皇帝的新裝動畫片精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的皇帝的新裝動畫片主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：皇帝的新裝動畫片范文

關鍵詞：多媒體 興趣 影視 想象力

隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情境教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。這樣，能激發學生的學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。

一、優化教學情境，激發學習興趣

不同的教學內容應創設不同的教學情境。興趣是學生力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索而帶有情緒色彩的意向。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟動其智力潛能并使之處于最活動的狀態。電教媒體的聲、形動感大大激發了學生的學習興趣。

1.利用flash錄音動畫，增強學生學習興趣。《琵琶行》這篇課文要求背誦的篇幅比較長，很多學生都感到很為難。于是，我做了一個幫助學生背誦的課件，在課件中有一幅幅能提示背誦內容的圖片，還使用flash搭配圖片制作了能一句一句相繼出現的詩句，并且插入課文朗讀的錄音。在課件展示過程中，要求學生一直跟著課文錄音一起朗讀，課后在學生中調查反饋結果，大多數學生表示，這樣的記憶方式效果很好，能明顯利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。

2.利用投影教學，增強學生學習興趣。投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。例如：我在指導學生學習八年級上冊語文綜合性訓練《讓世界充滿愛》這個作文活動時，我設計出形式多樣的多媒體課，這樣，不僅增強了學生的學習興趣，而且發展了學生的形象思維，收到了良好的教學效果。

3.利用影視教學，加深學習興趣。影視教學的優點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力，這樣，激發了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。如:我在上八年級下冊《我的母親》一文時，我課前首先利用多媒體播放MTV滿文軍演唱的《懂你》，使課堂營造出一種母愛的氛圍。學生們一開始就被MTV里的人物和故事深深地吸引住了。

二、利用直觀形象，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到一些事物和現象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境、呈現事物的變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

我教《茶館》時，卷軸畫式的平面結構方式是該劇的主要藝術特點之一，但戲劇結構是抽象的，而且對于學生來說“卷軸畫”又是一個陌生的概念。如果只是借助語言表達用下定義的方式把這個概念“灌”給學生，他們是不容易接受的。于是我用Authorware平臺制作課件：與學生一起通過討論完成了一張按出場先后為序排列的人物活動場面表，然后把這張表視為茶館人物活動畫，再借助“Modify”中圖表轉換設置效果，把這幅畫卷起又放開。當這張表在我的操縱下徐徐卷起時，學生瞪大著眼睛，感覺新鮮而驚奇；當它又緩緩展開時，學生笑了――原來這就叫“卷軸畫”！這個教學難點就這樣順利而有效地突破了。

三、激活思維，提高學生能力

1.運用多媒體，提高學生的注意力。在教學中靈活運用教學媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。通過多媒體創設教學所需的情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。

2.運用多媒體，豐富學生的想象力。學生通過畫面展開聯想，能領悟內容，發展思維。中學古詩內容反映的年代久遠，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用CAI課件，將詩的內容轉換為生動活潑的畫面展示給學生，讓學生充分發揮想象力，那效果就不一樣了。多媒體的使用，能夠使學生見其形、聞其聲，如臨其境。有助于學生加深對課文內容的理解。如：在講讀《皇帝的新裝》一文時,我先讓學生觀看《皇帝的新裝》的動畫片，錄像中皇帝煞有介事的神態、夸張的動作和虛偽的嘴臉，給學生留下了深刻的印象，然后再引導學生閱讀課文，同學們就很容易把握人物的性格特征，能夠體味出安徒生高度個性化的語言特點和豐富的想象力。

在教學過程中，利用電教手段也有利于學生加深對文句的印象，增強記憶力。

3.運用多媒體，培養學生的審美能力。（1）運用多媒體的動畫功能培養學生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙，因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。教學時，可利用計算機對課文相關內容進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗讀，把學生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴，產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟道、審美的三大功效。

（2）運用多媒體的文本功能培養學生鑒賞美的能力。法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者為學生，審美對象為教材，教者應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

（3）運用多媒體的播放功能培養學生創造美的能力。在語文教學中培養學生創造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提煉，創造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。

