資產評估方式精選(九篇)

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第1篇：資產評估方式范文

摘 要 伴隨我國經濟形式多樣化的發展，以及企業經營手段的日益市場化，資產評估已成為我國經濟建設中不可忽視的重要環節之一。資產評估不但可以為國企改制、兼并、上市和重組以及合作、合資等提供必要的中介服務，同時還能有效防止，或是減少各類經濟活動中資產不合理流失現象的發生，成為促進社會和諧，現實社會經濟活動更加公平的有力保障。

關鍵詞 資產評估 現實意義 基本方法 加強措施

資產評估是指資產評估專業人員以資產某一時刻的狀況為基礎，以自身特定制定的目的為前提，在一定的原則或者假設下，按照客觀的標準，對評估程序進行系統的設計，采用科學的評估方法對資產的價值進行評定和估算。由于資產評估必須對企業的資本保全狀態予以真實的反映，才能實現資產評估的目的。所以，必須在明確資產評估主要方法的基礎上，采取有效措施提升資產評估工作的質量。

一、當前我國資產評估的基本方法探析

評估方法對資產評估具有重要的影響。目前，我國資產評估市場中最為常用的方法有以下幾種：

（一）市場法

市場法是利用我國現行市場上同樣或類似與被估值的資產的近期交易價格為基礎，經過直接比較或類比分析對參考的資產進行相應的分析，而做出的價格調整。通過市場法進行資產評估時首先要確定他是不是具有一個充分發育活躍的資產公開市場，看這個市場的交易環境是不是公平，它的監督機制是不是合理等一些條件。其次還要該市場上是否有可比的參照物及與其相同的改資產評估對象的交易活動，觀察這些交易活動的有關數據等。在進行資產評估時，要明確資產評估對象，尋找相同的參照物，然后以資產種類為依據查找對資產價值影響較大的因素，并且根據參照物對這些不同進行分析調整它的價值。最后還應運用統計分析或其他方法對評估結果的合理性進行分析。

（二）收益法

收益法是通過估測被評估資產未來預期收益并折成現值，借此來確定價值的一種評估方法。收益法確定的價值實質上是對未來收入的折現值，即未來收入的資本化。一般來說收益法就是通過把資產購買者期望的收益轉化為價值，反映購買者所接受的最高價格。

必須要注意的是，應用收益法必須要具備以下前提條件：第一，被評估資產的未來價值可以預測并且要保持穩定，同時還要對于它的未來預期可用金錢衡量；第二，評估資產的所有者所承擔的風險同樣可以用貨幣衡量，并且反映于折現率的數值中；第三，被評估資產預期獲利的年限是可以預測的。一般來說收益法的操作程序就是首先要搜集驗證有關經營、財務狀況的資料，并分析對比這些指標以及發展趨勢。其次就是預測這些資產的未來收益、折現率、收益期。最后就是計算這些資產的收益現值，確定它的價值。

（三）成本法

成本法是指首先估測被評估資產的重置成本，然后估測被評估資產業已存在的各種貶損因素，并將其從重置成本中予以扣除而得到被評估資產價值的各種評估方法的總稱。在進行資產評估時如果該資產的成本較高則證明它的價值就會變大，在采取成本法進行資產評估時首先就是要確定評估資產的重置成本。可以說在日常的生產中資產的價值是個變量，它會隨著時間的變化、技術的發展等變化，這些都會造成資產的成本變化。這里需要注意的是要對該資產的使用年限，以及以往使用中所出現的資產貶值進行合理、準確的計算，才能確定被評估資產的價值。

二、推動資產評估質量提升的措施分析

（一）確定合理的評估標準和評估范圍

進行資產評估時必須確定相對統一的評價標準，使各項資產的評估建立在一致的基礎上，從而使評估結果具有可比性。對被兼并企業進行整體資產評估和部分資產評估時，當采用重置成本標準時，同時輔以收益現值標準，以驗證重置成本標準的結果。當然在某些特殊情況下，亦可以靈活地采用相應的方式方法進行。此外，在資產評估中，既要包括有形資產的評估，又要包括無形資產的評估，特別是在現實情況下，企業無形資產的評估顯得尤為重要，所以評估中確定范圍也是一個較為關鍵的問題。

（二）要規范土地的作價和確定固定資產合理成新率

在企業并購重組、改制整合活動中，對土地作價的原則是強調有償而不等價，切忌平調和簡單調入。要有專業的土地評估機構按程序評估。對固定資產成新率的確定，要按標準界定，避免評估操作中的隨意性。由于資產評估的基本原則是客觀、公正，因而評估要從實際出發確保評估的客觀與公正。在具體確定固定資產成新率時，可以綜合考慮固定資產使用年限和等級技術評價指標等因素確定。

（三）加強行業管理，減少行政干預，強化中介機構獨立性

應堅決落實評估機構與行政管理部門徹底脫鉤，從制度上和體制上解決資產評估業中存在的嚴重缺陷，確保評估機構及人員的獨立性，使之真正成為客觀、公正、獨立的社會服務中介機構，發揮資產評估機構在我國市場經濟建設中的作用。這樣才能強化服務意識，準確把握評估行業發展的趨勢，依托社會市場需求，高效開展服務與管理。

結語：資產評估行業對維護產權主體所有者的權益，促進產權交易順利、正常地進行發揮著重要的作用。因此，為了促進我國經濟結構的調整，以及社會資源優化配置，應切實提升資產評估的質量，使之為社會主義市場經濟健康發展作出應有貢獻。

參考文獻：

第2篇：資產評估方式范文

（一）研究對象與數據來源

本文選擇我國三大城市群35個城市為研究對象。根據《中國城市統計年鑒2011》，珠三角城市群包括9個城市，分別為廣州、深圳、珠海、佛山、惠州、肇慶、江門、東莞和中山；長三角城市群包括16個城市，分別為上海、杭州、寧波、湖州、嘉興、紹興、臺州、舟山、南京、鎮江、揚州、泰州、常州、無錫、蘇州和南通；京津冀城市群包括10個城市，分別為北京、天津、唐山、石家莊、保定、滄州、廊坊、秦皇島、張家口和承德。三大城市群各有特色，珠江三角洲改革開放起步早，經濟發展速度比較快；長江三角洲經濟基礎深厚，且科技文化教育事業發達；京津冀城市群是我國科技力量最強大的地區且擁有全國最高密度的交通網絡。本文選取2010年珠江三角洲、長江三角洲和京津冀三大城市群共35個城市的30項房地產投資環境相關的指標采用EXCEL進行數據分析。數據指標的主要來源為：《中國城市統計年鑒（2011）》，《中國區域經濟統計年鑒（2011）》和《中國房地產統計年鑒（2011）》。

