專業(yè)技能訓(xùn)練論文精選(九篇)
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第1篇：專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文
近年來，隨著現(xiàn)代企業(yè)管理者對市場營銷的重視，廣告已經(jīng)成為了眾多企業(yè)開展?fàn)I銷活動的有效促銷手段。為了滿足市場需求，廣告公司及廣告從業(yè)者數(shù)量逐年增加。但是，目前廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在實踐能力不強，廣告經(jīng)營管理及廣告創(chuàng)作能力弱等問題，導(dǎo)致畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)崗位需求，呈現(xiàn)出廣告學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題的原因很多，如高校培養(yǎng)的人才不能很好的滿足現(xiàn)代企業(yè)對廣告專業(yè)人才的需求等。
曲靖師范學(xué)院2004年開始招收第一批廣告學(xué)本科學(xué)生，到目前為止，已經(jīng)培養(yǎng)13屆學(xué)生，長期的教學(xué)以來，我們不斷豐富、完善廣告學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建良性的實踐教學(xué)系統(tǒng)，并且取得很好的效果。
2加強廣告實驗室建設(shè)
想要提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，實驗室建設(shè)應(yīng)該是最基本也是最重要的硬件保障。如果這個硬件保障出現(xiàn)問題，那么直接影響到廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，教研工作無法正常開展。所以我們一直非常重視廣告學(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)。結(jié)合專業(yè)特點，以實驗室建設(shè)要充分滿足師生的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)需求，做到廣告設(shè)備要齊全、先進(jìn)和實用為指導(dǎo)思想，來建設(shè)廣告學(xué)專業(yè)實驗室。
目前為止，廣告學(xué)專業(yè)已經(jīng)建成多個實驗室。2005年建立了廣告學(xué)專業(yè)畫室；2007年建立了廣告學(xué)專業(yè)制作室（實驗室），采購了當(dāng)時最先進(jìn)的繪圖儀及相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生提供了進(jìn)行廣告制作實踐鍛煉的機會；學(xué)校建立了攝影攝像實驗室、非編實驗室，以及多個電腦實驗室提供給學(xué)生使用；目前，還積極準(zhǔn)備申報傳媒實驗室。上述眾多實驗室的建立以及實驗室的更新和新建，目的就是要充分滿足廣告學(xué)師生實踐教學(xué)及科研的需要，為他們提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境。
3加強廣告學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練
根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)特點，為了使得廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)中，努力提高自身的廣告綜合實踐能力，在“廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，在大學(xué)四年不同的學(xué)期，不同階段積極開展廣告專業(yè)技能訓(xùn)練。一直以來，我們將廣告專業(yè)技能訓(xùn)練看成是廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分，希望通過專業(yè)技能訓(xùn)練的實踐，培養(yǎng)、提高并強化廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力。
我院廣告學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個層次。一是課程教學(xué)實踐，是以各門課程為依托，根據(jù)專業(yè)及課程特點，制定相應(yīng)的教學(xué)實踐方案及考核辦法；二是綜合性實踐教學(xué)，主要根據(jù)社會的發(fā)展需要，以及廣告專業(yè)的要求，在知識體系和理論框架的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從大一入校開始就利用課外時間將知識與能力、理論與實踐有效結(jié)合，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)社會，搭建學(xué)校與社會溝通的橋梁。
3.1課程教學(xué)實踐建設(shè)
目前，我國的高等教育屬于專業(yè)教育，它主要是通過專業(yè)課的教學(xué)來實現(xiàn)。專業(yè)教育主要內(nèi)容包括理論性課程教學(xué)和實踐性課程教學(xué)兩部分。理論性課程的教學(xué)是高等學(xué)校教育的基礎(chǔ)，但根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)的實踐性、綜合性等特點，僅僅加強理論教育是不能適應(yīng)專業(yè)的需求，理論課程教學(xué)和實踐性課程相結(jié)合才能體現(xiàn)課程教學(xué)的整體性。課程教學(xué)實踐是必須在廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，并按照課程教學(xué)實踐大綱的要求有針對性的專業(yè)訓(xùn)練。
我院廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實踐主要集中體現(xiàn)在課堂實訓(xùn)教學(xué)方面。在培養(yǎng)方案中，如《實用美術(shù)基礎(chǔ)》、《電腦圖文設(shè)計》、《平面廣告設(shè)計》、《廣告文案寫作》、《廣播電視廣告制作》、《三維動畫制作》、《網(wǎng)頁制作》、《廣告綜合設(shè)計》、《電視編輯基礎(chǔ)》等課程中加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院組織老師制定《曲靖師范學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)專業(yè)技能訓(xùn)練與測試實施方案》方案，并要求教師根據(jù)課程的特點及專業(yè)實訓(xùn)方案要求，在課程設(shè)計時針對相應(yīng)課程進(jìn)行實踐教學(xué)思考，加強實踐教學(xué)部分。教師會在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過廣告案例分析、活動模擬、分組調(diào)研、綜合設(shè)計等形式開展課堂實訓(xùn)教學(xué)，積極培養(yǎng)和提高廣告學(xué)學(xué)生對知識的理解和運用能力。
3.2綜合性實踐教學(xué)
專業(yè)綜合實踐是技術(shù)性、實踐性非常強的必修專業(yè)課程，是專業(yè)人才培養(yǎng)十分重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是常規(guī)教學(xué)與形成職業(yè)崗位能力之間的橋梁和紐帶，對于實現(xiàn)高端技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。綜合性實踐教學(xué)部分對于廣告學(xué)專業(yè)而言，是專業(yè)實踐教學(xué)中重要的組成部分。綜合性實踐教學(xué)主要由入學(xué)教育、軍訓(xùn)及軍事理論教育、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐、課外素質(zhì)拓展、專業(yè)技能訓(xùn)練與測試和畢業(yè)論文（設(shè)計、作品、展演）等部分構(gòu)成，并且制定了《人文學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)課外素質(zhì)拓展實施方案》。針對綜合性實踐教學(xué)的重要性及意義，結(jié)合專業(yè)特點，除了入學(xué)教育、軍訓(xùn)及軍事理論教育等外，我們主要依托于廣告節(jié)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、各類各級廣告大賽等形式，組織學(xué)生積極報名參加，并安排指導(dǎo)老師對參加活動的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時對獲獎學(xué)生給與不同形式獎勵，以此來激勵和調(diào)動學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生的課外實踐能力的提升，加強學(xué)生的廣告意識和廣告能力的培養(yǎng)。從2004年以來，我院廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生廣告節(jié)學(xué)院獎、大學(xué)生廣告設(shè)計大賽和ATIT計算機大賽，取得了良好成績。
畢業(yè)論文（設(shè)計）是要求在大學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束前，在專業(yè)培養(yǎng)方案范圍內(nèi)進(jìn)行寫作并提交的論文。畢業(yè)論文（設(shè)計）是教學(xué)及實踐的重要組成部分之一，也是大學(xué)期間最后階段進(jìn)行總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案要求以及廣告學(xué)專業(yè)的特點，我們對廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文進(jìn)行了改革，主要強化學(xué)生的綜合實踐能力。畢業(yè)論文（設(shè)計）主要有論文、策劃和設(shè)計三種形式，學(xué)生在廣告學(xué)培養(yǎng)方案范圍內(nèi)，自行選擇一種形式進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)。在論文寫作、策劃或設(shè)計過程中，學(xué)生根據(jù)所選擇的形式，來自行確定選題，在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作。為了更好地開展畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)工作，我院廣告學(xué)專業(yè)對其改革的主要思路是：一是畢業(yè)策劃和設(shè)計都要求和鼓勵學(xué)生在選題時就優(yōu)先考慮與企業(yè)、團(tuán)體合作，既完成學(xué)生的畢業(yè)策劃（設(shè)計）又可以為企業(yè)提供策劃、設(shè)計服務(wù)。二是對學(xué)生提出高要求，從學(xué)院到指導(dǎo)老師都要嚴(yán)格把關(guān)，并且三種形式完成畢業(yè)論文（設(shè)計）后學(xué)生都要參加論文答辯。三是舉辦廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)作品展。當(dāng)學(xué)生順利完成答辯并最終定稿后，我院會組織畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)作品展，用展覽的方式來展示學(xué)生的綜合實踐能力，而且屆時會邀請社會企業(yè)前來觀展，加強學(xué)生、學(xué)院與企業(yè)之間的交流與互動。四是加強畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理工作。從選題到寫作（創(chuàng)作）再到答辯，整個過程學(xué)院都制定了具體要求，并要求指導(dǎo)老師及學(xué)生對每一環(huán)節(jié)必須作到規(guī)范。
5加強實訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)與企業(yè)合作
因地制宜地建設(shè)規(guī)范的、穩(wěn)定的、條件優(yōu)良的實踐教學(xué)基地，是實踐性教學(xué)活動的基本前提和保證，有利于增進(jìn)高等院校與社會的密切關(guān)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。我院十分重視廣告學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強與當(dāng)?shù)貜V告公司合作，如與當(dāng)?shù)仫w龍廣告公司合作，建立廣告學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地，加強學(xué)生與廣告公司的接觸、交流和合作。與此同時，在實踐教學(xué)過程中，我們積極與政府、企事業(yè)單位、高校等進(jìn)行廣泛交流，項目合作，爭取更多的社會支持。鼓勵學(xué)生加強與企業(yè)的合作，如市政府工業(yè)園、市電信公司、會澤旅游局等，從而推進(jìn)廣告學(xué)專業(yè)與企業(yè)的合作，不僅提升學(xué)生的實踐能力，也提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
6結(jié)語
第2篇：專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文
論文摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，時小學(xué)未來師資培訓(xùn)的要求進(jìn)一步提高。師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理與否，將直接關(guān)系到師范生職業(yè)水平的高低。應(yīng)重構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)本科師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，使未來小學(xué)師資能力結(jié)構(gòu)得以改善，從而有效提升小學(xué)教師培養(yǎng)的質(zhì)量。
