平面設計課程教學精選(九篇)

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第1篇：平面設計課程教學范文

[關鍵詞] 職業教育 平面設計 實踐教學 課程改革

隨著社會的發展,特別是信息時代的到來,改變了人類社會傳統的生產方式、工作方式和學習方式。怎樣才能跟上社會的發展?這對中等職業教育提出了新的任務和要求,迫使中等職業教育的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式必須進行改革才能跟上社會,筆者經過多年在平面設計教學一線的探索和發現,有了一些自己的看法。

一、平面設計課程改革的思路

1.改革教學設計,創設探究情景,引導主動學習

在教學過程設計上,傳統教學采用教師照著教案講一步,學生跟著做一步的形式,學生最后上機實驗完成作品,這勢必讓學生感到學習被動。另外,這樣做時間花費的多不說,而且學生的收獲少,達不到主動探究學習的目的。我們在教學中,圍繞學習內容,創設探究情景,將知識點巧妙設計成問題,引導學生主動學習理論知識,掌握基本的操作方法。

2.創新教學模式,優化課程結構,提高學習質量

平面設計是實踐性很強的課程,如果將理論課和實訓課分開來上,學生的知識會有斷層,在有限的學時內很難達到預期的教學目標。我們采用模塊化教學方法,即將教學分為理論教學――理論實踐綜合教學――系統實踐教學三個階段。結合課程不同的教學內容,可以靈活采用的教學方法有案例教學法、任務驅動教學法、交互式教學法、合作探究學習法等。

二、平面設計教學應理論研究與實踐并重

由于平面設計教學中的主觀性、能動性較大,學生學習情況是通過學生的設計能力來衡量的,這就導致平面設計教學中往往只注重設計實踐,而忽略了理論的研究。實踐是建立在理論基礎之上的,沒有理論的支持,設計作品好比是鏡花水月,沒有根基。

理論研究就是設計和創新的源泉。平面設計中對人的視覺注意心理的研究,才有了科學合理的版式設計;Alvaalto對于曲木的成型工藝研究了許久之后才設計出來了那把椅子;在鳥巢之前,對于“重力鎖緊”這樣的結構就做過許多草擬模型進行推敲。這樣的研究無疑為設計、為創新打下了雄厚的基礎,這些更加“物質性”的知識對于設計師的幫助也更加直接,是創新的源頭活水。

三、平面設計課程改革的實踐

1.課程內容強調針對性和實用性

平面設計涵蓋的范圍很廣,它包括商品包裝設計、平面廣告設計、室內裝潢設計等多個領域。我們在選擇教材的時候,挑選設計實例較多、中等難度的教科書。在教學準備階段,搜集大量優秀的平面實例編入教案;在教學過程中,較多地以平面廣告作為實例,設計制作過程,通過多媒體演示教學,在向學生傳授photoshop軟件的使用方法的同時,也給學生提供了精彩的廣告學習案例。

2.實踐教學強調連續性和漸進性

在平面設計課程的教學中,我們雖然對實踐教學的重要性有了一定程度的認識,但是對實踐教學的具體設計安排不合理,對平面設計實訓教材的學時分配不合理,學習內容沒有連續性和漸進性,有很多實訓項目的學習內容是重復的。為了改變這種陳舊的教學方法,我們采取模塊教學法,分為三個階段來進行。

(1)理論講授――理論實踐綜合教學――實訓教學。在模塊教學初期――理論講授階段,我們列舉了大量優秀的作品,分析作品設計理念和設計意圖,重點培養學生高尚的審美情趣。

(2)在模塊教學中期――理論實踐綜合教學階段,我們邊講理論邊穿插一些小的設計實例,重點學習photoshop的使用方法,在理論學習的基礎上,教會學生動手實踐,讓他們模仿制作簡單的平面作品。

(3)在模塊教學后期――實訓教學階段,由教師確定主題,引導學生設計有一定創造性和突破性的作品,并鼓勵學生參加學校內外舉辦的平面設計大賽,充分發揮學生在學習中的主體作用,激發他們的學習熱情,促使他們動手、動腦、反復構思和創造。

3.注重實踐訓練,強調探究過程,培養創新能力

在實踐教學環節,《平面設計》課程尤其要強調學生的動手實踐能力。而提高素質,培養創新能力是實驗教學的基本目標,而且能力的培養要通過學生的主動探究來實現。我們在教學中的做法是:教師為學生確立探究任務,提供資料,讓學生就作品設計說出自己的設計思路,然后教師參與討論,解答學生的疑問,組織學生進行總結。

(1)注重學生綜合知識的豐富

設計的綜合性和邊緣化決定了設計師必須是全面的、有持續發展能力和創新能力的綜合型人才。

平面設計教學中,設計基礎教學應具有時代性、開放性和兼容性,注重學生綜合知識的豐富,這樣才有益于培養具有綜合素質、一專多能的復合型人才。

(2)注重學生學習熱情的培養

學習熱情是學生自主學習的內在動力,平面設計教學應學習西方教育的“肯定教育”模式,尊重學生個性表達,以表揚、鼓勵為基點,讓學生面對老師的“夸獎”受寵若驚。通過“肯定教育”和設計實踐讓學生產生一種明星感和成就感。

總之,我們會根據國家的教育方針和政策,根據社會的實際需求和中等職業學校自身條件,確定出切實的人才培養方案,大膽進行人才培養模式改革,努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才,提高學校的聲譽,打造學校自己的特色。

參考文獻:

[1]姜自立.高職院校《平面設計》課程教學改革與探索[J].科技教育,2008,10:(173).

[2]劉薇.關于平面設計實踐教學的探索與思考[J].襄樊職業技術學院學報,2008,7(3):55-56.

