初中數學教學應注意的問題

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【摘要】素質教育的全面推出對于初中學生培養和初中數學教學提出了更多挑戰，在此情況下，教師必須要充分的把握教育改革的機遇，結合具體情況來進行初中數學課堂教學方案的調整，全面的利用多元化教學方法和多元化教學手段來引導學生進行初中數學學習。在有效的兼顧學生的心理健康、身體健康、個性發展、能力培養、思想道德素質的同時，徹底的將素質教育滲透貫徹到初中數學教學的每個階段。

【關鍵詞】素質教育背景初中數學教學問題

一、深入進行教學素材整合

在初中階段的數學教學過程當中，教師必須要采取各種有效的方法全面培養學生的自主學習能力，鼓勵學生主動的進行數學思考和探究，這樣才能夠使學生的數學素養和數學水平得到全面提升。基于此，教師需要從學生的具體學情入手，不斷的對初中數學教材內容進行優化創新，利用互聯網絡搜尋一些與教學內容相關的素材；也可以實際生活入手，引入一些與教學問題相適應的案例和事件。根據課堂設置的教學目標對其進行有效的篩選，全面地融入到課堂教學當中。利用趣味初中數學教學內容引導學生循序漸進、層層深入的進行學習。在使學生對數學課堂產生較為濃厚的興趣的同時，有效地增加課堂教學和學習生活之間的聯系。

二、科學創建數學教學情景

教學情景依托于先進的互聯網絡信息技術，在教學之前教師可以根據教材設置的教學目標引入一些形象、生動，且具有教育意義和情緒色彩的場景，為學生提供良好的態度體驗和精神體驗，激勵學生主動進行相關知識點的學習，做到溫故而知新。這樣不僅能夠有效的培養學生的心理機能，同時也能顯著的提升初中數學課堂教學的效果。基于此，教師需要正確的看待情景教學法，積極參加相關的培訓和學習，全面提升自身的信息技術水平，并充分應用于現代教育媒體。

三、全面開展小組合作學習

受到先天因素和后天因素的影響，雖然初中階段學生具備一定的數學基礎和學習能力，但學生之間的個體差異也十分明顯。在此情況下，教師就必須要充分的考慮當下的教學需求，利用小組合作學習模式來代替傳統的統一式教學，有效的避免學生數學水平出現兩極分化嚴重的現象。學生的個體差異性，必然會造成不同的學習能力，產生不同的學習效果。在一個班級中，肯定會有一部分學生在接受知識時存在差異，有些可能會產生較多的困難。如果這些困難都要我們去幫助他們解決的話，一是沒有多余的時間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學生接受。所以，在解決問題時，小組同學之間的啟發、互動，更能激發學生的思維靈感，他們中間所蘊含的潛能就會得到更充分的發掘，有時還會達到意想不到的效果。所以教師需要通過各種方法渠道了解全班同學的數學層次，將6~8個學生劃分成不同的小組，為小組學生安排相關的實踐任務和探究活動。在這過程當中，還要充分的考慮學生的特性，有針對性的提出一些螺旋遞進式的問題或層層遞進的實踐活動，引導學生由簡入難、由淺入深的進行思考和學習。這樣不僅能夠讓學生更好的感受到數學探索和數學推理的樂趣，同時也能夠全面激活學生的學習潛能和發散性思維。

結束語

為了確保初中數學教學課堂能夠取得預期的成效，教師需要與時俱進的樹立全新的素質教育觀念，根據初中階段學生的特性和思維發展特點，巧妙的進行教學內容和課堂教學方案的設計。在這過程當中，教師還可以為學生提供更多的交流討論空間，鼓勵學生不斷的進行練習和交流，全面的加強師生雙向互動教學。此外，還可以充分的引入小組合作學習和教學情景，引導學生深入的進行初中數學知識的學習。這樣不僅能夠全面培養學生的核心素養和數學思維，同時也能夠為素質教育背景下初中數學教學的全面開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙云濤.新課改下初中數學教學存在的問題及其對策[J].學周刊,2017(23):122-123.

[2]王建玲.初中數學實施素質教育的問題研究[J].西部素質教育,2017(07):164.

作者：嚴復旭 鄭曉亮 單位：甘肅省武威第十中學 甘肅省武威第十六中學