農(nóng)村黨員干部遠程教育移動學習探討

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一、基于移動學習的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的路徑拓展

1.從系統(tǒng)構(gòu)建到片段教學的拓展

農(nóng)村黨員干部教育體系非常龐大、內(nèi)容非常豐富，加之他們的學習時間分散，學習時段短暫，如果片面地按照系統(tǒng)構(gòu)建的思路來進行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育，很難達到預(yù)期效果。移動學習中的片段教學就是從課程體系出發(fā)，按照學習目標、掌握程度，梳理出知識點，并制作短小、精簡、實用的片段信息，開展教育教學活動。這些片段信息相對獨立，但又有邏輯關(guān)系，能有效地解決因過度片段化，而引起知識點上下銜接不暢的問題。這種方式既滿足了農(nóng)村黨員干部利用片段化時間，獲取實用信息資源的需求，同時也讓他們在隨意的片段學習中完成了系統(tǒng)學習，是對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)教學的有效補充。

2.從定時定點到隨時隨地的拓展

目前，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育活動的開展主要是利用衛(wèi)星、有線電視網(wǎng)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)。將移動學習應(yīng)用到農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中，就是要讓教育教學活動擺脫對教室、課桌、電視、電腦的依賴，教師、農(nóng)村黨員干部、教學內(nèi)容和教學平臺都是“移動”的，能夠在任何時間、任何地點有效地完成教育教學過程。在這個移動的農(nóng)村黨員干部教育環(huán)境中，農(nóng)村黨員干部可以隨時隨地獲取知識和信息，無拘無束地向教師提問請教；教師可以隨時隨地分享教育教學資源，自由自在地與學習者進行交流探討；管理者可以隨時隨地進行教育教學管理，無時不刻地為教師和農(nóng)村黨員干部提供優(yōu)質(zhì)的教育教學服務(wù)。

3.從自主學習到即時交互的拓展

在國際遠程教育界，幾乎是以學生為中心、以學為主的一統(tǒng)天下。而遠程教育院校教師以及遠程學習同學的暢通且有效的交互是遠程學習成功的關(guān)鍵之一。對于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育而言，無論是教師，還是農(nóng)村黨員干部，他們往往都來自不同部門、不同工作領(lǐng)域和不同研究領(lǐng)域，他們的知識積累、經(jīng)驗積累和個人經(jīng)歷也都不同，這都是豐富的交互資源。但在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中，雖然依托互聯(lián)網(wǎng)安排了交流環(huán)節(jié)或提供了互動功能，但大多都是異步的，甚至是延時的，實時溝通和同步協(xié)作少之又少。移動學習則可以利用教師、農(nóng)村黨員干部隨身攜帶的移動終端，依靠移動教育教學平臺，實現(xiàn)教師、農(nóng)村黨員干部之間即時的交互，充分利用各方資源。

4.從全面漫灌到精準滴灌的拓展

從農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)容安排來看，教育組織者雖然對其進行了科學分類，但是農(nóng)村黨員干部很難迅速地找到合適的知識和信息，無法滿足他們的個性化需求，這仍然是粗線條的教育模式。在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中引入移動學習，就是要根據(jù)農(nóng)村黨員干部的文化層次、教育程度、工作崗位、學習興趣和學習風格等特點，設(shè)置專門的信息定制條件，通過專業(yè)的信息定制技術(shù)，對教育教學資源進行個性化定制，將精心篩選和精細匹配后的知識和信息準確無誤地推送到他們隨身攜帶的移動終端，實現(xiàn)遠程教育資源與農(nóng)村黨員干部的精準對接。