第2篇：皇帝的新裝動畫片范文

一、激發學生的興趣，消除緊張情緒

在課堂教學中，教師應努力為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率，引入各種快樂有趣的活動，諸如表演課本劇、講故事、做游戲等，都不失為好的教學方法。英語自身富有音樂節奏，學生唱歌、說順口溜，可以使語言朗朗上口，抑揚頓挫的語音語調具有很強的吸引力，既降低了練習的難度，同時幫助學生克服了緊張、害羞等消極情緒。教師再輔以豐富的表情、幽默的語言，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力便提高了。

案例：在教學Unit 1 The king’s new clothes時，為了消除學生們的緊張情緒，我先讓他們回憶小時候聽過的故事，讓他們說一說對這個故事的理解。之后，我又用多媒體課件讓他們欣賞動畫片《皇帝的新裝》，學習欲望被成功激起了。有個學生激動地舉手說：“老師，老師，這個皇帝就是個愛慕虛榮的傻子。他光著身子在街上走，還認為自己多么漂亮，太愚蠢了。”學生們聽了他說的話，都哈哈大笑起來。此時，課堂氣氛是那么融洽，學生的神情是那么天真。我看著他們滿帶笑容的臉龐，也頗為欣慰，下面的課也進行得非常順暢。所以說，“興趣是最好的老師”。當學生們對于所學內容感興趣時，他們不需要老師強迫，不需要老師聲嘶力竭地喊叫，他們會積極主動地投入到課堂學習中去。因此，我們要抓住學生的興奮點，想方設法去激發他們潛在的欲望，這樣他們才會學得更加開心，也能在課堂上如魚得水，獲取更多、更有用的英語知識。

二、優化手段，增添生機活力

通過使用圖片、課件、Flash歌曲等各種媒介資源使學生更好地進行語言交際活動，教學中通過教師的引導，學生自己發現、推測和互相討論進行學習。通過語言交際和運用信息技術實現師生、生生之間的互動，實現情感交流。

案例：在教學牛津小學英語三年級Colour一課時，本人設置了這樣的情感目標：通過在小組內討論喜愛的顏色這一活動，培養學生熱愛生活的情感，初步培養學生積極動腦、樂于與他人合作的健康向上的好品格。教學中，首先播放一首有關顏色的歌曲，營造氛圍，創設情景。然后出示眾多不同顏色的實物圖片，依次讓學生認讀，使新舊知識聯系起來；涉及教學重難點時，利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，變抽象為形象，創設良好的教學情境，營造教學所需要的情感氛圍，使學生有身臨其境之感，并獲得聲情并茂的教育。

三、激勵學生，創新情感教育的方法

將學生處在一個良性的競爭環境中，會更好地發揮他們的才干，挖掘他們的內在潛能。我采用的方法是：小組合作競爭。以各小組為單位，8個小組在學習、紀律各方面展開競爭。組員們在組長的領導下互幫互助，共同提高，為本組爭光。采用這樣的方法大大提高了學生的積極性，我還時不時地抓住機會鼓舞“士氣”，提高“全軍”的戰斗力。

此外，作為英語教師，不管是批改作業，還是試卷，我總喜歡寫上一些鼓勵性，特別是帶有引導性的話語。如：“Anything else？”“Good job！”“You can do it like that.”等等。我喜歡使用印章式評價激勵法。在《霧都并非那么多霧》一書中，筆者了解到英國教師喜歡對學生作業實施印章式評價激勵法，很受啟發。于是，嘗試著用簡筆畫模仿設計了近10個作業批注圖案，很受學生歡迎。

第3篇：皇帝的新裝動畫片范文

現代的西方國家把“舌頭”和金錢、原子彈相提并論，稱之為世界三大威力，可見說話的重要性。特別是在這個科技、信息大爆炸的時代，口頭語言比書面語言在信息的交流上更能發揮其重大的作用。再者，加強聽說能力的訓練，有利于提高學生的認識能力和思維能力，發展學生的智力。而且聽、說、讀與寫是相輔相成的，前者是后者的先導和基礎，后者是前者的發展和提高。

因此，在語文的教學中，教師應重視和創造各種有利條件進行聽說訓練，逐步提高學生的聽說能力。

一、課堂多進行交流與討論。

課堂上的交流與討論，其實質是師生之間的思想上、學識上的相互切磋、相互砥礪的過程，也是訓練聽說能力的良機。如，在語文教學中，指導學生觀察生活、了解自然，談談自己對社會上某些現象或人生等方面的認識及感受，讓學生說清楚、說明白，充分激發學生的聽說欲望，提高學生的聽說能力。