師范生職業(yè)技能訓(xùn)練是師范生培養(yǎng)教學(xué)計劃的整體組成部分，是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是師范生專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。為了加強高師院校師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練，1992年，原國家教委師范司印發(fā)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》,1994年又頒布了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》(以下簡稱《大綱》)，對師范生應(yīng)具備的教師職業(yè)(專業(yè))技能作了系統(tǒng)而又明確的規(guī)定，是對學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的依據(jù)。包括講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分內(nèi)容。兩份文件的頒發(fā)，有利于全國高師院校有目的、有計劃、有組織地對師范生進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，對培養(yǎng)合格師資起到了很大的指導(dǎo)作用。
我國本科層次小學(xué)教育專業(yè)的出現(xiàn)，不僅意味著小學(xué)教師的培養(yǎng)在學(xué)歷層次上的提高，更意味著小學(xué)教師培養(yǎng)的專業(yè)化程度將進(jìn)一步加強。特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對教師培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的新要求。《大綱》中的關(guān)于師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系，已不適應(yīng)社會發(fā)展和教育自身改革的要求。基于城鎮(zhèn)教師編制飽和，鄉(xiāng)村教師緊缺的實際情況及“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”，我們有必要對現(xiàn)有的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系進(jìn)行重新地建構(gòu)，這就要求教師教育從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行根本性變革，特別是以職業(yè)技能訓(xùn)練與考核達(dá)標(biāo)為牽引，著力提高師范生從事小學(xué)教育所需要的基本技能和專業(yè)技能。
一、小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的原則
本著繼承、更新與發(fā)展的態(tài)度，我們對原《大綱》中教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了重新審視，設(shè)計并實施符合小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。在重構(gòu)中遵循了以下原則:
(一)可持續(xù)性原則
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，小學(xué)階段課程設(shè)置以綜合課程為主，教學(xué)內(nèi)容呈綜合化。同時筆者在兩個縣六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn):農(nóng)村留守兒童增多，村完小一級學(xué)校有住宿生，很多學(xué)校都缺少音樂、美術(shù)及體育類專業(yè)教師，需要語文、數(shù)學(xué)等教師從能教授小學(xué)一門課程向多學(xué)科教學(xué)發(fā)展。因此，需要在原《大綱》基礎(chǔ)上拓展師范生綜合實踐活動的研究、校本課程的研究、信息技術(shù)與課程整合的研究、藝體活動技能，留守兒童心理健康教育技能、生活管理技能訓(xùn)練等內(nèi)容。只有這樣，小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生才能根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革需要與農(nóng)村教育實際，構(gòu)建自己應(yīng)有的技能結(jié)構(gòu)，增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的潛力。
(二)整體優(yōu)化原則
課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心問題，是專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。要完成小學(xué)教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)，就迫切需要構(gòu)建與基礎(chǔ)教育新課程改革相協(xié)調(diào)的課程體系。教師的專業(yè)化是憑借“實踐性知識”加以保障的，因此，整體優(yōu)化原則就要求教育理論基礎(chǔ)課程、實踐技能課程、微型課程等各類課程進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計，凸顯教師教育的專業(yè)優(yōu)勢和特色。如我院小學(xué)教育(語文教育方向)專業(yè)，重視構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系。2008,2009級的實踐教學(xué)分別占總學(xué)分比例為35.7% ,43. 1%;注重學(xué)生教育教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。并認(rèn)真修訂教學(xué)計劃，力求音樂基礎(chǔ)、課件制作、學(xué)科教學(xué)論等課程的開設(shè)，體現(xiàn)從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過程。低年級側(cè)重解決基本技能與技能特長問題，高年級側(cè)重解決教育教學(xué)實踐技能與教育研究技能問題。讓師范生通過有計劃、有步驟地訓(xùn)練，初步掌握從事小學(xué)教育所需要的基本技能和專業(yè)技能。
(三)個性化原則
《大綱》對師范生的教師職業(yè)技能提出了一般的要求，具有普適性。作為師范生，除了具備從事小學(xué)教育專業(yè)的基本技能外，不同具體專業(yè)方向的師范生還應(yīng)具備進(jìn)行小學(xué)某一學(xué)科教學(xué)所需的專業(yè)技能，以實現(xiàn)同一專業(yè)不同專業(yè)方向的個性特征。如語文教育方向?qū)ζ胀ㄔ挕⒗首x、文本細(xì)讀技能;數(shù)學(xué)教育方向?qū)I(yè)對速算、繪圖技能;英語教育方向?qū)τ⒄Z歌曲教唱、英語游戲組織技能等都有專業(yè)的特殊要求。基本技能和專業(yè)技能兩者應(yīng)互補互促。教師要根據(jù)專業(yè)、年級和個體的差異，有重點、有計劃、分層次地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。
二、小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的體系
根據(jù)原《大綱》的要求以及基礎(chǔ)教育課程改革和小學(xué)教育專業(yè)本科師范生專業(yè)發(fā)展的需要，我們進(jìn)一步將重構(gòu)的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系細(xì)化為六大類17個項目(見表1)。
三、小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的實施
師范生職業(yè)技能訓(xùn)練是一項長期艱巨的系統(tǒng)工程，它需要從理論與實踐的結(jié)合上進(jìn)行長期研究和探索。在重構(gòu)的小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中應(yīng)考慮兩方面因素:一是技能培養(yǎng)訓(xùn)練問題，二是技能考核問題。如何開展這項工作，筆者依據(jù)多年的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實踐經(jīng)驗，和調(diào)研獲取的資料，談?wù)勛约旱膶嵺`體會與思考。
(一)加強課程滲透，堅持課內(nèi)指導(dǎo)與課外自練相結(jié)合
教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)具體滲透在學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)課程中，成為課程教學(xué)的有機組成部分。教師在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的安排上，應(yīng)注意發(fā)揮案例教學(xué)的示范作用，并對師范生進(jìn)行相關(guān)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。如教師口語課程，理論知識的傳授應(yīng)考慮做到簡約性，切實提高學(xué)生口語訓(xùn)練的實效性。用于講授學(xué)時為30%，用于實踐訓(xùn)練的學(xué)時為70 %，督促師范生充分利用課余時間，開展技能訓(xùn)練活動，保證學(xué)生在課程教學(xué)中有計劃、有教材、有指導(dǎo)地訓(xùn)練。同時，課程教學(xué)中應(yīng)注意強化教師自身的引領(lǐng)示范作用，讓每節(jié)課都成為教師職業(yè)技能訓(xùn)練示范課，讓教師以良好的教師職業(yè)技能給學(xué)生以潛移默化的影響。
(二)開展常規(guī)訓(xùn)練活動，目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合
教師職業(yè)技能必須在教學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)訓(xùn)練才能形成。指導(dǎo)任務(wù)盡管已滲透到相關(guān)的具體課程教學(xué)中，但僅靠有限的課堂教學(xué)、學(xué)生的社團(tuán)活動及學(xué)生自覺的訓(xùn)練，難以達(dá)到師范生在校期間的理想水平。為了保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行技能訓(xùn)練，需要學(xué)校或各院系根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生的實際需求，對師范生技能訓(xùn)練進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和安排。一是將重構(gòu)的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系(表1)，和《小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核手冊》下發(fā)給每位學(xué)生，讓師范生一人學(xué)就能夠了解到各年段訓(xùn)練內(nèi)容與考核要求，并讓其成為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的動力;二是將琴房、舞蹈室、書畫技能室在課余、休息日開放，同時制定《早自習(xí)、晚自修師范生基本技能訓(xùn)練安排》，如主要包括:“開展晨讀課”—以班級為單位組織學(xué)生進(jìn)行晨讀練習(xí)。“每日一寫”—學(xué)生每日都寫粉筆字或鋼筆字，每個學(xué)生一塊小黑板，每日寫一板;“每月一作”—指多媒體課件制作或簡易教具制作。“每周一歌”—每周月晚上7 :30一8 ; 00練習(xí)唱歌。保證學(xué)生有時間、有場地、按要求進(jìn)行訓(xùn)練。輔導(dǎo)員要按計劃組織各班班干部安排好“每日、每周、每月一練活動”，并經(jīng)常檢查督促。其余時間讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要加強學(xué)科專業(yè)技能的訓(xùn)練。從人學(xué)開始，四年不斷線，確保每個學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉和提高。
(三)建立教師職業(yè)技能競賽長效機制，以賽促教，以賽促練詳
根據(jù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)鮮明的實踐性特點，除了開展常規(guī)訓(xùn)練活動外，每年各院系要定期舉辦“未來教師杯”職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促練。可采用班級為單位初賽和院系決賽的參賽體系，圍繞各個競賽項目，通過教學(xué)設(shè)計、課件制作、上課、說課、粉筆字展示等多種方式，以及舞蹈比賽、美術(shù)書法比賽等方式，營造氛圍，給學(xué)生提供展示和匯報舞臺，以此激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。各教研室還可根據(jù)專業(yè)特點，定期舉辦師范生學(xué)科競賽或教研活動。如文科教研室組織演講比賽、征文比賽、朗誦比賽等;理科教研室組織課件制作競賽等活動。多年的實踐證明，教師職業(yè)技能競賽不僅促進(jìn)了師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，而且在提高他們的綜合素質(zhì)和造就復(fù)合型人才方面也發(fā)揮了積極的作用。
(四)努力發(fā)揮校園文化在師范生職業(yè)技能形成中的滲透功能
