工會管理職業學院精選(九篇)

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第1篇：工會管理職業學院范文

【關鍵詞】金山農民畫 工作室化 項目課程 教學改革

高職藝術設計教學模式改革大潮向我們襲來的今天，基于工作室項目化實踐教學的課程體系正逐漸被各類高職院校藝術設計系所認可。項目化課程設計強調對學生實際應用能力的培養，在課程的開展與組織上，始終圍繞真實職業崗位中的具體工作職責，設計典型項目任務，從而營造出真實的工作環境，讓學生能夠按照實際的工作流程完成教學目標，并根據行業要求對學生所完成的任務（項目）進行結果評價。

藝術設計的教師如何改變傳統的理論與實踐教學相分離的教學模式，從而使“教——學——做”三位一體呢？上海工會管理職業學院藝術設計專業經過充分的市場調研，明確了開發與設計本土旅游紀念品，具有無限的潛力與空間。與此同時，結合上海工會管理職業學院的校企合作單位上海金山農民畫院及上海文博藝術品有限公司的資源優勢，開設了《金山農民畫旅游紀念品的設計與研發》課程，試圖有意識地引導學生在傳承民間藝術瑰寶的同時，進行工藝、材料、設計的創新，同時以模擬真實生產型企業工作流程，進行角色扮演完成生產性制作，以培養懂傳統文化、會設計、會制作的特色藝術設計人才。

《金山農民畫旅游紀念品的設計與研發》課程教學完全打破了傳統高校藝術設計教學的模式，即學生在學完相關的理論知識后，再試圖通過實訓對知識進行應用，這種“靜態式”的教學模式，不利于“隱形”能力的轉化與形成。而是通過與上海金山農民畫院及文博藝術品公司的企業項目的合作，將真實的企業項目作為整體課程的載體，即“以工作任務為中心的聚合式”教學。

課程根據設計企業開發產品的流程，將《金山農民畫旅游紀念品的設計與研發》解構成市場調研——創意設計——2D表達——3D建模——模型制作——作品發表六個步驟，再結合每一個環節，分解出若干項目模塊。工作項目化為學生提供了“設計公司”的環境，每一個學生自由組合成團隊，分別模擬設計監督、2D設計師、3D設計師、模型制作師的職位，共同協作執行設計任務。如在市場調研階段，學生需以團隊身份，到上海金山農民畫院和上海文博藝術品公司作實地考察，進行項目接洽，以找到現今本土旅游紀念品在設計與制作中存在的問題，由問題入手，明確設計對象與定位，從而進一步開展團隊間的頭腦風暴，展開設計創意，在此過程中，設計監督需提供設計構思，再由2D設計師和3D設計師完成手繪效果圖與電腦效果圖的表達，之后，由模型設計師為主負責，協同其他團隊成員一起完成實物模型的制作，直至作品的實現，真正實現了所有項目環節均由學生來負責，由學生管理學生。而在此過程中，專業教師不再各方面對學生展開指導，而是對于在實際設計與制作中遇到的問題，進行方向性的指導，使學生學會從金山農民畫圖形元素中吸收精華，融合現代設計理念和表現手法，設計與制作出既有金山農民畫鄉土特色，又有現代氣息的設計作品；企業作為真實項目的提供者，在項目開展過程中起到了至關重要的作用，如在進行市場調研階段，不僅有學生“走出去”，更有企業和行業專家“走進來”，課程特別邀請金山農民畫院的非物質文化傳承人親臨課堂，手把手地教學生畫金山農民畫，使每位學生都能親身感受到民間美術的魅力，從而產生設計的興趣；上海文博藝術品公司的設計師以專題講座的形式，為學生深度剖析了旅游紀念品的市場開發潛力。通過多方的共同合作，使“工學結合、校企合作”的理念得到了落地。

課程工作室項目化教學開展到后期，《金山農民畫旅游紀念品的設計與研發》課程突破了以往對學生成績評定的模式，即考核成績僅有專業教師認定，而是首次采用了第三方評定的標準。課程利用最后的作品發表階段，邀請上海金山農民畫院的非物質文化傳承人、上海文博藝術品公司的工藝師、總經理與專業教師一起共同參與考核。學生模擬公司產品方案發表的形式，以小組為單位，進行設計作品及過程的闡述，再由專家與教師一起，根據實模、設計計劃書等作品的完成質量，以及成員的工作態度、效率等要素，綜合評定出每位學生的最終成績，而這個成績的由來，完全取決于學生在整個項目完成過程中的參與度，不再是僅憑最后作業結果定奪的評定方式，凸顯了對學生能力的考核。

通過對《金山農民畫旅游紀念品的設計與研發》基于工作室項目化課程模式的探索，我們驚喜地發現：以模擬真實工作環境的教學模式所取得的效果，較傳統的學科式教學模式有了本質的飛躍，因改變了以教師為主導的教學模式，轉而為以學生為主體，學生的主觀能動性得到了提升，團隊協作能力得到了培養，獨立克服困難的職業素養得到了熏陶，而這些能力正是現代企業對于職業人所要求的。

第2篇：工會管理職業學院范文

【關鍵詞】校企合作 聯合培養 高職教育 人才培養模式

高職教育是一種特殊的類型教育，既屬于職業教育的范疇，也是高等教育的重要組成部分，既姓“職”，又姓“高”。它是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向企業、面向基層、面向第一線崗位的技術應用型和管理型人才為目標的職業技術教育的高等階段。這就決定了高職的人才培養模式、課程體系的構建、教學模式以及教學團隊建設都必須符合這種類型教育的特殊要求和規律，由此要求我們高職教育工作者需不斷探索，走出一條具有自身特色的人才培養道路。

目前高校與行業、企業聯合培養人才體制模式創新研究的主要內容大多為高校和科研機構開展聯合培養博士研究生、高校與企業聯合培養工程碩士，對高校與科研機構、行業企業聯合培養高職學生的理論與實踐卻均顯得較為不足。然而上海市總工會所屬上海工會管理學院的安全技術管理專業就根據本校的服務面向、辦學優勢，對高職人才培養模式方面在建立校外實訓基地、聯合開發課程體系、整合組建教學團隊、開展安全培訓教育等方面采取了具體有效的措施，積極主動地加強與諸多著名大型國企的聯系與合作，與企業聯合制定專業的培養目標，邀請企業專家共同建設課程體系和教學內容，開展校企雙向教學等，緊密聯系企業安全生產、維護職工生命健康的需要，在人才培養模式等一系列領域中進行了全方位地創新，在實踐中成功構建了校企聯合培養高職人才的新機制。

一、形成“三個一體”的人才培養模式

為滿足社會對安全技術管理人才的迫切需求，適應上海以及長三角地區社會經濟發展的要求，基于工會組織對安全生產的監督職能，該學院于2006年開設了安全技術管理專業。經過近5年的發展，該專業在人才培養模式上探索出了一條特色之路，所培養的學生既具備了工會勞動保護的素養，又具有較扎實的專業基礎知識和動手能力，能適應安全崗位要求，受到了廣大用人單位的好評。尤其是面對日趨激烈的就業形勢，該專業06、07、08、09級畢業生每屆都提前高質量地完成了100%的就業目標，而且學生就業的最大特點是簽約率高、就業質量高、專業對口率高，其中很多就業單位都是國內有重大影響的知名大型國企。事實表明，該專業人才培養模式的探索成功地通過了實踐檢驗。

該專業在校企合作、工學結合的實踐中先后與上海市總工會、上海市第五建筑有限公司、上海市第一市政工程有限公司、中鐵二十四局上海鐵建工程公司、上海市奉賢區安全生產監督局上海市機械施工有限公司、上海市第七建筑有限公司等單位進行合作，采用“三個一體”的人才培養模式。即“德能一體”，人才培養的每一個環節既要關注能力的培養，又要關注品德的教育；“校企一體”，人才培養的主體由學校和企業融為一體；“工學一體”，人才培養過程都貫穿工學結合。在實踐這些模式的過程中，專業與企業深度融合，建立“血緣”關系，做到 “三雙”“三跟”，即學生具有雙重身份（學生、員工），教師有雙重角色（教師、工程師），領導有雙重責任（專業主任、技術總工）；專業跟著合作企業走，課程跟著崗位能力走，教學跟著生產過程走。同時專業依靠工會組織長期開展企業勞動保護工作的雄厚資源，加強與工會組織的聯系，廣泛發掘發展源泉，做到不斷創新，促進專業的持續發展（見下圖1）。

圖1：人才培養模式示意圖

二、開發以能力本位課程的教學體系

根據“安全第一，預防為主”安全生產的總方針和安全管理人員的工作內容，該專業和企業共同對所面向的典型崗位工作過程進行分析分解，明確崗位具體需要掌握的技術和操作能力，并緊緊圍繞崗位核心能力，參照職業任職要求，按照“崗位―工作過程―崗位能力―核心能力―核心課程、支撐課程及相關課程”的課程建設思路，建立了“基于實際工作過程和任務”的先基礎后技能、先校內實訓后校外頂崗實習的“階梯式”課程體系。依據行業技術標準開設各專業課程，促進了理論與實踐教學的一體化，創建學做一體、校內外對接的教學環境，構建了符合崗位核心能力培養要求的新的課程體系。

