天奇、祈智慧，計(jì)算機(jī)學(xué)院張?zhí)焱┞?lián)合立項(xiàng)的《空氣物理量的實(shí)驗(yàn)研究》獲得2012年北京市大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，是和不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合立項(xiàng)，基礎(chǔ)課教師和不同專業(yè)的教師聯(lián)合指導(dǎo)，基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合分不開的。

（六）建立基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互滲透的考核體系

基礎(chǔ)課的考核目標(biāo)要以運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力為主，考核內(nèi)容應(yīng)減少學(xué)科理論知識(shí)的考核，加大與專業(yè)相關(guān)的解決問題的能力考核比重；另一方面，在專業(yè)課的考核中，也將涉及到基礎(chǔ)課的技能和素質(zhì)納入到考核范圍。建立基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互滲透的考核體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究方向范文

教學(xué)方式的改革，從根本上說是指從傳統(tǒng)教學(xué)方式向新型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并不是完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，而是要強(qiáng)調(diào)、突出“動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作交流”教學(xué)方式的重要性，找回它們?cè)谡n程體系中應(yīng)有的中心位置，即以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向技能的掌握和能力的提高方向轉(zhuǎn)化，從講解、灌輸?shù)姆绞较蛞詫W(xué)生自主的任務(wù)式、功能式等不同層次結(jié)構(gòu)的開放式教學(xué)轉(zhuǎn)化。

1.1小組合作與課堂展示相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)

然后以“EffectofCarbondioxideenrichmentoncrop'syieldandquality”為主題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文、利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱獲取相關(guān)信息，把所查資料和獲取的信息按照一定的順序綜合到一起，集中討論并增減相關(guān)內(nèi)容，使其內(nèi)容條理化，小組同學(xué)再一起完成匯報(bào)PPT的制作，然后以課堂展示的形式進(jìn)行陳述。教師根據(jù)每個(gè)小組ppt制作情況和展示情況，給每個(gè)小組打分，每個(gè)小組的得分作為每位成員的平時(shí)成績(jī)并記錄下來，這種形成性評(píng)價(jià)的方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小組課堂展示結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并提出一些相應(yīng)的改進(jìn)措施。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)檢索與文獻(xiàn)研究鍛煉閱讀理解能力，通過課堂上的小組演講，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的聽說能力。

1.2教師講授與小組課堂討論相結(jié)合的探究性教學(xué)

在每一次新課開始前，教師設(shè)計(jì)具體的預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是在閱讀之前構(gòu)建學(xué)生關(guān)于某一話題的背景知識(shí)，激發(fā)他們閱讀課文的興趣，為他們提供一個(gè)結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容預(yù)覽。在教學(xué)過程中，一方面，教師通過講授有關(guān)段落，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另一方面，通過課堂討論讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，陳述自己的觀點(diǎn)，參與討論，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的基礎(chǔ)上，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。因此，小組討論貫穿于課堂學(xué)習(xí)過程中，教師在確定好課文的結(jié)構(gòu)劃分后，讓小組成員需要就每部分的內(nèi)容進(jìn)行討論，這種討論是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。首先，教師需創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，即根據(jù)每部分內(nèi)容提出與課文理解有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后通過做出猜想、討論交流等探究活動(dòng)解決問題。其次，教師把可能會(huì)影響學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)句子、短語及單詞展示出來，作適當(dāng)?shù)尼屢桑處熞獏⑴c小組討論的過程，以便對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所有這些活動(dòng)結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況再進(jìn)行重點(diǎn)講解剖析。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)被激發(fā)，創(chuàng)造出一種師生交流、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2豐富教學(xué)手段

