職業(yè)教育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及路徑分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)教育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及路徑分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]近年來，我國的職業(yè)教育獲得了較大的發(fā)展和進(jìn)步，高等職業(yè)教育教師在我國高校教師隊(duì)伍中的占比逐漸提高，成為了隊(duì)伍中不可或缺的一部分。目前，限制高等職業(yè)院校進(jìn)一步發(fā)展的主要限制因素之一便是校內(nèi)教師繼續(xù)教育存在一系列的限制因素，教師整體繼續(xù)效果并不理想，這不僅不利于高等職業(yè)教育教師的自身提升，還不利于高等職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展。主要簡要分析目前高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在的主要限制因素，并總結(jié)分析提高高職院校教師繼續(xù)教育效果的主要路徑，期望為今后高等職業(yè)教育教師通過繼續(xù)教育提升教學(xué)水平提供科學(xué)的理論依據(jù)和參考。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育教師；繼續(xù)教育；高校教師

目前，我國高等教育體系中高等職業(yè)教育已經(jīng)成為不可或缺的組成部分。作為高等教育體系當(dāng)中的新生軍，高等職業(yè)教育與其他高校相比，具有比較鮮明的個人特色[1]。高等職業(yè)教育院校在人才培養(yǎng)過程中更加偏向于社會性和職業(yè)性，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能型高素質(zhì)人才[2]。高等職業(yè)院校的發(fā)展離不開高等職業(yè)教育教師，在很大程度上高等職業(yè)教育教師的教學(xué)水平以及個人素質(zhì)直接影響了高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)效果。并且，高等職業(yè)院校因其獨(dú)特的辦學(xué)目標(biāo)，對于校內(nèi)教師的教學(xué)要求也會比較特殊，教師必須經(jīng)過繼續(xù)教育提升自身教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.1高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育缺乏完整的教育規(guī)劃

高等職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通的高等教育，所以對于高等職業(yè)教育教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法都具有不同的要求。高等職業(yè)教育最主要是協(xié)調(diào)好學(xué)生理論知識以及實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備專業(yè)的職業(yè)技能可以很快的適應(yīng)生產(chǎn)和建設(shè)等工作。因此，高等職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育也應(yīng)該具有針對性，繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)該與高等職業(yè)教育院校的教學(xué)目標(biāo)所匹配。但是，目前針對高等職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育并沒有與其他普通本科學(xué)校教師繼續(xù)教育進(jìn)行有效的區(qū)分，沒有突出高職院校教師繼續(xù)教育的特色，所培養(yǎng)的內(nèi)容沒有根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致繼續(xù)教育不能夠與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。高等職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育是一項(xiàng)需要高職院校各部分相互配合共同完成的工作，要想保障這項(xiàng)工作的順利開展需要高職院校做出整體的規(guī)劃，為高職院校教師劃定繼續(xù)教育的方向以及側(cè)重點(diǎn)，動員各部門各司其職配合完成教師繼續(xù)教育工作，這正是目前限制高職院校教師繼續(xù)教育發(fā)展的主要限制因素。

1.2高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育體制機(jī)制不健全

除了上述所說的高等職業(yè)教師繼續(xù)教育過程缺少學(xué)校方面的整體規(guī)劃，導(dǎo)致繼續(xù)教育工作無法充分落實(shí)，目前高等職業(yè)教育教師參加繼續(xù)教育時還缺乏健全的繼續(xù)教育機(jī)制體制。高等職業(yè)教育教師參加繼續(xù)教育是一個學(xué)習(xí)的過程，為了更好地監(jiān)督整個學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該在繼續(xù)教育過程中設(shè)置較為合理的考核?，F(xiàn)在高等職業(yè)院校教師在參加繼續(xù)教育時，僅僅是在在培訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)對整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個結(jié)果考核，對于考核結(jié)果也沒有進(jìn)行詳細(xì)的等級劃分。這種不合理的考核方式，會導(dǎo)致教師在繼續(xù)教育過程存在懈怠的情況，不認(rèn)真對待學(xué)習(xí)過程，無法主動地投入到繼續(xù)教育中進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，這種簡單的結(jié)果考核，也無法及時的幫助參加繼續(xù)教育的老師反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過程遇到的問題以及對于培訓(xùn)內(nèi)容的評價，高等職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育是為教師今后教學(xué)服務(wù)的，所以一定要了解教師對于繼續(xù)教育的需求，這樣才能夠切實(shí)提高繼續(xù)教育效果，提升高等職業(yè)教育教師的教學(xué)水平。

1.3高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育內(nèi)容不符合職業(yè)教育特點(diǎn)

目前，高等職業(yè)教育教師參加繼續(xù)教育時，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是偏向于理論知識，但是高職院校老師最需掌握和提升的是職業(yè)技能知識，這就導(dǎo)致教師雖然參加了繼續(xù)教育活動，但是卻沒有學(xué)習(xí)到與教學(xué)目標(biāo)相匹配的實(shí)踐技能，這與教師繼續(xù)教育的需求背道而馳。目前的高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育的內(nèi)容并沒有緊跟最新的教學(xué)理念，而且還經(jīng)常會忽略高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師參加繼續(xù)教育最后是要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，所以教師繼續(xù)教育的內(nèi)容也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對繼續(xù)教育的教育內(nèi)容做出針對性調(diào)整。

