教師職業素養提升策略探析

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摘要：高職院校教師需要優化職業素養,以此有效地促使教學成效的提升。高職教師是為國家培養高素質人才的重要參與者,只有打造出高質量的師資隊伍才能培養出高素質的高職畢業生。本文對高職院校教師職業素養提升問題進行了探討。

關鍵詞：高職院校；教師意識；提升

一、當前高職院校教師職業素養的現狀問題

（一）教師角色自我認識不足教師自我認知不足是影響職業素養提升和培養的重要因素，很多教師的思想觀念還處于傳統觀念之中，認為教師是課堂的主宰，作為知識的傳授者具有絕對的權利，顯然，這種觀念已經與現代教育理念格格不入，也不能適應當今教育的發展。如果教師的思想一味的還停留在起初階段，滿足于現狀，那么這種教師肯定是會被時展的洪流所淘汰。教師的角色意識應該隨著教育觀念的更新而逐漸完善和發展，在具體的教學實踐過程中，抓住機遇，將角色意識融入到教學實踐中去，以形成和諧舒適的師生關系，從而更好的開展教學實踐。教師的職業具有多樣化角色意義，教師應該根據不同情況轉變自我角色，建立角色認識體系，建立完整的自我認知。第一，教師應該是學習者。只有具備應有的教學能力才能成為教師，教師在具體的教學實踐過程中應該注意提升自我的業務水平和教學能力，提升自我能力對提升教學效果具有重要的保障作用，教師的實際水平對學生的學習也會起到直接的影響作用。同時，轉變傳統的教育觀念，與時俱進，樹立終身學習理念，在實踐中不斷學習，在學習中實現自我提升，創新教學組織形式和教學內容，同時還要了解學生的心理特點，全面掌握學生學習特點，從而科學的進行教學設計。第二，教師應該是激勵者。教師不僅是學生行為的糾正者、知識的傳授者，同時還是學生成長的引導者。教師在這一過程中，必須重視對學生的激勵，對學生的進步要給予正確的表揚和激勵。此外，對于學生的進步，教師要引導學生進行科學的歸因，盡量將學生的進步歸結為學生內部及班集體的共同作用，注意表揚的方式和說話的藝術。教師在教學中應充分發揮好激勵者的促進作用，鼓勵學生不斷進步，組成合作組，互幫互助，實現共同進步。第三，教師應該是反思者。曾有著名的教育學家將教師的成長歸為實踐和反思的結果，認為教師必須要樹立自省意識，對自身的教學設計、教學行為、工作作風以及教學能力、言行舉止等進行多方面的反思與自省，及時進行查漏補缺，對存在的錯誤及時改正。教師的反思與自省不能僅僅局限于自身，還要包括對學生、對課堂的反思，課后要對課堂進行總結提煉，對學生的優秀表現要給予適當的鼓勵，同時要發揮好優秀學生的榜樣作用，加強學生的替代強化效果以改正自己的行為。教師的反思行為應該貫穿于教育的始終，同時還要注意反思的方法，在某些問題上要及時請教和學習，不可一味矯正只求結果、為反思而反思。

二、加強高職院校教師職業道德意識的提升路徑

應試教育是影響教師職業道德形成的重要因素之一。教師在應試教育的影響下，將提高學生的學習成績、完成單方面的教學任務為首要工作目標，并以此為導向開展教學活動，將分數作為考核評價學生的第一指標，甚至唯一指標，這對于提高教師職業道德意識是非常不利的，教師在這種觀念的影響下忽視了對學生多方面的指導，忽視了全面發展、素質教育的重要性。因此，要想提高教師的職業道德意識，就必須從以下幾個方面出發：

（一）教師要積極吸收現代先進的教育理念，樹立服務意識，調整自身的地位，要充分認識到，教師與學生在知識上是授受關系，在人格上都是平等的個體。

（二）教師要遵守教師職業道德規范。任何社會實踐活動都會受到一定的社會制約，教師必須遵守教師職業道德規范，遵守教育準則，學校也應該出臺和制定一系列的規章制度，以規范教師行為，促使教師樹立正確的職業道德理念，遵守規章制度，發揮好榜樣作用。

（三）教師要發揮教書育人的表率作用。教書育人是教師工作的本質，教師不僅承擔教授知識的職責，更是肩負育人的重擔，這也是教師職業與其他職業所不同又以突出特點。教師是學生時刻關注的對象，教師不僅要注意自己的言行舉止，更要注意這些行為所發生的潛移默化的作用，對學生進行教育，以實現“潤物細無聲”的效果。

（四） 職業責任感是我們做好工作的重要情感因素，教師面對自己的工作和學生應該盡量保持積極樂觀的態度，熱愛學生，嚴格要求學生的同時更要尊重、愛護學生，對學生的錯誤要及時指正，但要注意指正的方式方法。

三、結語

總之，隨著社會各界對教育的日益重視，對教師也提出了更高的職業要求，教師的職業素養也在不斷變化和完善中，教師只有不斷更新職業素養、提升專業技能和專業能力才能更好的應對社會形勢，才能有效的完成教學任務。

參考文獻

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作者：艾俊順 姬穎超 王海山 單位：唐山工業職業技術學院