教師考勤制度精選(九篇)

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第1篇：教師考勤制度范文

1 創(chuàng)建一個優(yōu)秀的鋼琴教研室首先要選擇一個優(yōu)秀的教研室主任。

優(yōu)秀的教研室主任應(yīng)該具備兩個條件。一是鋼琴理論水平要高，二是鋼琴的業(yè)務(wù)水平要強。

我們銅仁學(xué)院音樂系鋼琴教研室主任的任命只需要一個條件，只要有副教授職稱就可以了。要想創(chuàng)建一個合格的教研室，教研室主任決不能隨便任命，銅仁學(xué)院音樂系要發(fā)展提高壯大不能只靠硬件設(shè)施，軟件設(shè)施及人的主觀能動性才是最重要的，而每一個教研室的創(chuàng)建工作更為重要。一個好的鋼琴教研室的創(chuàng)建除了有正規(guī)的硬件設(shè)施（電腦）來為管理服務(wù)，有音響資料和圖書資料鋼琴等，來為教師提供教學(xué)幫助更好的為教學(xué)服務(wù)外，核心是要有一個優(yōu)秀的教研室主任，教研主任是一個非行政職務(wù)的職務(wù)，與村長一樣無行政級別，村長是選舉產(chǎn)生的全村的領(lǐng)頭羊，雖然無行政級別的待遇但是所起的作用卻是最基礎(chǔ)，最重要的。教研室主任最有條件實行選舉制。優(yōu)秀的教研主任不但要求理論水平要高，能帶動全組的教師，特別是青年教師的專業(yè)理論水平的提高，而且在鋼琴的演奏水平與教學(xué)水平上也應(yīng)該有很高的造詣，能經(jīng)常與全組的教師交流切磋鋼琴技術(shù)與教學(xué)水平。如果這個鋼琴教研室主任是一個只有副教授的職稱在教學(xué)中既不能彈伴奏又不能示范（中高級水平）更不能獨奏的鋼琴老師或者鋼琴業(yè)務(wù)水平在整個鋼琴教研組處在一個較低的水平的老師來擔任，在工作中只能是安排本組的教師上什么課、安排那一位教師上上公開課、期末時安排一下監(jiān)考老師的名單等等教學(xué)事情外。那么這個教研室主任肯定是不合格的，是不能勝任的。起碼不能服眾。一名合格的教研室主任在教學(xué)的過程中敢做一些能為提高全組教師的理論水平與業(yè)務(wù)水平而積極爭取的事情，如外出進修學(xué)習(xí)，組織全組的教師外出學(xué)習(xí)欣賞高水平的鋼琴音樂會，在請什么樣的專家教授來講學(xué)或者開展講座的問題上要有主動權(quán)，要先與全組的專業(yè)教師商量討論后上報系領(lǐng)導(dǎo)爭取經(jīng)費和安排開展活動的時間，而不是由系領(lǐng)導(dǎo)去聯(lián)系專家教授來開展教學(xué)或者講座，這既不專業(yè)又不科學(xué)，因為系領(lǐng)導(dǎo)是音樂教師不假，但是他們不一定是鋼琴教師，既然不是鋼琴教師，他們對鋼琴的教學(xué)，對鋼琴的研究與鋼琴教師相比較專業(yè)性是有不同的，甚至是片面的看待鋼琴教學(xué)的。這就要求鋼琴教研室主任與系領(lǐng)導(dǎo)的正確溝通了，決不能被動的隨便接受由上而下的分配教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動，這會傷害打擊全組鋼琴教師的教學(xué)積極性與科研創(chuàng)作的積極性的。

2 目前我系鋼琴教學(xué)存在著亂象教學(xué)現(xiàn)象需要鋼琴教研室統(tǒng)一來規(guī)范。

我系的鋼琴教學(xué)出現(xiàn)一種各自為政的教學(xué)現(xiàn)象，首先是鋼琴教材不統(tǒng)一，有西南師范大學(xué)出版社出版的《鋼琴教程》共分4分冊。有人民音樂出版社出版的《哈農(nóng)》鋼琴練指法，《拜爾》，《車爾尼599》，《車爾尼849》，《車爾尼299》。有上海音樂出版社出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》修訂版的，也是共分4冊。以上教材存在著教學(xué)內(nèi)容的重疊性，顯得很多余。其次是教間分配不同與效果的不同。集體課的時間分配在單位時間內(nèi)最少，效果最差，人均授課分配材使用的起步教程也不同，有的是用《拜爾》教程來起步，有的是用《車爾尼599》教程來起步。甚至也有用《小湯姆森》作為起步教材。再次是教學(xué)形式的不同，有集體課，教學(xué)器材是電子鋼琴，有小組課，在鋼琴房上課，個別課（主修課）是給一個人上課的。最后是時不足兩分鐘。小組其次，人均授課分配只有12分鐘。個別課最好，可以達到50分鐘。這些對于是有著本科音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴教學(xué)是不規(guī)范的，對學(xué)生來說是不公平的，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中，每一年的學(xué)費都是一樣的，并不是一年比一年多。教學(xué)大綱中有規(guī)定，音樂專業(yè)的學(xué)生的聲樂課與鋼琴課都是必修課，而且還是一人一周一節(jié)課的配置，由于師資的不足，不可能一人一周一節(jié)課的安排，但是至少一開始就是小組課的安排才行，否則，學(xué)費的收取上是有不同的，集體課的學(xué)費要少于小組課的學(xué)費，而小組課的學(xué)費要少于個別的學(xué)費才行，這才是比較公平收費標準與教學(xué)配置，學(xué)生對這些教學(xué)情況是不知道的，他們只知道藝術(shù)專業(yè)的學(xué)費比其他專業(yè)的學(xué)費高，而他們卻沒有得到高學(xué)費所帶來的高中了的教學(xué)服務(wù)。這些都是需要鋼琴教研室來統(tǒng)一安排與規(guī)范的。

