學前教育美術課程中簡筆畫的應用

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摘要:隨著當前經(jīng)濟和社會的發(fā)展，人們對子女基礎教育的施教者有了新的高層次要求，為培養(yǎng)能適應社會需求的優(yōu)良人才，各高職院校一直在不斷探索、研究和總結好的教育方法、手段。文章主要探討近幾年在學前教育專業(yè)美術課程簡筆畫教學方法改革上的一些實踐與應用。

關鍵詞:簡筆畫;幼兒教師;教學方法

隨著社會的發(fā)展和高職學前教育美術課程的教學改革，學生所看到的東西都隨著日新月異的時代而改變著。幼兒通過繪畫所運用色彩、線條、結構等手段來表達自己的思想感情，反映自身生活，幼兒繪畫也是幼兒認識美、表現(xiàn)美的重要形式。這個時候，高校的美術課程更需要與幼兒園美術教學實踐活動緊密結合起來，使學生既扎實學習教學技能又加強了教學實踐訓練，達到學以致用的目的。

一、簡筆畫的學習與訓練

簡筆畫就是用最簡單的線條和最基本的平面圖形，簡單明了地勾勒出物體的基本形狀和主要特征，并適當?shù)剡\用想象手法，使所描繪的對象更為生動，更具有美感。簡筆畫的特點是:第一快速，一般幾秒，幾十秒就應完成;第二寫意傳神;第三創(chuàng)造力強、設計新穎、有獨特風格。

(一)將趣味性與游戲性滲透到幼兒簡筆畫訓練當中游戲是幼兒生活中不可缺少的活動。保持兒童對繪畫持有永久的興趣，是美術實踐活動能否順利進行的關鍵所在，即教學內容的豐富多彩、貼近兒童的實際生活和美術實踐活動中的教學方式、方法兩者巧妙結合。在幼兒園，教師往往會讓幼兒通過游戲的方式來學習，這樣不僅僅讓幼兒學到知識，還讓幼兒感覺到?jīng)]有任何壓力，可以邊玩邊學。這種教學方式的內容和表現(xiàn)要有趣味性，讓幼兒愛上美術，對學習美術更有興趣。興趣是最好的老師，學生對這件事物有興趣，才會好奇、才會去了解，老師應該調動和激發(fā)學生的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)的教育方式是照葫蘆畫瓢，老師畫完一樣東西，學生也照著畫下來，這種方式會讓學生不動腦，只是一味地模仿，我們應該給學生足夠的思維空間和創(chuàng)造力。1．以教師為主導的“猜我畫什么”作為一名優(yōu)秀的美術教師，首先要做到的就是自身的美術功底要扎實。在一次面試中，有一位美術老師問過我這樣一個問題，怎樣才能讓幼兒畫好簡筆畫，具體的方法是什么?我當時的回答是:“我會給幼兒看要畫的實物，然后讓幼兒自己畫，充分發(fā)揮想象。”當時記得老師說:“一切的前提還是自己會畫，而且會畫好，才能教給幼兒。”這句話我一直記在心里，直到現(xiàn)在。第一次上美術課的時候，老師拿粉筆在黑板上只畫了一個半圓，然后讓學生回答老師畫的是什么。每個同學說的都不同，說是籃球、硬幣、人臉等等。這樣充分發(fā)揮了每個幼兒的想象力，最后老師填了幾筆，真的就畫成了很多東西。教師根據(jù)學生猜出的結果來做總結，同樣的一個數(shù)字符號可畫多個物像。2．以學生為主體的游戲練習在學習中游戲，在游戲中學習，相同的方法，往往過程不同，結果也會不同。很多幼兒都喜歡做游戲，老師可以在游戲中融入知識。這樣可以邊玩邊學，使幼兒對周圍環(huán)境產生強烈的興趣。游戲練習的方法如:第一，合作游戲。學生分為幾個組，一組里的學生共同完成一個任務，比如，第一個人完成一部分，第二個人再完成一部分，直到每個人都畫完，完成即可;第二，交往游戲，學生自行分組，每組當中，有的學生畫，有的學生猜。一個人畫，另一個人猜猜看他畫的是什么;第三，角色轉換游戲，讓幼兒扮演動物或者某個人物形象。

