語文課堂小學(xué)語文論文

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一、開展多維度的語文教學(xué)，圍繞文本展開深入的挖掘，讓語文課成為立體的教學(xué)模式

語文課堂教學(xué)不能只停留在字詞句段章的學(xué)習(xí)上，語文課的課堂教學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)鮮活性，生動性和獨(dú)特性，開展多維度的語文教學(xué)，讓語文課成為立體的課程。例如在講授《父親的菜園》一文時，我們教者不僅要讓學(xué)生看到在家里的菜園被新修的公路占據(jù)之后，父親用依靠勤勞的雙手，在山坡上開辟了一片新的菜園，使我們家里又有了四季碧綠的菜園。這些是淺層次的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生很明顯地可以看到父親的勤勞，并能夠體會到這一點。但除了父親的勤勞之外，更深層次的意義學(xué)生就很難理解上去了，那就是文章中隱含的關(guān)于生活的道理——美好的生活要靠我們自己的努力去創(chuàng)造。這是關(guān)于創(chuàng)造美好生活的道理。父親親手開辟的菜園終于長出了第一季菜，“正在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。”對于我的疑惑不解父親解釋說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”這除了給我們講述了做人做事的道理之外，似乎還滲透著某種特別樸素的哲學(xué)觀念：遵循自然之道，尊重自然，對大地母親的感恩回饋等。課文《父親的菜園》作為一篇短小而精美的哲理類記敘文，它在寫作上的成功也值得我們學(xué)習(xí)，因此，通過對課文的學(xué)習(xí)，我們還可以從學(xué)習(xí)寫作的維度上來分析課文，要知道，寫作教學(xué)不僅是在作文課上，而是滲透在語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上。《父親的菜園》一文在寫作上的可取之處很多，單從本文的細(xì)節(jié)刻畫上來看，我們就可以學(xué)習(xí)到作者的細(xì)心之處，這個細(xì)心來源于作者對生活細(xì)節(jié)的觀察與體悟。例如在憋尿肥地這個細(xì)節(jié)上，很多農(nóng)村學(xué)校有勞動生活經(jīng)驗的學(xué)生應(yīng)該能夠心領(lǐng)神會，“以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”只有參加田間生產(chǎn)勞動的農(nóng)民才知道肥料對土地的重要性。我們在教學(xué)過程中，要多維開發(fā)，深入挖掘，讓語文課成為立體的教學(xué)模式。

二、細(xì)化語文課堂的每個環(huán)節(jié)，匠心獨(dú)運(yùn)出語文課之美麗

語文課作為最美的學(xué)科，我們對這個課程的開發(fā)，是應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過程中的每個細(xì)小環(huán)節(jié)的刻畫上的。語文的教學(xué)方式是多樣而豐富多彩的。聽、說、讀、寫處處可以體現(xiàn)我們語文教師的匠心獨(dú)運(yùn)。以讀為例，首先應(yīng)該是教師的優(yōu)秀范讀，給學(xué)生做好榜樣。你的聲音可以不必甜美如倪萍，磁性如趙忠祥，但必須感情充沛，對文本做最充分的表達(dá)。每次范讀，都能最恰當(dāng)?shù)匕颜n文所要體現(xiàn)的思想情感態(tài)度，通過你的聲音表達(dá)出來，傳遞給學(xué)生，如石入水，在平靜中激起漣漪。然后，是學(xué)生的美讀練習(xí)。不要每次請學(xué)生起來朗讀課文都是那幾個你認(rèn)為讀得好的學(xué)生。不同的人對不同的文章是有不同的感受的，讀出來可能就會有不同的理解。所以，語文教學(xué)處處有學(xué)問，關(guān)注細(xì)節(jié)，刻畫細(xì)節(jié)，細(xì)化語文課堂的每個細(xì)節(jié)，是語文課堂成功的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

總之，教無止境，探索亦無止境，方法千千萬，關(guān)鍵是實踐，唯有實踐出真知，小學(xué)語文教師應(yīng)勇于探索，找到適合自己的方法，為我們的學(xué)生打造鮮活的語文課堂。

作者：孫海生 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)校