皇帝的新裝續寫作文精選(九篇)
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第1篇：皇帝的新裝續寫作文范文
兩個騙子已經知道皇帝識破了他們的奸計，于是就說：“親愛的陛下，我們的確沒有騙您，如果您認為我們騙了您的話，那我們愿意彌補我們的果實，再為您織一件新衣。”皇帝聽了以后立刻轉怒為喜，說：“好吧，但是如果你們再騙我的話，我一定饒不了你們！”兩個騙子聽了又高興的說：“親愛的陛下，我們所做的衣服都有奇特的地方，這次我們將為您織一件透明的衣服，這衣服只有您和不忠于您的人能看到。”皇帝高興極了：“那真是太棒了，我要你們倆在兩天只內把新衣服完成，這樣朕就能盡快把那些不忠于我的人全部殺了。”
這次，皇帝派哪個大臣去看看新衣服做的怎么樣了，哪個大臣都不敢去了，因為凡是說出實話的人都是要被殺頭的呀！
兩天后，兩個騙子拿著新衣出來了，這衣服真是美麗得無法比喻：艷麗的色彩，新奇的團，上面還鑲嵌著珍珠和寶石。多有的大臣都被這美麗的衣服驚呆了，可是誰都沒有說出來。他們在按地里嘲笑這愚蠢的皇帝，竟然還會被騙第二次。皇帝故意問：“各位愛卿，你們看朕的新衣服漂亮嗎？”大臣們只好說：“親愛的陛下，您什么也沒有穿呀！”皇帝滿意極了，他打算再舉行一次游行大典，看看他的百姓們是否對他忠心。
游行大典在第二天舉行，皇帝穿著這美麗無雙的衣服在大街上走著，可誰也沒敢說出真話。“爸爸，你看呀！皇帝的新裝多漂亮啊！”小孩大聲驚呼。小孩的爸爸急忙捂住小孩的嘴。
第2篇：皇帝的新裝續寫作文范文
當皇帝游行完畢回到宮里時，那兩個騙子早已出國，可這個愚蠢的皇帝并不知道。
這幾天來，皇帝一直在想那天游行時百姓們似乎說的是真的，他自己想了很長時間……終于有一天，皇帝有把那件不存在的‘新裝’穿上試試，用手摸著自己的身體，突然皇帝驚訝的喊道；“啊，真的沒有，我摸到了我的身體，但沒有衣服”！皇帝想下令抓捕那兩個小偷，但小偷早已走遠，出國，皇帝后悔的不得了，他自己反省，說自己真愚蠢。最后他做了一個稱職而又聰明的皇帝。
這個故事告訴我們：不愛慕虛榮，不自欺欺人，盡量把事情做的完美一些，讓人們有好感才行。
二中初一:武治印
第3篇：皇帝的新裝續寫作文范文
皇帝回到宮廷里后，立即找那兩個騙子，大臣們都說皇帝呀！那兩個騙子可能早跑了。就在這時那兩個騙子來到皇帝的宮殿里來說皇上呀！你看到你的大臣們和百姓是多麼的不稱職，多麼的愚蠢了嗎？皇上說“你兩個騙子，還敢說我的百姓和大臣不稱職，那件衣服跟本不存在！”那兩個騙子急忙解釋說皇上：“我們的機子出了點小問題！”我們現在就去把它修好明天就把衣服送來！皇帝滿心歡喜地說“好”大臣們都勸皇帝說陛下不要上當他們會跑的。可是皇帝不聽他們的勸告！依然一意孤行讓騙子走了!