教學中，根據學生的學習與認知規律，把相關要求貫穿在課程教學內容中，優化課堂實訓和集中實習的實踐環節，按照“干什么學什么，缺什么補什么，要什么給什么”課程建設要求，開發適應專業培養目標的課程模塊。通過該能力本位課程教學體系，使學生逐步熟悉工作業務和職業環境，逐漸進入職業角色，并在實踐性學習過程中培育責任意識，培養工作態度，使其在學習情境中感受職業環境、職業素養的熏陶，從而激發學生的知識潛力和學習興趣，在解決問題中享受自身能力提高、自身價值實現的愉悅，進一步提高學生的學習主動性和對專業的認同感。

三、構建專兼結合的“工程型”教學團隊

為進一步落實人才培養模式，專業從企業中聘請了多名專家擔任專業教學指導委員會成員，參與指導人才培養方案的制訂，并通過雙向聘任，即專業聘請企業技術骨干擔任兼職教師，企業聘任專業教師擔任技術顧問，同時鼓勵教師外出參加有關學術或培訓活動，不斷更新高職教育的理念，交流所學所得，培養教學團隊的雙師素質，從而構建了一支由專兼職教師組成的“工程型”結構雙師型專業教學團隊。目前“雙師型”教師所占比例達到100%。

此外，合作中雙方都注重師資雙向實際互動，不僅聘請企業骨干到校兼職授課，專業教師也接受企業邀請，到企業作講座、學術報告等，并堅持項目課程教師到施工企業一線進行“跟工程”實踐鍛煉。通過在課程開發實踐檢驗進一步優化課程內容的校企良性循環中，提高了教師個體課程開發與教學設計的能力，從而也大大提高團隊整體教學能力，最終打造出了一支教學水平高、實踐技能強、結構完善合理的專兼職教學團隊。

四、擴展與企業聯合培養高職學生的校內外實訓基地

本著與工會組織安全生產監察緊密結合的理念，專業圍繞培養“安全技術管理”高技能人才的目標，擴建、新建了由多個實訓室組成的校內綜合實訓基地，同時為發揮實習實訓基地建設和吸收學生就業優勢，促進校企深度合作，還先后建立了包括上海市第一市政工程有限公司、上海市第五建筑工程有限公司和中鐵二十四局上海鐵建工程公司在內的一系列比較穩定的校外實訓基地。

通過課堂進現場和實訓室、實訓室進企業、模擬現場進學校、實訓基地共建、雙師共建、學訓同步等方式，學生進入企業實習，學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，充分進行工學結合，并結合工程實際，“真刀真槍”做畢業設計，實施開放性、實踐性和職業性的教學過程，將職業技能培養融入到校內實訓、綜合實訓、頂崗實習等實踐教學環節中，培養職業精神和職業道德，同時發揮勞模導師的德育和能育功能，實現了學習與工作崗位“零距離”對接，從而創建了資源共享、人才共育、就業共擔、合作共贏的校企合作的良好局面。

五、建立教育、培訓、咨詢三位一體的服務基地

作為有工會背景的學院特色專業，在培養人才中，該專業依托工會組織，緊密結合市場，充分利用教育資源，建立了一個整合教育、培訓和咨詢，集職前教育教學與職后社會培訓為一體的服務基地，并根據地方經濟結構和專業建設實際，開展多層次的社會服務，以“委托式”培養等產學合作為契機，為企業提供新知識、新技術、新標準及崗前培訓，不斷探索與人的職業發展相適應的多元化的開放式辦學模式，實現了學校、企業、學生“三贏”目標。

總之，高職人才培養是一項艱巨而復雜的動態系統工程，它不僅是目前國家高等職業教育面對的一個重大課題，也是關系到每所高職院校生存與發展的重要工作。上海工會管理職業學院的安全技術管理專業依靠工會組織搭臺和企業的積極互動，整合社會力量，以就業為導向發展高職教育、形成“三個一體”的人才培養模式、構建專兼結合的“工程型”教學團隊、擴展與企業聯合培養高職學生的校內外實訓基地、廣泛開展職后教育與培訓工作等，堅持了學校、企業利益并舉，取得了良好的社會效益。

【參考文獻】

［1］教育部. 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見. 教高〔2006〕16號.

［2］教育部. 關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見. 教高[2006]14號.

［3］教育部. 國家示范性高等職業院校建設方案. 高等教育司高職高專處.

第3篇：工會管理職業學院范文

關鍵詞：天然氣；企業；工會；安全；生產

安全生產一直都是我國經濟發展過程中的重要工作內容之一，而在天然氣工業環境中，一方面考慮到天然氣本身的易燃易爆特征，另一個方面也是基于天然氣自身基礎性能源的地位考慮，因此其安全生產的有效實現，直接關系到社會正常生產生活的有序展開。

一、天然氣企業環境下工會價值反思

安全生產對于天然氣企業而言，呈現出與常規企業并不完全一致的特征。

首先，天然氣企業本身規模龐大。這種龐大的規模重點體現在兩個方面，其一在于場站與管線本身分布面廣，不易于展開有效的生產安全管理工作；其二則在于天然氣企業人員規模龐大，想要面向全體工作人員展開深入而細致的安全教育，其難度不容忽視，尤其是這些工作人員在地理環境中保持分散，并且隸屬于不同的工作團隊，其文化程度也會有所不同，都決定了想要展開有效的宣傳，難度可想而知。從技術角度看，天然氣管網和站點的建設在全國各地迅速興起，接收門站、液化天然氣站，壓縮天然氣站陸續建成，相關技術應用日漸復雜，從客觀上要求更為有效的安全生產管理和宣傳工作的實現，但也從客觀上為有效管理設置了更大的阻礙。

其次，行業發展迅速，技術更迭頻率加劇，要求更多專業人才投入到天然氣生產領域之中。然而人才的供給不能一蹴而就，一線工作人員文化水平有限，技術水平參差不齊，成為了天然氣企業安全生產的隱患所在。與此同時，天然氣行業中人才短缺并非一朝一夕可以解決的問題，對此，天然氣企業通常會招聘相關相近專業員工代替工作，而這種舉動從一個側面造成了員工安全應急能力下降的問題產生。

針對此種情況，想要在天然氣企業環境之下實現行之有效的生產安全管理，必須在企業環境內部展開多個層面不同角度的宣傳和管理控制，不斷完善生產安全保障體系，才能獲取顯著效果。在這樣的框架之下，工會的作用不容忽視。

從概念角度看，工會，即勞工總會、工人聯合會，原指基于共同利益而自發組織的社會團體，而在我國社會主義環境之下，工會的價值表現為更加偏重于面向工人階級實現有針對性的廣泛服務，并且作為黨聯系群眾的橋梁和紐帶，占據重要地位。工會的這種地位，決定了其對于企業環境內部勞動者的影響力具有天然優勢，進一步加之我黨我國對于工會的建設一直都給予了充分的重視，更加使得工會成為企業環境之中文化宣傳和思想滲透的重要工具和渠道。

工會在現代企業環境之下，以及以人為本的總體方向的指導之下，呈現出蓬勃的生命力，并且進一步帶動著天然氣企業安全生產體系的發展。

二、切實發揮安全生產體系中工會的價值

工會自身與工人群體天然的聯結，決定了其在文化和思想的傳播過程中必然有著不容忽視的積極價值，而這種價值，在當前企業環境中看，與企業文化自上而下的傳播能夠形成互補。而當前所面對的主要問題在于，如何推動這種價值加以有效實現。

結合當前天然氣企業環境中工會工作展開狀況，可以發現有如下兩個方面可以作為進一步提升安全生產管理工作的著手點：

（一）圍繞技術展開內容的塑造

天然氣企業環境中，技術是關系到安全生產的最為核心問題。對于產品的處置以及設備的使用，只要掌握了正確的方法，通常都能夠保證安全，在遇到危險事件的時候，如果能夠對技術層面相關知識有所了解，也基本可以做到妥善處理。但是目前的問題在于天然氣領域中的技術發展迅速，同時相關信息化的涌入，加劇了技術的更迭速度；同時技術種類的繁多，也是加劇天然氣工業環境中復雜特征的重要原因之一。基于這種狀況，企業通常都會編撰對應的技術手冊進行發放，確保對應崗位上的工作人員能夠對相應技術有效掌握。但是從企業的角度看，信息的傳輸呈現出自上而下的流動特征，如果企業的技術信息不完善，很難實現從基層的信息采集。因此可以說，技術手冊自身的完善，單純從企業的角度無法有效實現。進一步考慮到工會與基層工作者的緊密聯系特征，對于基層信息的采集對于工會而言，相比企業而言要更具可行性，因此可以考慮在展開安全生產體系建設的時候，著力將工會打造成為信息反饋回路上的重要一節，實現信息的采集并且完成自下而上的反饋。實際工作中要求工會深入到基層工作者日常生活環境中，發現其生活方式和信息方式，積極鼓勵基層工作人員展開反饋并且加以整理，完善技術手冊。