(二)尋找異同，總結規(guī)律世界上不會有兩片相同的葉子，他們之間有差異性也有共同性，每個事物都有著聯(lián)系。老師就是學生的指路燈，把知識傳授給學生，俗話說師傅領進門，修行在個人。老師把知識教給你，你可以先找出事物的異同，從而做出比較，得出結論，總結規(guī)律。

(三)運用組合聯(lián)想、寫日記等進行簡筆畫創(chuàng)作幼兒不認識的字，可以通過簡筆畫來表達出來，很多幼兒的思維能力和想象力是特別豐富的，他們可以把聯(lián)想到的事情或者看到的事情通過簡筆畫的方式記錄下來。

二、簡筆畫在幼兒教育教學中的實踐與應用

(一)利用簡筆畫指導幼兒識字教師在教學中要想讓課堂更活躍，首先保持兒童繪畫教育永久的興趣，這是美術實踐活動能否順利進行的關鍵，是教育教學宗旨得以貫徹執(zhí)行的前提。明確學生的基本情況，看看對知識的掌握有多少，看看他們都有什么經(jīng)驗和方法，用簡筆畫來認識和了解世界物質的特征，老師要喚起他們豐富的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒對學習的內容更加深刻。幼兒在寫字的時候，遇到比較難筆畫，我們也可以借助某個相同的事物，來比喻，讓幼兒印象更加深刻。比如“彎”是一個弧形，光滑圓潤就像大白鵝的胸部，又緊連著腰部、臀部，這樣借助客觀事物的形象，讓孩子形成鮮明的視覺表象，給幼兒留下深刻的印象。

(二)利用簡筆畫理解重點字、詞的含義有很多字和詞往往我們只是見過，卻不知道它們的真正意思。有的文字只是注解和說明，學生很難真正理解，特別是一些存在公共性的專有名詞。教師講一百遍，學生還是一臉懵，這時就可以用簡筆畫來讓學生再造想象出自己經(jīng)驗中所沒有的一些形象。在理解“東、南、西、北”的字意時，跟幼兒說哪面是東、哪面是北，他們根本記不住，就算記住了，也只是當時的模糊的理解。但是你是要加上方位表達和簡筆畫，他們就會很好理解。用字組成的詞，往往兩個字都知道是什么意思，可是拼在一起就不知道了。想要學好語文，理解字詞的意思是非常重要的，在學習識字詞時，理解詞的意思是非常重要的。我們在給學生講一個詞的時候，可以用簡筆畫來幫助他們理解。

(三)利用簡筆畫突破教材難點有經(jīng)驗的幼兒教師，可以通過生動的語言和形象的比喻來啟發(fā)學生的積極思維。打破傳統(tǒng)的教學模式，可以不提問，不出題。學生可以通過老師的思維來聯(lián)想，從而領悟出事物的本質特征。在語文古詩詞中，我們有的時候只會背誦，根本不知道是什么意思，這時可以通過簡筆畫畫下來，讓學生更清楚明了。

三、簡筆畫在幼兒日常生活中的作用

(一)通過學習簡筆畫領悟表達方法幼兒在生活中可能遇到不認識的字，但是往往他們知道是什么意思，就是因為他們的腦海里潛意識地見過，那他們是怎么表達出來的呢?就是通過簡筆畫，在幼兒時期，知道魚長什么樣子，會說“魚”字，但是不會寫“魚”字，當大人問的時候，就會用簡筆畫來把魚畫出來，所以在幼兒時期我們往往通過簡筆畫來表達內心想法。

(二)有助于培養(yǎng)和提高幼兒的情感表達能力幼兒在不愿意表達的情況下，愿意通過畫畫，來畫出自己內心的想法，家長可以通過繪畫走進幼兒的心理，了解幼兒的內心世界，從而促使親子關系更親近。

(三)對判斷能力的提高與培養(yǎng)讓幼兒知道什么是好的，什么是壞的。比如在紙上畫醫(yī)生和警察，告訴幼兒他們是誰，他們的工作是什么，讓幼兒了解;也可以畫壞人，告訴幼兒看到這樣的人，不要跟他們走，讓幼兒有足夠的安全意識。在上述教學內容中如果能夠巧妙地運用簡筆畫，會使我們的課堂充滿生機活力，使教學中的一些知識變得趣味化、生動化、形象化、直觀化。這樣，既能調動學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。

參考文獻

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作者：劉茗悅 單位：撫順師范高等專科學校