第二天，皇帝去找那兩個騙子！那兩個騙子晚上就跑了這時皇帝傻眼了！他后悔當初沒有聽大臣的話！皇帝立即下昭說誰能抓到那兩個騙子重重有賞。
后來抓到了那兩個騙子，那兩個騙子又說這次肯定能織出來的，皇帝在也不相信他倆的話了！并把他們給處死了！那兩個大臣也認識到了自己的錯誤，來到皇帝的面前負荊請罪！皇帝說算了！其實我當時也沒有看見！
第4篇：皇帝的新裝續寫作文范文
不多時，皇帝來了，怒氣沖天，右手拿著權杖，左手指向騙子，跺著腳大喝道：“你們這兩個騙子，我要砍了你們的腦袋！”周圍的空氣里彌漫了火藥味，大臣們一個個的都心安理得地準備看熱鬧。
但，這兩個騙子并沒有被嚇得跪在地上求饒，相反的，他們不約而同地直挺挺站著不動，其中一個冷笑一聲，淡定地說：“請問皇上，您稱職嗎？”皇帝頓時語塞，剛剛還是一副盛氣凌人的樣子，似乎滿世界都是惹他不快的人，都是該死的人。他手握重權，可以隨意殺戮違逆他的臣民，可此時，哦，天啊！太奇怪了，他竟然完全說不出話來。是舌頭麻了？是牙齒被黏住了？還是別的什么原因？周圍的空氣被凝結住了，窗外樹葉飄落的也清晰可辨。時間仿佛被停止了。
此時，另一個騙子打破了沉寂，如同驚雷劃破長空，他情緒似乎有些激動，繼續說道：“每天您都在這奢侈的皇宮里換豪華的衣服，一件又一件，不曾厭倦。請問這是皇帝該做的事嗎？你的爺爺，你的父親把這個國家治理的如此之好，可你看看，在你手里都變成啥樣啊！”他頓了頓，轉而面向大臣們接著說：“請問各位大人，你們稱職嗎？為什么明明知道他身上根本沒穿衣服，但就是不告訴皇上呢？難道就只是因為我這兩句騙人的鬼話嗎？”說罷，兩個騙子便揚長而去。
第5篇：皇帝的新裝續寫作文范文
接著，大家都起哄著、抗議著，讓皇帝滾下皇位，皇帝猛然間大發雷霆、暴跳如雷，大叫道：“來人啊，給我殺了這些可惡至極的老百姓。”
雖然，那些大臣、官員也想和老百姓站在一起，因為他們也討厭和惡心這個愚蠢至極、愛慕虛榮的皇帝，但是啊，唉！他們膽小如鼠、貪生怕死，他們當然害怕皇帝，因為對方是天子啊，權利大，他們要自己的生命。正所謂“好死不如賴活著”，所以他們不顧自己的面子和誠實，殺了100多個正義、無辜的老百姓。
那個揭開真實面目、無所顧忌、天真純潔的小孩用稚嫩的聲音說：“即使你殺了他們，但是，現實和真理是不能掩蓋的，虛假就是虛假，你還是什么也沒穿啊！”
皇帝突然愣住了，過了好一會，他才如夢初醒，看著蔚藍的天空，深深的沉思起來：“是啊，孩子說的太對了，我本來就是什么也沒穿，這是真實的現實，是掩蓋不了的，這個孩子真是誠實啊，我是多么的愚蠢、虛偽，我被那兩個騙子騙了，不把國家統治好，就知道穿新衣服，真是的，我好后悔，傷害了那么多純潔的生命，真是昏君，我以后再也不愛慕虛榮了，要統治好國家，做一個千古一帝。
于是，他摸摸孩子的頭，回去換了一身衣服，刻了一個金光閃閃的勛章，上面寫著“誠實天使”。給了孩子，還貼了一張皇榜，皇榜上寫著：我錯了，我的子民們，我以一顆真誠的心向大家道歉，希望大家原諒我過去干的蠢事，我今后一定做個好君王，我以行動證明，讓人民安居樂業，讓國家繁榮昌盛，不再換新衣，對了，那個誠實的孩子是將來王位的繼承人，我相信，那么誠實的孩子一定統治好國家，我還獎勵了他“誠實天使”稱號的勛章。
第6篇：皇帝的新裝續寫作文范文
一、通過課文教學來提高農村學生寫作的興趣
“興趣是最好的老師”，成功的作文教學首先要調動學生的寫作興趣。選入教材中的課文都是貼近孩子的生活實際的，學生讀了會感覺如親身經歷般親切，教師只要再加以引導滲透，就能在課文閱讀教學中讓學生輕松學到寫作的方法技巧。如在教學魯迅的《孔乙己》時，就可以引導學生在理解作者對孔乙己的生動描寫的基礎上，學會從語言、動作、外貌、神態、心理等方面去描寫人物，可以穿插讓學生當堂寫人物描寫片段的練習。這樣的教學既能加深學生對課文的理解，又能使學生學到作文方法技巧，也很好地激發了學生的寫作興趣，達到一箭雙雕、事倍功半的效果。
二、通過閱讀教學教會學生積累寫作素材，創新寫作方法
初中語文課本中的課文有天文地理、古今中外、名人逸事、凡人趣事等內容，涉及的知識面廣，本身就是一本小小的百科全書，不少內容都可作為學生寫作的材料，教師要指導學生從閱讀課文中積累寫作素材。比如引導學生深入體會好詞妙句、名人名言、俗語、諺語、精彩片段等，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣，把它們抄寫在讀書筆記上，同時把閱讀時的所思、所感寫下來。只要長期這樣堅持下來，學生就能積累到更多的寫作素材，寫作時才會覺得有話可說，左右逢源，隨手拈來。