3 鋼琴教師之間存在著畸形的教學(xué)攀比心里需要教研室來平衡。

鋼琴教師在教學(xué)的過程中為了想提升自己名譽，或者想保住自己的名譽存在著畸形的教學(xué)攀比心里，這種教學(xué)攀比不是正規(guī)的，良性的教學(xué)競爭。而是為了炫耀自己的演奏水平和教學(xué)水平拿學(xué)生來做實驗品，讓學(xué)生放棄最基礎(chǔ)的基本功的練習(xí)，直接拿一些高出學(xué)生實際水平許多的練習(xí)曲或者樂曲給學(xué)生練習(xí)，一個月或者兩個月甚至更長時間就練習(xí)一條練習(xí)曲和一條樂曲，目的就是用來考試。一些基礎(chǔ)教程與教材成了擺設(shè)，拔苗助長的危害性相當大，學(xué)生會把這種學(xué)習(xí)的方法認為正確的方法，會在以后的教學(xué)中，把這種方法傳下去。受誤導(dǎo)學(xué)生一代傳一代，學(xué)生受到的誤導(dǎo)不像醫(yī)療事故那么明顯，短時間內(nèi)不容易被發(fā)現(xiàn)，潛伏期相當長，這就是十年可以樹木，百年才能樹人的原因。教學(xué)就是一把雙刃劍，教好了，對老師有利，對學(xué)生有利。教不好，老師的名譽不好聽，更重要的是毀了學(xué)生。

4 讓學(xué)生有的放矢的選擇鋼琴主修老師。

學(xué)生到了大學(xué)三年級就開始有主修專業(yè)課了，鋼琴專業(yè)是其中的主修課之一。生源是從大學(xué)二年級中按比例選出來的成績比較好的學(xué)生，這些學(xué)生將在今后的鋼琴課的學(xué)習(xí)中上單獨的小課。這對學(xué)生來說無疑是一件好事。但是，學(xué)生卻不能選擇自己的主修老師，我們可以肯定的說，我們所有的鋼琴老師都能上主修課，盡管有的老師在鋼琴曲子的示范上稍微有點欠缺，但是在曲子的講解上是沒有問題的。所以不能老是一兩個老師來是主修課，這對學(xué)生來說不是很妥當，因為對于一個鋼琴的主修學(xué)生來說他能成為一名鋼琴主修生與他的原來的鋼琴老師是的培養(yǎng)是絕對分不開，無論是教學(xué)能力還是教學(xué)方法，特別教學(xué)風(fēng)格都是比較適合這名學(xué)生的，新的鋼琴老師的教學(xué)能力是沒有問題的，但是，教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格就不一定適合我們主修生，更重要的是新的鋼琴老師對主修學(xué)生的特點是在短時間里是不了解的，彼此都需要好長時間來相會磨合的。對于原來的鋼琴老師也不公平，無論是在教學(xué)的成果上，還是在師生之間長期以來所建立感情上，都說不過去，多少對于以前的鋼琴老師的教學(xué)積極性是一種考驗，這需要我們鋼琴教研組來做一個調(diào)研的。

5 鋼琴考評制度從考評教師到考試內(nèi)容比較單一需要教研組一起來提高和完善。

鋼琴考試是音樂專業(yè)學(xué)生的必須考試科目，但是我系音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴考試從考評教師到考評內(nèi)容都比較單一。首先，考評教師是包班制考試，誰教那一班，誰就考試那一班。一般情況是一個班的學(xué)生分成兩個老師上課，各上一半的學(xué)生，考試的時候就是這兩個老師來考。這樣考試的質(zhì)量水分很重，教師之間很配合，誰也不得罪誰，誰也不為難誰，學(xué)生能過就過，不能過的都是指導(dǎo)老師提出來不讓過的，主要是平時在上課中愛曠課不練琴的學(xué)生。其次是考評內(nèi)容比較簡單，還不如社會上的鋼琴考級規(guī)范，鋼琴考級的內(nèi)容還分基本練習(xí)部分，練習(xí)曲部分，復(fù)調(diào)部分，樂曲部分。而我們的音樂專業(yè)的學(xué)生的鋼琴考試內(nèi)容就是一首練習(xí)曲和樂曲就完了。考試內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有充分展示出來。這樣的考評內(nèi)容和考評制度都有待于提高和完善。

