醫(yī)學檢驗專業(yè)探討

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1計算機輔助教學

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學領(lǐng)域中也越來越多地運用了數(shù)字化技術(shù)。在解剖學教學過程中，經(jīng)常遇到有些內(nèi)容抽象復(fù)雜，實驗標本不足，有些標本不便觀察等問題，利用計算機輔助教學可以很好地幫助教師解決這些問題。計算機教學能以其趣味性激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。現(xiàn)在的教學軟件中，不僅僅包含文字與圖畫，更有聲音、圖像及動畫，這就使得學生們不僅可以直觀的看到外部結(jié)構(gòu)，標本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也清晰可見，學生們的學習可以更直觀、更輕松。目前，有一些院校利用三維立體重建，這一技術(shù)可以直觀的顯示人體三維結(jié)構(gòu)，大大減小了解剖學教學難度，提高了學習效率。然而，人體解剖學是研究正常人體結(jié)構(gòu)的一門科學，需要大量的尸體標本進行學習，計算機技術(shù)只是作為輔助教學的一種手段，不能完全替代觀察尸體標本。

2善用啟發(fā)式教學法

所謂啟發(fā)式教學，即是教師引導(dǎo)學生積極思維，使學生主動獲取知識的一種雙向教學方法。啟發(fā)式教學法在實際教學過程中運用非常廣泛。在進行一個新知識內(nèi)容教學之前，教師可以進行導(dǎo)課活動，這樣可以增強教學活動的趣味性，吸引學生的注意力。在具體教學過程中，可以靈活運用各種方式。例如設(shè)問法、比較法、討論法等等。啟發(fā)式教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于提高解剖學的教學質(zhì)量。

3針對不同專業(yè)因材施教

不同專業(yè)對于解剖課的要求不同，課時及教學大綱也不盡相同。因此，在具體的教學過程中，要注意針對不同專業(yè)因材施教。例如筆者執(zhí)教的醫(yī)學檢驗班，解剖學課時相比臨床班大大減少，對檢驗專業(yè)學生的要求也不是很高。因此，在制定教學大綱過程中，要善于取舍，刪去一些與檢驗專業(yè)聯(lián)系不大或應(yīng)用不多的內(nèi)容。著重講述與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就難以獲得較好的教學效果。

4密切聯(lián)系臨床病例

在解剖學教學過程中密切聯(lián)系臨床病例，能夠切實有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。筆者從教過程中，經(jīng)常有學生詢問身邊的常見臨床病例。因此，教師在教學過程中，可以適當引用身邊的常見病例，在分析病例的同時，充分與所學的解剖知識聯(lián)系起來，使學生在長時間的解剖學習過程中保持高漲的學習熱情，且能做到理論聯(lián)系實際，解剖知識學得活、記得牢。另一方面，人體九大系統(tǒng)的每一個器官，都與臨床密切相關(guān)。適當結(jié)合臨床，能夠啟迪學生思維，知道如何進行縱橫聯(lián)系，提高分析問題與解決問題的能力。總之，解剖學教師應(yīng)不斷改進舊的教學方法，探討新的教學經(jīng)驗，積極充實自己，并結(jié)合不同醫(yī)學專業(yè)的要求制定不同的教學方案才能收到良好的教學效果。

作者：楊蔭 孔令平 單位：廣州醫(yī)科大學衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院解剖教研室