大學英語教育教學改革探索

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【內容摘要】創新創業背景下大學英語教學改革持續深化，作為一門語言學科，除了學習理論知識以外，還要注重學生英語知識的實踐運用能力培養，以便于提升未來就業競爭優勢。面對這一挑戰，各大高校紛紛推動英語教育改革，在創新創業理念滲透下，為學生提供實踐空間。在教師鼓勵下，著重培養學生的創新創業能力，滿足現代社會發展需要。但是，由于客觀因素影響，當前大學英語教育改革還有很大的不足，教學活動單一，教學內容陳舊，不利于學生的實踐能力培養。基于此，本文就創新創業下大學英語教育教改展開分析，深層次剖析其中的問題，在整合資源基礎上，編制合理的英語教育教改方案。

【關鍵詞】創新創業;大學英語;實踐能力;就業能力

一、創新創業教育概述

創新創業主要是應現代社會不斷增長的人才需求而提出的舉措，針對當前嚴峻的就業形勢，培養學生的各項創新創業能力，以便于在激烈的就業競爭中占據更大優勢。當前我國素質教育改革力度不斷提升，創新創業則是培養學生創新創造力的一項有效措施，是教育重點所在。而英語作為高校課程體系的重要組成部分之一，在高校英語教學改革持續深化下，推動英語教學理念和教學方法改革，立足于英語教學實際情況，朝著更高層次發展［1］。尤其是英語是一門國際通用語言，在全球化進程不斷加快下，學好英語對于社會發展意義深遠。在高校英語教學中滲透創新創業理念，在傳授學生英語知識的同時，鍛煉學生交流能力和創新能力，可以將所學知識靈活運用到實踐中，謀求個人可持續發展。所以，在這樣背景下，高校對于英語教學改革重視程度不斷提升，立足于創新創業來推動英語教學改革，以求為社會輸送更多復合型人才。

二、創新創業下大學英語教學中的問題

(一)英語實踐教學認知不深刻。在創新創業背景下，大學英語教學改革持續深化，受到創新創業理念影響下，英語教學重點逐步轉移到培養學生的創新創業能力，夯實學生的英語專業知識儲備，可以將所學知識靈活運用到實際交流中，充分展現英語教學價值，提升英語人才培養水平。但是，縱觀當前我國大學英語教學現狀來看，其中還有很多問題，過分關注英語理論知識教學，卻忽視了實踐教學重要性，導致理論和實踐脫節，嚴重限制了學生實踐能力和其他能力的發展［2］。另外，英語教學中學生缺少足夠交流空間，師生之間的交流受限，未能幫助學生養成良好的創新創業意識，制約后續教學活動的展開。(二)創新創業培養力度不足。在實踐調查中可以了解到，當前大學英語教學中對學生的創新創業能力培養力度不足，缺乏足夠的認知和重視。很多負責英語教學的教師自身實踐經驗不豐富，缺少創新創業意識和能力，實踐教學中自然無法發揮榜樣模范作用，僅是按照傳統教學方法按部就班進行教學，盡管學生英語學習沒有過大的困難，但是也沒有養成良好的意識，極大程度上限制了學生創新創業能力提升［3］。同時，高校中盡管設置了英語實踐課程，并強調理論和實踐之間的聯系，但是由于管理力度不足，導致很多實踐課程流于表面，原有作用未能真正發揮。(三)英語教學實踐平臺缺失。學生英語創新創業能力的培養，很大程度上取決于實踐教學水平，而實踐教學中卻很少有學校構建專門的實踐平臺，用于檢驗所學理論知識，夯實實踐能力。教學平臺的建立，主要是用于創設良好的學習氛圍，豐富教學內容，促使學生可以保持高度學習興趣，逐步提升各項能力。但是，很多英語教學中限制較大，原有的教學平臺作用發揮不充分，未能帶給學生英語學習足夠的平臺支持，并且英語教學體系指導性和科學性丟失，影響英語實踐教學的發揮，不利于學生的綜合能力全面發展。

三、創新創業下大學英語教育教改方案編制

(一)確定多元化教學目標。在創新創業下，推動大學英語教育改革，一個首要前提是立足于實際情況，確定多元化教學目標。教學目標是否合理，直接影響到大學英語教育教改方案的編制，但是傳統教學模式下難以實現這一目標。主要是由于不同學生個體學習能力和接受程度不同，如果按照統一教學標準進行，可能導致學生產生抵觸情緒，逐漸喪失學習自信心和積極性。所以，高校需要充分結合英語學科特性，推行分級教學模式，為不同等級學生制定不同的教學目標，從而滿足各個層次學生學習需要。如，大一新生入學后，通過考試來檢驗學生的英語水平，將其劃分為不同的等級。后續教學中則結合不同等級學生制定不同目標，檢驗目標達成情況，促使學生的英語水平可以全面提升。(二)優化教學內容設計。在大學英語教學中，為了可以全面貫徹創新創業理念，離不開教學內容的優化設計，促使學生掌握扎實的理論扎實同時，可以將知識靈活運用到實踐的能力。所以，教師需要充分了解行業發展情況和就業前景，在教學中有意識地滲透創新創業理念，堅持學生主體地位，選擇更符合學生需要的內容，內容更加趣味化，激發學生學習興趣的同時，全身心投入到英語學習中。在課程內容設計中，英語專業技能和理論知識有機結合，為學生提供實踐機會，如，在奧運會和亞運會等國際性體育賽事中，充當志愿者，與外國友人用英語溝通和交流，鍛煉學生的口語能力，積累經驗，為后續的創新創業奠定基礎。另外，結合不同行業需求設計對應教學內容，引導學生將所學英語運用到實踐，如開設計算機專業英語課程或是金融專業的金融英語課程等。(三)推行多元化教學方法。大學英語教學中推行多元化教學方法，滿足不同層次的英語教學需求，可以大大提升英語綜合能力，促進學生綜合素質發展。故此，在課堂教學活動基礎上，加強社會實踐，形成第二課堂，引導學生將所學知識運用到實踐中。學校可以同校外企業建立合作關系，整合校企資源優勢，學校傳授專業知識和技能的同時，可以在企業進行實踐，充分發揮自身的專業能力，積累創新創業經驗，實現自身全面發展。

四、結語

綜上所述，面對創新創業帶來的挑戰，大學英語教學改革進一步深化，除了傳授專業知識和技能同時，更要注重學生各項能力的鍛煉，強化創新創業能力，為后續就業和發展奠定基礎。

【參考文獻】

［1］雷珊，魏勤．創新創業教育形勢下大學英語課程學生考評體系的探索和實踐［J］．海外英語，2019，10(1):16～17

［2］郝倩．“一帶一路”背景下學生創新創業意識培養的策略研究———以大學英語通識教育為例［J］．甘肅高師學報，2018，23(3):83～87

作者：吳園園 單位：三峽大學科技學院