參考文獻：

[1]湯姆生簡易鋼琴教材

[2]哈農(nóng)手指練習(xí)教材

第2篇：教師考勤制度范文

為進一步貫徹落實教育局從嚴治教工作會議精神，切實履行主體責(zé)任，確保財務(wù)工作規(guī)范運行、考勤紀律嚴格落實、制度建設(shè)全面加強，我校領(lǐng)導(dǎo)班子利用暑假時間，針對“從嚴抓財務(wù)管理、從嚴抓干部教師考勤、從嚴抓制度建設(shè)”三個方面進行了自查整改，現(xiàn)將具體情況匯報如下。

一、 財務(wù)工作方面

實事求是的說，財務(wù)工作確實是我校的短板，因為財務(wù)人員更換頻繁、校屬幼兒園的的撤銷、與二幼的合賬分賬等客觀原因，使我校在財務(wù)工作方面存在很多不足。具體包括四個方面：一是財務(wù)人員任職時間短、業(yè)務(wù)不精，人員配置不足、分工不明晰；二是財務(wù)內(nèi)控制度不完善；三是學(xué)校資產(chǎn)缺乏有效管理；四是學(xué)生損壞的公共財產(chǎn)，沒有合法合規(guī)有效的處理辦法。

下一步我們計劃從以下四個方面改進：一是配足、配齊財務(wù)人員，使財務(wù)人員做到分工明確、各司其職，對財務(wù)支出做到合規(guī)合法，加大對財務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；二是找有經(jīng)驗的財務(wù)人員嚴格審查各項財務(wù)內(nèi)控制度，使之更加規(guī)范合理；三是加強資產(chǎn)管理，應(yīng)該入固定資產(chǎn)賬的及時入賬，低值易耗資類的也要及時入庫、有入庫記錄、有領(lǐng)取記錄；四是加強對學(xué)生愛護公共財產(chǎn)專題教育，同時在班級考核制度中加大損壞公共財產(chǎn)的扣分比重，把教育學(xué)生的責(zé)任分攤到班主任。

二、 考勤落實方面

考勤制度在我校的落實情況還是不錯的，從2016年12月制定第一版《王二莊小學(xué)考勤制度》開始，我們始終嚴格執(zhí)行該考勤制度，所有教職工都能認真履行請假銷假手續(xù)。要說存在的問題也不是沒有，例如，因為不許發(fā)超工作量補貼，造成很多教師存假過多，部分教師在請假方面就有些隨意，給學(xué)校日常工作帶來了影響。

解決的辦法分兩部分：一是想辦法解決存假問題；二是在考勤上實行收支兩條線，即請假缺勤按標準扣款，超工作量發(fā)放補貼。還有正在是否可以通過發(fā)放全勤獎鼓勵教師出滿勤。

三、執(zhí)行制度方面

經(jīng)過三輪的現(xiàn)代化達標驗收，王二莊小學(xué)各項制度基本齊全，但是經(jīng)過暑假的全面梳理，還是發(fā)現(xiàn)了不少的問題：一是有些制度是從網(wǎng)上下載的不適合小學(xué)使用，有些是按兄弟學(xué)校的制度改的不適合小學(xué)校農(nóng)村校使用；二是有些制度制定年代早，與現(xiàn)行的上級文件或相關(guān)法規(guī)要求不符；三是有些制度過于敷衍可操作性不強；四是部分制度還停留在紙上，大多數(shù)教職工不是很了解甚至不知道。

第3篇：教師考勤制度范文

1、本校實行彈性坐班制，上下班時間按規(guī)定時間執(zhí)行，不得無故遲到，早退。

2、上班：年級組長、班主任、早讀輔導(dǎo)教師負責(zé)檢查的人員9：10時，其它無第一節(jié)課的教師必須在9：20以前到校上班，下午全體教師按第一節(jié)上課時間到崗。堅持課前2分鐘等課制。

3、下班：上午第四節(jié)沒課的教職工可以提前10分鐘下班，下午第八節(jié)課無工作任務(wù)的教職工可以提前10分鐘下班，行政工勤人員按正常教學(xué)時間下班。

4、周一升國旗全體教職員工按規(guī)定時間參加升旗儀式。

5、各處室、年級組長負責(zé)部門人員的考勤工作，考勤要認真公正、實事求是，定期上報，考勤結(jié)果作為年度 、晉升核定每月績效工資的重要依據(jù)。

6、學(xué)校指定專人負責(zé)學(xué)校教職工考勤工作，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常抽查教職工坐班情況，若各處室、年級組長上報的考勤結(jié)果與學(xué)校考勤情況不相符，處室領(lǐng)導(dǎo)、年級組長將負全部責(zé)任。

二、請銷假制度個人工作總結(jié)范文

1、教職員工因病（事）請假超過一天，必須由本人事先到教務(wù)處辦理相關(guān)請假手續(xù)，事后及時銷假；如遇急病（事），無法辦理請假手續(xù)的，事后及時補假銷假，無正當理由不出勤的視為曠工。

2、請假半天以內(nèi)的由各處室、年級組長審批；一天的由教務(wù)處審批，辦理相關(guān)請假手續(xù)；三天以內(nèi)的由主管副校長審批，教務(wù)處辦理請假手續(xù)；三天以上的由校長審批，教務(wù)處辦理請假手續(xù)。

