美術探究式學習指導策略
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摘要：學生在學習美術的過程中，觀察能力、動手能力和思維能力可以得到鍛煉。教師要轉變教學觀念，運用探究式教學方法，在自主探究、合作探究、課外探究活動等方面積極創新教學策略，指導學生有效學習美術。
一、引領自主探究，激活探究式學習思維
激活探究式學習思維是指導學生進行有效美術探究式學習的關鍵點，而自主化探究是一種有效途徑。教師要在堅持因材施教原則的基礎上，引領學生進行自主探究，在理解、掌握美術新知識中激活探究式學習思維，同時提升自主學習能力。以教學“色彩的冷暖”為例，教師不要直奔教學內容，可以先讓班級學生說說自己喜歡的顏色以及對顏色的直觀感受。在與學生互動過程中播放課前制作好的“色彩的冷暖”課題圖片、視頻，讓學生在自主欣賞、體會過程中說說自己對它們有著怎樣的感覺，在活躍課堂氛圍、吸引學生注意力的基礎上順利引領其走進基于探究式學習的美術課堂。隨后，教師可以利用多媒體教學手段，形象、具體、生動呈現“色彩的冷暖”的知識點，引領學生自主探究相關問題，在解決問題過程中進行有效探究式學習，在積極思考過程中正確理解冷色與暖色的定義，掌握正確判斷冷、暖色的方法。在此過程中，教師可以聯系日常生活實際，客觀呈現冷、暖色在日常生活中的具體應用，在整合“色彩的冷暖”知識過程中進行師生互動，并進一步引導學生理論聯系實際，自主探究如何利用冷色與暖色布置房間、搭配衣服鞋子等。學生在生活化元素啟發下可深入理解教學內容，順利激活探究式學習思維。在此基礎上，教師可以分析、總結“色彩的冷暖”知識要點，引領學生在自主探究中巧用相關的色彩知識，巧用水粉顏料、繪畫本等學具，繪制一幅冷色調或暖色調的作品。這樣，學生就在動手操作中培養了探究式學習思維與意識。
二、強調合作探究，發展探究式學習能力
合作探究是美術探究式學習過程的重要環節。教師要在把握美術課程內容基礎上深入設置探究問題，引領學生在合作探究實踐中提升分析問題、解決問題及探究式學習的能力，更好地構建并完善美術知識體系，為美術課內外實踐奠定理論基礎。以“夢幻的城堡”的教學為例，教師要將合作探究巧妙融入美術探究式學習中，在多媒體輔助下，讓班級學生觀看色彩繽紛的城堡，并說說視頻中的城堡由哪些形狀組成，引導學生動手將紙張撕成可組成城堡的不同形狀。例如，撕成長方形、圓形、三角形，在拼一拼、組一組過程中感受不同圖形組成的不同城堡形狀。隨后，教師可以在講解“夢幻的城堡”制作的過程中深化合作探究環節，引領學生在合作探究過程中制作“夢幻的城堡”。在合理提示、點撥過程中，教師要不斷挖掘各小組學生潛力，在合作學習過程中結合多樣化的幾何圖形，探究城堡制作中需要的工具材料，以及制作步驟、制作方法，共同分析、解決探究實踐中遇到的問題。教師要通過具體問題對學生進行針對性指導，在看一看、想一想、動一動過程中引領學生繼續深層次合作探究，巧用多樣化的制作方法。例如，運用對折、鏤空方式合作創作極具特色的“夢幻城堡”。同時，學生的想象、創造等能力也有所提高，為提高美術綜合素質提供了重要保障，實現了美術課程教學目標。
三、課外探究活動，實現探究式學習
在美術課程教學中，教師要根據探究式學習要求，開展多樣化的課外探究實踐活動，設置不同層次的探究實踐任務。教師要進行科學化指導，促使學生靈活運用美術知識與技能，在發展美術能力過程中形成健全人格，實現高效探究式學習。以“我設計的服裝”的教學為例，教師要在探究式教學過程中綜合考量“我設計的服裝”教與學的具體情況，開展課外“我設計的服裝”探究式學習實踐活動。在實踐過程中，引領各層次學生利用服裝設計美術知識以及技能技巧，巧用傳統圖案、民間圖案，進行服裝創作設計。在此過程中，教師要當好組織者、引導者，在合理化引導基礎上促使學生自主探究，合作探究，解決服裝設計實踐中服裝色彩、服裝款式等方面遇到的問題。鼓勵學生將掌握的美術理論知識轉化為重要的技能，在提升多方面能力過程中培養熱愛傳統文化藝術的情感，在培養美術核心素養過程中不斷張揚個性。這樣一來，教師進行科學化指導，學生實現了高效探究式學習，就將新課程標準下的美術教育教學進行了升華，更好地踐行了“以人為本”教學理念。
四、結語
總而言之，教師要在分析美術教材內容與學情的基礎上，利用多種有效的教學舉措，在理論聯系實際過程中，科學指導學生進行探究式學習。學生在發散思維、解決問題中會不斷積累美術知識，在提升美術素養中實現可持續發展。
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作者：楊柳 單位：江蘇省海門市實驗小學