教學(xué)過程中，豐富、具體、生動(dòng)、直觀和形象的教學(xué)手段，將使學(xué)生較好地建立牢固的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生的技能掌握和智能發(fā)展。農(nóng)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)可采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)物演示等多種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的側(cè)重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)的豐富與展開，在專業(yè)英文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過圖文并茂，內(nèi)容豐富的多媒體課件，學(xué)生可以形象生動(dòng)地了解相關(guān)專業(yè)英語詞匯所對(duì)應(yīng)的專業(yè)過程，增加信息容量，培養(yǎng)學(xué)生用英文準(zhǔn)確描述專業(yè)問題的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)手段可以將國(guó)際最新的研究動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，使學(xué)生了解國(guó)際著名大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的最新研究方向和研究領(lǐng)域，教師可對(duì)其近期學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和討論，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國(guó)外著名大學(xué)和英文專業(yè)期刊網(wǎng)站，可以讓他們學(xué)習(xí)到原汁原味的專業(yè)英文表達(dá)方式，又可對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和英文摘要的寫作提供最切實(shí)可行的指導(dǎo)。根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備一些實(shí)物、照片等教具在課堂上演示，也是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愉快、積極學(xué)習(xí)興趣的一種常用教學(xué)手段，例如，在講到“flower”這一節(jié)時(shí)，把教室模擬成花卉種植園，展示出不同種類的花卉實(shí)物或圖片，分給不同的學(xué)習(xí)小組觀察，在此基礎(chǔ)上，教師再用英語介紹花的結(jié)構(gòu)和特征等。利用這些實(shí)物或圖片使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能產(chǎn)生再?gòu)?qiáng)化作用，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3改進(jìn)考核方式

第7篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；商務(wù)人才；商科專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

引言

隨著社會(huì)發(fā)展加快與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提高，高等教育在我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了大眾化階段。應(yīng)用型高等學(xué)院是一個(gè)非常鮮明的存在，其辦學(xué)理念以及發(fā)展定位即不同于學(xué)術(shù)性的高等學(xué)院，又不同于技術(shù)性學(xué)院，而是將培養(yǎng)地方及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用專門人才作為主要目標(biāo)進(jìn)行教育。在我國(guó)，越來越多的學(xué)校逐漸適應(yīng)了這一變化，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

一、商科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

商科是一個(gè)與理、工、農(nóng)學(xué)科一樣，社會(huì)一個(gè)通行程度非常高的一個(gè)學(xué)科門類，商科按照聯(lián)合國(guó)教科文組織制訂的國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類將其表述為Commercial and Business Administration，由此可以看出，商科是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。

由于我國(guó)的學(xué)科分類里面沒有商科，因此商科在我國(guó)的定義和界定是非常模糊的，大多數(shù)時(shí)候都將其和企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)混淆。通過對(duì)商科教育的發(fā)展歷史進(jìn)行研究之后我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：大多數(shù)國(guó)家的商科相關(guān)的專業(yè)設(shè)置都是不同的，根據(jù)國(guó)家以及社會(huì)的情況，其專業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)就會(huì)有所不同。其中較為常見的專業(yè)有財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷以及管理信息系統(tǒng)和物流管理等。商科的學(xué)科性質(zhì)是由它的應(yīng)用性進(jìn)行決定的，現(xiàn)代高等商科教育為了得到更好的發(fā)展，應(yīng)該主動(dòng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行適應(yīng)，如此才能夠更好的與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理的需要在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下對(duì)接，滿足現(xiàn)實(shí)性的需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才。

二、商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本框架

通過對(duì)商科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位我們可以對(duì)其培養(yǎng)模式進(jìn)行探索：

首先應(yīng)該明確的是培養(yǎng)的目標(biāo)，即立足于為地方培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才。其次是培養(yǎng)過程需要怎樣進(jìn)行培養(yǎng)，那就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。然后是對(duì)應(yīng)用型人才的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中包括了學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及職業(yè)能力。最后就是對(duì)課程的設(shè)置，為了讓課程的設(shè)置合理化，專業(yè)課程應(yīng)該將以下四類包含其中，一是通識(shí)教育課程，二是學(xué)科基礎(chǔ)課程，三是專業(yè)教育課程，四是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。

該模式是以市場(chǎng)的需求為依據(jù)和導(dǎo)向進(jìn)行制定的，而市場(chǎng)對(duì)人才的需求大部分都集中在兩個(gè)點(diǎn)上，一是基本素養(yǎng)，二是職業(yè)能力。再對(duì)基本素養(yǎng)與職業(yè)能力進(jìn)行細(xì)分又可以將其劃分為三種能力，分別是職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)能力又包括了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、人格魅力的培養(yǎng)以及良好的工作態(tài)度，應(yīng)用能力包含了對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，與時(shí)俱進(jìn)，洞察變化，以及人際關(guān)系的處理能力和認(rèn)真勤奮，敢于創(chuàng)新的精神，最后職業(yè)能力包含了專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。通過上述分析，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)商科專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和完善。