另外，語文教材中有很多布局謀篇、表達方式、修辭手法等方面的經典例子，語文教師要善于在閱讀教學中讓學生深入理解、體會，引導學生總結分析，并運用到自己的寫作中去，真正達到“學以致用”。如在教學朱自清的《背影》時，我就啟發學生認真探討文章前呼后應，以及以“背影”為線索貫穿全文的寫作方法，布置讓學生仿寫，然后再講評總結，學生很快就掌握了這種寫作技巧，并寫出了不少優秀的文章來。如一學生寫的《爺爺的煙斗》一文，以煙斗為線索敘述了爺爺淳樸勤勞的一生，特別是對爺爺遇到生活難題時含著煙斗沉思的描寫，生動形象，感人至深。又如在教學葉圣陶的《蘇州園林》一文時，我從文體特點出發，重點引導學生理解這篇說明文的“總-分-總”的結構特點，在學生理解的基礎上，布置作文《我的校園》，所有的學生都能準確地運用“總-分-總”的結構對校園進行說明，結構清晰，條理分明，從而掌握了這一布局謀篇的寫作技巧。
三、通過續寫或改寫課文來提高學生的寫作能力
續寫是一種想象作文，續寫課文故事不僅能培養學生的想象力和創造力，加深對課文故事的理解，同時也能有效地培養學生的作文能力。如在學習完童話《皇帝的新裝》后，我讓學生展開想象的翅膀，根據文章的內容把故事續寫下去。學生很感興趣，大膽發揮想象，有的寫成皇帝為了維護自己的尊嚴，命令騙子給所有的大臣都做新衣服，于是皇帝和他的大臣們都穿上了“新衣服”，語言風趣幽默，故事滑稽又引人深思；有的續寫為皇帝恍然大悟，深深懂得“真話”的可貴，并借此了解到大臣中阿諛奉承、不懷好意之徒，對他們進行了嚴懲，于是構建了一個皇帝廣開言路、積極納諫和臣民直言進諫的大好社會風氣。學生想象力豐富，情節發展合情合理，一線貫穿，語言生動形象。這樣的續寫，學生能充分地、自由地發揮，不受固定模式的束縛，興趣濃厚，把寫作當成一大樂事來完成，在不知不覺中學到了作文的方法技巧，產生了寫作興趣，從而提高了學生的寫作水平。
四、通過課堂閱讀教學的課外延伸提高學生寫作的水平
第7篇：皇帝的新裝續寫作文范文
很多教師的作文教學程式化色彩過于嚴重，無論是作文寫作技巧的講授還是學生習作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學的展開形式以及對于學生寫作技巧的指導方式不僅難以帶給學生真正的收獲，作文課堂的時效性也得不到保障。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】
時效性初中作文教學
語文教師似乎并不常思考，作文教學應當關注于其時效性，要能夠充分利用有效的教學時間，達到預期的教學效果。很多教師的作文教學程式化色彩過于嚴重，無論是作文寫作技巧的講授還是學生習作的講評都過于照本宣科，沒有太多新意。這樣的作文教學的展開形式以及對于學生寫作技巧的指導方式不僅難以帶給學生真正的收獲，作文課堂的時效性也得不到保障。因此，教師很有必要經常對于自己過去的教學模式和教學展開方式加以反思，看看自己是否充分利用了教學時間，是否在課堂上帶給學生真正的收獲，讓學生掌握實用的寫作方法與技巧。
一、采取新穎獨特的作文訓練方式
提升作文教學的時效性首先需要從教師的作文訓練方式展開，這一點教師要有所認知。很多時候，我們看到學生普遍對于作文課堂提不起興趣，一談到要完成習作，學生更是表現出極強的畏難情緒。這一方面體現出學生的寫作能力和素養有限，寫作訓練對于他們來說確實難度比較大，另一方，這種現象也很值得教師對于自己的教學展開模式以及作文訓練的方式有所反思。教師如果一直以來采取的作文訓練形式單一固定，往往是選定一個題目、一個話題或者是一段材料，讓學生在規定時間內完成文章，這種方式很難真正讓學生產生表達的欲望，學生寫作的興趣不強，體會不到寫作過程的樂趣，自然對于寫作訓練的積極性不高。教師自身首先要具備發散性思維，要多探尋那些新穎有趣的寫作訓練形式，將其引入課堂。這才會讓學生感覺到原來作文訓練也可以這么有趣，讓學生產生表達的欲望與熱情，這才是作文教學時效性得到保障的前提。
