微格教學法的中職學前教育音樂課運用
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摘要：微格教學法是一種可以在教學流程中關注到每個詳細教授步驟的獨特教學法。音樂課程是中職學前教育專業中關鍵性的課程之一。本文針對微格教學法在中職學前教育專業音樂課中的運用結合實例展開討論，以期為關注這一話題的人們提供借鑒。
關鍵詞：微格教學法;學前教育;音樂教學
1引言
學前教育專業的音樂課旨在使學生初步掌握幼兒園音樂教育的理論知識、正確的教育觀念和多樣化的教學方法，具備一定的幼兒園音樂教學技能及實際操作能力。而微格教學法又是注重細節教學培養的教育方法，可以實際提高教學效果，幫助學生在短時期內奠定音樂基礎，提高音樂素養，培養更多優秀的幼兒教師。
2在中職學前教育專業音樂課中運用微格教學法的作用
微格教學法，別名“微型教學”、“錄像反饋教學”等，由美國斯坦福大學的愛倫博士提出。它是一種以教學理論、科學方法論和影像聲畫技術為根基來操控教學課程，提升教學效果的方法。在微格教學法下，教師使用媒體設備，建造出真實的教學環境，音樂技巧被分成幾個模塊，學生在自然順序中被定格研究，收到學生反饋感受，老師再逐個進行專項訓練，并督促學生對自己進行反思。微格教學將課程引入更加細節的微觀層面，把教學訓練內容、標準、效果更加流程化，使技能訓練更具有可操作性，是一種非常有效的音樂教學方法[1]。
3微格教學法在中職學前教育專業音樂課教學中的有效運用
3.1在課堂中使用現代影像設備教學
微格教學的一個重要特點是通過影像設備把教學實踐過程拍攝下來，便于獲得其教學課程的直接反饋，并通過后期慢放、暫定等手段進行研究、討論及分析。例如錄音法是用錄音筆等設備把教課內容從頭到尾錄下來，課后聽錄音來檢查自己聲音的大小，吐字是否清楚，表述是否準確等。促進學生更快掌握教學技能。通過利用多媒體設備，使課堂內容更加多姿多彩，上課氣氛活躍，每個學生在課堂上都扮演一定角色，學生通過“主人公”的定位能夠更好地融入課堂，迅速地找到自己的問題所在。
3.2在課堂上對學生進行合理分組
在音樂課程中實施微格教學法的第一步，就是學習音樂理論。理論學習是技能訓練的基礎，運用微格教學法，首先是承認學生間的差異化。像聲樂、舞蹈、鋼琴這種技藝型課程，第一步要分析了解學生實際情況，基于學生能力水平和自愿原則，把學生分成基礎、中級、高級組。不同小組制定不同的教學課程和教學指標，同時設置分組測評機制。把無音樂基礎和音樂基礎相對一般的學生分到基礎組，讓學生循序漸進地掌握學前音樂教育必備音樂技能，例如：唱跳及演奏的能力，發展他們音樂興趣，加強可持續發展的可能性。中級組匯集音樂基礎良好的學生，在基礎組的課程上，加大學習的困難程度。要求熟練掌握學前音樂教育的各種必備技能，比如音樂系統的理論知識體系、較高水平的全面技能，包含幼兒園音樂活動的統籌管理能力、分析表達能力、提出問題并解決問題的能力。高級組是音樂基礎優秀的學生，學生要有獨立欣賞感知音樂的能力；可以準確處理和表達歌曲；可使用打擊樂器為兒童表演作即興伴奏；除此之外，要時時關注學前音樂教育的改革形勢，隨時了解最新的教研成果，擁有不斷自我進步，開拓創新的能力。
3.3定期舉辦“小課堂”匯報學習效果
定期總結課是微格教學法中一個重要教學步驟，它將理論知識轉化為實際技能的訓練方式。老師要通過判斷全部學生的實際掌握情況來鼓勵學生，每一個學期的期中考試和期末考試，都要以“小講堂小課堂”的方式展示學習成果，起到互相觀看、互相督促、互相學習的效果，即使膽子小的同學也有暢所欲言的機會，學生之間也會更好地學習借鑒，所謂“三人行必有我師”，從而取得更好的學習效果。定期總結課把學習和實際相結合，人才培養目標明確，這對學生的“職業化”、“技能化”的培養力度非常大，中職學前教育畢業生質量明顯提高，具備較強的競爭力。所以，音樂課中運用微格教學法會更好地培養所需的教學人才，有利于學前教育專業培養目標的實現。在微格教學法下音樂教學不再是簡單無趣的重復練習，而變成趣味橫生的“微型課堂”。
4結論
微格教學法作為一種科學合理的教學模式，其優勢是顯而易見的。隨著我國教育事業的不斷壯大，社會對幼兒教師的重視程度越來越高。微格教學法可以讓學生提前進入老師的角色，系統地培養多種教學技能，為他們將來進入社會走上講臺，成為一名優秀的幼兒音樂教師打下牢固的基礎。微格教學法在大力提倡教學改革的今天一定會推動教育教學登上一個新臺階。
參考文獻：
[1]鄭璐.試論微格教學法在高職音樂課教學中的應用[J].職教論壇,2016,(3):50-51.
[2]溫虹羽.微格教學法在教學中的作用[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2002,15(5):65-67.
作者:祝英 單位:遼寧省大連市莊河市職業教育中心