第2篇：平面設計課程教學范文

關鍵詞：職業學校 平面設計 課程教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.045

職業學校的廣告專業和相關課程的開設，為培養和提供高素質的平面設計人才奠定了相應的基礎，也有利于職業教育的不斷發展。在實際的平面設計課程教學中，由于教學理念和教學方法上的不恰當造成教學效果并不理想。為此，轉變教學觀念，改革教學方法是職業學校平面設計課程教學發展之路。這樣才能夠更好地培養學生的綜合能力和創新意識。

1 職業學校平面設計課程教學的現狀

1.1 過于輕視理論課程

職業學校的教師和學生在進行平面設計教學時，存在著對理論課程不重視的現象。教師在教學中過分強調學生對實踐操作課的學習情況，而對相應的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學生對平面設計的理論課程產生輕視甚至忽視的態度。這不僅導致學生平面設計的理論基礎不扎實，而且其在實踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現。

1.2 過于重視對學生技能的培養

教師在進行平面設計的教學中，注重相應的實踐課程和學生的操作技能是無可厚非的。但有的教師在教學中往往會因過于注重對學生實踐操作技能的培養，從而忽略了對學生的創造性思維的培養，造成學生在實際操作中只有技能沒有創意的情況出現。如，教師在教學過程中，往往只指導學生對平面設計的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對學生在內容和形式上的個性化表現沒有足夠的重視。

1.3 教學方式不合理

教師在進行相應平面設計課程的教學時，往往先將主要的教學內容向學生講解一下，再讓學生通過相應的練習掌握相應的理論和技巧。在學生進行實踐練習的過程中，教師會進行相應的指導和講解。在這個教學過程中，一直是教師在支配著學生進行相應的學習活動，學生處于相對被動的地位，而教師處于主動地位。這樣的教學方式沒有將學生當作教學活動的主體，也不能夠激發起學生的學習興趣。

1.4 教學內容和教學過程不合理

一些職業學校的教師在進行相應的平面設計課程的教學時，仍然使用以前的教案，且教學內容也大多是教材上的基本知識，不做任何拓展和創新。與此同時，教師的教學過程也是按照計劃好的相應模式進行。這些情況不僅造成教學內容上的單一，也使教學過程過于呆板和僵化。教學內容和教學過程上的不合理，使平面設計教學不能夠吸引學生的學習積極性，也不利于平面設計教學的發展。

2 職業學校平面設計課程教學的改革與創新

2.1 重視專業基礎課程，調整課程設置

廣告設計專業中的一些專業基礎課程能夠使學生形成良好的學習基礎，為其進行平面設計技能的學習提供相應的理論與專業支撐。因此，在廣告設計的專業教學中，教師應重視專業基礎課程的教學，同時，通過對廣告設計專業的相關課程進行調整，合理設置課程的遞進順序，以使學生能夠遵循學習規律，將更多的精力放在重要的專業課程的學習上，以提高學生的學習能力和操作技能。如，學校在平面設計課程開設之前，學生應學習Photoshop、Illustrator軟件以及版面設計等專業基礎課程；或者根據實際應用中的需要，將一些課程學習進行合并，如CorelDraw 軟件和Illustrator軟件，其在實際應用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進行教學。

2.2 轉變教學觀念，完善教學方法

由于傳統的教學觀念和教學方法不能很好地激發起學生的學習興趣，也不能更好地培養其創造性思維。因此，教師在進行相應的教學過程中，應轉變教學觀念并完善相應的教學方法。首先，教師在教學中應確定學生的主體地位。可以采用任務驅動、案例分析等方法積極引導學生，使其主動參與到教學活動中來。其次，開展互講互評，以小組為單位對作業進行互評，老師再總結，進一步激發學生發現問題和解決問題的能力。在教學方法上，教師應依據學生的具體情況設定適合學生學習的教學方法，并通過一定的教學方法調動學生的參與積極性。同時，教師也應該重視情感教育，與學生在平等的關系上形成有效的互動和良好的溝通。

2.3 提高操作技能，培養創造能力

教師在平面設計的教學過程中，學生操作技能的培養從以下幾方面進行。首先，教師要注重提高學生的基本操作技能。學生的基本操作技能直接影響到其在平面設計上的學習和發展，有著基礎性和決定性的重要作用。教師應使學生充分掌握相應的基本操作技能，如進行圖形造型的能力，插圖能力，設計制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎上，教師應不斷促進學生操作技能的進一步提高。學生在平面設計上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現和發展。因此，教師應根據學生的具體情況，引入公司的實際案例對其進行相應的指導和幫助，以促進其操作技能的不斷提高。

培養學生的創新能力能夠使學生在學習中養成相應的創造性思維，也能夠使學生在進行平面設計時創造出更好的作品。教師對學生的創新能力的培養，首先應讓學生在學習生活中學會觀察，并努力發現事物的突出特點，為其進行相應的創作提供一定的素材。同時，教師在教學中應積極引導學生進行積極思考，對其新奇的想法和觀點進行肯定和引導，以激發和培養學生的創造性思維。如，教師對學生的平面設計作品的獨特性給予相應的肯定和支持。

3 結語

職業學校的平面設計課程教學不僅要使學生掌握相應的理論知識和操作技能，還應該讓學生的綜合能力和創造能力得到相應的提高和發展。只有這樣，才能使學生能夠在平面設計課程的學習中打下扎實的基礎，適應社會對平面設計人才的需要，也能夠使學生的創新能力得到相應的培養和提高。

參考文獻：

[1]彭燕.中職學校平面設計課程教學改革探討[J].職業教育研究，2013，（29）：377.