（二）以人為本打造安全生產工作體系

安全生產工作具有兩個方面的服務對象，其一在于工業環境本身，包括設備以及材料等，其二則在于參與生產的工作人員。在這兩個方面之中，人的因素占據了根本地位，只有掌握了充足技術知識的人才能保證自身的安全，也才能保證整個工業環境的安全。工會作為面向企業內部實現信息傳輸的重要渠道，應當更多關注人的發展需求，從人本身的角度出發來傳播信息，唯有如此才能做到有效的信息傳輸，也才能實現安全生產管理工作水平的提升。對于這一方面而言，應當重點考慮兩個方面，首先要發現工作人員對于發展的需求，其次則需要謹慎地選擇合理的信息傳輸途徑，實現有效信息傳輸。對于前者而言，堅持以人為本的思想，深入發現存在于工作環境中的信息不足的問題，以工作人員自身發展的需求作為基準展開工作。而對于后者而言，則應當以工作人員自身的行為方式作為重要參考，合理選擇信息傳輸通道，確保實現信息的有效傳輸。

三、結論

工會與基層的天然聯系，在實現安全生產體系建設過程中意義重大。實際工作中務必重視和正視工會價值，使其成為推動安全生產管理體系的重要力量。

參考文獻：

第4篇：工會管理職業學院范文

［關鍵詞］實踐角度；工商管理；教學模式

做好實踐教學不僅可以為國家培養高素質人才，還能增強學生的創新能力，為學生日后就業奠定良好基礎。工商管理專業是一項綜合性較強的學科，不僅涵蓋了人文社會科學知識，還囊括了管理與技術等方面的知識，雖然很多院校在工商管理專業教學中應用了實踐課程，但依然不能避免問題的存在，因此，有必要對如何創新工商管理教學模式開展研究。

1現代工商管理實踐教學中存在的問題

1.1實踐教學環節問題

對于工商管理實踐教學環節來說，多數高校沒有結合實際情況做全面設計，使得學生所掌握的能力相對單一。如在學習會計電算化時，學生只能學習如何利用計算機技術管理好會計賬目，而沒有學習怎樣維護電算化設備等相關內容，無法為國家培養復合型人才，而復合型人才又是我國稀缺人才，由于復合型人才的缺失嚴重降低了我國企業的市場競爭能力。由于工商管理實踐教學中缺少與其他學科之間的聯系，嚴重影響了學生管理能力的提升，尤其是在工商管理活動中必備的組織能力缺失，降低了學生就業競爭能力。

1.2缺乏創新能力

創新能力是現代教育中不可缺少的一部分，良好的創新能力能夠為學生就業奠定基礎，但我國現代工商管理實踐教學中卻缺少創新能力培養，很多學生在實習或參加工作以后都會表現出思維模式老舊，循規蹈矩的現象，這些都是缺乏創新能力的體現，使得工商管理專業學生在畢業實習中經常被具有創新能力的理工專業學生取代。

1.3實踐教學基地不足

實踐教學是工商管理教學中不可缺少的一部分，但由于多種因素的影響，現代工商管理教學中卻缺少實踐教學基地，多數院校只能在學校機房中進行，這樣的教育方式根本無法滿足工商管理專業學生對實踐的需求，學生無法動手實踐也十分普遍。

2基于實踐角度的工商管理教學模式研究

2.1優化教學環節

由于社會企業對工商管理專業學生的要求較高，所以，在實踐教學中不僅要讓學生掌握工商管理專業知識，還要將其他學科中有價值內容吸收過來，構成綜合實踐教學體系。以電子商務知識學習為例，不僅要讓學生掌握電子商務相關知識，還要懂得如何進行網絡營銷，適當擴大相關知識與學科的發展，如人文社會科學知識等，了解人們對商品的需求與購買意向，且設計與銷售人們滿意產品。只有這樣才能真正做好工商管理實踐教學，為國家培養高素質人才，增強人才的市場競爭能力。

2.2重視創新能力培養

創新能力是現代社會對人才提出的基本要求，只有創新才能讓企業在市場競爭中取勝，才能真正成為社會佼佼者。要增強學生的創新能力，應將創新作為主要培養目標，并結合學生主攻方向開展創新能力培養活動，如在人力資源管理教學中，為培養學生的創新能力，可以讓學生自行編排人員招聘、面試、考核等場景，讓學生親身體會應如何創新人力資源管理。同樣，在市場營銷中也要采用創新教育，讓學生在實踐中制定科學有效的營銷方案，如怎樣為一個水杯做營銷方案，提升水杯市場銷量，并讓學生參與到營銷中，了解自己的營銷方案是否可行。通過長期培養，學生的創新能力勢必得以顯著提升，在日后就業中也能更加順利。

2.3設置實踐教學基地

實踐教學基地是工商管理教學中不可缺少的一部分，它是增強學生動手能力、創新能力的基礎，所以，各級高校應適當擴大實踐教學基地的設置，做好資源整合，為工商管理專業學生能力的提升奠定基礎。如高校應積極與城市各大企業取得聯系，如酒店、企業等，與之構建良好合作關系，經常讓學生到這些基地參與實踐活動，這樣不僅可以減輕企業的用人緊張問題，還能給學生提供一定的實習機會，通過在這些地方的實習，學生的實踐能力將明顯增強，在就業中也可以獲得更多企業的認可，進而成為對社會發展有用的人才，國家經濟也會因此得以顯著提升。

3結語

現代教育注重學生全面發展，只懂得理論知識的學生難以在市場競爭中取勝，所以在工商管理專業教學中應注重實踐教學，增強學生的實踐操作能力。因此，文章分析了工商管理專業實踐教學情況，并結合實際提出了有利于工商管理實踐教學活動開展的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。

[參考文獻]

[1]張學高.確保高素質工商管理人才培養的多實踐教學模式協同應用[J].教育教學論壇,2013(17).

[2]胡忠任.基于ERP實訓平臺的工商管理類專業實踐教學模式的構建[J].工會論壇(山東省工會管理干部學院學報),2013(06).

第5篇：工會管理職業學院范文

關鍵詞：工會經費 預算 監督

一、引言

隨著我國改革開放的不斷深入，以及經濟全球化的影響，在建立市場經濟的過程中，國有企業工會經費方面也逐漸顯現出存在的問題。為加強新形勢下的工會工作，鞏固和穩定職工隊伍、切實維護職工的切身利益，促進社會穩定、健康發展，各級工會組織加大了新建企業工會的工作力度，使新建企業組建工會工作有了較大突破。在工會組織和職工隊伍得到鞏固的同時，也應看到在新建企業組建工會和工會經費收繳中工作中面臨著一些問題，主要原因在于一些企業及領導對工會工作不是特別重視，提取和繳納工會經費不夠積極，認為工會財務工作比較簡單，存在缺乏相關的制度約束，缺乏科學、合理、有效的預算，缺乏相應的理財意識及理財積極性，缺乏有效的民主監督，致使工會經費使用效率偏低，針對以上存在的問題，我們需要不斷探索和總結經驗，從而完善和加強新建企業的工會工作，為經濟建設的健康發展和社會和諧穩定發揮好企業工會的作用。

二、使用工會經費存在的問題

（一）工會經費使用過程中缺乏預算管理

目前，在我國的國有企業中普遍存在的現象是：無論是企業行政領導，還是職工，對工會的性質、作用的認識存在偏差。特別是部分企業行政領導對工會經費自上而下的收繳方式以及對《工會法》上解工會經費的法律規范的嚴肅性、規定性認識不足，造成組建工會和工會收繳工作難度大，困難多。在工會經費的使用過程中，缺乏相應的預算觀念，沒有相應的參照標準，導致很多不合理的支出，往往在最后才發現大大超出了工會的經費水平。工會經費的預算不合理主要體現在一下方面：一是預算編制缺乏科學性，在編制預算過程中，預算收支內容過粗，缺乏科學合理的量化標準，難以適應來年工作發展的需要。二是預算支出結構不合理，預算執行隨意性大。在執行預算過程中，缺乏法制觀念，不按預算執行，隨意調整預算，預算追加調整不及時或不按規定程序報批，影響了工會經費預算的嚴肅性。三是預算管理監督職能弱化，經審工作流于形式。

（二）對工會經費的使用情況缺乏有效監督

在新建企業工會組建時，一些單位由于在認識上存在片面性，強調“先組建，后規范”的要求，盲目追求組建數量，結果形成只去組建不去規范，特別是私營企業由于人員少、規模小，獨立建立工會賬戶非常困難，給工會經費的收繳造成難以治理的隱患，致使有的基層工會常年無經費開展活動，在經費使用之后，企業缺乏有效的監督，導致使用多使用少一個樣，使用規范有否一個樣，缺乏有效的激勵，打擊了員工提高工會經費使用效率的積極性。工會經費預算管理職責過分集中在財務部門，工會經費審查委員會和工會委員會的審查只是原則性的通過，甚至只是簽字蓋章，沒有在預算執行過程中發揮監督審查職能。