三、對(duì)商科專業(yè)課程體系的研究

通過上文的敘述，我們可以把培養(yǎng)方案中的課程體系進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)置，將其分為四個(gè)模塊，分別是公共基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程教育模塊以及學(xué)科基礎(chǔ)模塊與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊等。

對(duì)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的是通識(shí)教育課程，它有利于將學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史以及社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將基本國(guó)情進(jìn)行深入的了解。榆次同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的人際溝通能力進(jìn)行提高，有效的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)職業(yè)道德的修養(yǎng)的提升有顯著的作用。通識(shí)教育課程是是一門提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段與工具利用的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也有一定的促進(jìn)作用。

學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊的主要作用是對(duì)學(xué)生在商科領(lǐng)域內(nèi)的基本知識(shí)以及基本理論和基本方法進(jìn)行了解和運(yùn)用，同時(shí)也是為了學(xué)生能夠更好的在商科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)科基礎(chǔ)模塊里面設(shè)置的課程大多數(shù)包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程以及管理學(xué)的基礎(chǔ)課程。

而專業(yè)教育課程這一模塊發(fā)揮的則是對(duì)學(xué)生的各種專業(yè)能力進(jìn)行加強(qiáng)和提升的作用，這一系列的知識(shí)包括了基本方法、基本技能、以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理等。該模塊主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及運(yùn)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提升。這一教學(xué)模塊是非常重要的一個(gè)模塊，所涉及的課程大部分是本專業(yè)的核心課程以及專業(yè)提升拓展課程。由此可見，它將該專業(yè)以及該領(lǐng)域內(nèi)所有必須了解和掌握的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，顧名思義，我們很容易明白它的作用，即對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)這一模塊的設(shè)置是建立于通識(shí)教育課程模塊以及學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)模塊和專業(yè)教育課程這三個(gè)模塊之上的，所以它是將這三個(gè)模塊中所包含的專業(yè)理論知識(shí)以及工具的運(yùn)用進(jìn)行整合，讓學(xué)生將其應(yīng)用在實(shí)際問題的解決上。因此，為了讓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，將其進(jìn)行了五個(gè)層次的劃分，這五個(gè)層次分別是：社會(huì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等。這五個(gè)層次的時(shí)間占用比例以實(shí)踐所需要的時(shí)間進(jìn)行安排。為了更好的對(duì)商務(wù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，我們應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合。

四、結(jié)語

我國(guó)的商科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是將市場(chǎng)對(duì)人才的需求作為導(dǎo)向和依據(jù)進(jìn)行的，然后再對(duì)不同的領(lǐng)域以及不同的崗位的人才的能力進(jìn)行了分析，二者進(jìn)行結(jié)合，確定出了商科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系以及有效途徑。這一培養(yǎng)模式在近幾年的應(yīng)用過程中，取得了不小的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

第8篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：失效專利；技術(shù)創(chuàng)新；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)04-0000-02

目前，遼寧省已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)化發(fā)展的中后期階段，依靠科技創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為建設(shè)“創(chuàng)新型遼寧”和“富庶遼寧”，實(shí)現(xiàn)老工業(yè)基地全面振興的必然途徑。開發(fā)利用失效專利，不僅能夠?yàn)榇龠M(jìn)科技創(chuàng)新提供一條有效手段，更能為失效專利的利用者節(jié)省成本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

一、失效專利的界定

失效專利的提法主要出自于各種研究文獻(xiàn)，但目前對(duì)失效專利的定義尚未有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。英國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的英文提法是“Patents Not in Force”[1]，意為不在法律保護(hù)范圍內(nèi)的專利；中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局沒有對(duì)失效專利進(jìn)行過解釋，但在每年出版的專利統(tǒng)計(jì)年報(bào)中對(duì)專利的“有效量”進(jìn)行過注釋，為“報(bào)告期末處于專利權(quán)維持狀態(tài)的案卷數(shù)量”。從這兩種論述來看，對(duì)專利的有效和時(shí)效的判別均以法律規(guī)定的權(quán)利為標(biāo)準(zhǔn)，因此，以“不在法律保護(hù)范圍內(nèi)的專利”作為失效專利的定義是較為合適的。