與專業(yè)文化素質(zhì)教育一樣，師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)同樣需要營造一種良好的教育環(huán)境氛圍。一是應(yīng)科學(xué)設(shè)計和正確引導(dǎo)校園文化活動。圍繞教師職業(yè)技能成立學(xué)生社團(tuán)組織，活躍校園文化氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)以點帶面的積極作用，激發(fā)他們參與技能訓(xùn)練的積極性。二是定期請小學(xué)優(yōu)秀班主任、特級教師、杰出校友來校開展“說課、評課”等專題講座或開設(shè)微型課程，傳經(jīng)送寶，為師范生搭建理論和實踐溝通的橋梁，提高教育教學(xué)的針對性和實效性。三是確立師范生是重要的課程資源的觀念，在校園網(wǎng)或各院系網(wǎng)站上開辟“師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)”的教學(xué)網(wǎng)站。把有關(guān)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的課件、講義及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、新課程的案例研究等優(yōu)質(zhì)教育資源掛到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)手段，讓他們網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計或觀看視頻課程，以滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我培養(yǎng)的需要。積極創(chuàng)設(shè)、營造培養(yǎng)學(xué)生從教技能的實踐環(huán)境，使練就從教技能成為高師院校校園文化的主流。
(五)在實習(xí)支教活動中夯實師范生教師職業(yè)技能
舒爾曼認(rèn)為，“教學(xué)實習(xí)是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計的教學(xué)范例，而且都伴隨著嚴(yán)格管理的、為學(xué)生提供容易進(jìn)人實踐的教學(xué)階段，以確保學(xué)生學(xué)會所需的技能，并表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn)、方法和價值觀。”教學(xué)實習(xí)是促使師范生專業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在一個教師的專業(yè)準(zhǔn)備階段是最有力的介人。教育部2007年7月下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教工作的意見》中明確指出:”開展師范生實習(xí)支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施“。實習(xí)支教是師范生掌握教師職業(yè)技能的良好平臺，”頂崗實習(xí)支教與以往的常規(guī)實習(xí)相比，時間為一個學(xué)期，具有全職性質(zhì)，將實習(xí)生作為全職教師進(jìn)行要求和考核。由于實習(xí)時間的延長，實習(xí)生上課課時、做班主任工作的時間大大增加，而且實習(xí)內(nèi)容豐富，更加有利于培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)實踐能力。借助這一平臺，重點做好三項工作，已達(dá)到夯實師范生教師職業(yè)技能的目的。實習(xí)支教之前，力求在具體的教學(xué)情境中重點對師范生的課堂教學(xué)技能進(jìn)行強化培訓(xùn)，將師范生分為若干小組，進(jìn)行上課模擬教學(xué)，培訓(xùn)教師引導(dǎo)學(xué)生針對模擬教學(xué)同學(xué)的教態(tài)表情、課堂語言、板書等逐一點評，促使他們反思、修改、反復(fù)訓(xùn)練中提高課堂教學(xué)技能。實習(xí)支教過程中，一是要求師范生參加所在實習(xí)學(xué)校的教研組學(xué)習(xí)、研究活動(如集體備課)，這是師范生快速成長的途徑;二是實習(xí)后階段，上教學(xué)匯報課并進(jìn)行課后反思。通過教學(xué)的展示與反思，促使師范生有意識、有目的、自覺地尋求提高教育教學(xué)能力的方法與途徑，或進(jìn)行一些帶有探索性的嘗試;三是在實習(xí)學(xué)校搜集原始材料、開展問卷調(diào)查、進(jìn)行教育研究，或在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，選擇并確定畢業(yè)論文選題。實習(xí)支教結(jié)束后，一是引導(dǎo)師范生開展課題研究，撰寫教學(xué)論文或調(diào)研報告，培養(yǎng)師范生教育教學(xué)研究技能;二是要進(jìn)行全面的總結(jié)和經(jīng)驗交流。針對師范生在實習(xí)中存在的問題和不足，采取相應(yīng)的補救措施，拾遺補i}，有針對性地補充理論和實踐上的不足和缺憾，以期盡可能完美地進(jìn)人到未來的工作領(lǐng)域。如我院教師教育學(xué)院在實習(xí)生回校后，針對部分師范生教學(xué)技能欠缺等問題，仍然堅持開設(shè)《小學(xué)語文教學(xué)技能訓(xùn)練》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行強化訓(xùn)練，取得良好的效果。
(六)建立科學(xué)考核評價機制，規(guī)范評價考核
為了使教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核不流于形式，真正把這一工作抓出實效，需要制定一整套明確規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，“除了普通話在語委的統(tǒng)一指導(dǎo)與考核下執(zhí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)以外，其它訓(xùn)練項目劃分不夠具體，考核的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不夠健全”。應(yīng)建立教師職業(yè)技能培訓(xùn)“三級考核’，機制。考核工作由各院系教師技能教研室總體負(fù)責(zé)。各項考核標(biāo)準(zhǔn)由相應(yīng)責(zé)任課程教師負(fù)責(zé)制定，教研室匯總，編輯成《小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核手冊》(以下稱《手冊》)。該手冊包括考核年段、考核項目、考核內(nèi)容與要求、考核方式、考核成績等內(nèi)容。
第3篇：專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文
【關(guān)鍵詞】高職教育；實踐教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合；校企合作
高職機電教育強調(diào)職業(yè)針對性和職業(yè)技能的能力培訓(xùn)，其實質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。進(jìn)行高職實踐教學(xué)改革是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障。因此，探索高職教育的實踐教學(xué)模式構(gòu)建的策略與方法，應(yīng)是高職院校當(dāng)前的重要任務(wù)。
一、高職實踐教學(xué)存在的主要問題分析
調(diào)研顯示，現(xiàn)代化的設(shè)備對安裝、調(diào)試、運行操作、維修管理人員的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)要求也越來越高。與此同時，企業(yè)對機電設(shè)備運行與維護(hù)專業(yè)畢業(yè)生的需求也越來越緊要和迫切。而本專業(yè)畢業(yè)生卻因為缺乏實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，畢業(yè)之后不能夠滿足企業(yè)所需的“零距離上崗”的崗位工作要求。究其原因，在于現(xiàn)有實踐教學(xué)體系存在如下問題：第一，職業(yè)針對性不強，教學(xué)與應(yīng)用相脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重輕。第二，校內(nèi)實訓(xùn)場所不夠，實訓(xùn)設(shè)備不足，實踐訓(xùn)練強度不夠，實訓(xùn)內(nèi)容更新緩慢，新技術(shù)和新設(shè)備得不到及時反映。第三，專業(yè)技能訓(xùn)練缺少能工巧匠，大多數(shù)專業(yè)教師缺少工程實踐崗位的職業(yè)經(jīng)歷，工程實踐經(jīng)驗不足，相應(yīng)的實踐能力也有很大的局限，對學(xué)生的實踐能力，尤其是專業(yè)技能培養(yǎng)不到位。
二、構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為主體的實踐教學(xué)模式
通過調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況、人才需求狀況、職業(yè)崗位（群）的需求及專業(yè)人才教育等方面的情況，認(rèn)識到本專業(yè)現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式從形式到內(nèi)容都存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的實踐技能滯后于新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的快速發(fā)展，亟須改進(jìn)完善。對此，我們對現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的思路是：正確把握理論教學(xué)夠用和突出實踐教學(xué)的原則，針對本專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力，實施專業(yè)知識與專業(yè)技能相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重新構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、與理論課程體系相配套的實踐教學(xué)模式。它將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實到各個實踐教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。具體如下：
（一）基本技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)
該實訓(xùn)環(huán)節(jié)是針對理論課程體系中附屬于課程的實驗為主的基本技能訓(xùn)練，包括工程力學(xué)實驗、電工實驗、電子技術(shù)實驗、公差測量實驗、計算機操作實驗等，安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地的相關(guān)實驗室進(jìn)行。通過基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)。這就需要學(xué)校方面在硬件設(shè)置方面提供必要的保證，需要建立相關(guān)的實驗室，建立健全實驗室管理制度，有條件的要安排專門的實驗教師加以輔導(dǎo)。基本技能訓(xùn)練應(yīng)在平時的教學(xué)工作中完成，可提高平時教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）核心專業(yè)技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)
該實訓(xùn)環(huán)節(jié)是以仿真實驗和專項技能訓(xùn)練與“雙證書”考證相結(jié)合的職業(yè)技能訓(xùn)練，專業(yè)認(rèn)識實習(xí)安排在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行，其他實訓(xùn)安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地的金工實習(xí)車間及相關(guān)實訓(xùn)室進(jìn)行。這部分的訓(xùn)練需要學(xué)校認(rèn)真篩選實訓(xùn)基地，認(rèn)真考察適合本專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地的培訓(xùn)人員應(yīng)具備較高的操作水平與能力，具備較高的責(zé)任心，這些都是學(xué)生成功完成核心專業(yè)技能訓(xùn)練的重要保證。
（三）綜合技術(shù)應(yīng)用技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)
該實訓(xùn)環(huán)節(jié)遵循“結(jié)合生產(chǎn)、針對崗位、按需施教”的教學(xué)原則，組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行定崗實習(xí)。技能訓(xùn)練項目采用項目教學(xué)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動等行為導(dǎo)向教學(xué)方法開展相關(guān)項目的實訓(xùn)。
（四）工程設(shè)計技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)
