語文作文教學小學教育論文
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目前小學語文作文教學固定死板，不能發掘與提升學生寫作等能力。原因大體有兩點：一是教師認為作文寫作難以把握，不好教，認為只要講清楚套路、模版，學生能用幾個排比句，用一點修飾詞就可以了。整個作文教學過程都以考試為最終目的，在教學方法上過于瑣碎的分析講解使寫作課堂變得沒有一點趣味。二是小學生初次接觸寫作比較排斥作文，看到作文就頭疼，十分討厭。
對此，教師需要創新語文作文教學的教學理念，用科學合理的方法提高語文作文教學的水平。
2.小學語文作文教學的出路
2.1激發學生對語文作文的興趣
如何讓學生快樂地進行作文訓練，是教師首要考慮的問題。學生的作文水平，教師只是起一個引導作用，關鍵還是在于學生自身。在此，教師就得做好如何引導學生進行作文訓練，俗話說得好：“興趣是最好的老師”。興趣是提高學生作文水平的最直接的橋梁，正如《語文課程標準》所建議的“作文重在培養學生的寫作興趣和自信心”，誰都不覺得作文難，誰都感到作文如履平地，無遮無攔準行，盡管放膽寫去。如何培養學生對作文的興趣的呢？我認為一個是讓學生學會如何去預習關于作文課堂的知識，另外一個就是樹立學生對作文的信心，讓學生覺得作文不是一件很難的事情。比如，我在給學生上關于記敘文的作文課的前，會提前給學生布置預習任務，讓學生在預習過程中去尋找自己不懂的問題和想搞懂的問題，讓他們記錄下來，在上課的時候去重點聽這些內容。很多學生在預習過程中寫出了“什么是記敘文？”、“記敘文的要素是什么”、“什么樣的記敘文是好的記敘文”等問題，這種方式，從小培養學生良好的習慣，學生帶著問題去聽課，不但了增大學生對作文課的興趣，而且提高作文教學的效率。培養學生對作文的信心，教師就是要做好適宜的表揚和鼓勵，有了信心，學生就有了繼續學的動力。比如在學生的作文中經常看到學生對人物外貌描寫出現張冠李戴的情況和學生寫下一些天馬行空的幻想文章的時候，教師應當適當表揚學生的優點，鼓勵學生再接再礪。可想而知，對作文產生興趣后，學生在語文作文教學過程中，由過去的被動的參與教學轉變為主動參與教學，充分發揮了自身的主動能動性，提高了小學語文作文的教學水平。
2.2作文內容來源于生活，反映生活
“羅曼•羅蘭說過，世界上不缺乏美，缺少的是發現美的眼睛。”為什么大多數學生寫不出來讓人感動的文章，就是因為他們思想上的空乏，寫出的內容總是泛泛而談，空洞無力。這些現象值得我們教師去反思我們的作文教學，應更多的引導學生走入生活、了解生活、關注生活、熱愛生活。教師充分發揮作文教學主體的作用，靈活運用多種教學方式，引導學生在生活中去發現那些觸及我們內心柔軟的人與事；教師從實際出發，選擇與學生生理心理年齡適合的生活題材來進行作文教學，有利于提高作文教學水平。比如有一次自習課上，一只蜜蜂突然飛進教室。安靜的教室立即沸騰起來，有的同學拿起書本搖晃，有的同學拿掃把、竹桿驅趕，有的同學嘴里發出吆喝聲，有的同學左躲右閃……蜜蜂在教室里飛旋，同學們神態多異，情緒高漲。最后蜜蜂找個窗口飛走了，“眾生驅蜂”的“壯觀”一結束，如果老師立刻讓同學們自由表達此情此景，結果同學們的作文生動多彩，把剛才的場面描述得淋漓盡致。對于小學生來說，作文教學處于寫作的一個初級階段，應該去生活中找寫作素材，這些素材活靈活現，讓學生有寫不完的內容，寫作文就是一件水到渠成的事情。長此以往，學生的寫作能力也得到了長足提高，也達到了課標中關于“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”的要求。
2.3創新思維，以范文的形式規范學生寫作
教師在作文教學過程中，教學意識起著重要的作用，良好的教學意識促進教學活動有序的開展。這就要求教師在作文教學中一定要有創新思維意識，有了這種意識，在作文教學設計上經常會迸發出一些別出心裁的思路出來。比如在評講作文《我最愛的***》（可以是人，也可以是物）,教師首先選出一篇范文《我最愛的***》，首先帶有感情的誦讀一遍范文，然后全面分析，以這篇范文文章的典型性，使學生學有榜樣，改有方向。肯定學生的成績，鼓勵學生的進步。告訴學生們，他們不比范文的作者差，只要努力練習，將來一定寫出更好的文章出來。然后隨機抽取學生回答問題，讓他對這篇范文發表自己的看法，比調動其他學生參與進來一起評價他人的文章和自省自己的文章。創新思維不僅僅是創新教師的教學思維，還有學生的作文思維。通過范文的形式規范學生，既引導了學生正確學習作文訓練，又促進了作文教學水平的提高。
3.結語
一言以蔽之，小學作文教學中，我們教師要怎么做呢？一個字就是“渡”，國外有一句話：“Stand behind, don't push”（站在后面，不要推），這就是“渡”。要提高作文教學的效率，教師必須有針對性把握學生的生理上心理上的特點，創新教學思維，引導學生積極參與作文教學，提高作文教學水平。