二、失效專利的成因

失效專利的產(chǎn)生原因主要有以下幾種：

（一）“過保期”專利。指申請(qǐng)時(shí)間超過法定保護(hù)期的專利。《中華人民共和國(guó)專利法》規(guī)定：發(fā)明專利的專利權(quán)有效期限為20年，實(shí)用新型與外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)為10年。超過這一最長(zhǎng)年限的專利都屬于“過保期”專利，成為公知技術(shù)，其專利權(quán)利不受法律保護(hù)。

（二）地域受限專利。指在國(guó)外取得專利，但未在我國(guó)進(jìn)行申請(qǐng)的專利。根據(jù)“專利一國(guó)獨(dú)享”原則，任何國(guó)家都沒有保護(hù)外國(guó)專利的義務(wù)，國(guó)外專利如果未在一年內(nèi)在中國(guó)申請(qǐng)專利保護(hù)，就不受中國(guó)專利法保護(hù)，在中國(guó)范圍內(nèi)成為失效專利。

（三）無主專利。是指專利持有人為自然人的專利因持有者身故而又沒有合法繼承人的專利。這些專利會(huì)因?yàn)槌钟腥说纳砉识詣?dòng)終止權(quán)利，成為失效專利。

（四）被棄專利。是指被專利持有人放棄權(quán)利專利。專利持有人會(huì)因?yàn)楦鞣N個(gè)原因放棄專利權(quán)利，比如有的專利持有者認(rèn)為專利喪失價(jià)值或因自身經(jīng)濟(jì)原因而沒有續(xù)交專利保護(hù)費(fèi)用，有的專利持有人在專利公布后主動(dòng)撤回或放棄，還有的專利持有人在申請(qǐng)的過程中沒有履行型關(guān)程序等等。這些專利也都不在《專利法》的保護(hù)范圍之內(nèi)，成為失效專利。

除以上原因之外，因各種原因被專利局撤銷的專利也會(huì)成為失效專利，這些專利往往也有一定的應(yīng)用價(jià)值。

三、失效專利現(xiàn)狀

（一）失效專利數(shù)量龐大

根據(jù)《2009年專利統(tǒng)計(jì)年報(bào)》的數(shù)據(jù)，從1985年4月到2009年12月，我國(guó)的專利申請(qǐng)總量為5822529件，其中有效量為1520023件，失效專利占全部申請(qǐng)總量的73.9%，有430多萬件。此外國(guó)外專利在中國(guó)申請(qǐng)保護(hù)的數(shù)量也十分有限。有研究顯示，目前一些國(guó)外企業(yè)在美國(guó)和中國(guó)申請(qǐng)的專利數(shù)量之比如下：英特爾10:1；NEC6:1；惠普10:1；IBM30:1；東芝4:1；三星2:1；索尼2:1[2]。這些還都是十分注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的跨國(guó)公司的數(shù)據(jù)。2006年全球就有5000多萬項(xiàng)專利，時(shí)至今日，按上述比例計(jì)算，全球在中國(guó)的失效專利數(shù)量應(yīng)有幾千萬件，數(shù)量十分龐大。

（二）失效專利獲取方便

專利文獻(xiàn)出版社和中國(guó)專利發(fā)展公司分別出版發(fā)行了《中國(guó)失效專利光盤數(shù)據(jù)庫(kù)》和《中國(guó)失效專利說明書全文》，通過購(gòu)買或在網(wǎng)上查找免費(fèi)資源均可獲得。此外，還可以通過世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織、歐洲專利局等各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織或管理機(jī)構(gòu)建立的專利數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢，通過其專利的法律狀態(tài)確認(rèn)其是否為失效專利。專利分析軟件也是查找失效專利的有效工具，目前國(guó)內(nèi)外的專利分析軟件主要有東方靈盾、TDA、PatentGuider、Delphion等等。專業(yè)的專利軟件一般有專利檢索、專利下載、專利分析等功能，通過檢索可以直接判斷結(jié)果的法律狀態(tài)，分析其是否為失效專利。

