小學班主任管理語言藝術的應用
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對于小學的班級管理來說，管理語言藝術的應用不僅是一門學科，更是一種藝術，在管理中要結合學生的具體情況，掌握運用的技巧，來提高管理工作的效果。
1．將表揚和批評相結合
首先，在小學班主任進行管理工作時，要結合小學生的身心特點，通過師生之間的友好關系以及班主任對學生的關心和愛護，讓學生感受到班主任的關懷，意識到自身在班級中的重要性，不管是學習方面還是班級建設方面，更好地發揮出自己的主觀能動性和積極性，同時也更服從班主任的管理工作。班主任在管理語言藝術運用時要注重與學生的交流溝通，多給學生給予關懷，讓良好的師生關系來促進管理工作的開展。其次，是對于小學生的學習等要進行一定的評價，注意鼓勵的作用，用表揚的管理語言藝術來肯定學生的成績和行為，這種積極的語言藝術的應用可以從情緒上來感染和激勵學生，更好地促進小學生的學習。最后，是由于小學生年紀都較小，所以自控能力差，并且經常會犯錯誤，但是班主任在對學生進行批評時要注意語言藝術的運用，盡量用關愛的語言來進行批評教育，同時重視不同學生的不同性格，結合性格選擇合適的語言藝術，讓學生們在意識到自己錯誤的同時自尊心不受到打擊，更好地樹立學習的信心。
2．重視情感的作用
在小學班主任管理語言藝術中，不可忽視的一點是對情感的運用和把控。作為班級管理的中心，班主任對于學生的教育不能僅僅是生硬的灌輸紀律的概念和道理，更應該結合情感來對學生們進行培養，幫助他們全面發展。很多時候，寬容這種無聲的語言藝術反而比處罰更有效果，無聲的批評及保護了學生的自尊心，又能讓他們意識到自己的錯誤從而進行改正，將有聲的語言藝術和無聲的結合起來，可以達到更好的效果。
3．將語言藝術合理運用在管理工作中
想要做好管理工作離不開語言藝術的合理運用，只有針對不同學生的性格特點采取不同的語言藝術，這種良好、有效的交流溝通，才能更好地達到管理的目的，避免做無用功甚至適得其反。比如，面對內向的學生，班主任在交流中要注意語氣的柔和，并且多加鼓勵來使他們的性格逐漸開朗起來;面對自卑的學生要多對他們進行積極的肯定，結合積極向上的語言藝術來采取多種鼓勵方式，幫助學生樹立信心，同時更好地管理班級。4．注重管理語言的特色每個人都是不同的個體，在班主任管理語言藝術中也可以擁有自己獨立的特點，通過師生之間良好而平等的關系，以及獨具特色的語言藝術，來為課堂營造出一種寬松而良好的學習氛圍，使學生們在這種氛圍中可以更好地學習和成長，一方面，調動了學生的積極性;另一方面，也完美地完成了班級管理工作。同時，家訪也是班主任班級管理工作的一項重要內容，代表學校對學生家庭所進行的教育訪問，是學校與家庭聯系的重要途徑。筆者認為，班主任需要結合小學生的心理特征、家庭環境、性格等采取正確的家訪方式，加強與家長的溝通。例如。建立如下圖所示的家庭學校雙向溝通的聯系模式，促進家校合作，促進學生成長。
二、結束語
在小學班級管理中，班主任要做的工作是非常復雜和多樣的，善于應用語言藝術來進行管理，往往會使管理工作更加輕松和高效。班主任應該以學生的實際情況和性格特點為出發點，不斷提升自身管理的語言技術的水平，以便達到增進師生感情、促進學生學習和管理班級的目的，可謂是一舉三得，這種管理質量和效果方面的提升是非常明顯的，值得在班級管理中多加運用。
作者：王丹丹 單位：吉林省公主嶺市響水中心校