（二）研究方法

目前，國內許多學者對房地產投資環境評價進行了研究，較常用的方法包括因子分析法、德爾菲法和聚類分析法等，另外還有學者采用熵值法、局部變權綜合法，組合評價法和Fisher判別法等。不同的評價方法得出評價結果的類型不同，比如因子分析和熵值法會賦予每個評價對象一個綜合得分，聚類分析法會將評價對象分為若干類別。本文采用熵值法進行研究。熵值法是一種客觀賦權法，在應用中，它根據各指標的變異程度、利用信息熵計算出各指標的熵權，再通過熵權對各指標進行修正，從而得出較為客觀的指標權重。某個指標的熵值越小，說明指標值的變異程度越大，提供的信息量越多，在綜合評價中該指標起的作用越大，權重應該越大。相對于主觀賦權法，它避免了人為因素帶來的偏差，客觀性強，精確度高。

（三）測算過程

1.原始數據標準化處理及pij值的計算由于本文所用數據具有不同的量綱，在進行分析之前必須對原始數據進行無量綱化處理，消除其對分析結果的影響。本文所選取的指標都為效益型指標。

二、對我國三大城市群房地產投資環境的評價分析

（一）三大城市群之間比較分析

從以上分析可以看出，在最終排名前15名的城市中，珠三角的9個城市占據了五席，占珠三角城市群總數的55.56%；長三角的16個城市占據了七席，占比為43.75%；而京津冀的10個城市僅占據三席，占比為30%。可見，三大城市群相比，珠三角城市群的整體房地產投資環境最優，長三角次之，京津冀最差。這主要是因為珠三角城市群具有鄰近港澳、東南亞的區域優勢。改革開放以來，大量吸引外資，大力發展加工貿易，是我國經濟國際化和外向化程度最高的地區，經濟發展速度比較快，整個“十一五“期間，珠三角GDP增速分別高于長三角2.5、1、1.5、0.3和0.1個百分點。而長三角地區擁有良好的基礎設施、發達的科教水平、日趨完善的政策環境，經濟、金融、教育和科技文化各領域中實力雄厚。京津冀城市群的整體房地產投資環境較珠三角和長三角城市群差，特別是經濟環境和房地產市場環境。但是，近些年來后發優勢明顯，到“十一五”末期，京津冀城市群的經濟增長速度超過了珠三角和長三角城市群。因此，京津冀城市群應該利用經濟快速發展的機遇，充分發揮京津的龍頭作用，從各方面提升綜合實力，改善房地產投資環境。

（二）三大城市群內部城市的比較分析

下文分別對各城市群內部城市的房地產投資環境進行分類分析，從而清晰呈現各城市群內部各類城市的優劣勢。對于珠三角城市群，第一類城市得分在0.06以上，定義為房地產投資環境優，包括深圳和廣州兩個城市。這兩個城市在地理位置、經濟發展水平與社會文化環境方面都明顯優于其他城市。第二類城市得分在0.03~0.06之間，定義為房地產投資環境良好，包括佛山、東莞兩個城市。這兩個城市具有一定的區位優勢，經濟發展水平較高，社會環境較好，但與一類城市相比其經濟實力尚有較大差距。第三類城市得分在0~0.03之間，定義為房地產投資環境一般，包括珠海、中山、惠州、江門和肇慶5個城市，這5個城市地理位置一般，經濟發展水平相對較低，基礎設施和社會環境較差。

對于長三角城市群，第一類城市得分在0.03以上，定義為房地產投資環境優，包括上海、杭州、蘇州、南京4個城市。上海綜合排名第一，因為上海在經濟環境、基礎設施環境、房地產市場環境、社會文化環境和自然環境方面都占優勢。杭州、蘇州和南京3個城市得分相近，3個城市整體實力相當，各有特色。蘇州的優勢主要體現在經濟環境方面，而杭州的房地產市場環境優勢較明顯，而南京的優勢主要體現在社會文化環境上。第二類城市得分在0.01~0.03之間，定義為房地產投資環境較優，包括寧波、無錫、常州、紹興、南通、嘉興、臺州、揚州和鎮江9個城市，這九個城市的地理位置較優越，經濟發展水平較高，社會環境較好，但與一類城市相比尚有較大差距。第三類城市得分在0.01以下，定義為房地產投資環境一般，包括湖州、泰州和舟山，這三個城市在地緣上距離上海較遠，地理位置一般，城市規模不大，經濟發展水平較低，基礎設施和社會環境相對較差。

第3篇：資產評估方式范文

關鍵詞:非市場類無形資產;價值評估;評估方法

一、 引言

無形資產作為企業資產的重要組成部份,在我國自改革開放以來就已備受關注,人們從無形資產評估方法、評估理論、評估風險、規范和管理等不同的角度對無形資產價值評估進行了研究,并取得了不少有價值的研究成果。

毫無疑問,企業發展至今,傳統的無形資產價值構成要素(如專利權、專營權、專有技術、著作權、商標權和土地使用權)已經無法正確地反映為企業帶來競爭優勢和獲取超額利益的優勢了,人們更加關注的是知識資本范疇的無形資產價值構成要素,且主要有8類,詳見表1。

鑒此,本文將企業無形資產按其內容分為二大類:一是市場類無形資產。即通過客戶關系、競爭地位和合作伙伴表現出來的、為企業帶來超額利潤的無形資產。這類無形資產的價值主要受市場因素的左右,不是企業自己能夠控制的;二是非市場類無形資產。即通過員工能力、信息管理、工藝流程、產品/服務和技術更新表現出來的、為企業帶來超額利潤的無形資產。這類無形資產的價值主要受企業自身的影響,在很大程度上由企業自己控制,有時候工藝流程、產品/服務和技術更新也能通過專利(專有)技術表現出來。

目前,除專利(專有)技術外,專門研究的企業非市場類無形資產價值評估的成果不多,文獻對不可辨認無形資產價值評估方法進行了探討,其中包括部分非市場類無形資產,文獻對人力資源評估方法進行了分析,文獻則對技術型無形資產價值評估方法展開了研究。由于企業非市場類無形資產呈現出可控性、未來價值的不確定性和附屬性等特點,本文提出以cia法和ahp法作為主要計算工具,運用收益法來對企業非市場類無形資產價值進行評估。

二、 運用cia法測算無形資產對企業超額收益的貢獻

cia(calculated intangible value)法是美國伊利諾斯州nci研究所提出來的一種評價企業無形資產價值的方法,其基本思路是:企業無形資產是企業運用其有形資產獲取超額收益的來源,可通過對企業超額收益的資本化計算無形資產價值。它以企業所在行業的有形資產收益率為基礎,將企業收益中超出行業平均有形資產收益的那部分視作無形資產所創造的經濟利潤。由于這種方法采用企業通過審計的會計報表上的數據進行計算,所以具有相對較強的客觀性和可操作性。

所謂超額收益,主要是指在其他條件均保持行業平均水平的前提下,由于無形資產的存在而使得企業獲得的高于行業平均水平的收益。

當然,在評估業務中,要對基準日無形資產價值進行評估,為保證無形資產價值的完整性,則需要對未來若干年(即預測期,一般選為5年或更長)無形資產所貢獻的收益進行預測,然后采用合適的折現率將其折現到基準日,那么,此時就需要根據基準日前若干年(為使評估結果更加具備客觀性通常不少于3年)收入和成本費用(或凈利潤)的情況來預測企業未來若干年的凈利潤,這些評估參數(如收益、成本、折現率等)的確定對企業無形資產價值評估結果的合理性至關重要。