該實訓(xùn)環(huán)節(jié)是以機械結(jié)構(gòu)設(shè)計為目的工程設(shè)計技能訓(xùn)練，安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地相關(guān)實訓(xùn)室進(jìn)行。通過工程設(shè)計技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練運用CAD系統(tǒng)繪制零件圖和裝配圖，掌握一般機械和零件的測繪方法，具備一般的機械配件、維修備件及常用機械傳動裝置的設(shè)計能力及技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力。這部分的實訓(xùn)對指導(dǎo)人員要求較高，安排雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可外聘有經(jīng)驗的工程師加以指導(dǎo)，通過與工程師及設(shè)計師溝通，使學(xué)生明確此部分內(nèi)容的重要意義，加強學(xué)習(xí)的動力。
（五）工程實踐能力訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)
該實訓(xùn)環(huán)節(jié)是到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，實施工程實踐能力訓(xùn)練，具體內(nèi)容是：（1）學(xué)習(xí)知識和技能，獲取工作經(jīng)驗，較好地掌握典型輕工機械設(shè)備及自動生產(chǎn)線的選型、安裝、調(diào)試、診斷與排除故障的關(guān)鍵能力，具備機械設(shè)備檢修計劃和檢修工藝規(guī)程的編制和實施的職業(yè)能力；（2）綜合應(yīng)用所學(xué)知識，獨立地進(jìn)行資料收集、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計與比較，結(jié)合工程實踐撰寫職場工作報告、畢業(yè)論文。通過集中、分散式的頂崗實習(xí)的工程實踐能力訓(xùn)練，使學(xué)生走上工作崗位就具有較強的運用目前生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和近期可能推廣使用的技術(shù)去解決工程實際問題的能力。
總之，實踐實訓(xùn)特點是：硬件設(shè)施是保證效果的先決條件，實訓(xùn)基地的軟硬件實力是實訓(xùn)效果的關(guān)鍵，學(xué)校要做好考察和聯(lián)系工作。時刻注意教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的宗旨。在教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生實際操作技能和綜合技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)，不但大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和相關(guān)專業(yè)課的難度，提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，真正達(dá)到了讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的，也提高了學(xué)生的實踐能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]向麗.工作過程導(dǎo)向理念下高職實踐教學(xué)模式的解構(gòu)與重構(gòu)[J]職教論壇
[2]皮洪琴.論高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)[J]職教論壇
第4篇：專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文
（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀經(jīng)濟管理類實踐教育具有與實踐聯(lián)系十分緊密、學(xué)習(xí)情境設(shè)置要求高、職業(yè)素養(yǎng)要求高以及實踐虛化性很強等特點（陳莉，2009），因此，經(jīng)濟管理類實踐教育模式與其他的實踐教育模式有明顯的不同。一般來講，高職經(jīng)濟管理類實踐教育模式主要有：（1）模擬真實職業(yè)氛圍的“模擬實訓(xùn)”模式；（2）完全學(xué)生自主進(jìn)行的“項目教學(xué)模式”；（3）選取典型安全分組進(jìn)行研究的“案例教學(xué)模式”；（4）深入公司或企業(yè)到崗調(diào)查研究的“調(diào)研模式”；（5）選定企業(yè)進(jìn)行的“實戰(zhàn)練習(xí)模式”。目前，最主要的還是“案例教學(xué)模式”（梁秀文,、郭玉梅，2007）。在這些基礎(chǔ)之上，衍生出了按對象區(qū)分的“模塊化”實踐教育模式（肖良，張英彥，2010），培養(yǎng)實干精神的“創(chuàng)業(yè)”實踐教育模式（何磊、翟文君、唐蜀湘，2010）“；三條主鏈、兩個平臺、一項機制”的“321”實踐教育模式（袁久和，2009）。
（二）研究述評由于國外專職等教育發(fā)展較早，其具有比較成熟的實踐教育模式，其“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教育模式對于國內(nèi)的影響較大。對于經(jīng)濟管理類的實踐教育模式有“模擬實訓(xùn)”、“項目教學(xué)模式”等等，但是，這些實踐教育模式都針對于全日制，并沒有一種適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟管理類實踐教育模式，目前，這塊研究還處于空白之中。
二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)開放教育實踐教學(xué)模式分析
（一）教學(xué)模式概況“3321”模塊式開放教育實踐教學(xué)模式中，第一個“3”指基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三大模塊，這3大模塊包括了所有專業(yè)實踐的訓(xùn)練內(nèi)容。第二個“3”指三個階段，即理論講解階段、實踐工作階段和反饋評價階段。“2”指兩個平臺，針對學(xué)生多為在職人員這樣的假設(shè)，這兩個實踐平臺是指“網(wǎng)絡(luò)平臺”與“工作平臺”“，網(wǎng)絡(luò)平臺”是老師與學(xué)生進(jìn)行理論交流與實踐反饋的平臺“，工作平臺”是學(xué)生進(jìn)行實踐的平臺。“1”是指一個核心，這個核心是指“全面提升學(xué)生實際工作能力”。
（二）教學(xué)模式運行方式1.理論講解階段。這個階段包括整個基本技能訓(xùn)練模式和專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的前半段，這個階段的主要任務(wù)是進(jìn)行實踐教育的理論講解，主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行。2.實踐工作階段。這個階段包括技能訓(xùn)練模塊的后半段和整個綜合能力訓(xùn)練，這個階段以學(xué)生的在崗位實踐為主，在工作平臺進(jìn)行。3.反饋評價階段。這個階段主要是學(xué)生的實踐成果的反饋與教師對學(xué)生實踐成果的評價，這個階段均要涉及到網(wǎng)絡(luò)平臺，實踐成果與評價結(jié)果均需要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳達(dá)。
三“、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理”課程開放教育實踐教學(xué)模式分析
（一）課程實踐教學(xué)目的根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理課程要求，基于開放教育實踐教學(xué)特點，其實踐教學(xué)目的主要包括：（1）將抽象的內(nèi)容具體化。例如，在講到“農(nóng)業(yè)公司組織與管理”時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很難將相關(guān)的理論與實際聯(lián)系起來，這時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，播放關(guān)于農(nóng)業(yè)公司的記錄或宣傳片，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時能有一個直觀的認(rèn)識，對于教學(xué)效果將起到十分巨大的作用。（2）讓學(xué)生掌握更多的管理實務(wù)。一般來講，管理實務(wù)的相關(guān)理論可以通過理論教學(xué)進(jìn)行傳授，但是，在面對實際應(yīng)用問題時，學(xué)生則往往無法順利地利用這些理論來分析問題。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育實踐中，就有必須要讓學(xué)生更多地接觸這些管理實務(wù)的實際操作。（3）讓學(xué)生將學(xué)到的理論更好地運用于實際。理論掌握好了以后，就要將其應(yīng)用于實際工作當(dāng)中，取得應(yīng)有的效果，這些都需要通過實踐教學(xué)來保證這些理論的實用性。除此之外，還有通過合理的實踐內(nèi)容安排，將網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與學(xué)生的工作實際進(jìn)行充分的結(jié)合；有效地解決學(xué)生在工作中遇到的專業(yè)方面的典型問題；鞏固學(xué)生的理論知識，提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的能力等目的。
（二）課程實踐教學(xué)模式運行方式1.理論講解階段。這個階段以老師講解為主，主要涉及基本技能訓(xùn)練模塊和專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，基本技能訓(xùn)練模塊包括基礎(chǔ)理論的講解、資料收集分析和典型案例教學(xué)；專業(yè)技能訓(xùn)練模塊包括管理類技能教學(xué)和經(jīng)濟類技能教學(xué)。基礎(chǔ)理論講解主要涉及到對于“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)業(yè)企業(yè)”等基本概念的探討和農(nóng)業(yè)經(jīng)營制度介紹及農(nóng)業(yè)經(jīng)營組織分類。資料收集分析要以課程為導(dǎo)向，收集相關(guān)資料，并依據(jù)存精去粗的原則將這些資料進(jìn)行整理與分析，提取出典型案例及具有現(xiàn)實意義的專業(yè)技能。典型案例教學(xué)根據(jù)課程要求，有以下幾個典型案例可供教學(xué)選擇：“吉林省梨樹縣勝利果鄉(xiāng)農(nóng)民合作社的創(chuàng)舉”“訂單農(nóng)業(yè)為何如此脆弱”“溫氏集團(tuán)的‘公司+農(nóng)戶’”“尼桑公司的低成本戰(zhàn)略分析”和“劉永好創(chuàng)造財富的66策略”等。管理類技能教學(xué)包括了整體戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品市場管理和生產(chǎn)組織管理三大類，涉及到了農(nóng)業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織和農(nóng)業(yè)公司的管理；經(jīng)濟類技能教學(xué)包括了宏觀經(jīng)濟分析、資金預(yù)算分析與財務(wù)稅賦分析三個方面，將一個農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營過程中可能涉及到的經(jīng)濟類技能包括在內(nèi)。2.實踐工作階段。這個階段以學(xué)生自行實踐為主，主要包括了專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊。在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊中，有管理類技能的應(yīng)用和經(jīng)濟類技能的應(yīng)用；在綜合能力訓(xùn)練模塊中，有崗位能力訓(xùn)練，這是學(xué)生自主進(jìn)行實踐的主要環(huán)節(jié)，將理論結(jié)合自身工作實際進(jìn)行綜合運用。專業(yè)技能訓(xùn)練模塊中，學(xué)生與老師都將作為參與者，共同進(jìn)行。老師提出案例與分析要求，學(xué)生自行分組，將學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用于具體案例當(dāng)中，并通過集體討論等形式以小組為單位形成結(jié)論或方案。管理類技能應(yīng)用包括了對農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織和農(nóng)業(yè)公司在整體戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品市場管理和生產(chǎn)組織管理等環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解決方案的研究；以現(xiàn)實經(jīng)濟大環(huán)境為背景，訓(xùn)練學(xué)生宏觀經(jīng)濟分析的能力；由老師提供財務(wù)報表等，全體學(xué)生一起進(jìn)行資金預(yù)算分析與財務(wù)稅賦分析，通過這種方式能有效地提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。綜合能力訓(xùn)練模塊是整個網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式中最重要的一環(huán)，這個環(huán)節(jié)實施效果的好壞將直接影響到整體網(wǎng)絡(luò)教育實踐效果的好壞，但是，這個環(huán)節(jié)由于學(xué)生工作地點遍及各地，工作的單位性質(zhì)多種多樣，既有私人企業(yè)又有事業(yè)單位等，工作的崗位又各不相同，既有操作崗位，又有管理崗位，因此，對于這個模塊如何進(jìn)行，又必須根據(jù)不同的課程與教學(xué)實際進(jìn)行調(diào)整。在制定綜合能力訓(xùn)練方案之前，應(yīng)該注意以下原則：（1）以學(xué)生為中心。在綜合能力訓(xùn)練方案的制定與設(shè)計上，必須以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的生活和工作實際，去除不必要的實踐環(huán)節(jié)，保證提升學(xué)生能力這個中心，要結(jié)合課程特點進(jìn)行開展，讓學(xué)生在實踐中切實得到提高。