二、靈活運用復述的方法。

復述是在理解課文的基礎上，將內部語言轉化為有聲語言的過程，這對于提高學生的說話能力很有幫助；同時對于復述的學生來說，也要聽出復述的脈絡是否清楚，詳略是否得當，語名是否暢達，語音是否清楚等，這也是聽說的訓練方法。復述的方法有摘要復述或重點復述。可根據學生對課文的理解程度選用，若較深刻可用詳細復述，若較膚淺可用簡略復述。如我在教學《扁鵲見蔡桓公》時，要求學生們看完課文注釋后用現代漢語復述課文，這樣就能加深學生們對課文的理解，同時也能提高他們的說話能力。

三、讓學生聽有關材料后再說話。

具體形式有：聽故事講故事；聽有關文章后說文章的主要內容、要點和文章說明的道理或表達的思想感情；轉述別人的話；聽辨訓練――聽有錯的話（句或段的邏輯錯誤和語法錯誤等），找錯誤并說明錯誤的原因等。這種方法是聽說綜合訓練及思維訓練。特別是聽辨訓練，有利于訓練學生說話的準確性，糾正學生的語病。使用聽說法時，要注意培養學生認真聽的習慣，教給學生聽的方法；要聽清楚別人的話，要一句句地聽，還要聽出語句間的聯系，做到邊聽邊思考記憶，記憶時抓要點，這樣交際時才能說得清楚。

四、教師先引導學生進行實際活動后交際。

具體形式有科學實驗、參加勞動、做游戲及參加其它活動后口語交際等。這種方法既能培養學生的交際能力，又能培養學生的實際操作能力，學生的興致高，一般都能積極參與，是進行口語交際訓練的好方法。使用這種方法時，應加強對實踐的指導，充分讓學生邊實踐、邊思考、邊表達，最后把整體過程連起來說，體現出由易到難、循序漸進的原則，使訓練收到實效，如我在上《皇帝的新裝》一課時，讓學生先把課文中的對話讀熟，然后將學生分成四人小組。四人分別扮演皇帝、騙子、大臣、小孩，一人評說，可輪換角色，先在小組內進行表演，再請三人為代表，在班上當眾進行演說，其他同學評說，這樣當眾說清，再評議，讓學生懂得應該怎么說才能把話說清楚、說好。

五、在教學中教師根據教材或日常生活中容易發生分歧的事件、材料，組織學生辯論，辨別是非。

這種方法對提高學生的口頭表達能力大有裨益。要辯論，要駁倒對方的觀點必須闡明自己的觀點，申述自己的理由，認真積極組織自己的語言，使說出的話有理有據，有很強的說服力，這必然會提高學生的口頭表達能力，還能促進聽的能力的提高，培養學生的思維的敏捷性、辯證性。如我在上《散步》時點到不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?讓學生們討論和辯論。

又如在我們的現實生活中企業和企業的競爭可以優勝劣汰，促進經濟的發展，社會的進步，當然也存在強強合作、弱弱合作，但是它的前提還是為了在競爭中獲勝。企業內部合作無間又是企業健康發展的保障，當然企業中也存在著競爭，但是其前提必須建立在合作的基礎上，只有同心同德確保企業在競爭中“活”下來了，才有土壤讓你去競爭職位，所以競爭更能促進社會的進步。那么，究竟是競爭比合作更能促進社會進步還是合作比競爭更能促進社會進步？對比，可讓學生們進行辯論。

六、充分利用多媒體進行教學。

多媒體教學具有多視點、可變時空的蒙太奇表現手法，能夠充分表現宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程與事物，不受時空條件限制，有利于在教學中讓學生深入觀察、認識、理解和思考。利用這一特點可以展示一些比較難以理解清楚的事物現象和事物定律。

多媒體技術應用教學能大大地豐富教學手段，為教學提供逼真的表現效果，擴大人的感知空間，提高主觀對客觀世界的認識范圍，同時也提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗互操作，可通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而提高教學效果。

第4篇：皇帝的新裝動畫片范文

一、信息技術在幼兒教育中的作用

（一）信息技術在教育領域應用的作用

信息技術具有網絡化、智能化、數字化、多媒體化、形象化等特點，可以豐富教育教學的內容和形式,提供更先進的輔助教學手段,完成更有效的教學，為現代教育帶來更開闊的時間和空間,使世界各地更緊密地聯系,促進開放性教育的發展。