（三）失效專利價(jià)值實(shí)現(xiàn)難度較大

首先，企業(yè)對(duì)于失效專利的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為失效專利價(jià)值不高的觀念普遍存在，使失效專利的價(jià)值被忽略而得不到實(shí)現(xiàn)；其次，企業(yè)對(duì)失效專利的利用以仿制為主，缺乏創(chuàng)新，多數(shù)仍停留在引進(jìn)、模仿階段，很少會(huì)通過進(jìn)一步研發(fā)實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)失效專利的價(jià)值最大化；第三，企業(yè)的專利分析能力較弱，缺乏專利信息分析研究的專業(yè)人才，因此即便對(duì)失效專利認(rèn)識(shí)較為充分也很難發(fā)現(xiàn)其價(jià)值；第四，缺乏相關(guān)的政策引導(dǎo)，使企業(yè)缺乏應(yīng)用失效專利的積極性。

四、開發(fā)利用失效專利的對(duì)策

在法律意義上，失效專利已經(jīng)失去法律的保護(hù)，但從技術(shù)和市場(chǎng)價(jià)值的角度上看，一些失效專利仍然有還具有一定的應(yīng)用價(jià)值。因此，失效專利也是一種創(chuàng)新資源，遼寧省應(yīng)采取必要措施加大對(duì)其的開發(fā)利用力度。

（一）對(duì)失效專利信息進(jìn)行進(jìn)一步的深加工

失效專利數(shù)量龐大，內(nèi)容繁雜，企業(yè)直接應(yīng)用起來難度較大，因此建議依托省直相關(guān)公益性院所（如遼寧省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所）的研究力量，對(duì)每年出版的《中國(guó)失效專利光盤數(shù)據(jù)庫(kù)》和《中國(guó)失效專利說明書全文》進(jìn)行詳細(xì)加工，形成失效專利信息深加工產(chǎn)品，為企業(yè)利用失效專利做好鋪墊。

（二）出臺(tái)相關(guān)的鼓勵(lì)政策

企業(yè)是失效專利發(fā)揮價(jià)值的主要載體，因此建議政府在相關(guān)計(jì)劃中適當(dāng)考慮資助利用失效專利進(jìn)行生產(chǎn)研發(fā)的項(xiàng)目，對(duì)于通過失效專利的二次開發(fā)形成的新專利、新成果、新產(chǎn)品等，要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或免稅等措施，以提高企業(yè)利用失效專利的積極性。

（三）對(duì)國(guó)外失效專利的利用要制度化、長(zhǎng)期化

遼寧一直以來都十分注重先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，但對(duì)國(guó)外失效專利則缺乏關(guān)注。因此建議對(duì)國(guó)外失效專利的利用進(jìn)行制度化建設(shè)，將其作為遼寧省科技創(chuàng)新體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。制度化建設(shè)包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、法規(guī)確立、人才培養(yǎng)、資源庫(kù)建設(shè)等一整套法律事務(wù)和研究開發(fā)工作，是一項(xiàng)具有開創(chuàng)性的長(zhǎng)期工作。

五、開發(fā)利用失效專利需要注意的問題

（一）法律風(fēng)險(xiǎn)

失效專利雖然不受法律保護(hù)，但是在實(shí)際應(yīng)用中可能會(huì)產(chǎn)生侵權(quán)問題，主要是因?yàn)樵诖_定專利是否為失效專利的過程中因?yàn)楦鲊?guó)法律不同以及在專利權(quán)確定過程中存在的各種特殊情況造成的[3]。因此在開發(fā)利用失效專利前，要進(jìn)行詳細(xì)的分析和調(diào)查，必要時(shí)要咨詢相關(guān)法律機(jī)構(gòu)，在明確其確實(shí)為失效專利的情況下再進(jìn)行相關(guān)開發(fā)工作。

（二）市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)

企業(yè)要在對(duì)市場(chǎng)前景進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上選擇失效專利進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)也要結(jié)合企業(yè)自身的消化吸收能力，盲目開發(fā)失效專利也會(huì)造成企業(yè)資源的浪費(fèi)，甚至對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。

六、結(jié)論

企業(yè)是開發(fā)利用失效專利的主體，政府要在各個(gè)方面鼓勵(lì)企業(yè)的參與積極性，同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造良好的開發(fā)利用環(huán)境，使失效專利成為遼寧省技術(shù)創(chuàng)新的重要資源。

參考文獻(xiàn)：

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[3]凌美秀,李雯.失效專利的獲取與利用.高校圖書館工作[H]. 2007,2:61-64

[作者簡(jiǎn)介]

曹猛（1974.7-），男，通遼人，工學(xué)碩士，副研究員；研究方向:科技成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)轉(zhuǎn)移。