（2）與理論教學(xué)相配合。綜合能力訓(xùn)練不能脫離前面的理論教學(xué)，并應(yīng)以理論教學(xué)的基本內(nèi)容為基礎(chǔ)與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生利用相關(guān)理論進(jìn)行實踐的積極性。（3）服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生切實學(xué)習(xí)到真東西，能讓學(xué)生在實際工作中解決實際問題，因此，實踐又要讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。在這個原則的指導(dǎo)之下，針對綜合能力訓(xùn)練模塊，提出了“定向訓(xùn)練”與“自由訓(xùn)練”兩個方面。“定向訓(xùn)練”，即根據(jù)學(xué)習(xí)到的管理類或經(jīng)濟類相關(guān)技能，將其引入到自身的工作實踐當(dāng)中，針對工作中存在的問題提出解決方案或者針對可以改進(jìn)的方面提出相關(guān)建議。“定向訓(xùn)練”可以充分體現(xiàn)出“理論與實踐”相結(jié)合的原則。“自由訓(xùn)練”，即學(xué)生根據(jù)自身的工作實際，可以通過編寫管理方案、撰寫學(xué)術(shù)論文或者考取相關(guān)資格證的方式來進(jìn)行，這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”和“服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，能夠讓學(xué)生在實踐中能夠有更大的自由，也使得實踐更具有實際意義，更加的人性化。3.反饋評價階段。反饋評價階段是監(jiān)督實踐進(jìn)程，檢驗實踐效果的重要一環(huán)，在這個階段，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提交的實踐成果進(jìn)行評價。這個階段的順利實施必須以前兩個階段為基礎(chǔ)，其評價標(biāo)準(zhǔn)與信息反饋都依賴于教師。由于課程不同，評價標(biāo)準(zhǔn)有相當(dāng)大的差異，考慮到學(xué)生的工作實際，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的實踐評價也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前，就實踐工作階段的情況來看，反饋評價階段的評價方式主要可以有作品式考核和取證式考核兩種。作品考核，這種考核方式中，教師根據(jù)學(xué)生提交的方案或論文等作品來檢驗學(xué)生的實踐成果，這種方式能夠有效地檢驗學(xué)生對于已有理論的實際應(yīng)用熟練程度。但是，這種考核方式往往需要與一定的答辯相結(jié)合，才能真正檢驗出學(xué)生對于理論的實際掌握程度，但是這又與網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性相違背。在這種情況下，就可以結(jié)合取證式考核。取證式考核，是指學(xué)生在實際工作中，根據(jù)工作的需要，取得與工作相關(guān)的資格證書的考核方式，這種考核能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能實現(xiàn)提升學(xué)生能力的最終目的。
四、結(jié)論與不足
第5篇：專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識及專業(yè)技能,熟悉工程造價的各個環(huán)節(jié)及程序,分析并解決工作中所遇到的問題,能分析關(guān)于本專業(yè)發(fā)展的方向和未來的發(fā)展趨勢,提出自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度。論文寫作中應(yīng)注意本專業(yè)所涉及的課程理論在實際中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思考的能力;查閱文獻(xiàn)、資料及手冊、搜集資料、調(diào)查研究,擬定工作流程并組織實施的能力;以及針現(xiàn)在的工程造價現(xiàn)狀提出合理化建議的能力。要求在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成自己的畢業(yè)論文任務(wù),并參加畢業(yè)答辯。
二、畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容
選題
1、選題原則
(1)在充分注意滿足教學(xué)要求和對學(xué)生技能訓(xùn)練的情況下盡可能結(jié)合實際選題。根據(jù)三個貼近的原則即“貼近崗位、貼近實際、貼近任務(wù)”來進(jìn)行選題,保證通過畢業(yè)設(shè)計(論文)有效地釋放個人潛能,將論文成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,做到理論和實際的結(jié)合。如,論文應(yīng)針對工程造價的實際問題進(jìn)行分析研究,采用充分的材料論證自己的觀點,并應(yīng)用專業(yè)理論對具體案例進(jìn)行分析,提出可行的建議或?qū)Σ摺?/p>
(2)題目的難易程度應(yīng)適當(dāng),以使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力獨立完成為宜。
(3)選題要及時,不能影響畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。學(xué)生應(yīng)在實習(xí)開始第5周,向?qū)I(yè)主任(負(fù)責(zé)人)匯報畢業(yè)設(shè)計(論文)題目。
2、選題類型
第6篇：專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文
一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
近年來，黃淮學(xué)院結(jié)合自己的辦學(xué)定位、廣播電視編導(dǎo)行業(yè)的人才需求與專業(yè)特點，基本構(gòu)建了多維度的實踐教學(xué)體系，設(shè)計并制定了較為系統(tǒng)的實踐教學(xué)方案。以下結(jié)合黃淮學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)改革經(jīng)驗和筆者的教學(xué)實踐，探討廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題。
(一)課程實驗
課程實驗是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，包括課內(nèi)實訓(xùn)、課程實踐和課程論文3個環(huán)節(jié)。開設(shè)課程實驗的主要目的，在于提高學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)課程的教學(xué)效果。
1.課內(nèi)實訓(xùn)
課內(nèi)實訓(xùn)即以案例教學(xué)、項目模擬等方式與理論教學(xué)同步進(jìn)行的課程實驗教學(xué)，根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特點，其內(nèi)容應(yīng)包括攝影攝像基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、新聞采訪與寫作技能訓(xùn)練、非線性編輯技能訓(xùn)練、廣播電視節(jié)目策劃技能訓(xùn)練、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)技能訓(xùn)練、播音與主持技能訓(xùn)練、廣播節(jié)目制作技能訓(xùn)練、電視節(jié)目制作技能訓(xùn)練、紀(jì)錄片制作技能訓(xùn)練等。在教學(xué)過程中，應(yīng)合理分配課堂理論知識講解與實訓(xùn)的時間，做到理論與實踐緊密結(jié)合。課內(nèi)實訓(xùn)要由實踐技能強的專業(yè)教師或具有地方媒體實戰(zhàn)經(jīng)驗的業(yè)界人士擔(dān)任指導(dǎo)教師，以便幫助學(xué)生及時將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。
2.課程實踐
課程實踐是學(xué)生在掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識和基本實踐技能后，結(jié)合具體課程進(jìn)行的開放性創(chuàng)作實踐，往往以作品形式呈現(xiàn)，主要利用學(xué)生課余時間完成。例如，對于新聞采訪與寫作創(chuàng)作實踐，可由業(yè)界教師帶領(lǐng)學(xué)生分組深入社會進(jìn)行新聞采訪，再通過稿件編寫等對采訪素材的后期加工訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉廣播電視新聞的采編制播流程；對于電視編輯創(chuàng)作實踐，可由教師帶領(lǐng)學(xué)生先確定選題，再進(jìn)行專題創(chuàng)作，從而使學(xué)生熟悉電視編輯制作的環(huán)節(jié)，提高攝像水平，掌握非線性編輯技術(shù)，具備一定的電視作品創(chuàng)作能力；對于廣播電視節(jié)目策劃與創(chuàng)意實踐，重點應(yīng)在鍛煉提高學(xué)生的欄目與節(jié)目策劃、腳本編撰等方面的能力；對于廣播電視節(jié)目制作實踐，可在業(yè)界教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生策劃廣播電視欄目并寫出腳本，進(jìn)而結(jié)合以前所學(xué)的理論知識完成節(jié)目創(chuàng)作，在節(jié)目制作實踐中提高學(xué)生的節(jié)目策劃、編導(dǎo)、攝錄、編輯制作等綜合創(chuàng)作能力；對于紀(jì)錄片創(chuàng)作實踐和電視廣告創(chuàng)作實踐，重點應(yīng)在以前各項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面掌握紀(jì)錄片及電視廣告創(chuàng)作的基本原則、方法和技巧，全面提高紀(jì)錄片創(chuàng)作和電視廣告制作的綜合能力。
3.課程論文
廣播電視編導(dǎo)屬于應(yīng)用性較強的專業(yè)，其課程論文應(yīng)盡量做到理論聯(lián)系實際，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識與課內(nèi)實訓(xùn)、課程實踐等實踐活動密切聯(lián)系，通過課程論文的撰寫，加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和掌握，強化課內(nèi)實訓(xùn)和課程實踐的效果，并為大四時撰寫畢業(yè)論文或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
(二)實習(xí)實訓(xùn)
實習(xí)實訓(xùn)包括專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)（畢業(yè)）綜合訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)實訓(xùn)的主要目的，在于提高學(xué)生的綜合實踐能力、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)
專業(yè)認(rèn)知實習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的重要實踐環(huán)節(jié)，通常安排在第一學(xué)年。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)主要有2個途徑：一是在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生到地方媒體、傳媒公司、廣告公司等企事業(yè)單位參觀調(diào)查，聽取業(yè)界人士的實踐工作講座；二是邀請知名教授和業(yè)界專家做專業(yè)認(rèn)知報告及咨詢指導(dǎo)等。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的目的，在于使學(xué)生增強對專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的感性認(rèn)識，了解廣播電視編導(dǎo)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作流程和崗位要求，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，感受業(yè)界專家的專業(yè)精神，進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。為了提高專業(yè)認(rèn)知實習(xí)的效果，應(yīng)要求學(xué)生及時撰寫專業(yè)認(rèn)知實習(xí)報告。
2.專業(yè)見習(xí)
專業(yè)見習(xí)是指學(xué)生利用假期或課余時間，到校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地參與廣播電視節(jié)目的策劃、編導(dǎo)、攝錄、編輯制作等工作，從而了解行業(yè)對專業(yè)人才能力的要求，加深專業(yè)認(rèn)知，建立初步的職業(yè)觀，明確自身的專業(yè)發(fā)展定位，并明確自身的不足，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性和自覺性。
3.專業(yè)（畢業(yè)）綜合訓(xùn)練
專業(yè)（畢業(yè)）綜合訓(xùn)練一般在第四學(xué)年進(jìn)行，是對前三年理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的綜合檢驗。開展專業(yè)（畢業(yè)）綜合訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。