（二）突顯幼兒主體地位的表演游戲

游戲對幼兒來說不僅僅是“玩”，更是他們學習的主要方式。把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的目的。表演游戲是按照童話、故事角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲，是幼兒以故事(自己創編或來自于文學作品)為線索展開的游戲活動，他們可以按自己的理解來表現故事。所謂“自己的理解”，可以是幼兒個體的，也可以是游戲小組經過討論協商后對游戲達成的一致理解。因此在表演游戲中，幼兒是按自己的“腳本”在游戲。在游戲表演中，兒童可以決定“使用什么道具”、“怎么用道具”、“和誰一起演”、“怎么演”，并且可按照自己的想法來表現故事內容，體現個體獨特的創造性；幼兒的主動性、積極性和創造性可以得到充分發揮，凸現幼兒的主體地位。游戲中，教師更多地是作為支持者、引導者和參與者參與其中。整個活動過程成為幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的社會性相互作用過程。

（三）信息技術與幼兒園表演游戲的結合點

對于幼兒教育來說,融合信息技術推進幼兒園表演游戲是一種新的嘗試和新的挑戰。信息技術的特性為我們提供了技術與教育的良好結合點，如構建幼兒園現代化教育環境，促進幼兒信息意識的逐步形成；應用圖文并茂、聲色俱全的多媒體技術,激發幼兒的好奇心和求知欲；利用信息技術的超時空性開闊幼兒的視野和感受；充分發揮互聯網搭建家園、社區與幼兒園三方緊密合作的橋梁……

二、運用信息技術推進幼兒園表演游戲特色的實踐與研究

（一）構建幼兒園現代化教育環境，促進幼兒信息意識的逐步形成

現代信息技術環境下表演游戲的實施，首先要從幼兒園教育教學的實踐出發，以激發和培養幼兒的創新意識、創新思維、創新能力為目標，構建多樣化的活動模式。隨著幼兒園課程改革的不斷深化，傳統的幼兒課程教學模式已不能適應新的需要，在教學過程中，應特別注重幼兒知識面的拓寬和相關能力的培養。應運用信息技術建立新的教學模式，采用啟發式、研究式、探究式等教學方法，盡可能為幼兒提供自主發展的時間和空間，讓幼兒在探索中獲得知識和能力。其次，在教育教學過程中，要以教師應用現代教育技術為先導，幫助幼兒從小樹立強烈的信息意識，培養幼兒初步的信息處理能力和利用信息技術進行學習的能力。

（二）把握幼兒年齡特點,提高信息技術教育的實效

在整合信息技術的過程中,只有針對幼兒年齡特點,有選擇地使用信息技術,才能充分發揮信息技術的優勢,提高信息技術教育的實效。實踐中,我們發現,使用生動的、富有趣味的、具有幽默感的課件,能更有效地集中幼兒的注意力,加深幼兒對活動內容的理解和記憶；同時,由于信息技術能解決傳統課堂中無法超越時空的問題,能讓教師自由地運用各種生動立體的聲像資源,使教學變得直觀形象,因此更易為幼兒所接受和理解,大大優化教學效果。

1.促進幼兒多元智能的發展

美國哈佛大學心理學家加德納教授提出了智力多元論的觀念。多媒體輔助教學借助聲、電、光等現代技術，能創造圖文并茂、有聲有色、生動逼真、交互式的教學環境,使教學內容更加靈活、新穎，促進幼兒多感官參與學習。如讓幼兒在觀看講述中發展語言智能，在參與表演中形成肢體運動智能，在動感陶冶下培養音樂藝術智能，在是非對比中鞏固人際關系社會智能等。所以，多媒體教學能在培養幼兒學習興趣的基礎上最大限度地挖掘發展幼兒的多種智力，全面提高幼兒的素質。如：在一次表演游戲中，小朋友開展童話劇表演。但對童話劇角色，他們只停留在對主要角色的了解和模仿上，對于一些細節和次要人物都不是很了解。比如扮演老公公和老婆婆的兩個小朋友，剛開始的時候，都站得直直的，大聲地說話，還一個勁兒地笑。其他孩子紛紛表示，這兩個小朋友表演得一點也不好。于是老師和他們一起觀看電視劇和動畫片，分析角色，一起討論老公公、老婆婆說話的腔調、神態、動作，然后讓他們跟著里面的角色學習、模仿。還開展了老公公秀、老婆婆秀，讓小朋友互相評議誰最象老公公，誰最象老婆婆。有的孩子提出“：老公公有胡子！”然后他們用白紙、棉花等做成白胡子，感覺“我就是老公公”，佝僂著背，一邊走路一邊捶背，或者時不時地咳嗽幾聲。扮演老婆婆的女孩兒則拿來了孫悟空的金箍棒代替拐杖，馱著背，粗著嗓門說話，有的還在頭上裹一塊花布，有的把灰色的布裹在身上，說：“老婆婆衣服的顏色是很暗的”，這樣老婆婆的形象也就呼之欲出了。