第3篇：平面設計課程教學范文

關鍵詞：案例教學 視覺傳達 項目設計 創新能力

檢 索：.cn

隨著時代的發展，平面設計軟件課程已經成為各高等院校藝術設計類專業的必修課，平面設計軟件已經成為設計專業學生的必備工具，可以幫助學生創造更多的設計作品。在平面設計軟件的教學中不僅要隨時更新教學內容，更要改進以往的教學方法，本文從多方面對平面設計軟件課程改革進行了探究。

一、教學內容的及時更新

在有限的課時內不可能把所有的設計軟件都進行講授，要根據不同時期全國各地軟件使用情況進行選取。以就業為導向，培養適應社會需要的平面設計人才。在此次教學改革探索中，對教學內容進行了更新，Photoshop作為經典的圖像處理軟件沒有變化，矢量圖形繪制軟件用Illustrator替換Coreldraw，同時增加排版軟件Indesign。

（一）圖像處理軟件Photoshop

隨著數碼科技的普及，Photoshop成為當今圖像處理軟件中使用最廣泛的一個軟件。Photoshop的功能非常強大，不只局限于平面設計，在環境藝術設計專業的3D效果圖后期處理中也起到了強大作用。根據視覺傳達專業方向的特點，在多年的教學中始終把Photoshop作為平面設計軟件的一個重點。

（二）矢量繪圖軟件Illustrator

近幾年，大多數設計公司都在使用蘋果電腦，由于Illustrator的跨平臺性能比較突出而被廣泛的使用，而Coreldraw軟件很少在蘋果電腦中被使用，從顯示效果來看，Illustrator的顯示顏色更接近印刷的顏色。由于都是Adobe公司出品的軟件，在文件的轉換方面更為方便。通過多方面的對比分析，改變原有Coreldraw軟件的教學內容。

（三）排版軟件Indesign

Indesign是Adobe公司新近推出的一款專業排版軟件，適合一些出版物的排版設計。它的功能非常強大，結合了Illustrator和Pagemaker兩個軟件的功能，被大多數設計師廣泛使用。學生在排版的時候都是用矢量繪圖軟件代替排版軟件進行設計。Indesign的出現，很好的解決了排版軟件不能繪圖的問題，使繪圖和排版一個軟件就能完成。因此，在本課程改革中增加Indesign的軟件內容。

二、培養學生的自學與創新能力

隨著科技的飛速發展，計算機軟件幾乎每年都有一個新的版本出現。學生畢業的時候，所學的知識早已落伍，不能適應社會的需要。因此，要在教學方式上進行改革，改變傳統的教學方法。傳統的授課方式是，老師講什么，學生就跟著做什么。課程結束后，學生只會制作課堂上所講的例子，在制作一些實際公司設計案例的時候卻無從下手，不知所措。究其原因，是學生缺少自學能力。學習軟件要有很強的自學能力，軟件在不斷地更新，學生就要不斷地去學習，學習軟件要有活到老學到老的精神，這樣才不會被社會所淘汰。在平面設計軟件課程改革中，打破傳統的以老師講授為主的授課方式。采取以學生實踐為主的方式進行授課，培養學生的自學能力和創新能力。認識的產生依賴于實踐，認識的發展，是在實踐基礎上的充滿矛盾的辯證發展過程。在授課的時候，堅持實踐―認識―再實踐―再認識的原則。具體實施過程是：教師講授軟件知識之前，先讓學生臨摹一些設計作品，例如：用Illustrator軟件臨摹一些標志作品。之后，學生帶著遇到的問題聽老師講授這些標志的制作方法，課后學生對教師的講授印象非常深刻，培養了學生的自學能力。知識點都講授之后，教師給學生布置一些實際設計項目，讓學生在實踐中對軟件進行再認識，并創作出自己的原創作品，培養了學生的創新能力。

三、項目案例教學在本課程中的引入

平面設計軟件的教學離不開實踐，學生只有大量的實踐才能對軟件有新的認識。現今各高校都增設平面設計相關專業，視覺傳達專業的畢業生就業壓力非常大，在激烈的市場競爭中，學生要能很快的適應社會，不能光靠理論知識，更要有很強的動手能力，大多數設計專業學生在校期間，做設計沒有時間觀念，做事拖沓，軟件的熟練程度不夠，畢業時不能適應社會的需要。在本次課程改革中加入了公司實際項目的制作，讓學生按照公司的設計要求進行設計，強制學生多使用快捷鍵進行操作，提高工作效率。通過項目引入，學生既學會了軟件，也鍛煉了學生操作電腦的熟練程度。

四、改革平面設計軟件課程的考核標準

第4篇：平面設計課程教學范文

關鍵詞：廣告學專業；平面設計基礎；教學改革；教學思路

當今社會是信息化社會，人類社會的生產方式、生活方式、學習方式、工作方式以及思維方式都發生了革命性的變化。廣告學專業平面設計基礎課程教學作為教學內容的重要組成部分，也要根據時展需求不斷改革和創新，才能滿足新時代的任務和要求。廣告學專業的平面設計基礎課程教學一方面要教授學生平面設計的基礎理論知識，并結合代表作品的講解和欣賞，挖掘學生的平面角設計靈感，培養學生的平面設計興趣，除此之外，還要讓學生體會平面設計與廣告制作的關系以及作用，另一方面要結合廣告學專業的特點，通過教學內容、教學規格、教學模式等方面的改革、完善和創新，重點培養學生的人文素質和綜合素質。

1 平面設計基礎教學現狀分析

1.1 廣告平面設計基礎教學課程的發展不夠理性

毫無疑問，廣告行業的發展和繁榮推動了廣告平面設計基礎課程教學的發展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對廣告行業的理性預期和評價。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎上，廣告學專業平面基礎設計課程教學快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會的發展，但是培養出來的人才質量難以保障。與此同時，社會觀點也對高校培養廣告學專業平面設計人才產生一定的誤導，廣告學平面設計基礎課程的教學遠遠要比人們認為的要復雜的多，不是懂一點電腦知識、有一點創意就可以的。

1.2 教學方法和教學理念缺乏創新

任何事物都是不斷發展和變化的，廣告學專業平面設計基礎課程同樣也要不斷發展和創新，摒棄舊的傳統教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業平面設計基礎課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創新，存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統“教師講，學生聽”的模式，調動不起學生上課的積極性、主動性和創造性，授課內容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節。第二，廣告學專業平面設計基礎課程在教學期間缺乏與其他學科的聯系。任何事物與其他事物之間都是互相聯系的，廣告學專業的平面基礎課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業平面設計人才的培養過于強調專業素質，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關專業的學習。

1.3 缺乏專業的廣告學專業平面上設計教師

廣告設計專業在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術或者工藝美術出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業解讀水平，因此，培養出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調查的研究，無法適應社會需要。