4.畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)體系中處于核心地位。根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用性較強的特點，最好將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）有機地結(jié)合起來，即讓學(xué)生深入省內(nèi)外各級各類媒體進(jìn)行實崗鍛煉，并在實習(xí)過程中完成畢業(yè)論文（設(shè)計），這樣能夠促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識與廣播電視編導(dǎo)實踐緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)有效地提高專業(yè)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，強化創(chuàng)新意識。
(三)課外社會實踐
課外社會實踐主要包括寒暑假社會實踐、大學(xué)生科技文化活動等。寒暑假社會實踐，即在寒暑假期間組織學(xué)生深入新聞媒體、企事業(yè)單位、街道社區(qū)等進(jìn)行社會實踐活動，目的是開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生深入了解社會并回報社會。開展大學(xué)生科技文化活動的主要目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、創(chuàng)新意識和合作精神，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生科技文化活動的形式主要有：
(1)專業(yè)賽事。專業(yè)大賽能夠為學(xué)生提供很好的實戰(zhàn)模擬演練機會，深受高校、業(yè)界與學(xué)生歡迎。開展學(xué)科專業(yè)競賽，關(guān)鍵在于賽事的舉辦目的與組織運作方式。第一，學(xué)科專業(yè)賽事應(yīng)與專業(yè)課程教學(xué)形成良性互動。例如，DV大賽應(yīng)與劇本創(chuàng)作、攝影攝像藝術(shù)、導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視短片制作等課程結(jié)合，全面提升學(xué)生的影視策劃、創(chuàng)意、劇本撰寫、導(dǎo)演、拍攝、剪輯等方面的能力；廣告大賽應(yīng)與廣告策劃與創(chuàng)意、電視廣告制作等課程教學(xué)結(jié)合，全面提升學(xué)生的廣告策劃、創(chuàng)意、設(shè)計等方面的能力。第二，應(yīng)建立固定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，并安排充裕的指導(dǎo)時間。第三，應(yīng)制定明確的管理制度與獎勵細(xì)則等，切實提高學(xué)生的參賽積極性。
(2)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動。在學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師及高年級學(xué)生的傳幫帶作用，并加強與業(yè)界的聯(lián)系。例如，黃淮學(xué)院非常影視社、主持人協(xié)會、方舟文學(xué)社、青竹話劇社、吟誦協(xié)會等專業(yè)社團(tuán)的學(xué)生，通過參與入駐該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的駐馬店電視臺文藝中心、駐馬店新聞網(wǎng)、駐馬店手機報的欄目運作與節(jié)目制作，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)綜合實踐能力。
(3)實題項目運作，即教師帶領(lǐng)學(xué)生利用專業(yè)知識與專業(yè)技能服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，參與社會的實題項目運作，實題實做。在實題項目運作中，應(yīng)根據(jù)需要組建項目小組，每個小組應(yīng)盡量包含不同年級的學(xué)生。(四)畢業(yè)論文（設(shè)計）畢業(yè)論文（設(shè)計）是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合檢驗。在學(xué)生畢業(yè)論文撰寫或畢業(yè)設(shè)計工作中，我們應(yīng)盡量做到：突出應(yīng)用，理論與專業(yè)實踐緊密結(jié)合；加強過程管理，強化指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任意識；實題實做，杜絕抄襲和假大空現(xiàn)象，在提高學(xué)生綜合能力的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)和科研精神。
二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建
(一)加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)
加強廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，應(yīng)圍繞專業(yè)建設(shè)的要求，堅持“請進(jìn)來，走出去”的原則。具體講，應(yīng)有計劃地引進(jìn)專業(yè)教師，并選派專職教師到國內(nèi)知名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)；應(yīng)加強與媒體的合作，通過到媒體頂崗鍛煉等方式逐漸提升教師的專業(yè)實踐技能；應(yīng)積極邀請媒體界專家開設(shè)專題講座，主動聘請他們做專業(yè)實務(wù)課程的兼職教師；應(yīng)培養(yǎng)一批專業(yè)建設(shè)急需的學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師，并組建專業(yè)核心課程“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。
(二)加強實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
媒介技術(shù)是廣播電視事業(yè)發(fā)展的動力，因此，要培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才，必須加強實驗室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在實驗室建設(shè)工作中，既要注重高端實驗室的建設(shè)，不斷引進(jìn)高性能先進(jìn)設(shè)備，為實踐教學(xué)活動的順利開展提供物質(zhì)保障，同時應(yīng)不斷完善實驗室管理制度，尤其要完善實驗室開放制度，充分提高實驗設(shè)備的利用效率。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中，必需加強與高校周邊廣播電視等新聞單位的合作，通過合作發(fā)展聯(lián)盟創(chuàng)建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，同時要推進(jìn)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，并將校報、校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)電視臺等作為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的場所。
(三)強化實踐教學(xué)方式方法改革
在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程實驗教學(xué)中，應(yīng)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的封閉型教學(xué)模式和方法，推行教學(xué)內(nèi)容開放、師生交流互動的開放式教學(xué)模式，開展探究式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗式教學(xué)和項目帶動的實地現(xiàn)場教學(xué)；應(yīng)完善考試考核方案，注重過程管理，綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性、參與實踐的態(tài)度、實踐能力及其提高情況、創(chuàng)新的意識與能力等。
(四)構(gòu)建并完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
第7篇：專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文
論文摘要:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，不僅是師范教育特色的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)化發(fā)展以及小學(xué)教育專業(yè)的個性的要求。在認(rèn)識教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性的基拙上，構(gòu)筑科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系、優(yōu)化行之有效的培訓(xùn)管理過程是培訓(xùn)有效性的保證。
本科小學(xué)教育專業(yè)是我國高等教育體系中的一個新興的專業(yè)，它既有高等教育各專業(yè)的一般特征，又具有自己獨特的個性。保證辦學(xué)的高等教育水準(zhǔn)，堅持并發(fā)展小學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)特色，應(yīng)是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點。同時，應(yīng)按照教師專業(yè)化發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，探索本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的一系列問題，形成在高等教育體系中培養(yǎng)本科層次小學(xué)教師的途徑和方法。其中，反思傳統(tǒng)的對學(xué)生的“基本功”的訓(xùn)練，以新的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計并實施符合本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能培訓(xùn)方案，是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中值得我們深思和探索的課題。
一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性
重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)是師范教育辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。原國家教委師范司1994年頒布的么高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。對高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。”
(一)培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的需要
我國小學(xué)教師專業(yè)化意味著在高等院校中設(shè)置本科小學(xué)教育專業(yè)，通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者具有完善的學(xué)科專業(yè)知識和教育理論知識，具有成熟的教育專業(yè)技能，形成良好的專業(yè)精神和專業(yè)道德。提升小學(xué)教師學(xué)歷層次的核心在于提升其教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，它決定了教師的專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，加強小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)化技術(shù)水平是培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。
(二)小學(xué)教育工作的特殊性的需要
小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長發(fā)展期，尤其是其思維的具體形象的特點，對教學(xué)活動外在表現(xiàn)的興趣比對教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高的特點等，在小學(xué)，“如何教”比“教什么”更重要的共識決定了小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)、大學(xué)教師有更為特殊的要求。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，小學(xué)教育專業(yè)比其他專業(yè)更需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。具有過硬的教師職業(yè)技能是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的富有個性的特色。
(三)本科小學(xué)教育專業(yè)生源狀況的需要