在考察整體無形資產對凈利潤的貢獻時,根據“等量資本獲取等量利潤”的基本原則,采用資本利潤率的原理予以計量,計算企業可實現的超額收益,從而確認無形資產對凈利潤的貢獻。

計算預測期內各年的超額收益,可采用的基本計量方法為:

超額收益=凈資產價值×(預測凈資產收益率一行業平均凈資產收益率)

=預測凈利潤-凈資產價值×行業平均凈資產收益率

三、 運用ahp法測算非市場類無形資產對無形資產貢獻的權重

采用層次分析法(簡稱ahp法)對各無形資產的貢獻進行劃分,確定企業非市場類無形資產各要素的權重。

1. 構建模型。將確定不同無形資產在組合無形資產價值中的權重作為ahp法的總目標,而其中各種不同類型的無形資產應作為方案層的各個不同要素。由于各種不同類型的無形資產對超額收益產生的作用不同,貢獻大小不一樣,因此將超額收益產生的各種原因(在業績分析中可以確定)作為準則層的諸元素。分清了ahp法中的三個層次(問題復雜的還可以將準則層分若干子層次),就可以在相鄰層次各要素間建立聯系。這一點可以依據一般經濟活動的邏輯規律或咨詢被評估單位的高級管理人員做到。下層次對上一層次某一因素,即各種類型無形資產對超額收益產生的原因,有貢獻的用連線聯結起來的,無貢獻的不劃連線。至此,完成了ahp法層次遞層結構模型的構造,稱為組合無形資產分析結構圖(如圖1所示)。

說明:

a層:進行層次分析的總目標,在已確定出組合無形資產形成的超額收益中,分析求出各種無形資產在超額收益中的貢獻份額或權重;

c層:準則層,即如何權衡或區分無形資產帶來超額收益的評價標準,根據復雜程度,可分為若干子標準層;

p層:方案層,排列出組合無形資產所包含的各種類型不同無形資產。

2. 設計調查表。模型完成后,設計出反映層次間各要素相互關系的比較判斷矩陣調查表,邀請有關專家和企業內部不同管理部門的高級管理人員(一般要有技術、銷售、財務、生產部門負責人及全面掌握情況的領導參加),向他們講清調查意圖及標度方法,并給予示范。請他們根據歷史業績、現行結構、未來預期和各種因素,憑自己的經驗和判斷填寫調查表。一般不要求當場完成,讓他們回去消化后獨立認真填寫。

調查表收回后由有經驗的評估人員綜合整理出符合要求的比較判斷矩陣,進行層次單排序、總排序計算及一致性檢驗,所有計算通過一致性檢驗,若可接受通過,得到的方案層總排序權值即為各種不同無形資產在組合無形資產評估價值中的權重數,可用作對組合無形資產的價值分割。

3. 調查表的整理和計算。調查表收集后,根據判斷矩陣的對稱性補充完整,即得出比較判斷矩陣,并進行排序計算,即計算判斷矩陣的最大特征根及其對應的特征向量,并將結果代入遞階層次矩陣結構模型,得出各無形資產的貢獻的權重。

四、 實例分析

廣東a企業因資產轉讓要對其非市場類無形資產價值進行評估,評估基準日為2009年7月,現運用收益法,借助于cia法和ahp法進行評估,具體評估過程如下:

1. 確定無形資產構成要素。根據a企業本身情況及其所處的行業特點,通過向企業各部門人員了解,進行業績及結構分析,可將無形資產貢獻進一步細分為市場類無形資產(由分銷渠道和品牌二要素組成)以及非市場類無形資產(由專利(專有)技術、信息管理和員工能力組成)。

2. 計算凈利潤。通過對2006年~2009年7月a企業會計報表中主營業務收入、主營業務成本、主營業務稅金及附加、營業費用、管理費用、財務費用的分析,測算出其未來5年的預測凈利潤。

3. 計算超額收益。共分為3個步驟:

第一步,計算凈資產價值。根據對a企業的分析,在資本結構不變的假設條件下,a企業經營凈資產的增長率與業務收入增長率的關系確定為0.75,以此確定預測年份凈資產規模的模擬變化情況。

第二步,計算行業平均凈資產收益率。根據行業公布的信息,剔除所得稅因素,得到預測期的行業平均凈資產利潤(稅前)率為16.10%。

第三步,計算超額收益。根據公式(1),即可計算出超額收益,現假設為人民幣1 000萬元。

4. 測算非市場類無形資產占無形資產的比重。經分析,直接為a企業帶來超額收益的因素是價格優勢、成本及其他節約、銷售增長及競爭力。采用ahp法進行分割,建立如圖2所示的a企業無形資產層次分析結構圖。

運用ahp法計算之后,得到最終計算結果如表2所示。

即在無形資產超額收益中,廣東a企業的非市場類無形資產專利(專有)技術、的權重最大,且為38.59%,信息管理與員工能力為17.2%,而市場類無形資產中品牌、分銷渠道占的權重分別是30.21%、14.00%。

可見,a企業非市場類無形資產價值在a企業無形資產價值中所占的比重比其市場類無形資產的價值要高13.36%。

5. 計算非市場類無形資產價值。將企業無形資產超額收益與非市場類無形資產對無形資產貢獻的權重相乘,就得到了所要求的非市場類無形資產價值。由于a企業的超額收益為人民幣1 000萬元,所以其非市場類無形資產的價值為566.8萬元,其中專利(專有)技術價值為385.9萬元,信息管理與員工能力為172萬元。

五、 結論

第4篇：資產評估方式范文

一、亮出服務承諾。制定《廣東省資產評估協會文明服務承諾》并張榜公布，亮出服務承諾，要求協會所有工作人員必須做到：一是做到快捷準確，真正地實現“一站式”服務；二是切實做到來有迎聲、問有答聲、走有送聲；三是無論是接聽電話，還是面對面會談，都要做到“微笑掛在臉上，文明寫進心中，真誠禮待各會員”。

二、公開辦事信息。將《廣東省資產評估協會信息變更備案指南》、《資產評估師申請加入非執業會員及年檢指南》、《注冊資產評估師轉所指南》和《注冊資產評估師年檢指南》制作成展板、公示欄等方式，提高辦事的公信度和透明度。同時，公布辦理時間、具體承辦的人員及承辦人的聯系方式。

三、規范資產評估操作流程。針對資產評估涉及的評估對象廣泛，不同的評估對象其操作流程不同的實際，印發或轉發了《資產評估準則――評估報告》、《資產評估準則――評估程序》、《資產評估準則――業務約定書》、《資產評估準則――工作底稿》等一系列的資產評估操作規范，公布在協會網站上，并采取舉辦培訓班等方式組織各會員開展深入學習。同時，制定《資產評估執業質量檢查流程及相關規定》，對檢查方式、程序、檢查紀律和檢查結果處理作出具體的規定，定期開展執業質量檢查，促使廣東省的資產評估行業操作流程逐步規范化。