2 廣告學專業平面設計基礎課程教學改革對策

2.1 轉變教學思路和教學觀念

廣告學專業平面設計基礎課程教學要滿足社會需求，培養實用型人才，首先要轉變教學思路和教學方法，注重培養學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創新能力的培養。

2.2 互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性

傳統廣告學平面設計過于強調理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉化為圖形以及符號的欣賞和創意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結構的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創新應用，引導學生大膽創意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內。肆意展開靈感的雙翅。

2.3 調整教學安排

傳統平面設計基礎課程過分強調學生對于平面設計韻律以及色彩組合規律的培養，在一定程度上有利于培養學生創作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創新能力的培養。新時期平面廣告設計專業的教學在設計基本技能的基礎上要側重學生對于圖形的感受能力的培養，培養學生的發散性思維以及創造性思維。

3 結語

總而言之，隨著經濟的發展，社會對廣告學專業平面設計基礎課程教學提出了更高的要求，傳統的教學方法和教學模式已經不能適應現代社會的發展需求，以廣告學專業的特色為基礎，并立足于與社會現實發展需求，不斷轉變傳統教學理念、教學方法、教學內容以及教學體系，只有這樣，才能不斷提高學生的素養和綜合素質，滿足社會經濟發展需要。

參考文獻：

[1]劉一穎.平面設計基礎課程教學存在的問題與對策[J].美術大觀，2011（12）.

[2] 何瀅.廣告學專業人才培養同質化問題及擬解決的辦法[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2012（04）.

第5篇：平面設計課程教學范文

一、對職校現狀進行分析

1.教學現狀分析

構成課程是從事一切專業設計的基礎，它被廣泛應用于包裝、廣告、標志、染織、服裝、輕工產品及室內裝飾等現代設計。教學目的是通過學習構成來培養不依常規、尋求變異、多元化探索問題答案的思維形式――以培養學生的創新意識，為提高設計綜合能力打下基礎。但是，目前在課堂上一直沿用傳統的授課方式，將課程變成了循規蹈矩的“八股文”。在教學內容上仍然按照一個模式，沒根據專業特點突出教學重點。作業采用純手繪的方式，既浪費時間，又不能充分發揮學生的想象力，學生的作品只能停留在手繪能力范圍之內。現在所用的教材，大多重點都放在探索形式法則上面。

2.生源素質差異大，專業基礎薄弱

中職教育是針對初中畢業生。近年來中職教育門檻較低，藝術類專業的就業率較高，為了滿足社會需求，招生規模的擴大，招生時對專業成績沒有限制和要求。因此，中職的藝術類學生的專業水平整體偏低。大部分學生沒有美術基礎，學習過程中，遇到手繪課程就沒信心，產生畏懼感。對藝術初學者來說，短短幾周的素描和色彩基礎課簡直就是走馬觀花，對基本功的訓練意義不大，甚至有的學生根本跟不上教學的進度，在作業的完成上也不如有基礎的同學做得好，久而久之，使得他們認為自己沒有這方面的天賦，學習積極性下降，產生放棄的念頭。

二、針對教學中存在的問題，提出改進和創新的措施

1.加強構成課與專業設計課之間的聯系

進行三大構成課教學時應加強與專業課的聯系，針對實際教學中所出現與設計專業課脫節的現象去進行改進。構成課作為設計專業基礎課開設，對藝術初步接觸的職校生來說，短短幾周的素描和色彩基礎課簡直就是走馬觀花，而對于構成的知識簡直就是天方夜譚，單從教材上的理論和圖例很難理解與設計課之間的聯系，因此在課堂講授時就需要有意識的把專業設計融匯到構成的理論當中，加強課程間的聯系，讓學生對后續課程有一定的感性認識，這樣，既避免學習的盲目性，又能讓學生更好的理解構成中晦澀的理論。

結合自己多年的教學和實踐經驗，在教學中我也在努力改進和嘗試一些新的教學方法，在講授構成三要素時，將設計作品從構成的角度來進行詮釋，并結合作品的具體內容，分析畫面的構成和設計語言。同時，在講到不同的內容時讓學生試著進行獨立的分析，幫助其更好的理解構成在設計實踐中的運用。

2.手繪與電腦輔助設計穿行訓練的方式

隨著現代科技的發展，設計作品大多采用電腦設計的方式，電腦輔助設計能更好的激發學生的設計想象力，更容易與后續課程進行銜接。因此，在三大構成課中運用電腦輔助設計是很有必要的。傳統的三大構成課，平構和色構采取手繪的方式，立構采用手工制作模型的方式。傳統的手繪和手工制作，練習可以解決“怎么做”，卻沒有解決更為重要的“為什么這樣做”，致使更多的是在培養“動手”而不是“動腦”。只能把學生培養成繪制工整的工匠，對于構成的教學目的是逐本求末，而采用計算機的設計方式，可以有效的減少制作的時間，把更多的精力放在設計和構思環節。

3.注重課程體系的整合，正確認識三大構成之間關系

在設計作品中，三大構成的理論知識是通用的，因此，三大構成是一個相互聯系相互作用的課程體系，不能獨立研究一種構成方式。以往的教學中，三大構成被分為三門完全不同的課程，由不同的專業教師授課，出現基本理論重復講授的現象。在課程改革中，將三大構成課轉換為由原來的三門課程作為一門綜合課程來講授，把三大構成里面共同的理論知識進行合并整合。在學生實踐環節，加入實際的項目課題設計來進行訓練，譬如：要求學生綜合運用三大構成的理論知識應用于社會實踐，完成小型的校園或小區文化建設的半立體構成的淺浮雕壁畫設計和立體雕塑的設計。

課程的改革應從教材的建設開始，三大構成的教材，內容重復且老套，所使用的圖例也是雷同類似，缺乏新鮮的內容，不能反映當前設計的發展和更新。訓練多是以單純的構成形式和表現形式等內容為主，而忽視基本形的組織方式及創造的訓練。構成形式的練習需要在完全理解和掌握構成原理的情況下進行才有實際意義，否則都是紙上談兵。在進行訓練的過程中學生也感到基本形態的創造及組織方式的練習難度更大，正是因為它沒有統一的規則可遵守，完全靠個人的審美能力和創造力，因此及時更新教材內容、加強基礎訓練是非常有必要的。將重點放在基本形態的創造、形態之間的組織和安排，培養創造性思維，為以后的專業設計實踐課打下堅實的基礎。

