英語教育中翻轉課堂教學模式運用策略

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摘要：本文主要講述在部分高校英語教育中，仍存在部分教學問題，同時分析出在高校英語教育中應用翻轉課堂教學模式重要意義，并講解運用翻轉課堂教學模式，改進以往傳統英語教學模式中存在的問題。同時，根據相關英語教學問題提出相對應的有效改進策略，從而促進翻轉課堂教學模式在高校英語教育中實施的有效性。

關鍵詞：英語教育；翻轉課堂；教學模式

一、引言

在新課標改革下，翻轉課堂教學模式逐漸被高校英語教育廣泛應用，并通過利用翻轉課堂教學模式來提升教學效率。但是，由于目前部分高校英語教育受傳統教育理念所影響，并未意識到改革教學模式的重要性，進而無法提升高校英語教學效率。因此，應如何改善目前這以現狀，并掌握翻轉課堂教學模式正確應用方法，是目前高校英語教育教師應重視的問題。

二、高校英語教育中存在的教學問題

（一）教學觀念單一

目前，我國部分高校英語教育因受傳統應試教學理念所影響，在開展英語課堂教學過程中，過于注重傳授教學理念，缺乏注重學生真實感受，普遍采取灌輸式教學法，故而形成“老師講，學生聽”等現象。久而久之，使學生在這種教學方式單一、教學觀念陳舊、教學結構簡單的教學環境中，無法提起學習興趣，甚至會產生抗拒學習心理。此外，隨著新課標改革，對學生英語實踐能力要求較高，但在這種高校英語教學模式中，并不利于培養學生英語實踐能力。因此，高校英語教師應轉變傳統教學觀念，在傳授學生理論知識的同時，更應當重視培養學生英語實踐能力，進而促進學生全面發展。

（二）課堂氣氛沉悶

由于多數高校英語教師受傳統教學理念所影響，在課堂中仍采用以往教學方式進行教學，缺乏與時俱進意識，無法滿足新課標改革對人才培養的要求。同時，高校英語課程本應是一門具有多樣性、實踐性較強的學科，但因受多種因素所影響，導致英語課堂氣氛沉悶，學生在學習英語課程時積極性不高。因此，擁有良好課堂氛圍是激發學生學習積極性，調動學生參與性的重要因素，擁有輕松、活躍、多樣性英語課堂氛圍，可促使學生參與到課堂學習當中，帶動學生積極思考英語課題，從而促進學生自主學習能力。

三、在高校英語教育中運用翻轉課堂教學模式的意義

（一）有利于促進師生互動

與以往傳統英語教學模式不同，翻轉課堂教學模式應用主要以學生為教學主體，讓學生參與到課堂教學當中，并引導英語教師適當給予學生思考與自由學習空間，引導學生進行自主學習。同時，運用翻轉課堂教學模式轉變以往在英語課堂中，學生被動學習英語知識的現象，有利于促進學生與教師在課堂中進行互動與交流，增加師生之間互動機會，幫助教師能夠及時了解到學生心理狀況以及學習情況。此外，翻轉課堂教學模式改變以往師生之間相處模式，幫助教師在教學中可通過與學生之間溝通，明確學生個體學習狀況。并根據學生具體情況進行針對性調整教學方法，對教學模式進行合理調整，進而激發學生英語學習興趣。由此可見，在高校英語課堂中應用翻轉課堂模式意義非凡。

（二）有利于創新教學模式

翻轉課堂教學模式是隨著新課標改革落實而形成的一種全新教學方法，是創新傳統英語教學形式的重要手段。在以往傳統高校英語教學課堂中，多數英語教師只重視培養學生英語理論知識，忽視培養學生英語思維能力及英語實踐能力，進而導致學生英語學習成效不高。而隨著新課標改革，翻轉課堂教學模式逐漸被廣泛應用。翻轉課堂教學模式與以往傳統教學模式不同，是由西方教育中引進而來，以在空間上形成反轉式對調，進而形成翻轉課堂教學模式。同時，翻轉課堂教學模式與傳統教學模式相比，比較注重學生學習感受，并重視培養學生英語運用能力與英語實踐能力，教學目的重點放在促進學生對知識吸收與內化，將知識轉化為能力，從而形成一種新型教學手段。