四、轉變工作作風。堅持細節決定成敗的理念，實行精細化管理，以精細化管理促進工作作風的不斷轉變、服務水平的不斷提高。2011年，廣東資產評估協會黨支部積極采取舉辦資產評估研討班，搭建政府部門、高校和評估機構交流平臺，舉辦“在新形勢下如何拓展業務”、“如何在政府購買服務中發揮作用”等主題沙龍，開展問卷調查等方式，進一步加強與會員的溝通聯系，加深對會員的了解。

第5篇：資產評估方式范文

[關鍵字]:資產資產評估風險防范

從事資產評估必然產生風險。資產評估風險不僅會對和評估有關的當事人造成不同程度的損失，而且還會造成資產評估行業社會公信力的下降，從而阻礙資產評估行業的發展。這應當引起資產評估界的極大關注。

一、資產評估風險的概念及其特征

資產評估風險是指和資產評估有關的單位或個人因資產評估事項所引起的遭受損失的可能性。資產評估風險具有以下一些特征摘要：

1．客觀性。從廣義上講，只要開展資產評估工作，必然會出現由此而引起的遭受損失的事件。

2．不確定性。從個案來講，資產評估風險何時何地發生，發生何種類型的風險，發生的程度如何等具有不確定性。但通過人們的努力，可以將風險控制在盡可能小的范圍之內。

3．潛在性。導致資產評估風險的可能性已經客觀形成，而有關當事人要承擔的責任和遭受的損失暫時還沒有成為現實。但是假如這種狀況一旦被相關利益人發現，并且他們不能再容忍這種狀況已經給他們造成的損失，那么，這種潛在的風險將會成為事實風險。

4．階段性。資產評估風險在一段時期內可能只是潛在性風險，而在另一段時期內則可能成為事實風險（指資產評估工作已付諸實施，并且已對相關當事人的利益造成損害，已被受害方發現，并且已訴諸行政程序或法律程序以保障其利益不受損害）。

二、資產評估風險的表現形式

資產評估風險的表現形式多種多樣。通過分類，可以將資產評估風險的表現形式分為立法風險、管理風險、執業風險和結果使用風險四類。

1．資產評估立法風險。資產評估立法風險是指受人們熟悉事物的階段性的制約，國家制定的和資產評估有關的法律和法規的內容隨著時間的推移，和當前的實際情況不再相符，以至不能有效地指導當前的資產評估工作所帶來的風險。

2．資產評估管理風險。資產評估管理風險是指資產評估行政主管部門在履行其資產評估管理職能時所帶來的風險。對這個定義，要說明兩點摘要：①目前我國資產評估的行政主管部門不統一，除了財政部門外，還包括國土資源部門、房地產管理部門以及其他部門（如林業部門、農業部門等）。②資產評估管理職能大致可以歸納為兩個摘要：一是規劃職能，如行業發展規劃及相關法律法規的建設等；二是控制職能，如對評估機構和評估人員的資格認證、執業標準的制定以及國際協調等。在我國，資產評估管理風險主要表現在摘要：在目前資產評估工作的行政主管部門不統一的情況下，各部門在具體實施管理職能和制定執業標準時，由于管理的不完善和相互矛盾而影響了資產評估工作正常有序地進行。

3．資產評估執業風險。資產評估執業風險是指評估人員在執業中，由于達不到專業標準而導致的風險。執業達不到專業標準，必然導致資產評估結果不合理，從而使資產評估當事人的利益受到影響，評估機構和評估人員由此參和訴訟或仲裁而發生的費用以及因敗訴而承擔的賠償責任，這就是資產評估執業風險。

4．資產評估結果使用風險。資產評估結果使用風險是指資產評估當事人由于對資產評估報告書及評估結果使用不當所帶來的風險。主要表現為摘要：使用了過期失效的資產評估報告書及評估結果；未按資產評估報告書上所注明的評估目的使用資產評估報告書及評估結果；在使用資產評估報告書及評估結果時，未充分考慮評估期后事項的發生而導致的資產評估價值的變化等。

三、資產評估風險的防范策略

如前所述，我們可以根據資產評估風險及其四個特征，對其加以控制。

1．建立和完善資產評估法律、法規體系。目前最主要的是制定《中國注冊資產評估師法》。在我國，資產評估行業至今尚未頒布相關法律，這顯然跟不上資產評估行業形勢發展的需要。通過制定《中國注冊資產評估師法》，把前述的資產評估管理方面存在的新問題一并加以解決。同時，建立和完善資產評估法律、法規體系有助于減少資產評估立法風險。

2．理順資產評估行業管理體制，建立統一的行業自律組織。資產評估屬于社會中介服務行業，因此，它應當有適合自己行業特征的管理模式。具體來說，可從以下幾個方面來考慮摘要：①結束資產評估工作多頭管理的目前狀況，實行統一的行政管理。明確資產評估的行政主管部門，對資產評估行業進行統一管理，為評估行業的發展創造一個良好的外部環境。②建立統一的行業自律組織，實行統一的行業自律管理。依照現有的和資產評估有關的行業組織（如注冊資產評估師、土地評估師、房地產評估師等）狀況，在相互協商的基礎上，由政府協調，組建統一的具有權威性的資產評估行業協會。統一的資產評估行業協會可以按照資產類型（如建筑物、土地等）和地區設立分會，從而做到既有利于不同類型資產評估的完善發展，又有利于不同地區資產評估之間的技術交流。同時，實行統一的行政管理，建立統一的行業自律組織有助于減少資產評估管理風險。

3．建立注冊資產評估師的分類分級制度。分類是指對注冊資產評估師按其所熟悉的專業進行劃分，分為建筑評估師、土地評估師、機器設備評估師等。分類管理的好處是可以發揮每個評估師的專業特長。分級指對注冊資產評估師按其執業年限和經驗進行分級，一般可分為初級評估師、中級評估師和高級評估師。

同時，建立注冊資產評估師的分類分級制度有助于減少資產評估執業風險。

4．建立資產評估專家咨詢委員會。由于資產評估涉及的評估范圍太廣，而每個評估人員的知識面相對有限，因此，在資產評估行業協會的指導下，建立資產評估專家咨詢委員會，對評估機構和評估人員進行專業指導，十分必要。資產評估專家咨詢委員會可由財務會計、工程技術、經濟管理、金融、法律以及非凡資產（如自然資源、珠寶文物等）方面的專家組成。其基本任務包括摘要：對資產評估的基本理論、基本方法及其法律法規等進行探究；研討資產評估執業中的難點、疑點新問題；搜集和資產評估有關的信息資料并建立信息檔案；接受評估機構、評估人員以及社會各界有關資產評估有關新問題的咨詢對無形資產評估進行探究；和國內外評估機構和評估人員交流和合作；評估人員的后續教育等等。建立資產評估專家咨詢委員會有助于減少資產評估執業風險。

