農村中職學校學前教育論文

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一、強化學生創新意識，培養聲樂教育創新能力

（一）樹立學生的創新意識

學生以后教學方法的創新程度如何，需要從現在抓起、現在培養，才能在幼兒聲樂教學中做到教學方法的創新。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創造積極性，促進創新態度的形成。教師應站在學生的立場，正確對待所謂的爭吵，多給學生創造更多發表個人意見和觀點的機會，大膽探索、求真、求新。

（二）找準聲樂教學創新的途徑

在幼兒聲樂教學活動中，可以從兒童音樂節奏和教學情境設計兩個方面入手。節奏訓練。歌曲的節奏就是音樂的生命。首先運用歌詞唱說的方式進行節奏訓練。一首歌曲中的歌詞，實際上是一首好聽的兒歌，一首優美的兒童詩。通過朗讀歌詞，初步培養學生節奏感，并逐漸固定下來。其次是運用幼兒的肢體語言訓練節奏。借助擺手、搖頭、拍手、跺腳等肢體動作來表達節奏的感覺，這樣既能開發學生智力，增強身體協調能力，又能培養幼兒的節奏感。最后是采用兒歌來訓練幼兒的節奏的感覺。根據新的節奏，配上肢體動作，能很快熟悉和掌握新的節奏類型。情景設計。要想上好一堂幼兒聲樂課，必須讓孩子對這堂課感興趣，因為興趣能夠調動孩子的積極性和主動學習的興趣。為了達到這一目標，中職學前教育專業的學生，要具有情景進行設計的能力。良好的情景設計，能把學生帶入一個情感環境中，讓幼兒從模擬的真實環境中接受音樂的熏陶，達到教學目標。另外，在聲樂教學的時候，還應該借助如舞蹈、故事等表現形式，把歌曲的內容形象化、具體化表現出來，提高孩子的興趣。在老師教唱的過程中，可以邊唱邊跳，讓孩子們產生想學習演唱的興趣。

（三）構建創新的聲樂教學模式

學前教育專業的學生在以后工作中，會經常遇到一些新的問題，需要自己獨立解決，而這些能力的形成，離不開學前教育專業教學模式的創新。吉首市職業中等專業學校學前教育專業的聲樂教學模式，也可以依據本專業的“城鄉互動、校企合作，共同培養”的教學模式，讓學生深入幼兒園，多接觸、多感受，有針對性地了解幼兒園聲樂教學的特征，并根據具體情況開展相應的教學準備，提高聲樂教學的能力。

二、注重聲樂教學能力培養，提高學生就業競爭力

（一）課前互動與交流

幼兒園教師可以根據不同年齡幼兒的特點，在課題準備階段，精心設置互動和交流的活動，如講童話故事、詢問小朋友家庭生活、做一些有趣的小游戲，并且通過多媒體打出一些與教學內容相關的畫面、圖片，或者采用一些道具來渲染課堂氛圍，調動小朋友音樂學習的興趣。這種課前的互動與交流，調動幼兒激情，激發她們興趣，為后面的教學做了鋪墊，可以起到事半功倍的作用。

（二）課堂教學步驟與方法

首先是小朋友通過聽來感受歌曲的，對歌曲有一個第一印象；然后通過教師的講解、示范、演唱進入學習的初級認知階段；接著，小朋友在教師的示范中辨析發聲的方法和技巧，從而過渡到模仿教師的演唱，這一環節需要反復幾次，才能達到一定的效果；在鞏固效果時，教師讓小朋友獨自演唱，并把唱得較好地和存在問題的學生相比較，讓其他小朋友來評價，從而讓學生更好地掌握。

（三）借助視頻資料，拓展幼兒視野，加深歌曲印象

人的五官在接受信息方面，視覺的感知能力最強，留存信息最多，因此，針對幼兒教育，我們可以通過多媒體的音像、視頻資料來幫助教學，為小朋友們展現故事情節，為課堂營造了氣氛，還可以根據上課內容，選擇一些不同風格不同內容的歌曲讓學生欣賞，能開拓學生藝術視野。

（四）培養情感，拉近師生距離

心理無距離，彼此就能很好地溝通與交流，那么在幼兒藝術教育中，情感的交流和溝通是師生教學關系中的高層需求，是互動的一種高級形式，能有效彌補教學上面的失誤。因此，中職學前教育專業的學生要學會與幼兒建立親密的師生情感和有效地交流方式，如飽含熱情的態度，激情洋溢的講課方式，多含鼓勵的眼神和話語等，提高藝術教育的效果。

作者：彭潔 單位：吉首市職業中等專業學校