（三）工會經費的相關管理人員素質不高

工會經費的使用缺乏系統合理的指導，由于沒有可參照的標準，使得提高工會經費的使用效率過程充滿挑戰，相關人員需要增強責任意識、風險意識學習，加強工會經費使用前的預算管理、使用中的監督管理和使用后的評估管理，以適應提高經費使用效率的需要。因此，工會的相關人員要求不但專業知識要強，而且需要具備較全面的知識和技能。隨著經濟的高速發展，對工會人員使用經費的效率方面也就提出了更高的要求，建立一支高素質的工會專業隊伍已勢在必行。

三、切實提高工會經費使用效率的策略

（一）強化工會經費的預算管理提高其使用效率

實行工會經費的預算管理就是要對工會經費進行全方位、全過程的管理，對工會經費的收繳和使用進行全面的預算管理，并在最后對其使用的情況進行反饋、分析、評價和糾正，以提高工會經費的使用效率。工會經費的預算管理要先根據企業的經費收支進行，堅持量入為出、厲行節約的原則，對經費的收繳和使用支出結構進行不斷地優化，根據各個工會工作的重要性對每項工作的支出預算做出排序，給予重要性比較高的工作以較多的工會經費預算、不太重要的工作應該給予適當的工會經費即可，對于能夠給職工帶來利益最多的工作也要相應的加強其重要性認識，以分配較多的工會經費使用，使工作能夠進展順利，體現出服務職工、服務基層、服務工會重點工作的原則。在進行分配工會經費后還要對工會經費的使用情況進行檢查，檢查工會經費的使用是否是根據預算進行的，如果有超過預算的情況，要對這種超額現象給予足夠的重視，分析其原因并及時的糾正，以防止工會經費專項資金被擠占、挪用、截留和損失浪費現象的發生，最大限度的發揮工會經費的使用效率，從而切實提高工會經費的使用效率。例如，中國中鋼集團公司對其工會經費采用了全面預算管理，對工會經費的收繳和使用支出結構進行不斷地優化，定期的檢查工會經費的使用是否是根據預算進行的，并對超過預算金額的現象及時的分析其原因并糾正，很大程度上防止了工會經費專項資金被擠占、挪用、截留和損失浪費現象的發生，最大限度的發揮了工會經費的作用，切實的提高了工會經費的使用效率。

（二）強化審計監督以提高工會經費的使用效率

在提高工會經費的使用效率時必須要對工會經費的使用情況進行時時監督，防止出現工會經費被擠占、挪用、截留和損失浪費現象的發生。而要對工會經費的使用情況進行監督就要依賴于企業的內部控制制度，要對企業的內部控制制度不斷的健全和完善，以減少企業管理人員凌駕于內部控制制度之上的可能性，使內部控制制度能夠具有絕對的獨立性，以充分發揮經審、紀檢和職工群眾的監督工作，為他們能夠獨立、盡力的履行職責提供有力的條件，對工會經費的使用情況進行定期的檢查監督，對例外情況進行詳細的分析評價，從而切實提高工會經費的使用效率。例如，中國海洋石油總公司不斷的完善其內部控制制度，提高其獨立性和重要地位，為經審、紀檢和職工群眾的監督工作能夠有效發揮作用提供了一個好的平臺，有力的對工會經費進行監督，切實提高了工會經費的使用效率。

（三）加強對工會管理人員的培訓以提高其綜合素質

全體員工要意識到企業工會經費管理的重要性，必須在日常管理中對全體員工進行企業工會經費管理意識的灌輸、加強工會經費管理知識的培訓，并制定相應的約束機制和考核激勵機制，通過各種人性化機制的有效運行來切實提高全體員工企業工會經費的管理意識和積極性。同時還必須加強對企業工會經費管理人員的培訓教育工作，不斷的提高其專業勝任能力，使他們的綜合素質更加滿足企業在競爭激烈環境中的長遠發展，從整體上提高企業工會經費的使用效率。例如，中國普天信息產業集團公司在日常經營管理中一直注重對員工企業工會經費管理觀念的培養，定期的對企業工會經費管理人員進行教育培訓工作，提高了企業工會經費管理人員的專業勝任能力和綜合素質，有效的提高了企業工會經費管理效率。

四、結論

提高工會經費的使用效率就必須要對工會經費進行全方位、全過程的管理，企業自身要清楚的了解自身工會經費使用過程中存在的問題，并對這些問題進行修正、改進，從而切實提高企業工會經費的使用效率，提高職工的凝聚力，為企業任務的完成、目標的實現做出最大的努力，為企業能夠更長遠的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]張軍芝.強化工會經審監督，提高經費使用效率[J].安徽冶金科技職業學院學報，2010（07）102：105

[2]雒潔.淺析如何提高工會經費使用效益[J].中國工會財會，2013（04）12

第6篇：工會管理職業學院范文

【關鍵詞】高職院校；學前教育；教學模式

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能專門人才的使命，在眾多教育類型中具有不可替代的作用。隨著高職教育的飛速發展，各大院校都在尋求著各自獨特的發展方式來適應企業和市場的需求，各種教育模式和教學方式也層出不窮。

高職院校正在訂單式教育基礎上不斷探索新的教育教學模式，以學前教育專業為例，如何使其在獨特的專業定位基礎上凸顯特色，培養出符合企業要求的人才呢？

一、圍繞學前教育職業與崗位要求建立并不斷完善課程體系

學前教育職業與崗位要求決定了課程設置內容要綜合多樣，要與專業培養目標相符，要注重養成該專業學生的綜合文化素質，讓學生了解學前教育崗位的工作規范和基本理論，要培養學生具有有效地選擇組織教育教學內容、創設發展支持性環境和具備一定的組織領導力等各方面綜合能力，要掌握鋼琴、舞蹈、聲樂、繪畫、游戲及玩教具設計等基本技能，要培養學生具有較強的探究能力與學習能力。

課程設置要理論與實踐相結合，理論教學以“必需、夠用”為度，突出實踐教學環節，變教學過程為工作過程，提高學生的學習適用性。在教學內容和教學方法上要與時俱進，在工作過程中不斷完善課程體系建設。

二、建立“教、學、做”為一體的實踐教學模式

建立與人才培養目標相適應的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學體系相輔相成的“教、學、做”為一體的實踐教學模式。實行全程滾動實習、頂崗實習的教學模式，將實踐教學環節分階段穿插在三學年中。以北京匯佳職業學院為例，將實踐教學環節分三階段穿行。第一階段為新生剛入校時，進行為期一周的幼兒園見習，參觀，討論以完成對學前教育專業的初步認識和對該行業情況的大概了解，形成初步的感性認識；第二階段為第二學年全年時間，與理論課相配合分次進行滾動實習，周期至少為9周，讓學生在真實的現場進行實踐活動，把理論、實踐和職業道德教育緊密結合；第三階段從第三學年下學期開始為期半年的畢業頂崗實習，同時做好畢業論文的寫作調研工作，學生可以針對自己的畢業論文選題收集有關信息資料，為自己的畢業論文撰寫工作做好準備。

實現按崗位組織教學內容和安排教學進程，在實習實訓過程中教師可以發現學生的缺陷和不足，從而根據實際情況及時調整教學重難點；打破理論教學與實踐脫節的弊病，實現理論與實踐的緊密結合，無縫連接；打破教與學、教與做、學與做脫節的現象，實現教、學、做有機融合，大大提高教學質量和學生學習的興趣和積極性。讓學生在學習中掌握該專業必須具備的技能技巧，為畢業找工作提供砝碼。滾動頂崗實習還促進了學校“雙師”型教師的培養和教學內容、教學方法的改革，也為學校老師開展科學研究創造了有利條件，擴大了學校的影響力和輻射力。

三、改革考試制度，注重對實際應用能力的考核

針對學前教育的專業特色，對考試改革進行積極試探。對于學前教育專業的學生來說，即使在理論知識筆試中得滿分并不意味著能很好處理幼兒園工作中的實際問題。因此考核方式不應該僅限于傳統筆試，理論知識的考試固然重要，若只有理論考試是不夠的，還要增設崗位能力的考查。以幼兒舞蹈考試為例，傳統的考試比較偏向于舞蹈動作的掌握程度，或者有些考試就是考一個以前學過的一整套完整的舞蹈動作。高職教育具有高等教育和職業教育兩個特點，要培養會思考，能解決實際問題的高級技能人才。因此考核方式既要遵循傳統的教育考試的普遍規律，又要適應現代的職業教育考試的時代要求。考試方法不應只是理論層次的簡單考核或者經驗層面的具體操作，應該源于傳統而高于傳統，考試模式要具體問題具體分析，應根據不同課程、不同任課方式等多方面因素決定，考試內容和考試方法必須在創新中發展。