5．建立資產評估行業協會指導下的評估爭議調解委員會。評估爭議是指評估機構和客戶或評估機構之間在評估依據、評估方法及評估結果等方面產生不同意見而發生的爭議。假如采用仲裁或訴訟的方式解決，無論對哪一方當事人，都是一件很麻煩或不情愿的事情。因此，調解就成為解決這類矛盾的一種較好方式。調解的優點是摘要：方式比較靈活，節省費用、時間和精力，可以為當事人保守商業秘密等。

第6篇：資產評估方式范文

關鍵詞：資產評估 教學問題 問題成因 教學對策

中圖分類號:G642.0

文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）04-143-02

隨著我國市場經濟的完善和經濟體制改革的深入，資產評估作為一種專業化市場中介行業，資產評估中、高級人才難以滿足我國經濟生活對資產評估業日益增長的需求。因此，開設資產評估專業的高校日益增多，特別是2010年教育部批準首批68所高校招收資產評估專業碩士，為培養資產評估高級應用型人才奠定了堅實基礎。這是繼2005年教育部批準設立資產評估本科專業之后，資產評估學歷教育發展的又一新的里程碑。新的教育發展形勢對從事一線資產評估課程教學的教師提出了新的挑戰，本文嘗試以山西大學商務學院資產評估專業為例，從教學的角度探討資產評估專業的建設。

一、資產評估教學現狀及存在的問題

資產評估學是一門多學科融合的新興課程，涉及財務、會計、經濟、法律、國際貿易、建筑機電等多門課程，這對授課教師提出了較高的專業要求，對于初學的尚未能夠系統貫通各學科的財經類學生而言，相對枯燥，學習難度較大。山西大學商務學院作為山西省唯一開設應用型本科資產評估專業的獨立學院，自2006年招收財務管理（資產評估方向）學生以來，積累了一些經驗，同時也存在以下問題：（1）學生口頭表達、文字表述和計算機應用等資產評估基本能力的培養明顯不足。（2）教學方法缺乏創新，多為沿襲以教師為中心的黑板授課模式。課堂互動活動開展困難。（3）教師缺乏實踐評估經驗，授課內容重理論、輕實踐現象較為普遍。學院師資隊伍缺乏具有實踐能力的資產評估學科帶頭人，教師專業培訓嚴重滯后，教師的綜合實踐能力薄弱。（4）資產評估的“教”、“學”考核形式單一，師生比未達到國家要求，教師授課負擔較重；學生學習資產評估興趣不足，存在應付考試，考前突擊學習的現象。

二、資產評估教學問題成因分析

1.由于我國在本科階段開設資產評估課程時間較短，評估內容講授模式尚處于摸索階段，從近年課堂提問、課后作業及考試卷面分析，大部分學生在口頭表述、文字表述和評估方法在計算機運用方面的能力明顯不足。

2.由于獨立學院的教學理念和圍繞學生展開教學服務的思路，以及以學生評教為主的教學考核方式，導致教師教學改革的動力不足，同時學生養成的學習慣性思維模式成為阻礙教學改革的主要因素，教學方法還是沿襲了保守方法圍繞學生要求，多以黑板教學為主，在現行評教方式下，教師在課堂上采取新的教學手段具有一定困難。

3.資產評估專業作為新興專業，教育部2006年才批準在少數高校開展本科教育，因此，國內嚴重缺乏具備資產評估專業碩、博學歷背景的教師，制約了學院師資規模的擴大和教學水平的提升。國內高校教師多為高校畢業后直接擔任教學工作，自身缺乏社會工作經驗。加之資產評估業務范圍不斷發展，而教師缺乏持續的培訓，理論與實踐產生脫離，導致綜合實踐能力衰退；同時師資隊伍組建時間短，年輕教師成長需要過程，由于缺乏有影響力的成果，難以獲得學院資金的支持和關注。對實踐單位聯系困難，學校教育和社會實踐協調難度大，在社會實踐基地存在學生安全問題責任重大等因素考慮，使得教師在課堂教學上偏重理論知識傳授；資產評估模擬軟件費用高，軟件開發尚不成熟，模擬實驗室建設滯后等因素，導致了實踐課程安排困難。

4.由于資產評估課程的設置安排在大三、大四期間，學生考研復習、公務員考試、畢業工作實習等現實利益的影響因素與資產評估教學產生沖突。由于獨立學院快速發展模式和現實經費問題，導致招生數量連續攀升，教師招聘數量難以滿足現實需求，導致教師授課負擔較重。

三、資產評估學教學對策建議

1.口頭表達、文字表述和計算能力對于與資產評估專業機構的專業資產評估人員是必備的專業素養。對于與資產評估項目相關的其他行業人員而言，交流是建立在一定的專業能力背景基礎之上的。因此，對資產評估課程的講授不僅僅是對資產評估的理論及其評估方法的理解和掌握，還必須著力培養學生從事中介服務相關的基本能力。

2.面對教學方法改革的大趨勢，國內眾多的獨立院校已有一定的實踐積累。主要方法包括：案例教學法，啟發互動式教學方法，以資產評估工作過程作為載體的工作任務導向教學方法等。這些教學改革只有在學院教學發展到一定階段統一思想認識后，輔以教師耐心的講解，逐步影響、改變學生的學習習慣，打破舊有的慣性思維模式，方能形成教學方法改革的大力推行。

3.要在現有條件下，適度增加實踐教學的力度。首先要適當壓縮理論教學的比重。其次要制定教學計劃，統籌安排實踐教學環節，并使實踐教學貫穿到整個教學環節當中，使之成為理論知識和創造性設計的結合點。再次要主動尋求校企合作，為學生創造盡可能多的實踐機會。對于實習安全問題，學院不能因噎廢食，可以通過購買安全保險，為學院、學生和企業解決后顧之憂。對于引入資產評估模擬軟件，教師可以參與軟件開發，采取分期付款方式等多種合作方式解決資金問題，同時分階段組建資產評估模擬實驗室，逐步增大對實踐教學的投入，以滿足學生對實踐教學的需求。

4.截止2010年底有24個省市自治區的高校設置資產評估本、專科專業，其中26所本科院校，47所專科院校，1所碩士、博士院校。不斷增大的師資需求將導致各高校資產評估教師緊缺的現狀難以短期解決。因此，首先應限制資產評估招生數量的擴招速度。以保證資產評估教學的有序發展。再次，雖然國內有資產評估背景的教師資源較少，但是鑒于我國資產評估學歷教育的快速發展，2011年68所高校招收培養的資產評估專業碩士將充實未來高素質專業資產評估教師隊伍。在快速增長的經濟生活中資產評估應用日益廣泛，相信在未來十年內，在經濟快速發展的推動作用下，大量高素質的專業資產評估人才會培養出來。高校資產評估教師缺口將得到彌補。同時改變資產評估教學考核形式，從多角度評價教師的教學能力，從多種形式考察學生的學習效果。在照顧到學生的現實學習需求的同時要從教學方法入手，提高學生學習資產評估興趣，幫助學生從資產評估學習中提高現實利益獲取的能力，比如引導學生參加資產評估專業碩士考試的學習，改革原有的單一的考試方式，通過鼓勵學生運用資產評估知識進行口才、文筆、跨學科知識融合等能力的考試，積極促進學生素質的提高，為他們以后追求自我發展目標奠定堅實基礎。