4.考核方式的轉變，提高綜合能力

三大構成以往的考核方式是，教師根據所講授的三大構成理論知識，進行單項作業訓練的方式來考核，只是考核了學生對本章節基本理論的掌握程度，這種方式考查不出學生綜合運用三大構成基本原理的能力，課程之間沒有很好的銜接，學生在后續的專業設計中不能很好的運用三大構成的基本理論。

構成課應對學生三大構成基礎理論知識的掌握和綜合運用的能力，進行多角度全方位的考核。以構成課程系統的理論知識為主線，在講授理論的同時輔以大量的創作實例，并對每個實例進行了分析與點評。讓學生既能通過創作實例理解理論知識，又能運用理論知識去品評創作實例。大大提高學生運用理論知識進行設計創作的能力。

第6篇：平面設計課程教學范文

【關鍵詞】QQ平臺，研究，教學模式

一、基于QQ平臺的課程教學模式的優勢

騰訊QQ是一種以計算機為基礎的即時通訊軟件，憑借自身操作的方便簡單、形象生動等特點，深受青睞，并迅速成為最流行的網上聊天軟件。作為一種多人系統，QQ空間具有極具強大的合作、互動與共享性。包括：日志、相冊、留言板、主頁等部分，可以實現以網絡為基礎的學習交流、討論以及資源共享等等。利用QQ空間很好地與傳統的教學模式結合在一起，不僅可以提高學生對學習的興趣、促進對知識的意見構建、培養大家自主學習與協作學習的意識，開創新的思維方式。

二、基于QQ平臺的課程教學模式可行性分析

利用QQ 平臺實現網上教學的要求非常簡單。第一，每人需準備一個QQ 號，若有些學生還沒有的話， 須在騰訊QQ 網站上申請一個QQ號，供自娛和教學使用。第二，具備互聯網，目前，教育部大力推行數字校園， 各大高校校園網聯入Internet 已經基本實現，并且學生宿舍和教師辦公都能上網，有些高校還實現了無線上網，學生能夠通過手機或者電腦連上互聯網，登錄QQ，進行在線學習和下載資料。第三，QQ 群功能強大，交互性好，需由班級成員創建群。滿足以上三個條件，教學平臺環境搭建完畢，接下來由群主通知相關成員加入群，利用QQ 軟件平臺進行教學活動。

三、基于QQ 軟件平臺的課程教學主要操作模式介紹

（一）基于QQ實時教學模式。基于QQ 實時教學模式主要是體現實時性，也即是QQ 群組成員在線， 成員之間利用QQ的各項功能進行交互，以達到學知識、解決問題的目的。在教學過程中，教師與學生都登錄QQ，并且加入了已經創建的班級群， 在整個過程中計算機是可以連接互聯網，學生可以利用QQ 的各項功能，進行相應地操作。

（二） 基于QQ任務-參與-探究教學模式。基于QQ任務-參與-探究-教學模式特點“任務―參與―探究”教學模式，就是在教學中，教師將課程內容進行模塊化，將模塊轉化為精心設置的任務或問題，由學生主導，教師引導，學生通過交互式的參與和探究活動發現問題和解決問題，從而主動學習課程內容、發展個人素質的一種教學模式。合起來就是指基于QQ 進行完成任務、教師與學生積極參與的探究式學習活動。這一模式的一般操作步驟是： 教師通過群公告、電子郵件等方式教學任務，學生了解教學任務，并圍繞教學任務進行教學活動，教師創建探究模塊-組織合作學習小組，完成任務分析、方案設計、任務執行、項目評估，最終形成作品，，并展示作品的過程。

四、以《平面設計（Coreldraw）》課程教學為例

在課程教學過程中，我選擇了我校2013-2014第1學期全院公選課《平面設計（Coreldraw）》課程55名學生學生為研究對象，進行教學實踐。《平面設計（Coreldraw）》課程采用班級面授、基于QQ 平臺課堂上與課外授課相結合。

（一）實驗過程。

1、創建課程教學1個群（CorelDRAW？12精英）。課程教學開始時通告給學生該群群號，學生需實名制登錄群內，并且用自己的學號加上姓名作為群名片，加入并任命班長和學習委員為群的管理員。并完成添加群成員的工作。2、共享課程資源。在公告欄設置一些課程重要提醒和每次課的授課內容。將課程教學資料上傳到QQ 群的共享文件夾下，命名時讓學生“看其名，知其意”，供群內成員下載；若非常重要地情況下， 可通過群郵件的功能、QQ 文件傳送等方式發給每個學生。與此同時，群內學生也可以把從課外獲取的課程資料上傳到QQ 群共享， 供需要的成員下載。

3、輔導答疑。教師可以通過群聊、一對一聊天、群論壇和郵件等方式完成個別輔導和集體輔導的任務，其中集體輔導是主要的輔導形式。在輔導過程中，簡單的問題由學生通過集體討論解決，教師可不作回應， 只有學生遇到較難解決的問題時候，教師可參與討論，并給予解答。

4、遠程協助。Coreldraw程課程實操性較強，學生出現設計問題求助時可以通過QQ 提供的遠程協助功能，由教師進行控制學生電腦，進行設計檢查，給學生進行示范，學生看完后，可進行操作模仿。

5、指導小組研究性學習。教師通過QQ 群指導學生小組研究性學習活動。學生之間可以三或五個組成一個團隊； 然后將群內討論組作為小組內部討論區。

6、提交作品。學生在規定日期內將作品按照要求命名并通過QQ 電子郵件或群共享等方式進行提交；然后教師下載學生作品，進行批閱；最后教師交批閱結果反饋給學生，供學生查閱。