有很多新穎有趣的寫作訓練方法值得教師在課堂上加以嘗試。例如，教師可以通過情景對接，或者通過前后閱讀，讓學生根據文章內容續寫作文的手法進行訓練。如，在作文寫作中，可以找一些比較優秀的作文，然后把中間或者結尾的部分給省略掉，然后讓學生通過閱讀文章，根據作文意思、中心思想來續寫缺少的部分，這種“斷章取義”的寫作手法，能夠極大地激發學生的探知欲望和寫作意愿。這種學生從前沒有接觸過的寫作訓練方法會極大激發學生內心的好奇心，學生對于寫作訓練會產生新的認識，對于寫作的畏難情緒也會在這種趣味化的訓練模式下得到消除。
二、激發學生的微型創意
基于時效性的作文教學不應當僅僅局限于作文課堂，教師要開放自身教學思維，很多其他的教學環節和過程中都可以一定程度融入對于學生寫作能力素養的培養與鍛煉。教師如果能夠有這樣的作文教學意識，不僅可以更充分的利用現有的課堂時間，也能夠很好的將各個教學環節進行融合，可以促進學生綜合語文素養的提升。比如，教師可以在閱讀課堂中融入對于學生寫作能力的訓練，可以讓學生將讀到的故事進行仿寫、改寫或者續寫，這些都是很好的方式。此外，對于一些有意思的課外活動，比如春游秋游，或者是對于博物館美術館的展覽等，教師也可以要求學生活動后撰寫觀后感等。有了具體的活動經驗和觀賞體驗后，學生通常會有更多想要表達的內容與素材，會寫出相對更加具體充實的文章。
教師要善于激發學生的微型創意，要實現寫作訓練方式的多樣化。例如，平時可以讓學生進行短篇幅的情景描寫、人物刻畫、心理描述等，也可以給學生布置一些具有挑戰且具有興趣的微型作文，如續寫《皇帝的新裝》，仿寫《春》，或者給學生提供一個題目，讓其進行場景刻畫。這些看似簡短、微型的寫作，其實對作文提高具有極大的意義，能夠讓學生在短時間內找到寫作的方法、寫作思路，進而形成自己獨特的思維模式。教師如果能夠讓學生產生表達的欲望，讓學生形成一些值得捕捉的寫作創意，這是學生習作水平提升的一個非常好的前提，學生會在這種探索實踐中慢慢形成自己寫作經驗的積累，促進自身語言駕馭能力的不斷提升。
三、構建生活和寫作的內在聯系
最后，在作文教學中教師一定要注重構建生活和寫作的內在聯系，要讓學生善于從生活中積攢寫作素材，找到自己想要表達與呈現的內容，呈現一些自己對于生活的觀察、體驗與思考。初中階段的寫作訓練總體來說仍然有較強的生活化色彩，無論是話題作文還是材料作文，形成的話題或者材料通常都和學生的日常生活相關。學生如果在平時的生活中就有敏銳的觀察洞悉能力，并且能夠對于很多人和事有自己的思考，這會讓學生在文本寫作時更加善于挖掘主題，形成自己的核心論點，并且找到詳實的材料讓自己的文章得到有效支撐。
教師可以在平時的作文訓練中多構建生活和寫作的內在聯系，多讓學生從生活出發展開作文的表達與描述。例如，在進行環境方面的寫作時，可以讓學生結合自己家鄉的環境，查詢一些關于家鄉環境的資料，最后再讓學生回憶自己家鄉環境的變化，感受現在的環境狀況。這不僅可以讓學生認識到可持續發展的重要性，這也會讓學生對環境方面的題材的寫作更加了解與熟悉。另外，還可以讓學生根據當前社會中的時事新聞，對于發生的一些重大事件、重要新聞進行分析探討，然后劃定寫作范圍，讓學生進行寫作，這樣就會不斷創新作文題材，順應寫作要求，不斷提高學生的寫作水平和對社會的認知程度。讓學生從生活出發搜尋與積累寫作素材，加深自身對于很多具體問題的分析探究能力，這本身就是作文教學時效性的一種保障，也可以逐漸鍛煉學生寫出更多具備一定深度的文章的能力。
【參考文獻】
【1】張建芹.對優化初中作文教學模式的分析【J】.語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（01）
【2】李春麗.初中作文教學的改革與創新芻議【J】.四川省干部函授學院學報，2014（02）
【3】張金川.初中作文教學中的常見問題及對策【J】.語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（11）
第8篇：皇帝的新裝續寫作文范文
關鍵詞： 語文教學 創新能力 培養 創新教育
創新能力是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。同志說過：“一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授型、繼承型轉變為探索型、創新型。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識；在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。那么語文教學如何培養學生的創新能力呢？筆者結合教學實踐，談幾點粗淺的看法。
