農村中學英語教學論文

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一、需要充分把握課堂教學的靈活性

課堂教學的時候，教師要想有計劃、有步驟地開展教學活動，并有效的完成教學任務，都是按照教材內容及備課教案來進行的。但教師在課堂教學中切忌照本宣科拘泥于教材內容及教案。

這是因為，教材具有普遍性，但是各地的教學條件、學生的特點等存在著不同程度的差異，教材并不能消除這種差異性，這就要求教師們需要根據各地情況適當使用教學材料，采用靈活多變的教學方式。

另一方面，由于英語課堂交際教學是動態的，它以學生為中心開展教學活動，課堂教學不可以一切按事先所設計的那樣運行。教師對教學過程的構想設計都會因為某個教學環節的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學中心須有較強的靈活性的隨機性，以適應動態多變的課堂。

二、教學過程需直觀

中學階段，特別是初中階段，英語教學都比較形象具體，和學生們的日常生活或者生活經驗密切相關，易于實施直觀教學。直觀教學可以利用一些基本的教具，教師也可以借助手勢、動作或面部表情來輔助教學。

近幾年許多中學添置了完整的電教設備，這也為外語直觀教學提供了必需的物質條件。直觀教學使英語教學變得生動、形象、為英語教學提供各種教學情景和真實的交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛。學生不借助翻譯就能夠理解所學內容，從而促進學生直接用英語思維。

教學方法及方式多樣化，可以使學生的聽覺、視覺、運動器官都參加活動，符合兒童少年的心理學發展規律，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。

三、要開展多種多樣的語言實踐活動

想要提高學生的英語水平最好的辦法就是讓學生多進行英語實踐。初中學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡嘗試著把學到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。

在初中英語教學階段，教師可以利用或設計一些游戲進行語言教學，讓學生在娛樂過程中掌握所學內容。

據孩子們的好奇心，靈活多變地設計一些猜物、找物，捉迷藏的游戲。學習現在進行時的句型，可以用已學過的動詞在一些卡片上寫些“指令”，請學生前來任意抽一張，照所示“指令”做個啞劇動作，同時發問“What am I doing?”其他學生進行猜測，“He is sleeping.”“He is drinking.”在輕松活潑的氣氛中學生掌握了所學內容，并且進行了交際訓練。

角色表演是學生喜愛的另一語言交際訓練形式。其基本方法就是將所學的對話或課文讓學生分扮各種角色進行表演。新教材的“情景對話”多源于生活，有直觀的情景，很適合角色表演。新教材的“情景對話”多源于生活，有直觀的情景，很適合角色表演。這些表演可以根據學生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學的角色。另外，教師也可以在課堂設置教學情景，進行模擬對話訓練，內容可是問候、詢句、打電話等活動，首先給學生一、二分鐘進行準備，然后抽一些學生在全班進行對話示范。

九年級的學生已經積累了相當的知識量。但是由于中考的存在，使得很多的教學實踐方法都已經不再適用，這給教師的教學帶來了很大的困難。

四、教師要不斷加強業務進修，轉變工作態度

教師素質的提高十分的重要，作為初中英語教師必須要熱愛熱愛英語教學工作，教師必須要具有奉獻精神，對《新課標》認真研究學習，不斷的不斷鉆研教材，集思廣益，積極的吸取各種先進的教學經驗和科學的教學方法。農村中學條件本就不好，教師們的福利自然也有限。正因此，想要做好教學工作，教師自己就必須要具有奉獻精神。在進行教學時要真正的做到學而不厭，誨人不倦。當學生遇到不懂的地方而提問時，教師必須要先講清“為什么”再告訴“怎么樣”，讓學生不僅僅是知其然，還要知其所以然；當學生在發言的時候，不能夠隨便的打斷，要讓其說下去，更不應該嘲笑，要告誡學生“人家說錯我不笑，我說錯不怕別人笑”。只要學生開口，就要馬上給予表揚，記住“：乖娃娃是夸出來的”。教師自己的態度端正后，教學就會取得更好的效果。