大班額問題下學前教育實習困境與出路
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1大班額背景下學前教育實習的問題分析
幼兒園教育不同于義務教育的方式和形式，這個年齡段的孩子還處于認知能力不健全的階段，很多時候“玩“才是幼兒園的主要教育方法，孩子們也正是通過“玩”逐步的認識世界、感受世界、學習常識的過程。我們所說的幼兒園游戲并不是簡單的、毫無教育目的的“玩耍”，而是希望某種寓教于樂的方式讓孩子們學會一些知識或者道理，但是由于實習學生在這個方面上比較欠缺經驗，所以經常在實踐工作中會顯得束手無策，同時在游戲安排和實踐規劃上也存在一定的問題。特別是在大班額背景下，實習學生很難有效掌控課堂，容易導致課堂失控的問題。目前的幼兒教育更多的傾向于開放性游戲活動，這樣的游戲方式更能促進孩子的想象力，但是實習學生由于缺乏經驗，所以在游戲活動中不能準確的觀察到孩子們存在的問題，在環境、學生、教師三者之間也沒能產生良好的互動，需要積極探索，構建適應大班額背景的實習體系[2]。
2在大班額背景下優化學前教育實習的策略
2.1導師結合理論培養實習學生。實習學生一般都有幼兒園的導師作為工作上的引導者，導師的作用就是幫助學生將理論知識結合實踐工作，并將自身的工作經驗傳授給新教師。實習學生不僅要在導師的引導下鞏固和整理理論知識，同時也要在工作實踐中將理論知識進行梳理，很多時候在課本上的知識需要更深入的理解才能和實踐相結合，這個過程也就是新教師在逐步增加經驗，以及完善自身素養的階段。很多時候實習學生對于幼兒教育還停留在自己的主觀認知世界中，也就是我們常說的“教育智慧”欠缺。導師要在實踐中加強對游戲創設的內涵滲透，讓實習學生將教學體驗和教學思維之間建立起某種特定的鏈接。在大班額情況下，由老教師帶領實習學生一同參加和探討，既能將老教師的多年專業經驗在無意間傳授給學生，又能讓學生的新思路啟發老教師，在實習的過程中就是一場頭腦風暴，而且幼教工作是一個體力和腦力同時進行的工作，新、老教師在工作中會有一定的對話、活動、交流、溝通等，這些都是在不知不覺中的一對一指導[3]。2.2促進實習學生在園本教研中尋求方案。經過一段時間的工作和學習，實習學生對于幼兒園的運行方式，以及教育設定都有了一定的了解，而且通過不斷的觀察、記錄、學習、思考等系列過程，新教師肯定也有了一些自己的想法或問題，我們幼兒園可以以調查問卷的形式進行統一采集，然后將實習學生的相關問題進行匯總和分類，再挑選出有代表性的課題進行研究。在研究過程中可以將實習學生打亂分入到不同小組中，然后將這些課題作為研究對象進行程序化分析研究，以“為什么會有這樣的情況”、“如何解決這樣的問題”等形式進行分許探討和調研。在每一個小組中都有導師、老教師、實習學生組成，老教師可以以自己的經驗進行解答，然后大家可以通過討論的形式反問，在這個過程中讓每一位教師都能從中獲得新的啟發，并將一些經典案例形成教案進行全員分享，對于實習學生進行細化教育，對于有新的創新想法出現的時候，隨時都可以將經典案例顛覆或重改，在提問、反思、體驗中不斷磨煉教師的業務能力，讓學生在實習中尋求問題的方案[4]。2.3利用園本教研啟發實習學生。開放性幼教模式是近年來的新型教育方式，它不僅能有效激發學生的開放性思維，還能夠以多元化的角度培養學生的認知能力，幼兒園根據不同的年齡段為不同的學生創設高、中、低的環境，在園本教研方面首先是對我們的教育目標進行分解，然后根據不同的教育指向性進行探索，這樣做的目的是能夠為實習學生提供更為明確的教育目標，同時也符合不同年齡段學生的身心發展。這個過程需要實習學生用心去體會和感受。由于幼教工作需要實踐和立論緊密結合，很多問題和情況都是在制定園本教研活動的過程中出現的，并要在不斷地磨合中受到啟發，要學會在過程中尋找問題、解決問題。園本教研就是以實踐為主要目的的教研活動。特別是實習學生的工作的開始階段，要注意觀察不同的學生的特點，在不同的年齡段有著成長性的差異，但是即使在同一個年齡段也有著較大的性格差異，實習學生要立足于實際教學過程中經常或可能出現的問題進行深入研究，既要保障所帶班級學生的受教育平衡性，又要照顧到每一個學生的性格特點。
3結束語
綜上所述，隨著素質教育的不斷完善和提升，我國的教育改革也在不斷深入，我們要在大班額背景下不斷優化創新，為學前教育專業學生提供更好的實習機會，正確引導學生的成長。
參考文獻
[1]白杉杉.大班額問題下學前教育實習的困境與出路[J].電腦迷，2018（34）：164.
[2]王敏.大班額問題下學前教育實習的困境與出路[J].數碼世界，2018（4）：490.
[3]秦旭芳，劉慧娟.大班額問題下學前教育實習的困境與出路[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2016，40（1）：11-14.
[4]秦旭芳，陳愛華.大班額背景下高校學前教育專業培養質量問題探究[J].教育導刊（下半月），2017（3）：22-25.
作者:鄭施 單位:咸陽師范學院講師