四、推進學前教育科學研究為教學服務

圍繞教學，結合學前教育的專業特點，開展有計劃、有步驟的教學研究活動。教學和科研的關系是相互對立的統一，教學能促進科研的進行，科研又能反過來推進教學，從而提高教學質量，提高教師的教學水平。

從事適當的科學研究能培養教師將學科領域最前沿的學術成果不斷地充實到自己的課程體系當中，以彌補現有的課程體系與最新知識成果之間的知識斷層，不斷完善課程體系建設。在教學過程中將新的知識貫穿到課堂教學和實踐教學當中，使所講授的課程顯得生動、具體、適度而富于吸引力，豐富學生的學習內容，調動學生的學習興趣，提高課程講授的教學質量。

以上四個環節不是割裂開來的，而是一個相互促進，相互協調的統一整體，四者是交叉循環不斷上升的過程，課程體系是教學模式的基礎，同時教學模式的選擇也決定著考試改革方案的選取，實踐教學模式是學前教育專業教學的重中之重，同時也為教學科學研究提供了素材，教學科學研究的成果又會反過來影響課程體系的建設，實踐教學模式改進。使整個教學進程在循環反復中不斷發展壯大，形成學前教育專業特色，為社會培養優秀的學前教育專業人才服務。

參考文獻：

第7篇：工會管理職業學院范文

【關鍵詞】高職 成本會計 教學做一體化 模式探索

教育部2006年16號文件要求各高職院校“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”。“教學做一體化”的實質是將教室與工作間融為一體，讓學生感受情景教學的氛圍，在教學中學習技能，獲得能力。

高職成本會計課程有著專業性強、綜合度高和實踐難度大的特點，課本中的實際案例很少，有的也是理論性太強，不容易理解，學生不僅不容易接受，還會認為課程枯燥乏味，從而分散學生的課堂注意力。教師應采用合適的教學方法，讓學生在掌握成本會計核算方法及賬務處理程序的同時，對成本的實際應用有更深刻的了解。因此，高職成本會計課程教學引入“教學做一體化”思路與模式，顯得尤為重要。

一、高職院校成本會計傳統教學存在的問題

（一）理論性太強，實際操作太少

目前職校中，成本會計傳統教學模式是理論教學與實訓教學分別進行，自成系統，互不干涉。課堂上教師注重理論知識傳授，實訓時教師注重學生動手操作，而且實訓一般安排在理論課程授完的一周或兩周，導致理論教學與實訓教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學，更影響了教學質量。學生學完成本會計知識卻不會真正運用，“熟練”度不夠，當然難以“生巧”，一到工作崗位上，仍是一臉茫然。

（二）教學的手段單一

成本會計課程的教學，與其他課程大致相同，都是教師在講臺上說，學生在講臺下聽。在這種教學模式下，即使能很好地把教學案例應用在成本會計課堂上，也只是教師說，學生聽，沒有得到學生深入的學習及理解，學生的配合度也不會很高，經常出現課堂只有一兩個學生回答問題，甚至冷場的情況。雖然近年來，教學的設施和手段日益多樣化，教室里增加了投影儀等多媒體教學設施，但是這些都沒有從根本上改變教學手段匱乏的情況。

（三）以理論考試為終結考核的方式弱化了對能力的要求

傳統高職成本會計教學模式中，課程考核均以傳統的總結性考核為主，淡化過程性考核；考核的內容均以理論考核為主，忽略了對實際業務處理能力的考核；重視記憶性考核，忽略了規范性的實操能力考核。錯誤的考核方向和考核內容及考核方式的設計，誤導了學生對職業能力養成的重視，培養了一大批高分低能的學生，與會計職業和崗位需求相距甚遠。

二、教學做一體化的內涵及特征

（一）用項目來組織教學

“教學做一體化”教學圍繞實際項目來組織教學，打破現行教材和教學模式的條條框框，在課堂上直接對具體的項目進行講解。該教學方法著眼點在于充分挖掘學生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學生能把理論知識和實踐貫穿起來，使教師和學生之間形成溝通配合的有機整體，使教與學之間相互影響和作用。

（二）理論與實踐相結合

“教學做一體化”，是教學過程中實現教師的教與學生的學和做的一體化。也就是將理論教學內容與實訓內容有機地糅合在一起，打破原有教材的系統性，把課程內容與實訓內容組合成一個個教學項目，一門課程的全部內容由若干個項目和任務組成，用任務驅動法來完成教學目標。“教學做一體化”教學方式的本質意義在于，是以學生為中心組織教學，強調發揮學生的主體意識和作用，旨在培養學生在動手學習中發現、分析和解決問題的能力。做到在實踐中教理論，在運用中學技術，是一種以能力為本位的教學模式。

（三）課堂與實訓室合二為一

“教學做一體化”使課堂與實訓室合二為一，使學生在“邊教邊學、邊學邊做”中實現教學和實訓的互動，做到“教、學、做”結合，“手、口、腦”并用，真正體現了能力與知識同步提高。江西環境工程職業學院就建立了一系列一體化教室，其中就有會計一體化教室，給我們成本會計開展“教學做”一體化教學提供了場所，創造了有利的條件。

三、成本會計“教學做一體化”教學模式的探索

（一）引入多種教學方法，改變教學方法單一的情況

第一，任務驅動式教學方法：高職成本會計教學模式應該是面向教學任務，以歸納事實形成結論為特征的模式，由一個個實際的成本會計工作任務為導向，歸納出相應的“知識和技能”。 對于培養崗位技能為核心的單項實訓，以任務驅動的方式，采取與理論教學同步的原則進行設計和組織，使教學做自然融于一體。

第二，情景式教學法：手工會計實訓室參照企業會計部門的格局進行布置，課程實訓所用的各類賬證資料等耗材，全部按實際工作需要進行配備，各類原始憑證均根據企業的實際業務按照規范化的格式整合形成，會計賬簿、會計報表等由印刷廠按照規范化格式印刷，為學生提供了充分的真實或仿真的實訓耗材，保證了學生在學校實踐的即為其在實際工作中所面對的。在教學內容的設計環節，通過教學情境形成教學案例，在具體教學過程中，對于每個具體的知識點，都是以經過加工后的企業真實業務整理后形成具體的案例來展開，從而使學生對每個知識點的理解都能與企業實際業務相對接，避免了抽象的理論灌輸，既易于學生理解，更利于學生記憶和掌握，也提高了學生學習和探究的興趣。

第三，啟發式教學法：企業經濟活動的復雜性和企業治理結構及管理的差異性，客觀上對從業人員的職業判斷能力和思維能力有較高的要求。在教學中通過適當的方法培養學生勤于思考、善于判斷的習慣就構成了成本會計教學的主要任務之一，為此，我們應特別注意在教學過程中通過啟發式教學方法的運用來引導學生養成勤于思考、善于判斷的習慣。

第四，工作過程導向法：成本會計工作具有明顯的階段性特點，每一工作階段又有著特定的工作步驟及工作內容，因此，在綜合實訓環節，我們應以成本會計的實際工作過程為導向來組織教學，在提出工作任務后，讓學生依次完成一個完整成本會計工作過程，將各具體的成本會計業務以工作過程為主線串聯起來，為學生建立起全盤賬務處理的觀念，使學生把握完整的成本會計工作流程所需要的各環節的能力要求。

（二）引進職業能力導向化的教學目標

在“一體化”教學過程中，學習目標是圍繞技能訓練的需求，它打破了原有學科的界限，理論教學的內容和要求、教學環節和進度等均由技能訓練的需要來確定，理論教學完全服務于技能訓練，掌握理論知識就是為了實際應用，達到一定的能力目標。“以勝任成本會計職業工作崗位能力需要為目標”是成本會計教學模式探討的起點，高職成本會計教學模式應該是面向成本會計職業工作崗位所需要的職業能力養成的教學模式，所以，整個課程的體系設計、內容安排、教學方法、理論與實踐教學的安排均應以基于成本會計工作過程的能力需要為導向，以學生的會計職業能力養成為最終目標。

（三）以崗位工作內容為主線創建模塊體系

在設計成本會計職業工作崗位知識、技術和能力訓練單元和模塊時，根據成本會計職業崗位分工來研究確定各自要知、要會和要做的知識、技術和能力模塊，一個職業工作崗位對應于一個模塊組合，每個模塊又包括若干個技能單元，每個單元就是會計崗位技能訓練的基本單位，會計職業工作崗位的所有模塊就構成高職會計教學的內容。高職會計教學模式中的內容應該是面向會計職業工作崗位的模塊體系，而不是傳統的面向專業的課程體系。必須打破原有的以課程為核心的教學模式，采取以模塊為核心的教學模式，構建以職業工作崗位技能訓練為單元、以單元組成模塊、以單元訓練實現模塊功能的全新的教學模式。