（二）實驗結果

經過《平面設計（Coreldraw）》課程一個學期的課程教學實踐，得出如下實驗結果：

1、可以應用QQ 平臺構建課程教學平臺。實踐表明，學生參與率較高，能夠利用該平臺踴躍發言，參與課程討論，很多問題都可在網上解決。QQ平臺的建立，改變師生之間地交流方式，提高了師生之間交流的效率，增強了師生之間交流的感情，使師生之間的距離得到大大改善， 教學管理得到相應提高。

2、教學資源傳遞快。在QQ 平臺中，師生可選擇如下三種方式傳遞資源：第一，學生或教師可以通過QQ 群共享傳遞資源；第二，師生可通過QQ文件傳送資源；第三，學生或教師可使用QQ 郵箱傳遞資源。

第7篇：平面設計課程教學范文

關鍵詞：平面廣告設計;課程教學;制作流程;職業素養

在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發展，平面廣告設計的內涵、方法發生了變化，對廣告設計師的職業素質和專業能力提出了更高的要求。長期以來，藝術設計類課程是高校培養人才的基礎課程，但由于受到固有藝術設計教學觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結構方面，理論知識較多，實踐性內容占比較小；在課程教學方面，講授藝術表現的知識較多，缺乏對學生相關設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結合時展的特點，注重團隊協作，貼近行業發展實際，讓學生接觸外部的世界，了解行業需求。由此可見，改革教學方法和課程內容，結合平面廣告設計的制作流程，優化課程結構與銜接關系就顯得尤為重要。

一、當前高校平面廣告設計課程教學存在的問題

平面廣告設計課程是藝術設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學與管理，但也存在一些弊端，如教學方法雷同、教學手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯系不夠緊密，導致課程設置分立，學生學習的知識與掌握的技能缺乏有效的關聯，學生難以通過模仿、練習、實踐、創新創作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養便陷入了兩個誤區：一是強調以圖形圖像軟件教學為主的操作訓練，將軟件操作作為教學重點，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；二是將廣告設計等同于藝術創作，過于強調個人的藝術體驗與風格，與實際的平面廣告制作脫節。平面廣告設計本身具有較強的實踐性，學生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術設計的創意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結構方面面臨目標與學時兩大難題。

1.課程目標中的問題

平面廣告設計課程涵蓋的內容較多，教學目標具有廣泛性，如學習藝術設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業素養和社會適應能力等，這些知識和技能要體現在具體的廣告設計實踐中（如廣告標志的制作、廣告創意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學生還需要學習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學生無所適從。

2.學時上的問題

任何課程的教學都需要相應的學時安排，筆者所在學校的平面廣告設計課程教學有60個學時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學內容較多，這些課時往往難以完成對學生設計知識、技能的培養，教師的教學重點不夠突出，教學存在盲目性，一些學生“學而不會，會而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實踐分立的教學模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優化知識點的難易程度和銜接順序，但學生往往被動地學習，難以有效地激發學生的設計熱情。因此，教師需要從優化課程教學入手，創新教學方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學生對學科知識、能力、知覺的預期，結合平面廣告設計制作過程，聯系實際，構建新的實踐課程教學體系，讓學生了解現代平面廣告設計的發展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。

二、平面廣告設計公司的作品制作流程

優秀的平面廣告設計往往是由一個團隊協同完成的，團隊成員從自身的專業素養結構出發，發揮各自的優勢，合理分工，制作出符合行業發展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶部、創意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規程，分擔各自的職責，共同服務客戶。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個環節。首先，由客戶部人員參與業務調查和跟進，搜集廣告需求，開展行業資料調研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據行業發展資料，結合相關設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優化。然后，創意部根據媒介方案，結合行業用戶需求，組織文案并選擇藝術審美視角，以確立作品的創意方向。最后，創意部將設計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設計過程大致由調研、策劃、創意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環節都是整個廣告設計流程中的重要節點。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶、行業、社會發展的實際，找到優化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創意表現。如，教師可在平面廣告設計教學中融入各類設計大賽，圍繞參賽項目與學生共同探討平面廣告設計的創意和藝術表現，分解具體的設計任務，讓學生分工參與實踐，體驗整個廣告設計過程，在具體的設計實踐中交流、學習和分享，了解平面廣告設計的相關知識。特別是在協同制作與共同參與中，既突出了個人的專業優勢，又促進了團隊協作，提升了學生的創造性設計思維和服務意識。筆者所在的學校結合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節、課時結構安排，從具體的平面廣告設計任務和作品制作流程著手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結合具體的模塊任務細化教學內容和教學方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創意和設計表現兩大模塊，每個模塊再進行內容細化，并將整個教學過程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學生的平面廣告設計興趣，培養其平面廣告設計職業素養。

三、以平面廣告設計制作流程優化課程銜接

平面廣告設計課程課時較少，相關的教學內容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學、有效的教學方式，優化課程銜接，細化教學目標，明確教學任務，激發學生的設計興趣。

1.分組協作，培養團隊協作精神

平面廣告設計本身具有多崗位協同、融合的特點，基于具體廣告設計任務的分工要求，筆者通過小組分工設置不同的興趣小組，讓學生自愿加入小組。每個學習小組有5名學生，結合具體課程分解小組任務，各小組成員在組長的帶領下參與作品設計，共同討論、協商。團隊分組實現了對具有共同興趣學生的整合，培養了他們的團隊協作精神，為其適應未來行業分工和設計需求打下了基礎。小組劃分之后，要明確小組成員的學習目標。小組的學習方向已經確定，但小組成員需要從個人的學習目標出發，細化課程模塊內容。如，將個人的興趣、未來的就業方向進行統合，并確立為個人的發展目標。這樣能夠激發學生的學習積極性，彰顯學生的個性。

2.以案例細化課堂任務

平面廣告設計教學案例能將課堂教學與真實的設計任務關聯起來，教師可借此將學生分成不同的興趣小組，細化教學設計的重點、難點，幫助學生梳理知識點，使學生掌握平面廣告設計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設計的知識點，讓學生通過具體的操作案例完成相應的學習任務，真正做到學以致用。又如，教師可通過海報廣告設計案例、企業宣傳冊設計案例、報紙廣告設計案例、宣傳畫冊廣告設計案例等，針對不同的設計工作崗位和任務構建序列化的教學內容，從而培養學生的綜合能力。