1.4高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育重視程度不夠

目前，教育部門在對教師進(jìn)行考核時，通常會以教師的學(xué)歷以及職稱作為考核指標(biāo)。因此，一部分高等職業(yè)教育學(xué)校和教師開展繼續(xù)教育活動的教學(xué)重點(diǎn)是為了提升教師的學(xué)歷或者職稱，這樣就導(dǎo)致一部分高等職業(yè)教育教師在繼續(xù)教育中學(xué)習(xí)目標(biāo)不是為了提升教學(xué)水平，學(xué)習(xí)方向就發(fā)生了偏差，自身綜合素質(zhì)很難得到提升。

2高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育的發(fā)展路徑

2.1構(gòu)建科學(xué)合理的高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育體制機(jī)制

為了更好地促進(jìn)高等職業(yè)院校教師在繼續(xù)教育中提升自身綜合素質(zhì)，提高高等職業(yè)院校的教學(xué)水平，首先各高等職業(yè)院校要將自己學(xué)校內(nèi)教師的繼續(xù)教育工作作為工作重點(diǎn)，協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)各相關(guān)部門，完成符合自己學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、教師教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教師繼續(xù)教育工作。高等職業(yè)院校作為教師繼續(xù)教育工作的主要管理者與實(shí)施者，一定要注重教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果，及時關(guān)注教師對于繼續(xù)教育過程中的反饋以及評價，調(diào)整繼續(xù)教育工作當(dāng)中的不足，調(diào)動教師參加繼續(xù)教育的積極主動性。

2.2引導(dǎo)高等職業(yè)教育教師樹立終身學(xué)習(xí)理念

我國教育體系正處于不斷改革和不斷發(fā)展的狀態(tài)，不同時期對于任教教師的需求以及要求也存在差異。高等職業(yè)教育教師為了適應(yīng)教育體系的各項(xiàng)改革，必須注重教學(xué)過程中的自身學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育教師為了更好的勝任教學(xué)工作，一定注重平時的學(xué)習(xí)積累，不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，還要學(xué)習(xí)各種更加高效的教學(xué)模式等。為了引導(dǎo)高等職業(yè)教育教師建立起終身學(xué)習(xí)的理念，高等職業(yè)院?？梢灾贫ㄐ?nèi)教師終身教育機(jī)制，為教師的繼續(xù)教育提供充足的經(jīng)費(fèi)和完善的管理工作，在對教師進(jìn)行教學(xué)評價時，可以將教師參加繼續(xù)教育的情況列為考核指標(biāo)，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的自發(fā)性與積極性，使教師意識到繼續(xù)學(xué)習(xí)對自己工作的重要性。

2.3構(gòu)建滿足高等職業(yè)教育教師需求的繼續(xù)教育內(nèi)容體系

在高等職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育過程，除了注重教師理論知識和專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)，還要通過各種方式注重教師的師德教育，提升教師的是思想政治水平與個人道德修養(yǎng)。為了促進(jìn)高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育的改革，可以依靠信息技術(shù)提升高等職業(yè)院校教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。目前，越來越多的青年教師涌入到高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍，針對缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師學(xué)校應(yīng)開展針對青年教師教學(xué)方法繼續(xù)教育的活動，使青年教師更快地適應(yīng)教學(xué)工作。高等職業(yè)院校教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要“新”，要緊跟社會各專業(yè)的新理念以及新工藝等，在繼續(xù)教育中提升高職院校教師的專業(yè)水平。高職院校非常注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以在教師的繼續(xù)教育中也應(yīng)注重提升教師的實(shí)踐技能，不僅僅培訓(xùn)教師的專業(yè)理論知識。在繼續(xù)教育中培訓(xùn)高等職業(yè)教育教師的實(shí)踐技能，既可以讓具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師作為繼續(xù)教育的培訓(xùn)老師來提升其他教師的實(shí)踐技能，還可組織教師到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。

2.4創(chuàng)新高等職業(yè)教師繼續(xù)教育方式方法

首先可以在教師培訓(xùn)過程建立現(xiàn)代的繼續(xù)教育信息平臺，利用線上教育等方式完成教師繼續(xù)教育工作，這種繼續(xù)教育方式不受時間以及地點(diǎn)限制，并且更加具有針對性，教師參加繼續(xù)教育變得更加方便快捷高效并且具有針對性。在對高等職業(yè)教育教師踐行線上遠(yuǎn)程教育時，要注意依靠各教育培訓(xùn)平臺做好教師繼續(xù)教育的監(jiān)督工作，并且根據(jù)繼續(xù)教育的內(nèi)容，分階段對教師的繼續(xù)教育效果進(jìn)行綜合考核，收集教師對于繼續(xù)教育的評價，進(jìn)一步完善高等職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育工作。

3結(jié)語

高等職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育工作與普通本科學(xué)校的教師繼續(xù)教育工作不同，因根據(jù)高職院校教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整教師的繼續(xù)教育內(nèi)容以及方式，注重教師實(shí)踐技能的進(jìn)一步提高，將繼續(xù)教育中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)工作中，提升高等職業(yè)院校教師教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程穎.我國高等職業(yè)教育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及路徑[J].繼續(xù)教育研究，2016(01)：104-106.

[2]徐燕.職業(yè)教育教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)模式研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2017，301(05)：79-80.

作者：楊曉霞 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院