（四）改變傳統考核方式，引入實訓考核

成本會計課程的考核共分為理論考核、綜合實訓考核、與平時考核三項考核方式遞進實施的考核方案。從而形成了單項實訓與綜合實訓相結合、平時考核與期末考核相結合、紙質考核與實操考核相結合的考核體系。三項考核的比例分別為期末考核占 40%，單項實訓考核占 20%；綜合實訓考核占 20%；平時考核占 20%。理論考核的試題類型由一些記憶性試題和選擇性試題改為以業務綜合題和案例分析題為主；實踐考核以單項實訓和綜合實訓為主。對于實訓效果的考核必須本著“校內成績考核與企業實踐考核相結合”的原則來設計考核方案并加以實施。上述評價體系是以最終培養學生具備適應企業會計工作的職業能力為目標，從而能夠發揮課程考核與評價體系在完成教學目標中的導向作用。

（五）培養“雙師型”教師及引進企業一線工作人員

隨著一體化教學模式的構建，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化，組建一支以專兼結合的“雙師型”師資隊伍顯得尤其重要。兼職教師是指企業或行業的專家、經濟師、高級經濟師、會計師、高級會計師，既在企業任職又在學校兼職，既是企業崗位實習教師，又是學校項目實訓教師。“雙師”是指專任教師既有教師職稱又有會計師、注冊會計師等職業資格，專任教師也可以在企業兼職。學院要創造機會讓具有雙師資格的教師經常到企業實踐，幫助企業解決實際問題，這樣，既提高了教師的實踐能力，又服務了社會。學院要逐步加大企業一線工作人員參與教材開發、實習指導的比例，教學和企業進一步融合。學院教師要走出去，業內專家要請進來。這樣，學校的辦學才能不斷地根據企業和市場的需求進行調整，人才培養才能有的放矢。

（六）引進校企合作，為學生營造真實的實踐環境

積極與會計師事務所、記賬公司、企業合作，建立多方培養的教育教學模式，建立固定的校外實訓基地。學生通過在實訓基地的實習，接觸不同行業、不同企業的成本會計業務，對于學生整理鞏固知識、進一步鍛煉技能、開闊眼界都是十分有益的，是學生能順利走向理想工作崗位的必經之路。

綜上所述，成本會計“教學做”一體化的教學模式使教學理論知識圍繞技能訓練展開，針對性強，既利于教師的“教”，又利于學生的“學”和“做”。 高職院校成本會計采用“教學做”一體化的教學模式，通過理論與實踐的完美結合，突出了技能訓練，使學生真正掌握了技能，能夠更好地為社會培養基礎扎實、素質全面、本領過硬、上手快、轉型快的高技能型會計人才，是高職院校成本會計教學模式改革的方向。

【參考文獻】

[1]陳兆芳.高職會計實踐教學體系的探索與實踐――“三段雙軌遞進式”實踐教學模式[J].會計之友，2010（1）.

[2]袁雪飛.關于加強高職會計崗位實訓教學改革的思考[J].會計之友，2009（11）.

[3]劉穎.高職院校成本會計教學改革的若干思考[J].山東省工會管理干部學院學報，2011（5）.

[4]黃毅.論高職高專成本會計教學中存在的問題和解決措施[J].會計師，2011（8）.

第8篇：工會管理職業學院范文

仁者樂山，智者樂水

濟南大學科技園位于濟南長清區崮云湖辦事處（原崮山鎮），是濟南最大的大學城。長清是一座歷史悠久的古城，有著2000多年的厚重歷史。早在2000多年前的秦，在境內設盧縣，屬濟北郡。后幾經周折，直至后， 1958年劃屬濟南市，2001年6月撤縣設區。長清由于地處中緯度地帶的山東內陸，距渤海、黃海較遠，東面又受膠東丘陵和魯中南山區阻隔，所以呈溫暖帶大陸性季風氣候。氣候四季分明，春季氣候升溫較快，多干旱；夏季炎熱多雨；秋季天高氣爽；冬季漫長、寒冷、少雨雪。仁者樂山，智者樂水。長清在泰山隆起邊緣，地勢東南高，西北低，有“八山一洼一平原”之稱。眾多河流穿流其中，主要有黃河，南北大沙河水系，還有玉符河、清水溝等河流。與1500畝長清湖比鄰而居，背靠雙龍山，大沙河擁繞其間，遠山近水天地人和，獨享千米河岸風光。一湖山水，一園美景，是大學城科技園的逼真寫照。各色渾然天成的河岸棧道、林蔭小道優雅蜿蜒，規模宏大設施精致的國際園博園安靜坐落，是老人們頤養天年、安度晚年的極佳場所，同時也是孩子們與自然親密接觸、自由呼吸新鮮空氣的世外桃源，更是厭倦了城市喧囂，在終日機械忙碌中迷失了自我的人們細品山水人居的和諧與淡寧，重新感悟生活重拾希望與夢想的伊甸園。在這個喧囂躁動的時代，我們需要一片純凈的秘密花園，來卸下盔甲，釋放自我，凈化心靈。我們同樣需要尋求一種全新的生活方式，抑或是找回原來的自己，像孩子一樣真誠，像夕陽一樣溫暖。

大學科技園區域具有自然賦予的天然優勢，成為地產商爭相看好之地。它集山之浩然，水之靈秀，依山傍水成就不凡美居的風水寶地。自古以來，山環水抱之地自是風水寶地。所謂“天時地利人和，則大事乃成”，大學科技園區便是如此。遠有朝山，近有暗山，后有靠山，流水聚財。依據風水學說，“未看山時先看水，有山無水休尋地”，居所最好能夠靠近水，另有“以路喻水，路曲有情”的說法。大學城方面十幾里的最可貴之處在于，山山水水已經為地產商們分割好了一塊塊土地，一條河流，一片樹林環抱著一塊土地，不大不小，彼此不遠不近。這就先天決定了樓盤密度不會太高，從而具有城市中遙不可及的天然優勢，不得不說，這是自然的杰作，是上天的賜予。而大學科技園區則因此成為人們鬧中取靜、閑適悠然的宜居之地。

在這樣大自然的神來之筆之中，山川、河流、湖泊像是一群跳動的精靈，別墅和高級洋房，無疑是與之最完美的搭配。地產商們高瞻遠矚，紛紛將目光匯聚于此，因為他們看到了這樣一幅畫面：周末閑暇時踩著山地車一路騎行，欣賞沿途風景飽覽祖國大好河山，抑或是一個曼妙午后的窗邊，一杯下午茶，一本散文詩，呷散了時光，又未嘗不是傍晚的小河邊，光著腳丫與心愛的人嬉戲打鬧牽手散步。誠然，這些正如三慶·青年城的王總所說，大學科技園區能帶給那些崇尚自由、熱愛生活的人們一些關于美好和幸福的遐想。

書香縷縷，引人入圣

意義就是意義本身，同樣，大學城本身就是地產商們青睞這兒的重要因素之一。在這個一切都圍繞科技為中心而飛速發展的年代，各行各業求賢若渴，重視人才引進，這樣一來就把教育提到了一個前所未有的高度。大學城就這樣成為萬眾矚目的圣地，高雅圣潔，集萬千信仰于一身，超然于世外。

長清大學城匯聚了十所高校的主校區，分別是：山東交通學院、山東師范大學、山東藝術學院、山東輕工業學院、山東中醫藥大學、山東工藝美術學院、山東女子學院、山東勞動職業技術學院、山東省工會管理干部學院、 山東聯合大學(圣翰財貿職業學院)、濟南師范。以本科層次院校為主。這樣一來就很好地保證了大學城濃厚的文化氛圍和科研環境。為培養出高水平、高素質的人才打下了基礎。

三慶·青年城的王總這樣說道，“大學城是我們地產商制勝的一個秘密武器，也是吸引客戶的重要因素。將來一定會有大批人們奔著大學城而來到這里，選擇這里。”正因為有著如此更勝一籌的人才培養輸出基地，人們虔誠地相信知識改變命運，大學城的相關配套產業鏈就有了人才的源泉。而人才就是直接生產力，會給大學城帶來最直接的財富。“我相信依托著大學城這一強勢后盾，我們幾個優勢項目強強聯手，一定能把大學城的明天打造得更加美好。”

此外，在這個大人孩子都篤定認為良好的教育是成功保障的年代，無論是兒時生活在濃郁的校園氛圍中，耳濡目染讀書聲講課聲的熏陶，為將來打下堅實的基礎；還是能夠就近擇校，選擇一所理想的大學，接受全新知識的洗禮，樹立正確的三觀，這無疑聽上去都是具有極強吸引力的上佳選擇。

規劃導向，源動力

其實，拋開別的因素全不談，開發成本絕對是地產開發商們所要考慮的最重要因素之一。無利益不商人，大抵都是如此了。深居濟南西南部，距離市區十余公里，尚未大規模開發，人口相對稀少，這諸多因素都決定了大學城片區相對低廉的開發成本。同時，由于有著自然的賦予，在公寓環境建設方面，也能節約一筆不小的成本。對商人而言，這往往是最具殺傷力的，所以這塊地區倍受青睞。