3.課后小組協作學習

課后小組協作學習是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設計中的實訓任務，知識點較多，教師應該強調課后小組協作學習。如，教師可借鑒包豪斯的設計教學經驗，鼓勵學生自主查閱資料、撰寫創意文案、完善作品，通過“群體工學”方式增進交流與分享。

4.作品展示與評價

平面廣告設計課程教學中的作品展示環節是對教學內容的階段性總結。無論是創意教學，還是具體的動手操作，教師都要進行學生階段性作品的展示與評價，從組內交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學生從中獲得經驗。這樣既能增強學生的自信心，又能幫助學生明確職業定位。階段性評價是課程教學的重要組成部分，教師要采用自我評價、學生評價、師生互評等方式，激發并保持學生的學習熱情，提高課程教學的連續性。

參考文獻：

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[7]呂佳.女性在現代平面設計中的影響力研究.西北大學碩士學位論文，2014.

第8篇：平面設計課程教學范文

【關鍵詞】平面藝術，藝術設計專業

平面藝術設計是藝術設計專業的一個重要構成部分，具有較強的實踐性，為了培養出基礎理論知識適度、技術應用能力強的學生，作為專業教師，應該不斷探索平面藝術設計專業的教學方法和思路。

一、讓學生明確平面藝術設計的概念

平面設計是一種溝通的手段。它指所有通過鉛印圖像傳遞信息的藝術作品和創造作品的過程。在可視化交流中，它不可或缺。它運用一系列的方法和一切可用來做平面設計的材料。

設計是科技與藝術的結合，是商業社會的產物，在商業社會中需要藝術設計與創作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。 設計與美術不同，因為設計即要符合審美性又要具有實用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。 設計沒有完成的概念，設計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰自我，向自己宣戰。設計的關鍵之處在于發現，只有不斷通過深入的感受和體驗才能做到，打動別人對于設計師來說是一種挑戰。設計要讓人感動，足夠的細節本身就能感動人，圖形創意本身能打動人，色彩品位能打動人，材料質地能打動人、……把設計的多種元素進行有機藝術化組合。還有，設計師更應該明白嚴謹的態度自身更能引起人們心靈的振動。

研究表明，人們80%的知識是用眼睛獲取的。因而，一個生產可視化產品的行業對社會有著深遠的影響。我們的文化傳承很大程度上依靠這些產品。隨著信息爆炸時代的到來，精裝書和平裝書如雨后春筍般冒出。雜志和專業刊物也越來越多。信息革命也擴大了廣告、宣傳片、小冊子、產品畫冊和字典的市場。平面設計對社會的影響從沒有像今天那么突出。

因此，只有讓學生清楚地了解平面藝術設計的意義和影響，端正學習態度，才能更好地培養學生學習平面藝術設計的興趣。

二、實行一體化教學

在我們現行的教學中，平面藝術設計有很多獨立的課程，開課時間有間隔，實際上每門課程教學的各部分內容之間關系很緊密，具有很強的連續性。人為地把本身聯系非常密切的內容割裂開，這極大地影響了教學效果，往往是某一操作理論學了好長時間，才進行這一內容的實踐操作，這時學生需要重新拾起有面學習的內容，這不但浪費時間，無形中也加重了學生的學習負擔。

三、創新教學方法

1.充分利用多媒體教學技術。教育心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識的65%。多媒體教學技術的出現，打破了傳統的以教師口講手寫為主的教學模式，課件中形象生動的人們設計畫面、言簡意賅的解說，清晰明了的設計步驟，這些傳統教學方法所無法比擬的特點，都為課堂教學增添了無窮的魅力。因此，為了激發學生的學習興趣，活路課堂氣氛，節省板書時間，應適當利用多媒體課件，這既適應現代教學發展的需要，又能有助于增大課堂信息量，激發學生的求知欲，達到良好的教學效果。

2.加強學生徒手制圖訓練。現在市場上有形形的設計工具，從而使許多學生產生了很大的依賴心理，沒有工具就不會制圖，不會設計。我們知道，藝術設計專業的學生將來的就業是面向工業設計類（產品設計、室內外環境與設施設計、產品包裝、廣告設計、平面設計、企業形象策劃設計、逆向設計、展示設計等）、產品研發、大型生產企業，以及獨立開設設計事務所從事相關設計、研究和管理工作等等，有時需要在現場進行設計，各種工具不可能隨時隨身攜帶，因此徒手制圖是必不可少的技能。提高徒手制圖能力的方法就是多練，只要教師多指導、學生多動手，必定會有收獲。

3.培養學生的主體意識。在原來課堂教學的基礎上，引入討論式教學的方法，圍繞教學課題，比如教師設計一個作品，然后以啟發性的介紹和分析為主，讓學生對該作品的設計理念各抒己見、暢所欲言，教師再加以進一步的引導和總結。討論式教學是實現素質教育的基本方法，面向全體學生，讓他們主動參與教學，尊重并喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，變“以教師教為中心”為“以學生學為中心”。在整個教學過程中，注意學生能力結構的完善和個性的發展，培養學生自學及獨立思考的能力，并加強對學生想像力和分析解決問題能力的訓練，以提高學生的綜合運用知識的能力。

第9篇：平面設計課程教學范文

關鍵詞：平面設計；教學效果；計算機繪圖；任務驅動；信息資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0107-02

平面設計課程在中職學校中開設較為普遍，是一門與專業相結合的軟件使用類課程，也是專業基礎課程之一，在學生的專業技能學習中起著基礎工具作用。因此，要提高學生平面設計課程的課堂教學效果，就要兼顧學習對象的專業需要，還要符合軟件學習的科學規律。筆者曾先后講授過機械制造專業、電子電器專業、計算機應用專業等專業的平面設計課程，對如何提高教學效果有一定的實踐經驗，在實際授課過程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認為，要提高平面設計課程的教學效果，應從以下幾個方面著眼——遵循教學規律和教育方法，提升和調動學生學習的積極性，選擇貼近學生兼顧實用性的課題，教學過程及內容聯系未來工作崗位需要等。

