生活化下高中政治教學探析
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摘要:高中政治教學包括經濟部分、政治部分和哲學部分的學習，這些都與我們的生活實際密切相關，源于生活并應用于生活。所以高中政治教學要基于生活化，不能脫離生活實際，這樣才能更好地培養學生的邏輯思維、辯證分析能力，政治素養和經濟意識。但是在傳統的政治教學過程中仍然存在著教學內容脫離實際，教學氛圍嚴肅，教學方法單一，忽視教學實踐等問題。所以本文主要是從挖掘生活化的教學元素，營造生活化的教學氛圍，創設生活化的教學情境，注重生活化的教學實踐等幾個方面探究基于生活化的高中政治教學策略。
關鍵詞:高中政治;生活化;教學探究
基于生活化的高中政治教學主要是將政治教材中的各部分知識與學生的日常生活實際聯系起來，從學生的實際生活出發，使理論知識與生活現象、經驗緊密結合起來，有效實現教學目標。在這個生活化的教學過程中教師要以學生為中心，在教學的備課環節、授課環節和課后實踐環節都要與學生的生活實際相聯系，營造一種生活化的教學氛圍，充分調動學生對生活實際、生活體驗等的回顧，引導學生形成正確的價值觀念和政治傾向，培養學生的核心素養。
1挖掘生活化的教學元素
高中政治教學生活化并不僅僅是在教學過程中，也需要老師在課前準備環節充分挖掘生活化的教學元素。首先，老師要從思想上認識到生活化教學的重要性，轉變傳統的教學觀念，積極挖掘生活化的教學元素。其次，進行高效的備課，仔細研讀高中政治教材，明確教學中的重難點，將教學內容與生活中的事例、現象、經驗等相聯系，進行教學的導入或者講授。這樣不僅可以使政治教學更加貼近生活，還能使學生養成善于觀察生活的習慣，與政治知識相聯系，提高學習效率。例如，在學習《神奇的貨幣》時，老師不能直接講授貨幣的產生、本質、基本職能等內容，而是通過備課，明確貨幣的本質、基本職能為重難點，聯系生活實際，將購買蔬菜、水果等日常行為引入教學中，讓學生思考我們為什么可以用貨幣購買不同的商品，進而引出什么是商品，貨幣的職能又有哪些等內容。這樣可以使學生從生活中的日常現象出發，帶著問題進行思考和學習，循序漸進地掌握本節課的教學內容。
2營造生活化的教學氛圍
高中政治生活化教學需要有一個良好的教學環境，這就需要老師營造生活化的教學氛圍。在以往的政治課堂教學過程中，教學氛圍較為嚴肅，老師和學生的互動局限于師生提問，學生不能很好地發揮自身的主觀能動性。基于生活化的政治教學需要構建和諧的師生關系，營造生活化的教學氛圍，給予學生足夠的時間和空間進行自由討論、情景模擬等。同時，對學生的教學評價也要給予更多的肯定和鼓勵，這樣可以更好地提高學生的課堂參與性，活躍課堂氛圍。
3創設生活化的教學情境
創設生活化的教學情境是在課堂教學過程中根據教學內容創設不同的教學情境，使學生在情境教學中深刻理解并掌握政治知識。在政治教學過程中老師可以利用多媒體設備為學生呈現相關的教學圖片或者影視資料，更好地吸引學生的注意力，使學生在生活化的教學情境中進行合作學習，這樣不僅可以使學生掌握教學內容，還能培養學生的團隊意識和合作精神。例如，在學習《文化對人的影響》時，老師可以從生活中的細節入手進行提問，讓學生思考當我們在吃飯時，一般習慣用什么樣的餐具，這時學生會不約而同的想到是筷子，但是為什么西方國家的用餐禮儀與我們不同，這樣就可以很好地引出不同國家的文化是不同的。然后老師可以利用多媒體為學生呈現一些不同國家、不同民族相關禮節的圖片，給學生一個直觀具體的印象，進而組織學生進行小組討論，總結出文化對我們生活方方面面的影響，這樣就可以更加全面的了解文化對人的影響有哪些，也能使高中政治的教學更加生活化。
4注重生活化的教學實踐
基于生活化的高中政治教學并不僅僅局限于課堂之上，還要注重生活化的教學實踐。首先，對于不同的教學內容，老師可以組織學生進行不同的課外實踐活動，將學習的空間擴大化，不再僅僅是局限于課堂之上。例如對于《建設社會主義精神文明》的學習，老師就可以將學生組成志愿小分隊，進行植樹造林、愛心環保等活動，使學生用自己的實際行動踐行社會主義精神文明建設。其次，在高中政治課堂教學結束之后，老師可以布置一些實踐性的學習任務，使學生在課后的生活實踐中加深對課堂所學知識的理解，將政治知識學以致用。這樣通過生活化的教學實踐可以使學生對生活中的事件、經驗更加重視，更好地將生活與政治緊密結合起來，實現高中政治的生活化教學。總之，基于生活化的高中政治教學需要老師和學生的共同努力，在老師為學生創設一個良好的生活化的學習環境時，學生也要積極地參與到教學中來，和老師進行交流溝通，使老師對自己的生活有一個更加全面的了解，這樣才能更好地開展生活化的教學研究，進而在提高教學有效性的同時促進學生的全面發展。
參考文獻
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作者:郎加永措 單位:四川省甘孜州巴塘縣康南民族高中