通過以上對山西大學商務學院資產評估專業建設中教學方面存在的問題、原因分析及教學對策研究，希望可以充分利用高等院校的資源和體制優勢，做好資產評估本科教育培養工作，為資產評估專業碩士培養打下一個堅實的基礎，為評估行業輸送更多高素質的后備人才。

[基金項目：本文為山西大學商務學院科研基金資助項目階段性成果，項目編號:QN2011001]

參考文獻：

1.王開田，胡曉明.資產評估專業課程體系構建初探[J].會計之友，2007（2）

2.李建強.高職課程改革中的幾點思考[J].科技信息,2011(15)

3.財務管理（資產評估方向）介紹[EB/OL].wenku.省略/view/

4.王呂蓉.資產評估課程改革的若干問題思考[J].科學咨詢，2011（9）

第7篇：資產評估方式范文

大專院校培養人才的目的主要是培養學生的實踐能力，而當前資產評估教材多以資產評估概念和評估方法的傳授為主，缺乏案例特別是綜合性案例的分析，也缺乏適用于大專院校學生的配套習題。因此，我們在教材選用上要盡量向職業化、實踐性靠攏，在教學上可積極采用注冊資產評估師相關教材向學生傳授知識，在課后練習和案例分析中盡量多采用與注冊資產評估師執業考試相關的資料和習題，為學生考取注冊資產評估師證書做準備，以幫助其未來更好地就業和工作。要使學生明確學習目的和知識的實用性，大大提高學生的學習積極性和主動性。

2關于資產評估課程教學改革的思考

2.1打好堅實的理論基礎隨著經濟的不斷發展，人們更加注重資產評估實際操作而忽視了對資產評估理論的深入研究。而作為財會專業的一門專業課程來講，要想真正學深悟透，我們必須打好堅實的理論基礎。例如，實際評估工作中，評估方法的選擇，必須讓學生弄清楚評估方法的理論依據，適用范圍，這樣在進行應用時，才能選擇適合的評估方法。再如在建工程評估，要求學生必須清楚在建工程概念以及界定范圍等。只有具備了堅實的理論基礎，才能有助于學生學好學懂這門課程，更好地指導以后的實際業務操作。

2.2采用多媒體手段輔助教學資產評估課程包含的內容多、范圍大，既有直觀的看得見摸得著的具體實物類的評估（如機器設備、房地產、流動資產等），又有較抽象的看不見摸不著的資產評估（如土地使用權、無形資產等）。對于這些重要的知識和內容，僅通過傳統的教學手段講授，學生難以領會且知識點掌握不全。因此，我們要充分發揮多媒體在教學有的優勢。注重在授課中穿插仿真演示，幫助學生進一步深入理解教學內容，增強學生學習興趣，大大提高講課效率和授課效果。

2.3注重案例教學法案例教學法是資產評估課程教學中不可或缺的一種輔教學方法，它是指通過分析現有的資產評估案例幫助學生理解資產評估的方法和內容，以增強授課的實效性。這種方法可以充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，使課堂不再枯燥。通過案例教學，使學生鞏固和強化資產評估課程中的基本理論、基本技能，為具備資產評估工作能力奠定堅實的理論基礎。就教師而言，就是要認真去搜集和整理所要使用的材料，從大量的資料中選擇出適當的案例。選擇資產評估業務的經典案例，針對不同的教學內容，進一步選擇案例教學的方式，如采用案例講授法、案例模擬法和案例討論法等。

第8篇：資產評估方式范文

任務驅動教學法是一種理論與實踐相結合的教學方法，這種教學方法對提升學習者素質具有十分重要的意義。自考資產評估課程不同于全日制背景下的資產評估課程，任務驅動教學法可有效整合學習者之間的個性特點，使之轉化成教育教學過程中的優勢，進而推動評估技能的提高。本文從現階段自考資產評估課程教學存在的問題出發，對任務驅動教學法的具體步驟、效果評估進行了分析，從而得出任務驅動教學與自考資產評估課程教學的整合模式。

關鍵詞：

任務驅動教學法；自考；資產評估課程教學；應用

現代大、中、小企業的發展逐漸趨于統一，即越來越多的競爭體現在資源的多少及如何正確地利用資源上。企業之間的聯合、并購現象十分普遍，企業之間的競爭在很大程度上與資產評估有關。因此，合理對企業資產進行評估就顯得十分重要。現階段，我國專業資產評估存在諸多問題：一是缺少專業的資產評估隊伍，許多企業還存在沒有專業資產評估人員或資產評估人員的水準較低的問題，以至于企業資金的流向、資源的利用不明，久而久之，企業就在國際國內市場中變得沒有競爭力或競爭力持續下降；二是資產評估沒有與企業的管理經營結合起來，資產評估只作為單純的工作項目而存在；三是許多企業的資產評估還停留在經驗上，相對科學的資產評估體系、適合本企業發展的資產評估模式尚未建立，資產評估的功能與作用難以發揮出來。

高校是培養資產評估專業人員的重要基地，也是推動企業革新與發展的重要場所。但并不是所有人都有足夠的精力，許多資產評估人員一方面需要從事本崗位的工作，另一方面難以抽出時間參與高校的全日制學習。所以，自學考試就成為從業人員或有志于從事資產評估的人員提升專業素養的重要途徑與方式。1988年以來，自學考試成為高等教育的有效組成部分，有效緩解了人們對高等教育的需求與高等教育擴招有限之間的矛盾。自考學生來源復雜，盡管學習時間充沛，但學生基礎差、自控能力與動手能力弱等特點決定了傳統教育教學方式不能全面提升學生的學習興趣與能力。所以，選用何種教育教學方式就成為自考教育界爭論的焦點。只有在教育教學中滲透實際的任務、讓學習者解決任務才能激發學習者的學習興趣，從而提升教學效率與成效。在推動自考資產評估課程教學的同時也使學習者可充分運用實踐經驗夯實理論基礎。

1任務驅動教學法的具體步驟

任務驅動教學法是一種圍繞任務識別、任務分析、任務解決的教學模式，這種教學模式旨在讓學習者與教學者以任務為核心，共同解決難題，從而形成相對完善的理論能力與實踐能力。這種教學法的意義在于學習者可梳理出每個資產評估流程，促使學習者從實踐中提取有效的學習材料，為下一步的具體資產評估工作奠定基礎。一方面，通過任務的分解、分工，學習者可快速地理解任務，并逐漸形成相對完善的知識體系。另一方面，參加自考資產評估課程的學習者大多只能在網上進行學習，學習者之間、學習者與教師之間的接觸與交流相對較少，而任務驅動教學法則可將學習者、教師連接起來，對促進教師的教學、完善學生的學習具有十分重要的意義。另外，資產評估教學內容相對繁雜，學生不可能在短時間內理解、掌握好大量的數學模型，他們只能在實踐操作中形成解決任務的習慣，這種教學可有效解決教師的教與學生的學之間的矛盾。