3、婚假、產(chǎn)假、探親假、病假、喪假、事假按國家有關(guān)政策辦理。

4、教職工大會，年級組長會等要做好考勤，遲到、早退按辦公考勤要求對待，學(xué)校和上級組織舉行的集會、公益活動、集體教育教研或其它社會活動，不能按時參加者，應(yīng)履行請假手續(xù)，否則按曠工處理。

三、考勤管理制度

1、教職工日常考勤情況由各組長負責(zé)統(tǒng)計，月底報教務(wù)處匯總。

2、考勤結(jié)果與年終獎金，評優(yōu)晉升與每月津貼掛鉤。

第4篇：教師考勤制度范文

一年來，能認真學(xué)習(xí)黨的十六大精神，嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛崗敬業(yè)，落實學(xué)校嚴格教學(xué)管理工作的部署，以重實際，求實效為工作的基本原則，以杜絕無故缺勤為重點，以強化學(xué)校各項量化管理為契機，勤奮努力做好教學(xué)考勤工作，使自己所巡查班級各科教學(xué)人員出勤質(zhì)量有了明顯提高，教學(xué)秩序基本穩(wěn)定正常。現(xiàn)將本人一年以來工作情況總結(jié)如下：

一、加強理論學(xué)習(xí)，提高思想認識，樹立創(chuàng)新理念

堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念。認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際的工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪教學(xué)管理改革浪潮的“洗禮”。 通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，使自己逐步領(lǐng)會了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀和***教學(xué)的思想，嘗試使考勤巡查工作由機械地記錄缺勤情況逐步深化為實地觀察各年級各班是否構(gòu)建了或正在構(gòu)建一種******平等的新型師生關(guān)系，是否使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到了實處;是否將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿;是否重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮。通過自己的反饋與溝通，使學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)能夠及時了解和掌握有關(guān)教學(xué)信息，取得了較好的效果。

二、以主人翁的心態(tài)對待本職工作

如果說教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵，那么出勤狀況就是一個教師是否愛崗敬業(yè)的一個重要標志。作為一個教學(xué)考勤員，我這樣看待別人，更如此要求自己。一年來，我嚴格履行工作程序，每天早晚輔導(dǎo)加正課總共十一節(jié)課，兩座教學(xué)樓共7節(jié)樓梯，每節(jié)課必須上樓查、每個班都得門前過。這樣的工作量不僅要具備兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，還需要有良好的身體素質(zhì)。我在西北當知青放馬時曾經(jīng)摔傷過左膝，至今天氣變化時還時有隱痛，前不久晚間查崗時就因左膝發(fā)軟將右膝跌傷至今腫痛未愈。為了不影響工作我沒有請假，也沒有向領(lǐng)導(dǎo)提起。而是進行自我鍛煉恢復(fù)。我覺得人的精神力量是很重要的，一個人的心理年齡一個人的堅強意志一個人的樂觀向上的性格往往可以對一個人的生理指標產(chǎn)生難以估量的影響。如果看我上樓梯的速度許多人恐怕不會相信我已是在五十歲門口徘徊的人。在堅持理論學(xué)習(xí)的同時，還能夠積極探索考勤工作規(guī)律，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在嚴格執(zhí)行考勤制度的同時對于諸如課堂秩序、教師教態(tài)直接影響教學(xué)效果和學(xué)校整體形象的現(xiàn)象也能毫不隱諱地向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)提出自己的看法。

三、工作力求深入細致，做到人性化操作

平時做到熟悉各年級各班級樓層分布情況，各班課程安排，盡量了解各班任課教師工作量、授課日程，盡量做到準確地對于每個人的出勤狀況進行記錄。但是在具體工作中又非常注意了解教師的實際身體情況。對于帶病堅持授課的教師給予充分的理解和尊重。有時遇到有的教師臨時有事來不及請假能夠主動幫助聯(lián)系調(diào)課、有時還主動電話提醒課程有變的教師及時上崗。總之，從一切為了教學(xué)，一切為了學(xué)校發(fā)展出發(fā)，我覺得自己不僅是一個教學(xué)秩序運行情況的監(jiān)督者，還應(yīng)該是一個主管領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)人員之間的溝通者，同時更是一個對于一線教學(xué)人員的身心狀況了然于胸的關(guān)注者。

四、工作力求公正無私，堅持原則

人類是社會化的生物，社會中的每一個人都需要友情和親情。我是1983年進入壽縣一中工作的，可以想象二十多年來使我在一中校園內(nèi)外也多多少少有了一個無形的人際關(guān)系網(wǎng)。有時在親情，友情甚至師生感情面前真的使我有種深深的無奈。許多次我都只能苦笑著面對那一張張昂首而過的臉，心里充滿歉疚。然而考勤工作最基本的要求就是無私和公正，既然自己身在這個崗位就得盡心盡力地努力做好。因此不論是兼課的領(lǐng)導(dǎo)誤課還是多年的好友缺勤，我都能夠如實記錄上報部門主管領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)常會有許多好心人提醒我不必那么“認死理”，也不乏說情者在耳邊嘀咕，我只記住一條：心底無私天地寬，無欲則剛。有時候面對個別人的無禮責(zé)難，我也能夠心平氣和地解釋溝通，基本做到了顧全大局，忍辱負重。這樣既堅持了原則又化解了矛盾，也使得考勤工作得到了同事們的理解和支持。