四、高校英語教育中運用翻轉課堂教學模式應用策略

（一）重視翻轉課堂教學模式，轉變教學觀念

英語教師作為英語教學中最為重要的實施者，起到引導學生學習方向與發展方向的重要作用，英語教師擁有怎樣的教學觀念與教學方法，將會影響學生對英語的學習心態以及學習能力。因此，高校英語教師應重視調整自身傳統教學觀念，要具備與時俱進意識，跟進時代變化，進行創新自身英語教學模式。首先，高校英語教師需要明確翻轉課堂教學模式教育理念，并以此來轉變自身傳統教學觀念，以培養學生職業能力為主，加以重視學生對英語基礎知識運用能力及英語實踐能力。其次，高校英語教師要深刻認識到素質教育理念，應用以學生為本教育方法，明確學生才是英語教學課堂主體，創新以往傳統灌輸式教學手段，加強運用翻轉課堂教學模式。此外，在高校英語教育課堂中，教師需時刻關注學生學習狀況與心理健康，及時與學生進行溝通與互動，在課堂中適當給予學生自主學習空間，讓學生自由學習、討論，從而使學生真正熱愛上英語教育。

（二）運用小組合作學習模式，調動學生參與性

在翻轉課堂教學模式中，合作學習是一種有效教學模式，是踐行翻轉課堂教學理念重要途徑。同時，在高校英語教育中，運用小組合作學習教學模式，不僅能使學生在小組內部得到鍛煉，還可促進學生在小組內激發出學習積極性和自主學習性，并培養學生合作意識。首先，因高校大多數學生基礎知識掌握能力不同，個體上差異較大，英語教師在進行分配小組合作學習成員時，應先了解學生學習狀況、性格特性，按照學生個體差異進行合理、科學的劃分小組。本示例以《新世紀大學英語II》中Unit2OptimismandPositiveThinking這一課時為例。例如：在學習BackgroungInformation、CulturalTips、WritingSkills&Techniques等生詞讀音、用法和例句中，我會采用快問快答模式來培養學生英語口語表達能力，并組織英語競賽模式，讓學生通過小組合作學習模式進行參賽，并根據每位學生學習基礎與性格等合理劃分小組，使學生能通過小組合作進行英語競賽。同時，我會對英語競賽中勝出的小組進行口頭獎勵或者實物獎勵，對于落后的小組團隊積極鼓勵并給予夸贊。這樣一來，不僅能提高學生主觀能動性與學習積極性，還可提升高校英語教學效率。

（三）利用先進網絡媒體技術，進行課前視頻制作

在高校英語教育中實施翻轉課堂教學模式，英語教師可運用先進網絡媒體技術，結合教材內容進行制作教學視頻，或選取相關美劇短片進行播放，使學生在這種活躍、生動的教學氛圍中激發學習興趣。本示例以《新世紀大學英語II》中Unit5TheValueOfLife這一課時為例。例如：在學習Lead-inandQuotes、BackroundKnowledge、TextStudyI等生詞時，我會先在課前制作出有關這一課時的教學視頻，在課中會先簡單講解這些單詞的發音、用法、近義詞組及例句。然后進行播放4-5分鐘左右的教學視頻，其中含有發音規范的課文朗讀音頻，以及導入生動可愛的動漫人物進行導讀，讓學生跟隨視頻導讀進行模仿語音語調。在這個過程中，若有學生發音錯誤我會及時進行糾正。這樣一來，不僅能夠幫助學生充分掌握英語發音，還可提升學生英語學習效率。

五、結語

綜上所述，在高校英語教育中應用翻轉課堂教學模式，不僅能改善傳統英語教學中存在的問題，還可有效帶動學生參與到英語教學中，并激發學生英語學習積極性。同時，應用翻轉課堂教學模式還可提升學生自主學習能力，培養學生綜合實踐能力以及英語運用能力，促進學生全面發展。因此，在高校英語教育中運用翻轉課堂教學模式刻不容緩。

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作者：邢娜 單位：河南大學大學外語教研部