語文教學傳統文化教育滲透

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［摘要］語文教學要注重對學生進行傳統文化的滲透，以提升學生的文化素養。在語文教學中，教師要極力挖掘文本教材中的文化元素，鼓勵學生認真觀察插圖，大膽想象，并采取多種教學形式讓學生感受傳統文化的魅力，提升學生的文化素養。

［關鍵詞］統編教材；傳統文化；滲透

中華民族有著五千年的文明史，其優秀的文化傳統對我們生活的方方面面都有著深遠的影響。語文課程承載著弘揚中華傳統文化的重要作用。在小學語文教學中，教師要注重對學生進行中華傳統文化教育，以幫助學生更好地了解中華傳統文化，提升學生對中華優秀傳統文化的認同感。

一、挖掘文本元素，滲透傳統文化

在語文教學中，教師要極力挖掘教材中的傳統文化因素，引領學生對文本語言進行品味、感悟，在此基礎上再進行適當的拓展，以使傳統文化在教學中得到有效滲透。如在執教統編教材二年級上冊《曹沖稱象》一課的時候，在學生閱讀的基礎上，教師可以先引領學生按照故事的起因、經過、結果的順序對課文內容進行復述，再讓學生仿照著文本中的樣式，用上“先……再……然后……最后”的句式進行說話訓練。在這樣的語言訓練中，學生就能初步感受到語言表達要完整而有條理。在這個學習過程中，學生對曹沖這個人物的聰慧就會有深刻的理解與感悟。最后，教師進行適當拓展：這篇課文是根據《三國志•魏書•鄧哀王沖傳》改寫的，讀起來特別有趣味，大家不妨課后去讀一讀。對于這個拓展文本的閱讀，品味語言的過程其實就是學生對文本語言的內化過程，能在學生心中扎下表達有序完整的根。再如，在統編教材一年級下冊《端午粽》一課的教學中，在教學之前，教師讓學生搜集有關屈原的資料；在課堂中，在學生交流了自己家鄉過端午節的習俗后，教師再通過多媒體把我國各地過端午節的習俗展示給學生看，讓學生明白端午節是為了紀念我國的愛國詩人屈原的。這樣教學，學生的感受更深刻，他們的文化素養也得到了提升。統編材中蘊含著傳統文化元素的課文還有許多，需要教師獨具慧眼，并抓住有利時機展開教學，讓學生從中受到感染與熏陶，提升個人文化素養。

二、借助課文插圖，滲透傳統文化

統編語文教材中選編了許多美感十足、極具民俗特色的插圖，這些插圖與文本內容相得益彰，是激發學生興趣，對學生進行傳統文化教育的好素材。如在統編教材三年級下冊第三單元的單元導語中有這樣的閱讀提示：“深厚的傳統文化，中國人的根。”在這個文字旁邊配備了一幅中國結的插圖，孩子們環繞在紅紅的中國結四周。這就給讀者以恰當的暗示：這單元的內容都與傳統文化有關。因此，教學時，教師就要讓學生仔細觀察插圖，感受編者那獨特的匠心。再如，統編教材二年級下冊《羿射九日》中配備了一幅插圖，這幅插圖中后羿身著皮毛，赤著足，身后有九個太陽在炙烤著大地，后羿正側著身在拉弓……教學時，教師讓學生認真觀察插圖，鼓勵學生大膽想象，去感受后羿這個人物形象的勇敢，從中對學生進行傳統文化的滲透。統編語文教材中蘊含著許多傳統文化元素，對于教材中的插圖，教師要鼓勵學生仔細觀察，大膽想象，以使學生從中感受到傳統文化的魅力，提升學生的語文素養。

三、豐富教學形式，滲透傳統文化

在平時的語文教學中，教師要采取多種形式對學生進行傳統文化的滲透，以激發學生的學習興趣，提升學生的文化素養。如統編教材《剪窗花》《猜字謎》《姓氏歌》《春節童謠》《二十四節氣歌》等課文本身就蘊含著傳統的風俗文化、節氣文化、字謎文化、姓氏文化等，對此，教師可以搜集一些字謎，讓學生進行猜字謎比賽，或開展剪窗花比賽、姓氏大展覽、春節習俗介紹等活動，以使學生在豐富多彩的活動中感受到傳統文化的魅力。再如，在教學《中國美食》的時候，在學習了課文內容的基礎上，對于閩南的封肉，四川的火鍋，東北的鍋包肉，廣東的蜜汁叉燒等名小吃，教師要讓學生明白，這不僅是一種美食，更是一種飲食文化，是歷經歲月的變遷流傳至今的。這種教學形式可以讓學生更加親近生活，親近民俗文化，不知不覺地讓傳統文化的因子扎根于學生心田。由此可見，在對學生進行傳統文化滲透的時候，教師要能夠極力挖掘文本中的文化因素，采取豐富多樣的形式來激發學生對傳統文化的興趣。總之，在小學語文教學中，教師要極力挖掘教材中的文化元素，并采取多種方式，激發學生的學習興趣，讓傳統文化在學生心中得到自然的滲透，從而激發學生的民族自豪感和愛國情感，使學生成為擁有正確價值觀的一代新人。

作者：黃泳莉 單位：廣東廣州市越秀區東風西路小學