當一個城市的城鎮化發展到一定程度，城市常駐人口達到了500百萬以上，城市的功能分區和定位也注定開始變得分明。城市各區域功能愈發清晰，為了滿足人們不同需求的各種功能區也被清楚地細分出來。濟南市區也對此有著明確的規劃，簡單地說就是十個字規劃：東拓、西進、南控、北跨、中疏。

濟南城其實呈現的是東西向狹長，南北向狹窄的風貌。城區想要進一步發展，必須努力克服地域的限制，改變這種格局。城區東部由于開發較早，目前已是相對成熟相對飽和，開發空間不足。南部山區是濟南泉的源，生態環境較為脆弱，因此需要保護為主，控制開發。北部以黃河為界，考慮地勢以及自然災害等各種因素，必須跨過黃河，在黃河以南來作為。城市中心區域則是老濟南的靈魂所在。對之則要采取疏通保護的規劃策略，才能保住濟南的根，留住濟南的魂。而大學城地處濟南西部，深諳政府“西進”之道，成為“西進”政策最直接的受益者，最直接而有效的作為對象。

第9篇：工會管理職業學院范文

[關鍵詞]:高職；計算機；專業

Research On Vocational College Computer Major Education Reform

Li Ru-ping

(Anhui Business Vocational College, Department of Electronic and Information Hefei Anhui 231100 )

Abstract :There is a big gap between the computer major graduates obtain employment and social needs, which is a common problem of computer major at present. We can explore how to run the computer major features by methods as follows ,such as the construction of teaching characteristics and goal, reform of the existing curriculum, Improving teaching methods and assessment methods .

Key words: vocational college； computer；major

一、引言

近年來，我國高等職業教育快速發展，為推動經濟發展、促進就業、改善民生、緩解勞動力供求結構矛盾作出了重要貢獻。計算機專業是高等職業院校中招生較多的專業，但由于信息技術變化日新月異，一方面學校培養的學習出現就業難現象，與此同時IT行業又出現一些崗位招不到需要的學生，面對學校在人才培養和企業在人才需求上的差距，高職院校計算機專業的教學方法和手段以及人才模式需要進行系統的研究。本文結合我校計算機專業教學改革中出現的一系列問題進行一些探討。

二、當前計算機專業教學的現狀及存在的問題

上世紀九十年代計算機專業得到了快速的發展，成為各高校發展的重點專業。目前，高職院校幾乎都有計算機專業，統計的畢業生就業率很高，都是95％以上，但專業對口率卻很不盡人意。這說明現在計算機專業畢業生就業時非常尷尬，許多計算機專業畢業生從事的是與計算機專業不相關的職業。這與十多年前計算機專業畢業就業情況形成了強烈的的反差。畢業生的就業問題對我們計算機專業的生存和發展提出了挑戰，難道計算機專業學生已經供過于求了嗎?難道高職開設計算機專業不合適嗎?然而，通過對社會需求的調查，情況卻截然相反。據智聯招聘、前程無憂和新安人才網等招聘網站的統計數據顯示：2010年排在熱門招聘行業前列的依次為：信息技術與互聯網、快速消費品、通信（設備/運營/增值服務）、/醫療/保險/美容/衛生服務、房地產開發/建筑與工程、貿易、電子技術、教育/培訓/研發/院校、批發/零售。其中，計算機相關專業的招聘崗位在整個2010年，一直居十大熱門招聘崗位前列，招聘職位數量始終占據著較大的市場份額，許多公司為找不到合適的計算機專業人才而苦惱。那究竟是什么原因導致高職計算機專業畢業生難以打到專業對口的工作呢?

隨著計算機技術的迅猛發展，計算機新技術不斷推陳出新，這就要求計算機專業的課程內容也要不斷更新，高職計算機專業的畢業生在校期間所學知識相對滯后，與企事業單位對學生計算機應用能力的要求有較大程度脫節。目前高職學生在校實際學習時間只有兩年左右，一些學校又盲目追求學科的系統性，出現了在校學習時間減少的情況一課程沒有相應減少，這就導致許多高職畢業生專業基礎知識不夠扎實，基本操作不夠熟練，與用人單位實際要求差距較大，進入工作單位后需進行較長時間的入職培訓，要在工作崗位上能獨立完成工作任務的時間較長，高職院校本來培養技術型、應用型人才的特點與優勢無法體現出來。造成這種狀況的原因很多，一是有部分院樣校雖然進行專業人才培養方案修訂和教學改革，但從本質上看仍然沿襲著中專或照搬其他本、專科學校的辦學模式，沒有自身的辦學特色。二是高職學校的任課教師普遍缺少企業實踐，還不能適應當前職業教育在企業實踐及新技術應用上不斷變化的要求；三是課程設置和教材選擇相對目前企業實際的技術應用情況，教學內容和方法顯得過于陳舊，與市場需求有較大的脫節；四是計算機專業辦學經費緊張，實習、實訓條件較差，學生在校期間實習和實訓環節有待進一步加強；五是由于近年來高考生源有下降的趨勢，面高校招生數量仍然在繼續增長，同時學生高考后又有了許多其他的選擇，高職院校招生錄取分數線逐年下降，生源質量總體偏低，學生在校期間的學習熱情和刻苦鉆研精神很難看到，面對新的技術、新的軟件，學生能夠進行自我學習能力較弱，往往顯得束手無策，這種情況會讓高職計算機專業學生給用人單位留下了適應能力不強、后勁不足的印象。針對上面所述的一些問題，高職計算機專業要從下面幾個方面進行教學改革。

三、明確計算機專業人才培養目標

高職院校培養計算機類專業的學生主要是培養面向服務和管理、面向生產第一線需要的技能型和應用型人才。目前計算機類崗位對人才的要、需求變化很快，我們需要對計算機專業的職業崗位群進行實時動態的研究。

計算機職業崗位群是指計算機行業和應用計算機作為工具的相關職業群組。由于計算機操作需要一定的技術性，且隨著使用范圍的擴大，計算機專業崗位分得越來越多，計算機職業崗位群范圍越來越大，各職業崗位具體要求也越來越清晰。通過對部分用人單位及人才招聘會進行調研，目前高職計算機專業畢業生比較對口的專業崗位需要的從業人員包括以下以下幾類：一是計算機操作人員，應掌握對計算機組成設備及機器的配置以及計算機的安裝、維護及相關設備及軟件的應用，計算機常用軟件的環境配置、安裝、卸載、應用，簡單軟件產品的開發等；二是網絡管理員，應掌握網絡的組建、管理及維護、以及簡單網絡產品的開發與設計等；三是計算機設計人員，能應用計算機軟件設計出適合社會和企業及個人需要的產品；四是電腦銷售人員，具有對電腦銷售、組裝維護，網絡安裝、配置、搭建，軟件的安裝與維護等以及計算機產品的營銷和服務能力。

計算機專業崗位能力有些什么要求呢?

職業崗位能力是指從事某種職業必須具備的，在該職業活動中表現出來的綜合能力；職業能力是指個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行整合所形成的能完成一定職業任務的能力；職業素質是指從事一定崗位工作所應具備的個體能力，如職業道德、團隊協作、社會能力等。根據計算機專業崗位所要求的職業崗位能力為基礎進行分析(如表l所示)。 上述崗位能力是對計算機專業實施教學改革的依據，因為高職教育是以就業為導向的，用人單位都期望高職學生動手能力強、綜合能力強、進入工作狀態快，而且能迅速適應崗位需要并有較大培養空間的計算機專業畢業生。因此，計算機專業的人才培養方案必須以上述崗位能力要求為最終目標。

職業崗位能力 職業素質 團隊協作、職業道德、法律知識、溝通能力、社會交往能力

職業能力 關鍵能力 主動學習能力、創新性思維能力、工作能力

專業能力 計算機組裝與維護、常用軟件的安裝與使用、數據庫系統開發與應用、網絡組建與管理、網頁設計與網站建設、信息搜集與處理能力、數據分析能力

拓展能力 網絡營銷、演講與口才、社交禮儀

四、加強雙師型教師隊伍建設

計算機專業的教師隊伍培養結合各校具體實際師資情況，可以采用創新四層“雙師型”混編的培養模式，教師團隊中80%以上的教師應具備“雙師”資格，教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬，能夠適應職業教育不斷發展和專業建設的需要同時不斷提高教育教學質量，促進專業又快又好發展。在師資建設上采用以老帶新，鼓勵教師到企業一線相關崗位進行實踐鍛煉的方法，從而形成教學質量更高、素質更強的師資梯隊。

創新四層“雙師型”混編培養模式的師資隊伍成四層階梯狀（圖1），自下而上分別是基礎理論課教師、專業知識課教師、校企共建校內科研團隊和企業工程技術員，在師資構成上包括校內專任教師、校外兼職教師 和企業工程師，共同確保了專業人才的培養質量。