一、創設輕松愉快、有利于學生自主發展的課堂氣氛，是創新教育的前提
教師應在教學過程中創設一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，敢于說出自己的想法。現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。我在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創造條件，給后進生發表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，才能夠積極主動地去探索去創造。
二、變“教”為導，激發學生自主參與是創新教育的關鍵
教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，全體學生一起動腦解決后教師再提出問題，讓學生獨立思考。最后由學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。如在講《驛路梨花》一文時，學生自學后，有學生問：“為什么不采用順敘的寫法呢？”我便順勢引導，讓學生展開討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學生明白：此文寫作時采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結構緊湊，疏密有致。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創新能力在解決問題的過程得到了培養。
三、創設新情景，導入新視角，激發意識是創新教育行之有效的方法
創設新情景，進行視角轉換有助于學生的創新，能激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮。”有的說：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化。”由此可以看出學生已經領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。
四、勇于質疑，善于求異是創新教育的最高境界
學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異。另一方面要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練。此外，還要幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。如在學習《濫竽充數》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生敢于提出自己新穎的見解，學生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得出不同的結論，并讓學生寫作文《濫竽充數的啟示》。這樣不僅能激發學生探求知識的興趣，而且能極大地調動學生勇于質疑、善于質疑的積極性。
五、教師的不斷創新，是激發學生創新的動力
前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生思維的能力與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應不斷追求應用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。教師應敢于突破常規的教學模式，標新立異。如我在講《孔乙己》一文時，讓學生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握人物的迂腐清高、拮據而又窮酸的性格特征。并在課堂的最后幾分鐘給學生出示一些構思精巧的小說佳作，去掉結尾，讓學生發揮想象，進行猜測、續寫。這樣既活躍了學生的思維，又潛移默化地影響了他們。平時我還注重向學生推薦一些名篇名著，讓他們去閱讀，再談談自己讀后的心得，學習作者優秀的寫作方法。
總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。
參考文獻：