培養(yǎng)本科層次的小學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識到處理好課程與教學(xué)模式的學(xué)術(shù)性與師范性、深度與廣度、理論與實踐等問題的關(guān)系的重要性。特別是面對高中起點的大學(xué)生，與三年制、五年制初中起點的專科生相比，可塑性不強，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，其生源質(zhì)量、專業(yè)思想、教師職業(yè)技能的潛質(zhì)水平等方面明顯削弱。如何在本科教學(xué)中，用大學(xué)的文化影響、提升和完善小教專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)引起我們在專業(yè)人才培養(yǎng)中的高度重視。
二、構(gòu)筑科學(xué)合理的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容體系
根據(jù)原國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，2001年頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)搞等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見浙江省高等師范小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求與考核辦法，以及根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由中專或大專培養(yǎng)的技能型的小學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研究型、反思型的專業(yè)化的小學(xué)教師，應(yīng)重新審視本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，拓展原中師“寫一筆好字，說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓(xùn)練項目和要求，構(gòu)筑主要包括語言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動技能、學(xué)生教育與班級管理能力、理論與實踐的研究技能七個方面的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。其中，在其他基本技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重理論與實踐研究技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具有反思性、探索性、研究性、總結(jié)性學(xué)習(xí)的技能。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)細(xì)化基本技能和專業(yè)方向技能的具體項目，既要包括教師的初級基本技能，還應(yīng)包括教師的高級職業(yè)技能，由理論體系、操作體系等構(gòu)成完整的整體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系，使初級階段的基本功訓(xùn)練走向高一級的教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力體現(xiàn)本科教育思想性、師范性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的理念。
三、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)管理過程
第一，制訂系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)計劃。將這一計劃納人課程建設(shè)整體中來統(tǒng)籌考慮，在必修和選修課程中應(yīng)分別設(shè)置教師職業(yè)技能類模塊，開設(shè)音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、體操、舞蹈、寫字、教師口語、小學(xué)多媒體課件制作、班隊工作原理、小學(xué)各門課程的微格教學(xué)、小學(xué)教育科研方法等課程。同時注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)一年級到四年級從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過程，并對學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練及考核，頒發(fā)《教師職業(yè)技能等級證書》。
第二，采取開放多元的培訓(xùn)方法。可以將訓(xùn)練內(nèi)容列人教師職業(yè)技能類課程以及教育類、專業(yè)類、相關(guān)的選修課程的教學(xué)大綱之中，將一般技能訓(xùn)練與專業(yè)方向技能訓(xùn)練相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合，采用課堂訓(xùn)練與課外自練相結(jié)合、理論指導(dǎo)與實際訓(xùn)練相結(jié)合、單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、自覺訓(xùn)練和考核評比相結(jié)合等方法進(jìn)行，并重點通過安排學(xué)生自主的分散訓(xùn)練與有教師指導(dǎo)的、集中的訓(xùn)練等形式，將理論與實踐結(jié)合、階段性與全程性結(jié)合，做到課內(nèi)有教學(xué)指導(dǎo)、課外有訓(xùn)練目標(biāo)，并有多元化的展開形式，建立全方位、全程的訓(xùn)練體系，在理論與實踐的互動中提高學(xué)生對教師職業(yè)技能的反思能力和領(lǐng)悟能力。
第三，建立培訓(xùn)組織機構(gòu)，完善培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。為了保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，要建立專門的組織培訓(xùn)機構(gòu)，如指導(dǎo)測評中心等，出臺培訓(xùn)與考核規(guī)程，由專人主抓，任課教師、學(xué)生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，形成立體式的質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一個技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等達(dá)標(biāo)考核的方法，不達(dá)到合理要求不允許參加教育實習(xí)。在各項訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性訓(xùn)練(如說課、試講、見習(xí)、實習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等)，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，以形成整體的教育教學(xué)能力。
第8篇：專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文
一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
近年來，我院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)改革方案，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)”的基本原則和貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，確立了培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、有作為”的農(nóng)學(xué)本科專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，例如我院的植物保護(hù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)科學(xué)的基本理論，基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門或領(lǐng)域從事農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的應(yīng)用型高級專門人才和中等職教師資。同時依托學(xué)院重點學(xué)科，構(gòu)建校內(nèi)校外“雙基地”實踐教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，積極為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級農(nóng)業(yè)技術(shù)管理人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
二、建立高水平的實踐教學(xué)團(tuán)隊
提高實踐教學(xué)質(zhì)量務(wù)必要有一支素質(zhì)優(yōu)良、架構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的師資隊伍，它是搞好這一切的前提和基礎(chǔ)。其一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以市場經(jīng)濟體制下的新情況為背景，改革教育思想、教育理念，形成“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)于一體，融知識教授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體”的教育思想和方法。其二，樹立正確客觀的師德觀念和認(rèn)識，提高自身的責(zé)任心與使命感。其三，在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，積極開展教學(xué)科研工作，結(jié)合實際情況對自身工作進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到在做中學(xué)，在學(xué)中提高完善。
三、構(gòu)建多方位的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、解決實際問題能力，尤其是形成動手創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的基本前提和條件。科學(xué)、合理、有效的實踐教學(xué)體系是實施人才培養(yǎng)，體現(xiàn)農(nóng)學(xué)類學(xué)科應(yīng)用性最核心的標(biāo)志性元素。農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)主要經(jīng)歷了三個階段：一是傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)專業(yè)知識教學(xué)為主，中間穿插部分實踐教學(xué)；二是“2+1+1”的培養(yǎng)模式，即2年專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，1年結(jié)合畢業(yè)論文的實驗教學(xué)，1年的校內(nèi)外實習(xí)培養(yǎng)；三是以重實踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
我校適時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性構(gòu)建了在全國頗具影響的“雙師型素質(zhì)、雙基地建設(shè)、雙技能訓(xùn)練、雙證書制度”“四雙”工程人才培養(yǎng)模式，實施了職教師資培養(yǎng)的“雙崗實習(xí)、置換培訓(xùn)”實習(xí)新模式，開展了“專業(yè)+專項+專證”和“學(xué)科+專業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶（企業(yè)）”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐。我院在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，堅持“學(xué)科+專業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶（企業(yè)）”的創(chuàng)新理念，建立了貫穿全學(xué)程的“課程綜合實習(xí)”、“專業(yè)實習(xí)”和“畢業(yè)見習(xí)”三個層次的實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，相繼在省內(nèi)外建立了多個課程實習(xí)基地、專業(yè)實習(xí)基及相關(guān)企業(yè)構(gòu)成的畢業(yè)見習(xí)基地，摸索出了一套行之有效的實踐教學(xué)體系。
教學(xué)實習(xí)是學(xué)生更深入了解理論知識的有效的途徑，為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)課程內(nèi)容，建立多層次全學(xué)程的課程綜合實習(xí)是十分必要的。
1.實行早期性實踐教學(xué)。在理論課相關(guān)內(nèi)容教學(xué)之前安排實踐的啟蒙教學(xué)，提前獲得感性知識，初步得到基本技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行再實踐、再認(rèn)識，使教學(xué)過程體現(xiàn)由感性到理性，由初級到高級的實踐教學(xué)特點。
2.實行集中性實踐周教學(xué)。教學(xué)實習(xí)周需要根據(jù)農(nóng)作物的生長情況及時令要求，在適宜的時段內(nèi)集中進(jìn)行技能訓(xùn)練，以增加時效重復(fù)實訓(xùn)頻率，使學(xué)生通過強化訓(xùn)練掌握所學(xué)知識。
第9篇：專業(yè)技能訓(xùn)練論文范文
關(guān)鍵詞： 師范生 職業(yè)技能 研究