制定定位準確的大綱，合理選取設計軟件

在開設平面設計課程前應作充分調研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準確。目前，平面設計課程在機械制造、市政建設、計算機應用、廣告設計等多個專業都有開設。在制定平面設計課程大綱的時候需要深入了解專業特點，根據專業需求選擇平面設計軟件，制定課程大綱，從而對整個課程體系起到引導作用。

在大綱的制定過程中主要有以下幾點原則。首先，研究專業特點，根據專業需要，確定平面課程的內容定位。例如，機械制造專業，其平面設計課程主要涉及用計算機繪制機械零件加工圖，計算機應用專業的平面設計課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網站美工等。其次，研究學生特點，根據學生掌握和接受能力，確定課程目標。例如，數控專業中職學生學習平面設計的主要目的是提高繪圖效率，規范繪圖，學生學習后要能繪制簡單零件圖，基本達到中級繪圖員水平。而數控專業高職學生學習平面設計的主要目的是熟練繪制復雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達到高級繪圖員水平。雖然都是數控專業，但由于學生不同，在大綱制定過程中課時安排、內容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導課程教學。例如，筆者前面提到的數控專業學生，無論是高職或中職類，學生學習的主要是機械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設定時要充分考慮機械制圖課程的需要，選擇適合機械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導學生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結合機械制圖知識設定教學目標——使學生掌握復雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應遵循機械加工專業學習特點，把機械類平面設計課程安排在學生學習了機械制圖課程的基礎之上。教學中應充分考慮學生特點，中職學生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學生。考慮到中職學生未來專業發展，也可選擇功能更為強大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復雜功能的內容。對于高職學生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機應用專業學生就業方向不同，在選擇學習軟件時也有所不同。目前，平面設計軟件較多，但側重略有不同。最常用的軟件應數Photoshop，而如果學生將來就業方向是室內裝潢設計，則應加入3D MAX軟件的學習，廣告設計通常還需Corel DRAW，網頁制作則還要學習Adobe Illustrator等。可見，對于計算機及設計專業的學生，平面設計課程的基礎是學習Photoshop軟件，再根據不同方向適當加入其他軟件的學習，以滿足學生專業學習及就業的需要，這樣的課程設計更為科學。

遵循以上原則來設計制定平面課程的教學大綱就可以做到定位準確、有的放矢地開設平面設計課程，提高課堂效果，使學生真正掌握與專業和就業密切相關的工具軟件。

改變傳統教學模式，最大限度地

利用信息資源，提升學生學習興趣

平面設計課程作為一門計算機軟件學習課程，有其固有的授課模式。傳統的模式是機房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進而一步步帶領學生學習軟件的各個功能。在這種教學模式下，知識的學習雖然比較系統，但職業院校學生接受起來相對困難，課堂教學效果難以提高。筆者的經驗表明，要提高課堂效率就要充分調動起學習主體——學生的學習主動性。這就要求每一節課都應有明確的目的和任務，開展任務驅動式教學，讓學生在學習之初就能清晰地了解學習所應達到的實際效果。通過任務的完成、教師的指導，達到學生獨立完成任務、取得成果的目的。這樣的教學模式打破了傳統，能清晰地建立課程對未來就業的現實意義。完成任務后學生有了成就感，樹立了學習信心，也就能調動起學生的學習主動性，課堂效果自然就會提高。

要達到這樣的效果，一是每堂課的任務設定十分重要，既要聯系專業需要，又要讓學生感興趣，任務也要講求循序漸進，由易到難。二是學生完成任務過程中會遇到各種困難，作為任務指導者和課程的組織者，教師應采取高效的指導方法，避免傳統的步步講解，又要預防完全的放任自學。基于以上兩點，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學效率，引起學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在高職機械制造專業平面設計課程——AutoCAD的教學中，每堂課設計一至兩個任務，結合任務學習繪圖軟件的各項功能，最終達到規范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節課，為了讓學生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設計一些按要求修改零件圖形的任務，并在布置任務的同時利用網絡教室向學生發放任務指導軟件或指導書，介紹所要用到的相關功能的操作方法。學生接到任務后，根據任務指導書和指導課件，按照任務大小獨立或分組執行任務，教師不做講解而是巡回指導。任務完成后，教師再根據任務完成情況給予點評，并將優秀作品進行展示。利用這種任務驅動教學模式，可以改學生無目的被動學習為積極參與主動學習，進而提高教學效果。又如，在計算機應用專業的Photoshop課程中，設計制作個性相框任務，可以先讓學生上網搜集個性相框的相關資料，教師將學生搜集的具有代表性的資料進行展示，明確個性相框應用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網站貼圖、個人微博等，從而調動學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，平面設計課程的教學模式應以任務驅動式教學為主，任務設計要貼近專業和學生，同時使用分組討論、分層教學、啟發引導等教學方法，利用網絡工具、視頻課件等信息化手段，調動學生學習熱情，使學生在任務完成過程中感覺到學習的樂趣，以積極的學習行為提高教學效果。

避免課程設計花哨，杜絕任務過大過難

為提高平面設計課程的教學效果，適當設計教學過程，引入信息化教學手段十分必要。但在課程設計中應避免過于復雜，更不能一味追求新鮮有趣，應適當選取與學生專業相關的資料進行介紹，引起學生興趣。布置任務，學生執行任務、完成任務，最后進行總結，過程應盡量簡單，著重于學生全部參與，達到任務教學的目的。在任務設計時要杜絕任務過大過難，避免使學生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務引導學生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務入手，逐漸擴大任務規模。例如，中職數控專業AutoCAD課程的任務初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復雜零件三視圖。這樣的任務安排符合學習的客觀規律，學生在學習初期可以很快樹立信心，激起學習興趣，使學習目標的達成循序漸進，水到渠成。

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