第9篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：新能源科學(xué)與工程；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0202-02

一、我國(guó)高校“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)產(chǎn)生的背景

2011年，教育部公布了全國(guó)各高校申報(bào)設(shè)立的140個(gè)本科新專業(yè)名單。這140個(gè)新設(shè)置專業(yè)全部為國(guó)家確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，從2011年開始招生。這些新增專業(yè)著重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)等國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)專門人才[1]。新能源科學(xué)與工程專業(yè)就是其中一個(gè)。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)新能源的種類和特點(diǎn)、利用的方式和方法、應(yīng)用的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢(shì)。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)與國(guó)際能源組織預(yù)計(jì)，新能源的開發(fā)和利用是人類可持續(xù)發(fā)展的重要出路。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)“十二五”發(fā)展規(guī)劃明確把常規(guī)能源、新能源、節(jié)能減排等能源類領(lǐng)域的發(fā)展放在優(yōu)先位置，能源已成為我國(guó)未來國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，2000年至2020年是新能源及可再生能源發(fā)展的重要時(shí)期。到2020年之前，我國(guó)可再生能源發(fā)展的總目標(biāo)是：提高可再生能源在能源消費(fèi)中的比重，解決偏遠(yuǎn)地區(qū)無電人口用電問題和農(nóng)村生活燃料短缺問題，推行有機(jī)廢棄物的能源化利用，推進(jìn)可再生能源技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。到2020年建成水電3億千瓦、風(fēng)電3000萬千瓦、生物質(zhì)發(fā)電3000萬千瓦、太陽(yáng)能發(fā)電180萬千瓦。建成太陽(yáng)能熱水器面積3億平方米，實(shí)現(xiàn)沼氣年利用440億立方米、生物質(zhì)成型燃料5000萬噸，非糧生物液體燃料形成年替代1000萬噸石油的能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，到2020年，我國(guó)需在可再生能源開發(fā)利用領(lǐng)域投資大約2萬億元，從現(xiàn)在到2020年的投資大約1.5萬億元。按照相關(guān)部門使用的投資拉動(dòng)就業(yè)推算公式，每?jī)|元固定資產(chǎn)投資對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)量保持在297～706人之間，均值為474人/億元來計(jì)算，則1.5萬億元可拉動(dòng)就業(yè)崗位711萬個(gè)。因此“十二五”期間，這一領(lǐng)域的人才需求將呈現(xiàn)大幅上升的勢(shì)頭，新能源科學(xué)與工程專業(yè)作為2011年新增戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，是一個(gè)以培養(yǎng)新能源合理開發(fā)、高效清潔利用為目標(biāo)的能源類專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家能源類緊缺人才的重任[2，3]。

二、天津市高校開設(shè)“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)的必要性

目前，天津市從事能源類的企業(yè)達(dá)到300多家，如天津市風(fēng)電整機(jī)、關(guān)鍵部件和配套企業(yè)達(dá)到50家，總投資126.45億元，從業(yè)人員24760人，在全國(guó)風(fēng)電行業(yè)形成了最完整的產(chǎn)業(yè)體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，天津市整機(jī)生產(chǎn)能力達(dá)到5600兆瓦，葉片生產(chǎn)能力為14000支，按三葉片整機(jī)計(jì)算，可滿足4900臺(tái)整機(jī)需要；齒輪箱5400臺(tái)以上；發(fā)電機(jī)1500臺(tái)；控制系統(tǒng)3200臺(tái)；以樹脂為主的葉片材料5.5萬噸，已成為中國(guó)最大的風(fēng)電成套設(shè)備生產(chǎn)制造基地。

天津?yàn)I海新區(qū)日前也出臺(tái)了《新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》和《促進(jìn)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干措施》，明確在新能源領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)展風(fēng)電、光伏、綠色二次電池和LED四大產(chǎn)業(yè)，計(jì)劃每年從新區(qū)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各專項(xiàng)資金中集中8000萬元到1億元，專項(xiàng)用于支持新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，各相關(guān)功能區(qū)結(jié)合各功能區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，也將集中12億元，加大對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的支持力度。天津市西青區(qū)也計(jì)劃在張家窩投資25億元建立以新能源產(chǎn)業(yè)為龍頭的科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)。預(yù)計(jì)天津市在“十二五”期間投資在新能源產(chǎn)業(yè)上的資金超過50億元。按照上述公式計(jì)算可拉動(dòng)就業(yè)崗位2.37萬個(gè)，也就是年平均5925個(gè)。天津市19所高校中有天津大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)和天津城市建設(shè)學(xué)院開設(shè)能源動(dòng)力類專業(yè)――熱能與動(dòng)力工程，每年的畢業(yè)生不足1000人。因此，僅從天津市這一局部區(qū)域來說，能源類人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。