在信息技術與表演游戲的融合下，幼兒的觀察分析能力、語言能力、表演能力等都得到了充分的發展。又如：在一次表演游戲中，孩子們有的穿衣、有的準備道具、有的戴頭飾……這時，一個孩子跑來對我說：“老師，祺祺和小歆打起來了”。我馬上走過去，只見小歆哭得厲害，祺祺手里拿著金箍棒愣在那兒。“老師，他說他演妖怪，我演孫悟空，所以我才用金箍棒打他的”。這個童話劇中有很多打斗情節，如果幼兒不理解表演，那么會出現很多這樣的糾紛。于是，我找了很多影片的拍攝花絮，讓幼兒來觀察打斗場景是怎么拍攝的，孩子們看了花絮后討論得非常熱烈：“他們都是假打的！”“電視上打架流血都是假的，其實那些人沒有流血，是用顏料涂上去的！“”如果真的打，那么用槍打的話，演員都死了！哈哈！”“演孫悟空的小朋友要輕輕地打，就把金箍棒放到妖怪的身上，演妖怪的小朋友要馬上裝作被打死的樣子！”在這里，教師為幼兒的討論營造了一種民主平等的氣氛。讓幼兒的討論起到承上啟下，把活動引向深入的作用。在這次討論后，孫悟空當然非祺祺莫屬，而小歆自然還是扮演白骨精變幻的老頭化身。祺祺戴上孫悟空的面具，拿著金箍棒，學著孫悟空的動作飛奔出場。等到打妖怪的動作時，我還真替祺祺擔心，沒想到祺祺記住了自己是在表演，輕輕做了一個打的動作，而小歆就“啊”的一聲倒在地上裝死。這個表演節目引來了好多圍觀的小朋友，他們被祺祺和小歆出色的表演逗得哈哈大笑……孩子們年幼的心靈，總是處于幻想與真實之間。分不清界限的他們容易進入游戲的真實情境中，以至于做出令人無法理解的越軌事件。祺祺平常在大人眼里是一個淘氣的孩子，經常有超出平常的表現和舉動。但當你細心傾聽他時，卻發現他其實也有自己的想法。所以，當祺祺犯錯時，老師抓住他好模仿、好游戲的閃光點，通過觀摩、討論，給予他一些表演經驗的支持，再給予他表演的機會，讓他看到自己的閃光點，從而體驗到成功的喜悅，這對孩子的健康成長是十分有益的。

2.促進幼兒創新能力的發展

在教學中培養幼兒的創造性已經是幼兒教師的共識，也是時展的需要。幼兒已有的經驗是他們創造力發展的基礎，多媒體中提供的大量信息更有利于他們創造力的發展。大班幼兒處于想象力豐富的時期，他們的創造性往往超出成年人的想象。在表演游戲開展過程中，我國古典神話小說《西游記》里有許多幼兒喜歡的故事和人物，最吸引幼兒。孩子們總是喜歡在看《西游記》動畫片時模仿不同的角色動作；常常在分享自帶玩具的時候，坐在一起交流各自的《西游記》書籍、玩具、面具、頭飾等，這時，他們歡呼雀躍的情景經常出乎我們的意料。于是我們在大班進行了《夢幻西游》的主題表演，結合欣賞、制作、認知、創意等活動，讓幼兒進行創造性地游戲表演。如：在進行《夢幻西游》主題中的《勇闖“盤絲洞”》這個表演游戲活動時，女孩子用紗巾、綢帶、圍裙、手套等裝扮自己，因為她們在《西游記》中看到“蜘蛛精”打扮得很漂亮。而男孩子則搶著扮演孫悟空，一番爭執后，大家一致要求體型較胖的喃喃扮演豬八戒，其他人則通過石頭、剪刀、布決出了孫悟空，他們很快為自己選擇了頭飾和武器，就出發去打“蜘蛛精”了。由于女孩子還沒有裝扮好，男孩子在“盤絲洞”門口玩了一會兒武器后，提議搭個盤絲洞。于是，他們利用活動室里的桌子、玩具把皮筋拉得錯綜復雜，形成“盤絲洞”，他們覺得盤絲洞越難闖，他們就和孫悟空一樣，本領越大。過了一會兒，幾個女孩子也被吸引了過來，她們覺得盤絲洞搭建難度還不夠，又提出了用邊上的紙箱、奶粉罐當障礙物。孩子們創造性地完成了“盤絲洞”的場景設置。

