小組合作學習模式在政治教學的運用

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摘要：文章首先闡述了小組合作學習模式在高中政治教學中的運用意義，其次分析了小組合作學習模式在高中政治教學中的運用現狀，最后提出了小組合作學習模式在高中政治教學中的運用方法。

關鍵詞：小組合作學習模式；高中；政治教學

一、小組合作學習模式在高中政治教學中的運用意義

高中政治課堂應用小組合作模式能改變政治課堂從前的枯燥感，激發學生學習政治的興趣，還能增進學生間的相互關系。學生之間能夠實現優勢互補，促使學生的學習效率得到提升。我國高中政治教學改革實施的幾年里，或多或少暴露了一些問題，因此我們需要針對課堂學習小組做出合理的構建，針對教學模式做出改進，促使學生在小組合作期間提高積極性，構建寬松、自由的課堂學習氛圍，針對合作期間的合作技巧對學生進行指導。

二、小組合作學習模式在高中政治教學中的運用現狀

新課改背景之下，政治教學期間開展的小組合作學習更加注重形式，嚴重缺乏實質性合作。第一，學生缺少思考問題的時間，教師都是把問題提出來之后讓學生討論。學生中有很大一部分沒有參與討論，個別學生也以一種消極的態度對待小組合作學習模式，抱著不發言、不分享、不合作等態度。這種情況常常造成討論沒有出結果便結束了，教學的目的也就難以達到[1]。第二，個別教師不管問題是否過于簡單，也不管問題有沒有討論的必要，就讓學生在學習小組討論，造成討論的過程無法形成實質性的價值。第三，教師針對教學流程做出的設置，根本無法滿足小組合作學習的需求。因為學生在性格上存有差異性，在小組討論期間，性格比較活潑的學生會表現得很積極，性格內向的學生則相反，只有幾個特定的學生可能在討論里有所收獲。因此教師需要深入地探究有效的小組合作教學方法，調動學生的學習興趣和發言積極性，收到學生實時的學習狀態反饋時，要針對學生暴露出來的弱點進行強化，最終使學生的整體學習效果得到提升。

三、小組合作學習模式在高中政治教學中的運用方法

（一）合理構建學習小組

在高中政治教學中開展小組合作學習，教師首先需要針對學習小組進行構建，把學生具體分成幾個小組，小組成員相互之間可以合作和互助。同時，仍然需要注意幾個問題，小組人數一般都是4～6個人，這種人數的控制有利于各個小組成員之間進行交流。教師安排小組人員的時候，一要要堅持互補的心理，把一些性格、性別和成績都不同的學生安排在一起，讓學生做到取長補短。

（二）轉變以往政治教學模式

教師需要針對從前政治教學模式做出改變，不能沿用以講為主的方法。首先，從教師角度改變教學觀念，把握政治課教學的本質、核心、方向和課程結構。其次，學生學習方式的轉變，變單純的接受式學習方式為建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式。比如，教師要在課堂之上切實保證學生的主體地位，給予學生足夠的時間參與小組討論。這樣，教師才可以針對學生的自主學習能力進行培養，把學生合作學習的積極性提高上來[2]。以往政治教學期間，教師常常先是把課本里面的知識點串連起來，隨后針對一些難點和重點做出講解，這種情況能讓一些學生不再感到那么枯燥，學習的內容也不那么難以接受。應用小組合作教學模式之后，課堂里面的主體變成了學生，學生能把自己學習和討論的能力充分發揮出來，積極參與實際教學，對知識的認識程度也變得越發深入。

（三）營造良好的課堂合作氛圍

相比那些枯燥乏味的學習環境來說，輕松自由的學習環境更能讓學生積極參與教學，好的學習氛圍能夠為政治課堂合作教學工作的開展奠定基礎。教師在政治教學工作開展期間，首先，要建立和諧的師生關系，新型的師生關系是指教師和學生之間能夠友好地相處，就像朋友一樣[3]。其次，采用贊揚欣賞的方法，通過贊賞學生，可以拉近教師和學生的關系，使教師和學生之間能夠友好地相處，建立輕松的課堂氛圍。最后，運用認真傾聽法。如果教師能夠回答學生的問題，并且認認真真地幫助學生思考問題，這樣會讓學生覺得自己是被重視的，教師是可以為自己解答疑惑的，學生能隨時針對自己不明白的問題向教師求得答案。這樣的學習氛圍能讓小組合作學習變得更加順利，也能更好地激發學生的創造力。總之，本文針對高中政治學科教學，對如何運用小組合作模式做了分析，解讀了其中的優點和不足，旨在為閱讀本文的人員提供一些經驗層面的參考。

參考文獻：

[1]許凱.高中政治教學過程中的合作學習模式摭探[J].成才之路,2018(23):17.

[2]彭泳力,戴家芳.合作學習教學方法在高中政治課中的優化[J].牡丹江教育學院學報,2018(7):77-78.

[3]齊巖.基于合作學習視角下的高中政治教學研究[J].信息化建設,2015(6):231

作者：張暾 單位：甘肅省定西市安定區寧遠中學