基礎理論課教師：主要講授一些職業素質課程，培養學生養成良好的人生觀和價值觀，健康積極的心態，勇于面對困難，具備計算機專業的基本職業素質，為后續專業課程的開始打下堅實的基礎。

專業知識課教師：講授專業基礎課和專業技能課，幫助學生掌握計算機專業技術所必須掌握的理論和實踐基礎，提高專業技術能力和實踐動手能力，為后工作和學習打下堅實基礎并具備一定的職業崗位能力，

校企共建校內科研團隊：計算機專業采用與企業全方位合作的教育模式，發揮企業在實踐經驗和技術手段上的優勢，共同合作開展校內的校企科研團隊，從而提高教師隊伍的科研水平和實際教學效果，實現“雙贏”的合作模式。

企業工程技術員：三年的培養過程中定期邀請企業一線相關工程技術人員給學生介紹目前物聯網應用技術最新發展，通過工程實踐項目的講授提高學生實踐動手能力和創新能力，鼓勵學生樹立自信，敢于挑戰，對未來充滿憧憬。

五、大力推行工學結合、校企合作教學模式，培養實踐性人才

針對高職計算機專業目前存在的問題，建設高職院校計算機專業教學新模式可推行工學結合校企合作式的人才培養模式，主要內容如下：

1、校企合作：教育部關于高等職業院校16號文件中指出要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。每個計算機專業根據專業辦學規模的需要，建設穩定的校外實訓基地2個以上，聘請企業技術人員和管理人員參與專業教學改革與課程建設，學校和企業根據企業目前技術應用情況，共同制定工學結合，符合現代企業需要的技能型、應用型人才的培養方案。

2、專業教學：目前計算機專業課程基本上講授課上教師在多媒體教室講授知識為主，并做適當的教學示范，上機課學生做布置好的實驗，完成實驗報告。根據計算機專業職業能力的形成規律，計算機應用能力主要靠學生在實踐中培養和強化，學生需要大量的操作才能達到掌握專業知識應用的能力。強化項目導向、任務驅動和“以做為主”的教學方法，將課程中的知識分解成不同的任務、案例和操作技巧融入教學內容，并且結合企業的實際應用情況，使課程內容緊貼生產實踐和技術前沿，如條件許可，可在校內建設仿真工廠或實驗室，讓學生參與項目模擬開發工作，。

3、頂崗實習：企業對計算機專業實踐能力要求較高，高職院校可安排學生在第三年到企業進行頂崗實習，加入企業的項目開發團隊，學校也可派出指導老師加入到企業的項目團隊，以企業的實際工程項目作為教學任務與目標，以項目開發人員、教師和學生為教學小組，以項目各階段為學習單元，以工程項目各階段的任務書、實施計劃，實施方案，報告書、項目完成情況等為考核內容，由企業技術人員和學校教師共同指導學生完成項目任務，從而提高計算機專業人才培養的項目開發能力。

4、職業技能培養

根據省級和國家級技能大賽項目的要求以及企事業單位對學生職業技能的要求，快速進行課程教學改革，適應社會對學生的要求。同時積極參加省級和國家級技能大賽，提高學生專業操作技能，全面培養學生的職業能力。條件許可的情況下，可每學期在學校舉行多種計算機職業技能方面的競賽，通過校內的技能比賽，促進教師和學生技能水平的提高，同時也為參加省級和國家級技能大賽做好前期的人才選拔和準備工作。

六、對課程和教材進行改革與建設，提高學生的就業能力

以造就計算機技術應用型人才為主要目標，大力進行專業課程改革，將一些理論較多，而學生難以理解的課程逐漸減少，開設一些一些企業中廣泛使用的計算機應用技術課程。另外根據一些新的課程的變化情況，鼓勵教學經驗豐富的教師帶領年青教師編寫以項目導向任務驅動方法的新教材，積極申報國家級、省級規劃教材的編寫工作。主要內容如下：

1、高職計算機專業課程體系建設

根據計算機專業工作崗位知識和技能要求，結合國家職業資格標準考試的要求，以及知識和應用能力的學習順序，科學合理地將專業課程劃分為一些具體模塊并根據課程情況提出學生能達到技能水平以及相應的評估標準以及課程和課程模塊的教學方案及評估標準。

2、核心課程教學資源建設

核心課程教學資源的建設包括電子教案、學習指導、實驗實訓指導、項目應用案例、教學視頻、多媒體課件、習題庫、試題庫、技能測試庫等資源建設，力爭實現專業核心課程教學資源網絡化，并在此基礎上加大建設精品課程的力度，進而建設成為計算機專業網站和網絡教學共享平臺。計算機專業將從專業基礎課程和核心課程入手，根據項目導向任務驅動教學方法的要求，教學經驗豐富的老教師帶領年青教師進行教學項目開發，并將項目開發的過程融入到教學資源的建設中去。

3、課程質量標準建設

制定核心課程的質量標準，構建高職計算機類專業群專業課程教學質量評價和考核的基本規范，為課程模塊能力考核體系和課程質量評價體系建設奠定基礎。通過課程質量標準的建設，促進教師能及時學習計算機專業先進的技術知識，并將所學的專業知識和操作技能在課堂教學中進行實踐。

七、積極主動做好產學研工作，提高專業教學水平

專業教師積極參加到計算機專業的科學研究和教學研究上來，積極申報院級、省級及國家級科研項目，并將科研活動與當前我國家在力發展的計算機服務外包產業結合起來，同時形成穩定的產學研和社會服務的工作體系。主要內容和具體計劃如下：

1、積極申報院級、省級和國家級科研項目，努力做好科研工作

積極關注目前我國高等職業教育改革的方向和我國經濟發展及產業結構政策，申報院級、省級和國家級科研項目，根據計算機科學技術發展迅速，跟上軟件應用技術的發展，不斷學習新的知識，進而進行一定的科研創新。組織年青教師要對專業知識不斷追求，學習新的專業知識，進行科學研究活動，促進每位教師的專業知識不斷更新，寫出高水平的科研論文，從而促進專業的發展。

2、加強與企業合作關系，促進產學研和社會服務等工作的發展

計算機技術的發展日新月異，鼓勵教師積極參加企業實踐活動，將目前計算機技術領域最新的知識學習回來，補充到教學環節中來，帶動課堂的教學工作，從而使學生能學到最新的、最實用的知識，更好的參加到社會工作中去，形成產學研相結合的良性循環。組織年輕教師到企業第一線去，參加企業實踐工作從而提高教師和學生的動手和實踐工作，實現理論與實踐相結合，更好地提高教師、學生的專業水平，在提高計算機專業教學水平的同時更好地為社會和經濟服務。

八、專業人才培養質量監控體系

高等學校的根本任務是培養人才，人才培養的質量是高等學校的生命線，人才培養質量直接決定了專業的生存和發展。為了確保人才培養質量，實現專業的規模、質量、結構、效益協調發展，計算機專業人才培養實施全面的質量監控管理，才能有力的促進和保證培養質量的不斷提高，形成系統的、科學的、有效的立體化閉環控制質量監控體系。

立體化閉環控制質量監控體系結構體系主要從教學質量監控和人才培養方案兩方面出發全面系統監控專業的培養質量。在教學質量上對教育教學中的師資力量、教學大綱的制定、課程標準建設、教材的選擇、課堂教學質量、實踐性教學質量、教學內容和教學手段的改革和考核方式試卷內容等進行監控。在人才培養方案方面，對學生的基本素質、課程合格率、各項技能大賽獲獎率、具備創新能力和動手能力、畢業率、就業率和就業層次進行綜合監控，同時通過畢業生追蹤調查和企業一線用人單位的評價保證人才培養方案的高質量和與時更新。

教學質量監控的方法體系上采用教學信息監控，通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，教師教學能力檢查，系部教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題；運用教學督導監控對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋；使用專項評估監控，通過校內新建專業評估、優秀課程評估、教材評估、實驗室評估、試卷評估等，借助目標監控輔助過程監控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質量。

教學質量監控的組織體系由學院、系部和教研室構成三級監控體系，各部門根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。學院的監督機構主要是學院督導辦、教務處、專家委員會等機構，是監控執行的中心，起組織協調、分析反饋作用；系部是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。

通過專業人才培養質量監控體系的實施，不斷完善計算機專業的人才培養方案，全面提高學生的能力，促進專業更好更快的發展。

九、結語

當今信息爆炸的時代，計算機技術已廣泛應用到各行各業，隨著我國經濟和社會發展水平的提高，信息技術人才需求不斷增加，大部分高職院校都開設了計算機專業。與本科院校不同，高職院校將以培養技能型人才和創新性人才為已任，高職院校在計算機專業人才培養模式以及教學計劃、課程和教材、教學方法等方面都要進行改革，突出高職教育的辦學特色，培養出符合社會和企業用人需求的計算機專業畢業生。

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