總之，一年來，干的是一些得罪人的工作，收獲的是兩條健步如飛的腿腳加載著對于學(xué)校未來的滿懷信心。如今，過去的已經(jīng)過去，今后的工作中還有著數(shù)不清的樓梯要爬和臉色要看。在新的一年里我一定繼續(xù)努力，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取把本職工作做的更好。

(二)班級考勤員工作總結(jié)

我班2013-2014 下半學(xué)年的工作，在全體班委的領(lǐng)導(dǎo)和班級同學(xué)的支持下，取得了重大的成就。

我班的考勤和紀律工作責(zé)，主要目的是規(guī)范同學(xué)們的行為，為班級同學(xué)學(xué)習(xí)及生活創(chuàng)造了良好的氛圍。

我班嚴格履行《學(xué)院上課考勤條例》的各項規(guī)定，認真填寫考勤手冊，并在此基礎(chǔ)上填寫系考勤報表，然后由任課核對簽字，在每周一上午交于系辦,并且在每周二開班會時匯報上周考勤總結(jié)。

我班有嚴格的請假制度，有事提前請假，一般由請假人申請，填寫請假條交于考勤處，班主任簽字方可請假。有特殊情況的提前給班主任聯(lián)系，事后 12 小時內(nèi)補交請假條。

我班在嚴格落實大學(xué)考勤制度的同時，結(jié)合我班實際，人文管理，工作民主透明，獲得了同學(xué)們的一致好評：

一、 將班級考勤與紀律工作結(jié)合起來，即方便班級管理，又精簡了班級管理組織提高了工作效率。

二、 對有急事的同學(xué)允許其事后 12 小時內(nèi)補請假條，既方便了同學(xué)的生活，又有利于班級管理，同時還有利于縮小同學(xué)和學(xué)生干部的距離，增強班級凝聚力。

三、 班級考勤手冊和考勤報表完全對班級所以同學(xué)公開，方便同學(xué)們查閱，提出疑問，監(jiān)督我們的工作。

四、 對班級遲到和缺勤的同學(xué)以教育為主，提高其思想認識，端正其態(tài)度，以達到提高班級同學(xué)組織紀律觀念的目的。

五、 班級綜合測評與班級考勤掛鉤，對全勤的同學(xué)予以鼓勵，進一步調(diào)動的同學(xué)們的積極性。

第5篇：教師考勤制度范文

1、制度管人。為適應(yīng)前形勢，調(diào)動教職工的工作積極性，我們修改、制定了《漢光中學(xué)優(yōu)秀班主任評選及獎勵辦法》、《漢光中學(xué)績效工資發(fā)放方案》、《漢光中學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲方案》等，重溫了《教學(xué)管理常規(guī)》及《安全管理常規(guī)》等上級文件精神；新《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》等法律條文；校制《各種校園安全事故應(yīng)急預(yù)案》、《漢光中學(xué)安全責(zé)任追究制度》等。

學(xué)校所制定的績效工資發(fā)放方案，最終目的是為了提高辦事效率、落實各項制度和工作的。制度制定后，學(xué)校將它們公布于辦公室顯眼處，讓教師時時督促自己更快更好的去完成各項工作，工作完不成或出現(xiàn)安全責(zé)任事故等都將影響到追究的切身利益，從而促進教師們自覺地去完成自己的工作。

2、人文管理。制度的制定與完善及落實各項法律法規(guī)室做到了“依法治校”，在管理中，學(xué)校還十分注重“以德治校”，體現(xiàn)人性關(guān)懷、人文管理。如在考勤管理中，人們總會有遲到、事假等現(xiàn)象，有時是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，在制定方案時，我們允許教師一個月可以請十次零星假，這不算缺勤，不扣績效工資，是教師體會到學(xué)校的關(guān)懷，反而更自覺遵守考勤制度。每當教師生病時，工會及校委會都會派人前去慰問，但讓病中的教師感覺到集體的溫暖，感覺到他是這集體中的一員，從而能激發(fā)他更好為這一集體服務(wù)的激情。平時的交流與溝通也是才非常重要的，校委會成員經(jīng)常與教職工們交心談心，使教職工愿意傾訴自己的喜憂哀樂，不壓抑自己，從而感覺到生活在這集體中的快樂。心情愉悅才能更好地工作。

我們心中有教師，教師心中自然就有了學(xué)校，教師們紛紛獻計獻策，從招生到發(fā)展，從安全到質(zhì)量，從前勤到后勤，都有教師的建言建策，暢通的言路，和諧的關(guān)系，極大調(diào)動了教師們的工作積極性，促進了辦學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)校的發(fā)展。