第一步：提出任務。從實踐角度提出資產評估任務，設定與學習者能力相當或稍高于學習者能力的任務，結合社會熱點不斷完善資產評估教學模式，確保資產評估課程所設定的任務合理、有效。

第二步：明確教學目標，示范教學。考慮到學習者的能力、水平參差不齊，教師有必要進行示范，讓每個學習者都能掌握基本的資產評估程序，進而明確每種資產評估所需要解決的主要問題及任務。不同類型、商品的評估存在較大差異，教師的積極引導與合理示范將很大程度上提升學習者的原有評估水平。例如，從機器的使用情況出發，引導學生根據實際問題采用市場法、成本法對機器設備進行合理評估。

第三步：完成任務。一是自主鉆研。教師要發揮主導作用，不斷激發學生的學習積極性與主動性，逐漸提高學生的專業素養與水平。一方面，學習者要積極參與操作計算，感受資產評估的每個過程，使之產生資產評估的感受。另一方面，引導學習者走入市場，在市場中調查設備各項數據，從而為分析企業各項資產奠定基礎。二是發揮團隊精神。自學考試背景下的資產評估課程應通過建立健全即時通訊群，讓學習者按團體參與討論、合作，對同一問題提出多種解決方案，發揮不同學習者的優勢，從而順利完成任務。三是教師根據學習者所出現的問題進行總結歸納，找出其共性問題與個性問題，為下一次的任務驅動教學奠定基礎。

2任務驅動教學法的效果評估

任務驅動教學法實行的好壞很大程度上影響著學習者知識的掌握、技能的提高。所以，合理對任務驅動教學進行效果評估，不僅可有效提升學習者的學習積極性與主動性，還可以完善不同章節、內容的任務驅動教學法程序，為推動教學成效提供有力保障。一方面，利用觀察法對學習者解決問題的方法、完成任務的過程進行評估，對不同的小組進行監督、管理，不斷引導學習者進行合理的資產評估；另一方面，設置真實的資產評估任務，使學習者對不同任務進行評估，從而檢查其對市場化背景下的各類資產的評估成效，以檢驗其學習的有效性。

3結語

自考資產評估課程教學具有一定的特殊性，傳統的教育教學模式難以快速提升學習者的資產評估水平與能力。所以，我們有必要合理設計任務，加強學習者與學習者、學習者與教師之間的合作，共同解決任務驅動過程中的各種問題，為全面培養高素質資產評估人才隊伍奠定基礎。

參考文獻：

[1]王永剛.任務驅動教學法在資產評估教學中的應用[J].安陽工學院學報,2011,(3):122-123.

[2]李琳.探析任務驅動教學法在資產評估教學中的應用[J].吉林省經濟管理干部學院學報,2015,(1):112-113.

第9篇：資產評估方式范文

一、建構主義的核心理念及教學隱喻

建構主義的學習理念和認知理念，是建立在行為主義和認知主義的本體論與認識論基礎上，也是關于人如何學習和認知的本質觀點。建構主義的核心理念包括以下幾個方面：

1．意義制定理念，即知識的獲得是建構的，而不是接受傳輸而來的。建構知識是人類的天性，人們總是用建構的方式(即運用已有的知識經驗)去認識和理解他們所處的現實世界。人們是從經驗的各種現象中學習的，人們運用已有的知識經驗去解釋經驗和作出推論，并對解釋和推論的過程進行反思。

2．經驗活動理念，即知識的建構來源于活動，知識存在于活動之中。由于人們總是依照所經驗的情境去解釋意義和獲得信息，因而不能把對事物/現象的理解與經驗活動割裂開來。活動是人與情境產生互動作用的中介。人們所建構的意義來源于經驗與情境的互動活動。

3．學習情境理念，即學習活動的情境是知識的生長點和檢索線索。學習必須有具體的情境，包括學習時的情緒體驗，如激奮、擔憂、恐懼、快樂等等。實踐研究證明，從情境中獲得的體驗是真實的、有效用的。情境是知識的寄居地、附著帶、儲存地和回憶（檢索）的有效提示。

4．知識的闡釋理念，即知識的建構需要對所學內容進行闡釋、表達或展現，這是建構知識的必要方式，也是檢測知識建構水平的有效方式。活動是建構知識的必要條件，但不是充分條件。對真正有益的知識建構來說，學習者必須認真思考他們在學習什么，并闡釋其中的意義。闡釋的過程（結果）通常是言語的，但也可從系列視聽學習媒體中建構經驗或理解。闡釋的過程也是一個反思的過程，計算機工具可以有效地支持學習的反思過程。

綜合上述理念，建構主義是當代學習理論的革命，是影響教學設計理論與實踐發展走勢的重要力量。建構主義的學習觀和認知觀對資產評估教學的指導意義是多方面的。

1.建構主義認為知識并不能簡單地從A傳遞到B。或者說，教學不是一個傳授知識的過程，而是一個由教師幫助學習者依據自身的經驗建構意義的過程。由此，資產評估作為應用型學科，更應重視實踐教學，尤其要重視學習者的社會參與，強調真實的學習活動和情境化內容，創建實踐共同體和實習場，以使學習者所學知識和能力具有遠遷移力和強大的生存力。

2．為學習者創造適當的情境。利用情境原則，設計支持隱性知識學習的環境，使學生能潛移默化地領悟所需要的知識，通過合法的邊緣參與，讓隱含在人的行動模式和處理事件的情感中的隱性知識，在與情境互動的過程中發揮作用，并隨著實踐經驗的增長而擴展隱性知識的復雜性和有用性。

3.促進學生對知識的闡釋和反思。實踐教學不是機械地鍛煉操作技能，應該通過實踐促進學生對知識理解的深化和領悟，并由此增強學生的自我學習和獨立認知能力。

二、基于建構主義的資產評估實踐教學目標

資產評估實踐教學的宗旨在于培養應用型人才。通曉資產評估理論，掌握資產評估實務是應用型人才的主要特征，但更重要的體現在學習能力和認知能力方面，其標志是自我學習和持續學習能力，這是應用型人才得以常青的根本所在，這與建構主義的認知觀是不謀而合的。

就構建主義的學習觀而言，實踐教學的直接目的是讓學生參與具體業務過程的教學，培養學生的專業知識運用能力，也是對學生所學專業理論和技能的實際檢驗。實踐教學能夠通過真實的情境讓學生體驗專業理論的實用價值，從而為學生將來獨立從事資產評估業務奠定基礎。

綜上，基于建構主義的資產評估實踐教學目標有三個方面：一是促進理論與實踐相結合，培養學生對知識的應用能力，在實際操作過程中，潛移默化地形成發現問題、分析問題和解決問題的能力；二是提升學生的認知能力和學習能力。通過實踐教學的技術操作，促進學生對理論知識的理解和認識的深度；通過實踐教學的組織形式，提升學生的自我學習能力并進一步強化其認知能力；三是培養學生的技術素質，通過實驗課程等培養學生的動手能力和實際操作能力，為形成良好的職業勝任能力打下堅實的基礎。