三、專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)與思路

在對(duì)國(guó)內(nèi)外新能源相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)和社會(huì)對(duì)新能源專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，同時(shí)圍繞天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)能源類人才的需求，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)方案，主要包括建設(shè)目標(biāo)的確立及科學(xué)、合理的課程體系的設(shè)置，可行的教學(xué)計(jì)劃的制訂等[4]。

1.建設(shè)目標(biāo)。圍繞天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)能源類人才的需求，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想（如認(rèn)知靈活性理論等），以“3.4.5.6”人才培養(yǎng)理念貫穿于本專業(yè)教育的全過程中，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地開展本專業(yè)建設(shè)工作。首先是在以“全科模擬工作崗位實(shí)訓(xùn)體系”為專業(yè)教學(xué)軸心的分層次人才培養(yǎng)模式下，強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使其具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有良好的社會(huì)公共道德、職業(yè)道德和法律意識(shí)。同時(shí)優(yōu)化該專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升本專業(yè)建設(shè)的整體水平；進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作，加強(qiáng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接，共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地；建立企業(yè)、高校、科研院所三位一體的人才培養(yǎng)聯(lián)盟和協(xié)作機(jī)制，全方位提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使該專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面形成更具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)現(xiàn)“教育思想先進(jìn)、培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)改革領(lǐng)先、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)成果優(yōu)秀”的目標(biāo)。

2.建設(shè)思路與實(shí)施方案。①以服務(wù)天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向。圍繞天津市提出的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工程和設(shè)施農(nóng)業(yè)提升工程，構(gòu)建具有都市型農(nóng)業(yè)特色的“大農(nóng)業(yè)”（郊區(qū)農(nóng)業(yè)+市區(qū)綠化環(huán)衛(wèi)）廢棄物資源化利用工程技術(shù)平臺(tái)和綠色能源在“大農(nóng)業(yè)”生產(chǎn)中高效利用工程技術(shù)平臺(tái)。并在此基礎(chǔ)上，探索人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成互利共贏、互動(dòng)發(fā)展的良好局面，培養(yǎng)適合天津農(nóng)業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域人才需求的能源類創(chuàng)新性復(fù)合型人才。②以“創(chuàng)新性復(fù)合型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新性復(fù)合型人才是當(dāng)今時(shí)代的迫切需求，也是培養(yǎng)能源類卓越工程師的前提。為此，大力開展教學(xué)改革，構(gòu)建以基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育為主體，全科模擬崗位實(shí)訓(xùn)貫穿其中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)交叉，融入藝術(shù)教育的新型教學(xué)體系，探索“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重個(gè)性”的分層次人才培養(yǎng)模式。③以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重為手段。堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為中心、以致用求創(chuàng)為目標(biāo)”的教學(xué)改革思路，打通基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的瓶頸，構(gòu)建有機(jī)的教學(xué)體系和師資交流平臺(tái)。首先，在重視基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)的知識(shí)積累的同時(shí)，更加重視“學(xué)生的思路、方向、方法論基礎(chǔ)和把握全局者的綜合性基礎(chǔ)”素質(zhì)的培養(yǎng)，使基礎(chǔ)教學(xué)成為提升學(xué)生專業(yè)興趣和好奇心的“催化劑”。其次，大力實(shí)施“全科模擬工作崗位實(shí)訓(xùn)計(jì)劃”、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和高校、企業(yè)、科研院所無縫隙合作工程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐解決實(shí)際問題能力的主要手段，實(shí)現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要措施，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位的“催熟劑”。

四、總結(jié)

“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)是高等院校戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和制定必須緊跟新能源科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)。以動(dòng)態(tài)跟蹤的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的、先進(jìn)的、發(fā)展的課程體系。專業(yè)建設(shè)要依據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求，專業(yè)聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，學(xué)科對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)對(duì)接職業(yè)，積極培養(yǎng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高級(jí)專門人才。

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