二、以人為本，辦師生幸福歸屬的學(xué)校

辦有理想的學(xué)校解決了為什么辦學(xué)校的問題，同時賦予學(xué)校文化以靈魂，在此基礎(chǔ)上我們還要解決為誰辦學(xué)校的問題。我們在辦學(xué)理念中提出了以人為本論：這明確了創(chuàng)建學(xué)校文化的主體和學(xué)校文化服務(wù)的對象是誰，基于這樣的認識我們在創(chuàng)建學(xué)校文化時，我們最看重的兩個字尊重，對“人”的尊重。首先是對教師的尊重，只有獲得尊重的老師，才能更好地實踐尊重。教師群體是最渴望獲得尊重的群體，教師群體的管理，“尊重”是第一要素。對教師的尊重，我們努力做到：尊重成長得慢一些的教師；尊重有個性有棱角的教師：尊重有失敗有過錯的教師；尊重敢于提出不同意見、建議的教師；尊重標新立異、卓然不群的教師；尊重教師作為社會人的情感與體驗。在這樣的“尊重”氣氛下，倡導(dǎo)教師們努力做對學(xué)生的尊重：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。

在互相尊重的人際氛圍中營造民主、平等、公正的學(xué)校文化，確立師生的主人地位。如學(xué)校制度文化的建設(shè)我們追求過程的民主性、形式的包容性、內(nèi)容的合理性和實行時的人性化關(guān)懷。如教師考勤制度的執(zhí)行我們留有較大的彈性，不做一棒打死一船人的事，對切實有困難的教師給予足夠的關(guān)懷，賦予規(guī)則以人文關(guān)懷。

學(xué)校的辦學(xué)理念是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，所依學(xué)生在學(xué)校文化中主體地位的體現(xiàn)度，是評價學(xué)校文化先進性的主要指標。我們在學(xué)校文化建設(shè)中力爭做到處處體現(xiàn)學(xué)生的成長足跡。如掛在教室里、走道上學(xué)生的書法、美術(shù)作品、優(yōu)秀學(xué)生的燦爛的笑臉無不給學(xué)生留下美好的回憶，隨著歲月的流逝，學(xué)生今天留下的作品的文化內(nèi)涵將更趨豐厚。維系師生情感的校園文化，是幸福而溫暖的，是值得我們用一生去打造的。

第6篇：教師考勤制度范文

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，提升行政管理教學(xué)質(zhì)量是專家學(xué)者不斷致力研究的問題。經(jīng)過歷年來對提升教學(xué)質(zhì)量途徑的探索，結(jié)合國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，我們認為構(gòu)建一個完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證行政管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個動態(tài)的實時管理，應(yīng)突出教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程的管理。

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成

行政管理專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控體系由三級構(gòu)成，分別是院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和督導(dǎo)組、教研室和教師。院領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)團隊是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的最高層，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，具有制定制度、方案、決策的職能。教務(wù)處是監(jiān)控體系的核心，主要由教務(wù)處的教學(xué)科負責(zé)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的組織、規(guī)劃、監(jiān)控和考核，進行教學(xué)檢查、教學(xué)研究和經(jīng)驗交流，廣泛收集教學(xué)信息并進行信息反饋。督導(dǎo)組由系部的教管人員組成，主要負責(zé)深入教學(xué)課堂，進行抽查式聽課、查課，得到第一手課堂資料，并對教學(xué)活動的組織和開展實施進行指導(dǎo)，給出科學(xué)合理的建議。教研室和教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，是教學(xué)監(jiān)控體系的主體，也是落實上級下達的各項要求的主體，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案，豐富教學(xué)手段，完成教學(xué)任務(wù)，并組織開展相關(guān)的實踐活動和科研活動。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運行機制

教學(xué)質(zhì)量體系的正常運行離不開制度的保障。一是嚴抓課堂考勤制度，加強學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴格管理課堂教學(xué)。二是建立教研室活動制度，定期組織教師開展教研活動，加強教師之間的學(xué)術(shù)交流，提高教師的科研水平和教學(xué)能力。三是完善教學(xué)信息反饋制度，學(xué)校要廣泛地了解學(xué)生的真實需求，充分了解行政管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，收集學(xué)生對教師和課堂效果的評價，并上報給教務(wù)處、督導(dǎo)組和院領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)生與教研室和教師、教務(wù)處和督導(dǎo)組、院領(lǐng)導(dǎo)等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的三級結(jié)構(gòu)有機結(jié)合。四是建立實踐教學(xué)制度，提升教學(xué)效果，必須把實踐教學(xué)納入到教學(xué)制度中。

二、結(jié)論

第7篇：教師考勤制度范文

1. 制定決策的柔性化，可有效激發(fā)內(nèi)在的激情

制定決策的柔性化主要體現(xiàn)在決策程序上。 “一言堂式的決策”屬于剛性決策，其最大缺點是很難避免主觀、片面、武斷，危害較大；“群言堂式的決策”是由相關(guān)人員獨立自主地自由發(fā)表意見和建議，管理者在決策中可把已掌握的信息，進行綜合分析，擇善而立，由此而形成的決策，可稱為柔性決策，其最大好處就是可以盡量避免剛性決策可能造成的失誤，把職工內(nèi)在的、情感的、心理的管理融入其中，煥發(fā)人的內(nèi)在動力，挖掘人內(nèi)隱的潛力，極大地調(diào)動人的主觀能動性，提高工作效率和質(zhì)量。

