英語教學(xué)中西方文化滲透實踐初探
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在英語作為第二語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，閱讀是我們進行語言輸入的重要途徑之一。我們通過基本的語言知識來獲取信息，從而提高語言運用能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。
語言是文化的載體，其本身也是文化的重要組成部分。英語學(xué)科本身就包含有濃重的西方語言文化色彩，將中西方文化滲透到英語閱讀教學(xué)中對教學(xué)工作的開展有著積極的意義。在英語閱讀教學(xué)的過程中，很多中國學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，語法知識和句法結(jié)構(gòu)等基本語言知識，能對文章做出精準的翻譯，但還不能完全理解文章的深層含義，這是因為學(xué)生對中西方文化差異不能清晰透徹的理解，所以有時甚至?xí)斐砷喿x障礙和意思上的曲解。實踐證明，了解西方文化越透徹，學(xué)生越能更好的理解文章，閱讀質(zhì)量就越高。因此在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該適當融入西方文化背景知識的教學(xué)，這不但有利于學(xué)生更深入的理解文章，而且也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，英語語言學(xué)習(xí)離不開對西方文化的了解。
2.學(xué)生現(xiàn)狀分析
2.1在信息時代高速發(fā)展的今天
通過電視，網(wǎng)絡(luò)等各種途徑了解西方文化已經(jīng)不是難事網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，初中生的年齡特點和性格特征使得他們沒有有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源來了解西方文化，而多數(shù)是是用來打游戲和社交。閱讀簡單的英文原著以及閱讀英文報紙雜志的學(xué)生在學(xué)生群體中間幾乎沒有。學(xué)生接觸到的最多的英語閱讀材料就是英語課文上的文章，而英語課本上的文章又很少涉及西方文化。
2.2教學(xué)方法滯后也是影響學(xué)生了解西方文化的主要原因之一
受到應(yīng)試影響，教師在閱讀教學(xué)中也情不自禁地將重點放在語言學(xué)習(xí)和做題技巧上，教師更愿意幫助學(xué)生去理解難詞、長句、以及語法現(xiàn)象，沒有充分地涉及西方文化的注釋和解讀，所以導(dǎo)致初中生對西方國家的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，思維方式，價值觀念等了解少之又少。
3.我在閱讀教學(xué)中西方文化滲透的教學(xué)實踐
3.1依托教材，對課本中的西方文化進行具體解讀
例如人教版七年級下冊Unit2Whattimedoyouusuallygotoschool？中涉及到takeashower一詞，教師在此處可以進行文化提示:中西方某些生活習(xí)慣存在文化差異。中國人大多在晚上洗浴，睡前洗個澡會讓疲憊了一天的中國人感到很舒適，能更好地進入睡眠狀態(tài)；西方人則大多有早晨沖澡的習(xí)慣，他們認為早晨沖澡可以讓自己一整天都是神清氣爽的狀態(tài)，是一整天工作的開始。甚至許多人還早、晚都洗澡。中國人還有泡腳的習(xí)慣，這點西方文化中是很罕見的。借此機會還可以向?qū)W生解讀中西方上班族的作息時間差異。
3.2創(chuàng)設(shè)情境，盡可能多地為學(xué)生提供語言體驗機會
例如人教版九年級第十單元Youaresupposedtoshakehands中，涉及到了中西方人們見面時的禮儀差別，不同國家的餐桌禮儀，對時間的概念，禮儀文化和風(fēng)俗習(xí)慣。這節(jié)課涉及到的國家有美國、韓國、日本、墨西哥，巴西，瑞典等，那么我在這節(jié)課的教學(xué)中，提前將同學(xué)們同學(xué)們分成六人一組，每個小組代表一個國家的人，課前去搜集自己的組所代表國家的社交禮儀，包括打招呼、就餐、和一些其他的文化習(xí)俗。在教學(xué)實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組做了桌簽，甚至搜集到了非常細節(jié)的文化線索，包括守時、席間禮節(jié)、談話距離等文化特征。上課時每組選派一名代表對自己所在國家的禮儀進行介紹，有的小組甚至自編自導(dǎo)了小對話。然后全班同學(xué)以小組為單位，就社交禮儀這個話題拜訪其他小組，用簡單的英語交流，并互相詢問文化差異上細節(jié)整堂課生動有趣，有的小組之間還在打招呼時故意鬧個文化差異上的笑話，每個人都參與其中，切實體驗到了文化差異。
3.3挖掘課外資源，幫助學(xué)生拓寬語言學(xué)習(xí)的視角
教師在西方文化的滲透上除了合理挖掘教材，還可以充分挖掘課外資源，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源為學(xué)生提供原聲音樂、視頻節(jié)選、電影片段等包含西方文化的資源。關(guān)于這部分我的教學(xué)實踐是每周專門設(shè)立一節(jié)英語閱讀課，讓孩子們閱讀和自己水平相符的課外閱讀材料（我為我班的初中生推薦了書蟲系列的課外閱讀教材），第二節(jié)閱讀課前讓孩子們用自己的語言表達所讀所想。同時，在講解習(xí)題的過程中注重諸如閱讀理解和完形填空這類閱讀類題型中出現(xiàn)的西方文化。例如，在遇到一篇關(guān)于壓歲錢的閱讀材料時，我講解了中西方孩子壓歲錢得來途徑的差異：中國孩子的壓歲錢是長輩給的，而西方孩子的壓歲錢需要通過自己分擔家務(wù)從父母哪里賺取，讓同學(xué)們在做題的同時了解到這點滴的西方文化。
3.4共同探討，正視文化差異，避免盲目推崇
教師對于學(xué)生的影響是很大的，文化教育更是潛移默化的過程。作為英語教師，面對這些心智和價值觀正在塑造階段的初中生，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的同時，也要和學(xué)生共同探討、對比中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生認識到這種文化差異不是絕對的優(yōu)劣問題，更沒有優(yōu)等民族和劣等民族之分，幫助學(xué)生正視文化差異，避免青少年一學(xué)習(xí)別國文化就不加區(qū)分地盲目推崇，甚至是盲目模仿和搬用，幫助青少年樹立正確的文化價值觀。
作者:蕭永紅 單位:甘肅嘉峪關(guān)市實驗中學(xué)