師范性是師范教育的特性所在，中學(xué)教師職業(yè)技能是教師素質(zhì)的重要組成部分。中學(xué)教師是否具有職業(yè)技能，是衡量教師是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量師范畢業(yè)生是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，作為體現(xiàn)師范性標(biāo)志之一的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，一直未受到教育主管部門、師范院校及學(xué)生的重視。1992年，原國家教委師范司頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)的通知》，隨后制定了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，對這項工作的開展提出了規(guī)范要求。但從實際考察的情況看，教師職業(yè)技能訓(xùn)練存在諸多問題。很多師范院校的調(diào)查資料表明，當(dāng)前師范院校大部分畢業(yè)生缺乏從教基本技能，主要表現(xiàn)在：不善于口頭表達(dá)，不善于板書，不善于組織管理，不會做班主任工作，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作。師范生職業(yè)技能水平差的問題必須引起教育研究的高度重視。
一、師范生職業(yè)技能水平差的成因
（一）師范院校“重專業(yè)知識，輕師范性”傾向嚴(yán)重。
由于市場經(jīng)濟的沖擊、信息時代的影響，師范院校辦學(xué)的指導(dǎo)思想多傾向于增加市場需求量大的課程，以增強畢業(yè)生擇業(yè)的競爭力和吸引更多的學(xué)生報考師范院校來提高經(jīng)濟效益，卻大大忽視和削弱了師范性課程，導(dǎo)致涉及教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教育學(xué)科課程刪之又刪、少之又少，基本上只是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等課程外加教育實習(xí)。課時僅占總課時量的12%左右，這與英國、美國、日本及前蘇聯(lián)、前西德等國家的20%―25%相去甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)出嚴(yán)重的比例失調(diào)。
（二）未真正把教師職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程計劃。
波蘭著名教育家亞努什?科爾恰克說：“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你在自己的陣痛中生產(chǎn)出來的，這樣的思想才最寶貴。”加強教師職業(yè)技能訓(xùn)練，要將這真正納入課程計劃，要讓學(xué)生聯(lián)系見習(xí)、實習(xí)實際來揣摩、涵泳教育教學(xué)真諦，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，掌握教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，獲得教育教學(xué)真經(jīng)。可目前師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練卻不能從時間、師資、教材、教學(xué)設(shè)備等方面得到根本的保證，從未真正把教師職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程計劃。許多系部的多功能教室不給教學(xué)法、教學(xué)論課程使用，導(dǎo)致該課程教師只能主動犧牲周六、周日、節(jié)假日及晚上休息時間帶學(xué)生看教學(xué)實況錄像或進(jìn)行微格訓(xùn)練，無法達(dá)到規(guī)范化、實效化。正規(guī)的訓(xùn)練也無法認(rèn)真考核，致使相當(dāng)一部分師范生認(rèn)為技能訓(xùn)練是額外負(fù)擔(dān)，因而敷衍了事，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)訓(xùn)練效果。
（三）師范性強的課程未充分發(fā)揮作用。
系統(tǒng)論認(rèn)為，在教育系統(tǒng)的諸要素中，教師是其中的主要因素。一端聯(lián)結(jié)著教育資源，一端聯(lián)結(jié)著教育對象，在教與學(xué)的矛盾運動中起著決定性作用。然而，在師范院校的教學(xué)法課程教學(xué)中，普遍存在內(nèi)容陳舊、空洞、枯燥，方法和手段單一、俗套；輕實踐，重理論，而理論上又無重大創(chuàng)新和突破的現(xiàn)象。講授這些課程的教師在撰寫論文、評定職稱時常遭到不公正待遇，認(rèn)為該課程論文在師范院校里水平低、無意義，由此造成“教師厭教、學(xué)生厭學(xué)”的嚴(yán)重惡果。師范性強的課程未得到應(yīng)有的重視、未充分發(fā)揮作用，并且在教師資源的配置上也存在專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，而各專業(yè)教學(xué)法課程教師又對教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論研究甚少，知之不多，教學(xué)質(zhì)量無法保證。
（四）教學(xué)法教學(xué)論課程教師大多缺基礎(chǔ)教育經(jīng)驗。
歷史經(jīng)驗告訴人們：在師范院校各系部講授教學(xué)法、教學(xué)論的教師，應(yīng)該是既有基礎(chǔ)教育實踐經(jīng)驗，又有教育理論素養(yǎng)的復(fù)合型人才。可目前師范院校的許多教學(xué)法、教學(xué)論教師沒有中學(xué)教育經(jīng)驗，尤其缺乏對中學(xué)教育最新動態(tài)的了解，直接影響到指導(dǎo)師范生從教技能訓(xùn)練的質(zhì)量。學(xué)生唯一的正規(guī)、長時間的教學(xué)技能的實踐機會是教育實習(xí)，而教育實習(xí)的指導(dǎo)工作，不但缺乏指導(dǎo)教師，而且指導(dǎo)教師大多是由不上專業(yè)教學(xué)法課的其他教師擔(dān)任，無法保證給實習(xí)生及時、有益的正確指導(dǎo)，間接影響學(xué)生教師職業(yè)技能水平的提高。
二、不重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練
（一）缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實踐，使學(xué)生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，在訓(xùn)練中提高教師職業(yè)技能水平。但目前的現(xiàn)狀是，對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱，既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對而言，普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范字和書面表達(dá)技能比較“外露”，看得見、摸得著，教師對學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按常規(guī)各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面應(yīng)獨具優(yōu)勢，與學(xué)科專業(yè)、教育實習(xí)有直接聯(lián)系，并且課程由各系自己開設(shè)，但實際情況卻與之相悖，這主要與“法”中無“法”的課程自身有關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)。心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解中學(xué)教育教學(xué)實際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識和指導(dǎo)意識，有的學(xué)科教學(xué)法教師未從事過基礎(chǔ)教育工作，也不屑于深入中學(xué)調(diào)研和考察，這樣就不能科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能指導(dǎo)。這些師范院校普遍存在的問題，造成了教師職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)上的貧困落后。
（二）缺乏規(guī)范的管理。
教師職業(yè)技能訓(xùn)練是個系統(tǒng)工程，從實施上來說，師范院校的教務(wù)處、各系部應(yīng)各司其責(zé)，齊抓共管，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，形成系統(tǒng)的、各部分之間有機聯(lián)系的訓(xùn)練鏈。但現(xiàn)實情況是，教務(wù)處統(tǒng)籌管理此項工作。在理論思考和操作運行中投入的精力相對較多，特別對各專業(yè)學(xué)生必備的一般技能的訓(xùn)練、對課程的教學(xué)管得較多，一般技能訓(xùn)練抓得較緊，但對學(xué)科專業(yè)技能訓(xùn)練抓得相對較弱；課內(nèi)教學(xué)較正規(guī)，課外分散訓(xùn)練較隨意，無論是部門間的分工協(xié)作還是訓(xùn)練內(nèi)容的安排，缺乏整體上的協(xié)調(diào)、管理上的規(guī)范，使本應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范的技能訓(xùn)練陷入目標(biāo)不統(tǒng)一、活動即興式、效率低下的怪圈。
（三）缺乏有效的反饋。
養(yǎng)成教師職業(yè)技能必須經(jīng)過量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，在動態(tài)過程中獲得積極的發(fā)展效益，必須注意反饋調(diào)節(jié)功能。而訓(xùn)練計劃的安排不當(dāng)，從根本上壓抑和限制了這種功能。師范學(xué)生平時職業(yè)技能訓(xùn)練效果的好壞，不易得到檢測，只在教育實習(xí)前后才能親身體驗。等他們靜下心來思考研究教師的指導(dǎo)，有所反思、有所進(jìn)步和提高的時候，教育實習(xí)也行將結(jié)束，來也匆匆，去也匆匆。學(xué)生對技能訓(xùn)練沒能充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)功能而深感遺憾。研究表明，這種動機傾向是理智的和較為直接的，是職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力，是值得珍惜的。通過綜合性實習(xí)對學(xué)生的教師職業(yè)技能的評價還較公正，卻因不重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的計劃而把它放棄了。
（四）缺乏嚴(yán)格的考核。
《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā)。結(jié)合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核。”《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》對四大部分訓(xùn)練內(nèi)容（講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能）的考核分別提出了指導(dǎo)性意見，但各師范院校在實際執(zhí)行中卻偏離甚遠(yuǎn)：除了普通話水平測試和書寫規(guī)范漢字考核比較規(guī)范、正常、成熟外，對其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)校連細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都未制訂，更談不上嚴(yán)格考核。考核本身具有評價、激勵、反饋等功能。考核可以檢驗師范生職業(yè)技能掌握和運用情況，從而評價師范教學(xué)工作成效；檢驗和評價可以讓學(xué)生看到自身存在的不足，激勵他們更好地加強技能訓(xùn)練，同時也促進(jìn)師范教學(xué)改革的深入。然而，未能做到嚴(yán)格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡。
基礎(chǔ)教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育改革中肩負(fù)重任，對青少年的教育、對提高全民族文化素質(zhì)負(fù)有重大職責(zé)。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的師資，新課程理念下的基礎(chǔ)教育對師資素質(zhì)的高要求與師范畢業(yè)生質(zhì)量規(guī)格間形成了一定反差，導(dǎo)致師范畢業(yè)生對教師職業(yè)的“適應(yīng)期”延長。師范學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的貧困狀況從用人單位對師范畢業(yè)生的評價中可以得到證實，其中一個重要因素就是畢業(yè)生的教師職業(yè)技能水平差。
綜上所述，師范生的教師職業(yè)技能沒有得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是目前師范教育中存在的普遍而又急需解決的問題。師范生職業(yè)技能訓(xùn)練亟待加強，采取有效措施貫徹執(zhí)行國家教委于1992年9月制定頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》和1994年進(jìn)一步制定的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練大綱（試行）》的文件精神，努力抓好師范院校的教師職業(yè)技能訓(xùn)練迫在眉睫，否則將嚴(yán)重影響師范畢業(yè)生質(zhì)量乃至基礎(chǔ)教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］國家教委師范司.高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）.
［2］國家教委師范司.高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）.