例證：幼兒園獎勵制度。2003年，我們在討論制定這一制度時的名稱叫《幼兒園獎懲制度》，從名稱上看就有懲罰的含義，任何人對“懲罰”都具有抗拒性，辛苦工作一個月，稍有不慎，得到的是“懲罰”，難免心情低落，不敢大膽開展工作，經(jīng)常有所顧忌，職工情感上存在不接受現(xiàn)象。經(jīng)過思考，把制度名稱改為《幼兒園獎勵制度》，發(fā)現(xiàn)職工的心情有了微妙的變化，開始大膽工作，她們不再是為得到獎金而努力工作，而是為滿足精神上的追求愉快工作，她們更愿意得到肯定、鼓勵、表揚，工作積極性得以提高，領(lǐng)導(dǎo)與職工之間的關(guān)系更加融洽。

2. 執(zhí)行決策的柔性化，可有效增加感召力

單位制度的建立對規(guī)范教育工作秩序、達到教育目標起著保障作用。然而，單純用制度約束很難達到最佳管理境界，有時反而會影響教職工的工作熱情與積極性。柔性管理對有效增加感召力具有特別的意義。

從我園職工現(xiàn)狀看，班級人員100%都是女職工，她們的角色不僅是老師，還是母親、妻子、女兒，是家庭主要家務(wù)的承擔者。要想使她們愛崗敬業(yè)，首先是要樂業(yè)。因此，執(zhí)行決策的柔性化更能讓職工接受和認同。柔性管理的最大特點，在于它主要不是依靠權(quán)利影響力，而是依賴于職工的心理過程，依賴于從每個職工內(nèi)心深處激發(fā)的主動性、內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，因此具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動性。日常管理中，我們采取最多的是“柔一點”， 多一些寬容理解，多一些人文關(guān)懷，多一些個性張揚，優(yōu)化教師樂業(yè)的空間、成長的空間。引導(dǎo)廣大職工自我規(guī)范、自我評價、自我校正。變“要我怎樣干”為“我要怎樣干”。

例證：請假問題。制度規(guī)定：在不影響工作的前提下才能請假辦理私事。但是，事情發(fā)生的時間是不確定的，是無法提前預(yù)知的。假如嚴格執(zhí)行規(guī)定，會使職工的心理受到傷害。幾年前，有一位老師的母親重病在床，大小便不能自理，年邁的父親一個人不能料理，且經(jīng)常會發(fā)生在上班時間。她的焦慮與無奈我看在眼里放在心上，想到職工的家離單位200多米遠，處理她母親的問題最多15分鐘，制度到底是為誰而定？最終目的是為了什么？職工、職工、還是職工。我找到她允許回家料理，她當場就感動得淚流滿面，“謝謝理解，謝謝關(guān)心”之類的話從心底流淌，之后我看到的是她工作起來更加努力，更加積極主動。同時，這種心靈的碰撞會在職工群體中傳播，職工的凝聚力更強。

3. 調(diào)整決策的柔性化，可發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)的功效

第8篇：教師考勤制度范文

關(guān)鍵詞：Android平臺;Wi-Fi熱點;智能點名

高等學(xué)校中的課堂考勤制度是維護課堂和教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進、共同提高的基本保證。調(diào)研得知，目前點名都是采用紙質(zhì)名單、課堂上點名答到、挨個清查人數(shù)的傳統(tǒng)方式，存在的重大問題具體表現(xiàn)在以下四點：（1）占用課堂寶貴時間，效率低下。（2）點名效果不佳，幫忙答到、代替簽名、以遲到為由找老師補簽、點完名偷偷溜走等情況都給考勤執(zhí)行者帶來很大的麻煩和困擾。（3）無法做到每次課都點名，無法全面地跟蹤課程的整個過程。（4）記錄及統(tǒng)計效率低，不易直觀地看出缺勤率、出勤率、缺勤人數(shù)、每位學(xué)生的出勤情況等統(tǒng)計信息。

在課堂考勤需求和智能手機廣泛使用的背景下，基于智能手機開發(fā)平臺，采用前沿的移動計算技術(shù)，設(shè)計一個功能全面、實用高效的Android智能點名系統(tǒng)，以促進教學(xué)考勤及管理的執(zhí)行與發(fā)展，是課堂考勤方法的一次創(chuàng)新嘗試，是高校信息化建設(shè)的具體實施，也是時展的必然趨勢，具有重要的意義和廣泛的應(yīng)用前景。

一、系統(tǒng)的總體構(gòu)思

為了方便使用，本系統(tǒng)分為教師端和學(xué)生端兩部分。實現(xiàn)的主要原理是，教師端程序自動開啟Wi-Fi熱點，學(xué)生端搜索附近的Wi-Fi熱點，搜索到老師的Wi-Fi熱點后，發(fā)送短信給老師進行簽到。點名的流程是：教師點擊“點名”教師端系統(tǒng)開啟Wi-Fi熱點教師端系統(tǒng)生成Wi-Fi熱點名稱學(xué)生點擊“簽名”學(xué)生端系統(tǒng)搜索老師的Wi-Fi熱點信號學(xué)生端系統(tǒng)生成簽名短信、發(fā)送短信教師端系統(tǒng)接收簽到短信驗證短信提取并存儲學(xué)生信息。