三、基于建構主義的資產評估實踐教學課程設置及組織形式

盡管國內多數高等學校均不同程度地開設了資產評估實踐類課程，但實踐類課程分量不夠，并沒有達到培養高端應用型人才的資產評估專業培養目標。由于種種原因，資產評估實踐教學容易流于形式。在國外高等學校，與其他專業相比，資產評估專業是大學中實踐課程最多的專業之一，而且其實踐課程的設置比較廣泛，諸如職業實踐專題、實務專題以及鄉村研究專題等。根據我國資產評估學歷教育的實際，實踐教學亟需改進的是有針對性的課程設置以及靈活的教學組織形式。

（一）資產評估實踐教學課程設置

資產評估實踐教學設置從總體上可劃分為校內實踐課程和校外實踐課程。校內實踐課程關注的重點是與基礎理論和實務類課程緊密配合，搭建從評估理論到評估實踐的認知橋梁，課程設置應體現規范化的特征。校外實踐課程關注的重點是學生的實際操作能力的培養，創造更多的實踐情境，所以課程設置應體現靈活性。資產評估實踐課程的具體設置如下：

1．校內實踐課程設置

（1）靈活多樣的日常實驗課

按照日常課堂教學的具體內容，將課堂教學劃分為不同單元，在每單元結束后設置相關內容的實驗課，或在全部課堂教學結束后，集中安排課外實驗課。這樣，及時將教學內容同業務實踐聯系起來，避免了課堂教學和實踐操作相脫節，實現理論與實踐的銜接“零時差”、“零距離”。

（2）素質拓展日校模擬課

素質拓展日校模擬課將根據學生的愛好和特點設置，體現個性化。主要采用情境模擬方式引導學生拓展相應的專業素質和未來的職業勝任能力。如資產評估業務洽談、業務委托書簽訂、模擬資產評估報告撰寫、資產評估日后事項分析等。但這類課程需要設定比較明確的評價標準，以便于考核。

（3）期末模擬實踐課

為更好地培養學生的實踐能力，在課程所在學期期末，可以在校內安排資產評估模擬實踐課。資產評估模擬實踐課主要以主講教師收集和編寫的案例為素材，組織學生對經濟生活中的熱點事件進行分析，并將理論分析的結論與經濟現實進行對照，從而增強學生處理實際問題的能力。這不但能夠提高學生對理論的認識和實踐的了解，還能使其更好地適應信息化條件下資產評估的發展趨勢。

2．校外實踐課程設置

（1）專項實踐課程

專項實踐課程主要是為了與資產評估實務課程對接，針對不同種類的資產評估安排特別的專項實踐課程，使學生對資產評估工作有更直觀的認識。專項實踐課程的內容將包括諸如房地產評估、機器設備評估、知識產權評估、企業家自身價值評估以及評估報告撰寫等。具體程序可以安排學生到評估實驗基地和相關單位進行參觀，并與資產評估人員進行座談，以便發現理論知識與業務實踐間的差異，從而彌補課堂教學的不足。在條件允許時，為學生創造機會直接參與資產評估的實踐工作，讓學生獲得資產評估實踐的切身感受，在知識升華的同時達到對評估理論的反思效果。

（2）畢業實踐課程

所謂畢業實踐課程就是統一時間、統一內容和統一質量要求的實踐課程，具體需要與學生的畢業實習聯系在一起，將其列入資產評估專業或資產評估方向學生的畢業實習計劃。積極幫助學生聯系資產評估事務所等實習單位，實習過程由指導老師負責，引導學生完成一般的評估程序的全過程，從學習業務委托書開始，在實踐中理解資產評估實地勘察、資料收集、方法選擇、評定估算、結果分析直至出具報告等資產評估的全過程，由學生自主構建資產評估的學習意義和知識脈絡，最大限度拓展資產評估理論的應用性。

（二）資產評估實踐課程的組織形式

按照建構主義的教學理念，資產評估實踐教學的組織形式應體現學生的自主性和創造性。但從我國資產評估學歷教育的實際情況看，按照專業培養計劃，實踐教學的組織形式是固定的。即由學校統一安排、統一組織，每個學生都必須在人才培養方案規定的時間、地點里完成同樣的學習任務。這樣的教學組織形式固然有便于實施、節約成本、考核容易的優點。但是，相對而言，固定化的教學組織形式，不利于學生自主能力發展的個性化要求；由于有固定的時間、地點和任務要求，不利于學生進行個性化、自主式學習，缺少獨立思考和單獨實踐的機會，在一定程度上阻礙了學生的創造性思維和實踐熱情；如果實踐項目的學習是個體式的，也不利于團隊協作精神和能力的培養。

為了更好地發揮實踐教學的作用，實踐教學的組織方式也需要創新，最主要的創新就是要體現資產評估實踐教學組織的靈活性和前瞻性。具體而言，需要發展開放式和學生自主式的實踐教學組織形式。

1.開放式的組織模式

開放式實踐教學組織形式區別于傳統教學組織模式的主要特點在于開放性、靈活性。開放性主要體現為公開實踐教學課程設置、上課時間、學習地點，開放實踐、實驗設備和場所，明確實踐課程上課場所的開放時間和管理制度。靈活性的具體設想包括：（1）選課靈活。學生可以根據自己的愛好和時間安排自行選擇，不拘泥于自然班的界限；（2）時間靈活。實驗類的實踐課程除集中講解外，學生可以預約時間自主進行，實驗內容既可以一次完成，也可以分次完成；（3）方式靈活。對于實驗類實踐課程，學生既可以堅持獨立完成，也可以自行組織學習小組或實驗團隊完成，充分體現團隊學習的理念，創造良好互動的學習情境和學習體驗；（4）評價方式靈活。實踐課程成績評定既要結合最終的學習結果，也要充分結合實踐過程，根據學生的能力表現、實驗設計思路及其實驗成果進行綜合評分，在評分過程中對學生在整個實踐課程中所表現的獨立性和動手能力給予充分的肯定。總之要鼓勵學生積極思考，以靈活的評價方式激勵學生完成實踐課程的學習熱情，最大限度激發其學習潛力。

2.自主式教學組織模式

自主式實踐教學組織模式將為學生搭建自主培養實踐能力的平臺和橋梁。在實踐教學組織過程中，要體現以學生為本、以學生為主體的特點。在實踐教學過程中，教師重點指導實踐設計思想與實踐技能組合方法，適度淡化教學內容與具體操作步驟的指導；鼓勵學生從社會調查入手，自行選題、自行查閱文獻、自行擬就實踐方案。允許學生利用課余時間完成文獻查閱、實驗方案設計、實驗準備等一系列過程。整個實踐教學過程的實施主體是學生，指導教師可以是良好的組織者和裁判員，著重培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和綜合表達能力。

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