二、基于移動學習的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的實踐載體

1.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學資源庫

農(nóng)村黨員干部遠程教育教學資源庫是以科學構(gòu)建教育教學資源體系為前提的，它能夠讓教師隨時隨地上傳、管理教育教學資源，讓黨員農(nóng)村干部隨時隨地瀏覽和下載教育教學資源。具體而言，可分為三個基本模塊。首先，是資源管理模塊。主要通過對用戶權(quán)限的管理和設(shè)置，根據(jù)不同的用戶類型分別授予上傳、下載、修改、瀏覽、匯總、統(tǒng)計資源的功能。其次，是資源檢索模塊。開發(fā)一個智能搜索引擎，讓教師和農(nóng)村黨員干部在面對龐大教育教學資源時，能夠快捷地找到所需資源。再次，是資源存儲模塊。教育教學資源是教育教學資源庫的核心部分，要采取安全的設(shè)備和妥當?shù)姆绞絹泶鎯凸芾怼?/p>

2.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育協(xié)同交流區(qū)

從協(xié)同交流區(qū)的分類來看，按內(nèi)容可分為思想政治教育、職業(yè)技能培訓、生活知識分享等，按方式可分為文字協(xié)同交流、視頻協(xié)同交流等，按載體可分為手機APP、手機網(wǎng)站以及微信、微博等第三方平臺等，按時效可分為同步交流、異步交流等，按功能可分為以完成某項任務(wù)為目標的協(xié)同合作和以答疑解惑為目標的交流互動等。教師、農(nóng)村黨員干部和教學管理者借助移動終端，通過實名認證后，進入?yún)f(xié)同交流區(qū)，自由發(fā)起或參與教學研討、集體備課、解惑答疑、協(xié)同學習、交流分享等教育教學活動，實現(xiàn)教師、農(nóng)村黨員干部與教學管理者之間的無障礙溝通和全方位協(xié)作。

3.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育個性定制器

教育的個性化定制主要包括學習方案的個性化定制和教育資源的個性化定制。學習方案的個性化定制主要由教育組織者按照不同的教育目標、教育對象和教育內(nèi)容擬定若干個不同的學習方案，供農(nóng)村黨員干部自由選擇。在整個學習過程中，教育個性定制器會根據(jù)農(nóng)村黨員干部選定的學習方案，及時地將學習安排和內(nèi)容發(fā)送到移動終端，讓他們有序地進行學習。教學資源的個性化定制，主要由農(nóng)村黨員干部選擇感興趣的教育教學資源，并設(shè)定好接收周期，教育個性定制器就按要求將相應(yīng)的教育教學資源，精準地推送到他們的移動終端

4.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育知識微課堂

首先，要把農(nóng)村黨員干部教育的課程體系按照學科類別、知識層次、學習對象等維度劃分成若干個子體系和相對應(yīng)的知識點。然后，對這些知識點進行歸類匯總、分層處理，找到相同或類似的，歸類屬于相同教學層次或相似教學方式的。接著，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，運用到課程的整個開發(fā)設(shè)計和錄制中，制作時長為5~10分鐘的教育教學視頻。最后，到教育教學資源庫，供農(nóng)村黨員干部使用移動終端進行學習。另外，還要配套開發(fā)條理清晰、功能強大的知識節(jié)點導航和搜索引擎，讓農(nóng)村黨員干部迅速地找到需要的微課。

5.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育移動服務(wù)端

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育移動服務(wù)端是指基于無線通信技術(shù)，在云平臺上，按照教師、農(nóng)村黨員干部和管理者的需要，為其所提供的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育智能化綜合服務(wù)平臺。通過該平臺可以完成以下三方面的有效支撐。首先是學習支撐。支持農(nóng)村黨員干部發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想解決方案、將知識融會貫通應(yīng)用等；支持教師組織、引導、指導學生學習等。其次是研訓支撐。支持集體備課、教學觀摩、專家培訓、交流研討、論壇交流及網(wǎng)絡(luò)學習。再次是管理支撐。按照工作流程支持教師與農(nóng)村黨員干部、教學管理者與農(nóng)村黨員干部、教學管理者與教師等之間的信息傳遞、匯總、監(jiān)測、分析、預(yù)警與決策等。

作者：徐文 單位：寧鄉(xiāng)縣電子政務(wù)管理辦公室