二、系統(tǒng)的詳細設(shè)計

1.教師端的功能設(shè)計

配置教師個人信息：教師第一次運行智能手機的教師端程序，需要輸入教師的個人信息，包括姓名、手機號碼，用于之后的點名功能。教師可以隨時修改自己的個人信息。

課程及上課時間的管理：該教師能夠添加、修改、刪除自己上課的信息，包括課程名稱、課程的時間。根據(jù)實際情況，能夠?qū)崿F(xiàn)多門課程、多個上課時間的管理。

智能點名功能：這是系統(tǒng)的核心內(nèi)容，也是實現(xiàn)的難點。所謂“智能”，是指點名的具體實現(xiàn)過程由本系統(tǒng)的程序自動完成。教師可根據(jù)上課的實際情況，通過本系統(tǒng)的運行和簡單操作，自主地發(fā)起點名功能對學(xué)生進行考勤。允許實行點名的條件是該教師上課的時間段之間，以及課前5分鐘和課后5分鐘，其他時間不允許老師點名。當教師想要點名的時候，只需要運行本系統(tǒng)，點擊一下“點名”按鈕即可開始點名，之后的工作全由系統(tǒng)自動完成。系統(tǒng)首先創(chuàng)建一個Wi-Fi熱點，然后注冊短信監(jiān)聽器，監(jiān)聽接收到的短信。如果是學(xué)生的簽到短信，系統(tǒng)則把學(xué)生信息抽取出來，進行簽到操作。

手動簽到功能：對于以下情況：（1）沒有使用智能手機的學(xué)生;（2）所使用的智能手機不是Android系統(tǒng)的學(xué)生;（3）忘記帶手機的學(xué)生。上述三種情況的學(xué)生數(shù)目很少，教師可以采用手工簽到的方式，在本系統(tǒng)中直接點擊即可方便實現(xiàn)。

統(tǒng)計功能：簽到結(jié)束之后進行學(xué)生的出勤情況統(tǒng)計，包括出勤率、缺勤率、缺勤人數(shù)、每位學(xué)生的出勤情況等，將統(tǒng)計結(jié)果顯示在表格里，供教師查看。同時還能夠?qū)搿?dǎo)出考勤信息到Excel表，方便教師進行存儲和查看。通過統(tǒng)計功能，能夠反映出學(xué)生的課堂出勤情況，為管理學(xué)生提供了有效的監(jiān)測和反饋。對執(zhí)行考勤的人而言，能夠減輕工作負擔，增強統(tǒng)計工作的效率。

2.學(xué)生端的功能設(shè)計

配置學(xué)生個人信息：學(xué)生第一次運行智能手機的學(xué)生端程序，需要輸入學(xué)生的個人信息，包括學(xué)號、姓名，用于之后的學(xué)生簽到功能。學(xué)生可以隨時修改自己的個人信息。

課程的管理：該學(xué)生能夠添加、修改、刪除自己的多門上課信息，包括課程名稱、任課教師手機號碼、上課時間。

智能簽到功能：學(xué)生端的簽到功能與教師端的點名功能相互呼應(yīng)，協(xié)作完成整個點名功能。允許簽到的條件是教師開啟點名功能后，如果教師沒有開啟點名，不能隨便進行簽到。學(xué)生只需要運行本系統(tǒng)，點擊一下“簽到”按鈕即可開始簽名。系統(tǒng)首先自動判斷是否搜索到老師的Wi-Fi熱點信號，搜索到才可以簽到，如果此時間段有課，則從數(shù)據(jù)庫中把課程信息和老師的電話號碼查詢出來，發(fā)送短信給老師進行簽到操作。發(fā)送完簽到短信后，系統(tǒng)自動刪除該短信。

第9篇：教師考勤制度范文

盡管隨著時代進步，教職工的業(yè)余活動逐漸豐富，學(xué)校也多次提倡、鼓勵教職工參與、享受體育活動，但仍有部分教師由于忙于工作而缺乏一定的體育活動，導(dǎo)致身體情況每日俱下，這和校方組織能力不強有一定的關(guān)系。    

多數(shù)學(xué)校在舉辦全體教職工體育活動過程中缺乏一定的動員力。鼓勵教師積極參加活動并允以獎勵是多數(shù)學(xué)校組織教職工體育活動的常用方法。但微薄的物質(zhì)以及精神獎勵對于滿身疲態(tài)的廣大教職工來說誘惑力不大甚至等同于無。因此，往往某些教師在學(xué)校舉行體育活動過程中會選擇在一旁坐著喝茶，或是去觀看其他參與活動同事的表現(xiàn)，而不是親自參與體驗。對于當今和諧校園下普遍存在的教職工參與體育活動積極性不高的現(xiàn)象，在一定程度上影響了教職工體育活動的切實效果。因此，教職工管理層應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教職工體育活動中的不足，做出一定有效改革，切實提升體育活動組織能力，以期達到教職工體育活動效應(yīng)最大化。    

教職工管理層可以通過將教職工參與體育活動的參與率與工作考勤，半強制化地舉辦教職工的體育活動，逐步促進教職工群體由半被迫參與體育活動到主動投身體育活動中。