3.加強信息技術教育培訓，促進幼兒師資隊伍的發展

教師是教育信息的主要傳輸者，在信息傳遞方面具有舉足輕重的作用。教師的信息素養涉及到幼兒園信息技術教育的成敗，關系到信息技術環境下幼兒園活動課程的實施。幼兒教師只有跟蹤信息技術的新發展，拓展自己的視野，提高自己的應用能力，才能在教育教學的過程中恰當地把握教學內容，有效地培養幼兒搜集信息、處理信息的能力。因此，幼兒教師學歷培訓和職務培訓應設置信息技術教育課程，使其不斷了解信息技術教育的內涵，了解信息技術的發展過程。對教師的專題培訓應結合信息技術學科的特點，加強開展多媒體輔助教學的培訓，使教師通過制作和應用教育軟件，自覺應用現代教育技術來改革傳統的課堂教學。

（1）通過培訓，我園教師教學活動設計能力不斷提高

通過培訓，教師現代教育教學理念不斷深化，能針對各年齡段的幼兒選擇適合的多媒體教學方式，設計以表演游戲為主線的綜合活動，通過多媒體信息技術，將游戲的欣賞與表現有機結合，不斷提高幼兒感受、表現、創造的能力。如小班以幼兒群體表演為主，主要進行一些動作和簡單對白的模仿，如：《我愛我的小動物》、《蘿卜回來了》、《小兔乖乖》、《雞媽媽的蛋》等；中班每個角色由若干幼兒扮演，角色的重復對白比較多，便于幼兒掌握與表演，如：《金色的房子》、《桃樹下的小白兔》、《三只蝴蝶》、《三只小羊》等；大班幼兒自由發揮的余地大，創造性更強，一般由能力比較強的幼兒扮演主要角色，并且組織其他的幼兒分配角色，進行表演游戲，如：《小熊請客》、《孫悟空打妖怪》、《龍宮取寶》、《皇帝的新裝》等。每個學期幼兒園都有專門的童話劇主題活動，使幼兒通過觀看、討論、創造性表演等，積累表演經驗，為幼兒開展表演游戲創造了有利條件。同時，學校采用教師集體備課的方式設計活動方案，根據表演內容制作、修改相應的多媒體課件，并在實踐研究中反復修正方案。如此循環的研究促進了大家的互相學習，使教師和幼兒的活動設計能力快速提高。

（2）通過培訓，教師多媒體制作運用水平不斷提高

在探索過程中我們開展了多種培訓，如Powerpoint、Flash、Photoshop、GoldWave等軟件的使用，使老師們學會了制作表演游戲課件，能夠為幼兒的表演配音、配樂等。當表演游戲逐漸完善之后，我們開始為大型表演做準備。如孩子們為自己扮演的角色錄音，老師幫助他們配樂，以便在演出的時候讓更多的人聽清臺詞，增強表演的音響效果。同時，孩子們還制作海報，宣傳他們的表演劇目，有的是介紹故事情節，有的是介紹演員，讓更多的人來關注他們的表演。

（3）通過培訓，教師的科學研究能力不斷提高

在探索實踐中，教師不斷走出多媒體教學的誤區，明確了以人為本的教育理念，注重幼兒的主動學習，不斷完善多媒體輔助教學。同時，教師也煉就了觀察的眼睛，對幼兒的觀察調整能力不斷提高。在此基礎上，幼兒園深入研究、整體引領，使教師對如何作好科學研究有了更深的認識，明確了研究的意義、目標，提高了研究能力。

三、總結及討論