語文教學(xué)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

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摘要：本文以中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)整體框架為依據(jù)，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，提出在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的五大策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生核心素養(yǎng)；語文教學(xué)策略

2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”實(shí)施學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期而龐大的工程，這需要教育行政管理人員和各類學(xué)校的一線教師共同努力。作為中等職業(yè)學(xué)校的一名語文教師，筆者將結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗谥械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些看法。

一、中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間既相互聯(lián)系又互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段的學(xué)生具體表現(xiàn)要求。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀在浙江初中畢業(yè)生升入高中時(shí)都有一個(gè)普職分?jǐn)?shù)線，受這個(gè)分?jǐn)?shù)線的限制，報(bào)讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本都是線下學(xué)生，因此中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊。他們大多學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象比較普遍和嚴(yán)重；自我約束能力較差，心理素質(zhì)較差；禮貌禮儀欠缺。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后還會(huì)暴露出更多的問題，對(duì)培育具有高尚品格的職業(yè)人形成了很大的沖擊。

2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論探究情況浙江省教育廳于2017年7月24日出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，提出“培育優(yōu)良品德、打造精湛技能、促進(jìn)身心健康”的育人目標(biāo)。隨后許多高校、中等職業(yè)學(xué)校開始研究中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方案、途徑和方法，并逐步落實(shí)到教育教學(xué)之中。廣大一線教師也積極撰文總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。由此，培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)已成為中等職業(yè)學(xué)校教師的共識(shí)。3.中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)情況中等職業(yè)學(xué)校一線教師雖在努力改革創(chuàng)新，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，教師仍然在釆用陳舊教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)；對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式、方法也很傳統(tǒng)；特別是在浙江省中等職業(yè)教育課程改革后，語文教學(xué)課時(shí)相對(duì)減少，語文教師只是為了應(yīng)對(duì)會(huì)考而開展教學(xué)。因此在不斷改革創(chuàng)新的時(shí)代，語文教師要不斷提升素質(zhì)，更新教學(xué)方法，跟上時(shí)展的腳步。

三、在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的策略

1.提升語文教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)為配合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也應(yīng)通過各種有效的途徑，采用一切可行方式不斷提升自己的素養(yǎng)。目前有專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育和教師繼續(xù)教育，這對(duì)于提升教師的素養(yǎng)有作用，但針對(duì)性不是很強(qiáng)。學(xué)校要做好教師素養(yǎng)提升的頂層設(shè)計(jì)，制定出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)廣大教師大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。各任課教師要通過舉辦各種有針對(duì)性的教研活動(dòng)，交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校語文教師也要與其他專業(yè)教師一樣走進(jìn)企業(yè)，了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)語文知識(shí)的要求，這樣開展教研活動(dòng)、探究新教法才會(huì)更有針對(duì)性。通過多樣化的培訓(xùn)，探尋適合本區(qū)域特色的教學(xué)素材，如余姚的河姆渡文化，為學(xué)生提升人文素質(zhì)提供本地教育素材。

2.確定語文教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的前提雖然中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱頒布在前，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》整體框架在后，但通過比對(duì)，筆者認(rèn)為兩個(gè)大綱基本要求是相吻合的。中等職業(yè)學(xué)校語文基礎(chǔ)模塊教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，這與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)整體框架中人文底蘊(yùn)的要求相近；中等職業(yè)學(xué)校語文職業(yè)模塊教學(xué)側(cè)重于服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，這與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)整體框架中社會(huì)參與的要求相近；中等職業(yè)學(xué)校語文拓展模塊的教學(xué)側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，這與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)整體框架中自主發(fā)展的要求相近。

3.重構(gòu)語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》整體框架在內(nèi)涵上傳承了課程教學(xué)目標(biāo)，在性質(zhì)上超越了課程教學(xué)目標(biāo)。因此應(yīng)圍繞《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》整體框架要求，立足于語文課程的內(nèi)容，在原有教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。（1）文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)。第一，人文底蘊(yùn)：通過文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累，提升發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美和評(píng)價(jià)美的能力；第二，科學(xué)精神：通過教師對(duì)文本內(nèi)容的分析講解，讓學(xué)生掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，做勇于探究的職業(yè)人。（2）自主發(fā)展核心素養(yǎng)。第一，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過各種學(xué)習(xí)方法的嘗試和反思，在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二，健康生活。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式，能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我，進(jìn)而能規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。（3）社會(huì)參與核心素養(yǎng)。第一，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在語文教學(xué)中可通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感知社會(huì)勞動(dòng)分工的意義，并在綜合實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)中，體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。第二，實(shí)踐創(chuàng)新。通過語文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；通過案例分析與討論，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中感知職業(yè)勞動(dòng)的艱辛和光榮。

4.改革語文教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效措施（1）教師要革新教法。首先，要改變教師傳統(tǒng)的教育理念。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師在傳授知識(shí)過程中不考慮或很少考慮學(xué)生是否能接受，怎樣去接受。按照學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師首先要有“以人為本、全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，在語文課程教學(xué)中既要授之以魚，又要授之以漁，讓學(xué)生找到一個(gè)適合自己自主學(xué)習(xí)的方法。其次，要不斷革新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教法是學(xué)生通過聽、看、記和模仿來接受知識(shí)和技能，結(jié)果教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。因此，教師要大膽嘗試職業(yè)教育推廣的新教法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等。（2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師在革新教法的同時(shí)，也要正確引導(dǎo)學(xué)生采用適宜的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。在語文課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課堂上完成任務(wù)、小組合作探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上完成任務(wù)中促使學(xué)生去探究，在小組合作探究中讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式不僅效果好，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所要求的。

5.改革語文評(píng)價(jià)方法是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法是以期末考試來決定課程成績(jī)，與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)不一致，因此要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求來改革課程評(píng)價(jià)方法。現(xiàn)在許多中職學(xué)校都在嘗試學(xué)分制評(píng)價(jià)方式。語文課程學(xué)分制評(píng)價(jià)方式既要考慮學(xué)習(xí)過程（占40％），又結(jié)合期末考試（占60％），還有獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分（比賽獲獎(jiǎng)、社會(huì)調(diào)查等），過程評(píng)價(jià)的方式可通過查看學(xué)習(xí)過程記錄（如任務(wù)完成情況）、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)記錄等來確認(rèn)，考試的方式除傳統(tǒng)的筆試外，還可以采用開卷考試、口試、演講、文案策劃等。學(xué)生的成績(jī)與學(xué)習(xí)過程質(zhì)量、期中期末考試成績(jī)相聯(lián)系。總之課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教師共同努力。作為中等職業(yè)學(xué)校的語文教師也應(yīng)與其他教師一樣，在日常教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生能夠就業(yè)并就好業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者：陳雅芬 單位：浙江余姚職成教中心學(xué)校