素質教育理念下的初中物理教學方法

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摘要：素質改革的不斷深入，對初中物理教學也提出了新的要求。新課標要求在教學中必須突出學生的主體地位，教師應更新教學觀念以及教學手段，進一步提高學生對物理的積極性，在學生熟練掌握物理知識的基礎上，還應培養學生的創新能力、探究能力、合作能力等，提高教學質量以及課堂教學效率，促進學生全方位發展。本文以新課程標準為基礎，淺要分析在現階段物理教學中如何選擇教學方法并進行創新。

關鍵詞：素質教育；初中物理；教學方法；選擇

初中學生已經脫離了小學時期的稚氣，逐步成長向高中生活邁進。所以說，學生的初中時代較為關鍵，它是鏈接小學與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學生的初中階段，在物理教學中，教師應根據學生的實際情況，結合具體的教育要求以及先進的教育理念，更好地落實教育目標，提高教學效率。初中物理課堂只有加深對教學模式以及教學方法的探究，才能更好的提高物理教學效率，落實教學目標，進一步提高整體物理教學水平。

一、初中物理教學模式

1、理論教學模式

傳統的物理教學是以教師為整個課堂的主體，學生被動地接受知識，此種教學方式不利于突出學生的主體地位，并且物理知識較為抽象，更不利于學生理解。理論教學事實上與傳統的教學法在一定意義上具有相似性。由教師對物理知識進行講授，在授課過程中學生明白教學重難點以及各類知識的運用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統教學方式不同的是，教師在理論教學法的進行授課的同時，充分地考慮到物理知識的強理論性與邏輯性，以及概念的抽象性，結合學生初中階段的特點，將情境教學法融入其中，使物理課堂更加接近學生的生活，拉進學生與物理的距離，運用學生熟悉的事物融入物理教學，促進學生增加對物理學習的興趣，引導學生自主的對知識進行理解與探究，提高學生對知識的理解能力，促進學生綜合能力的提升，進一步提高物理課堂教學效率。

2、實驗教學模式

物理學科的學習離不開生活實際作為基礎，并且物理的學習也將會充分地應用進我們的日常生活。所以在初中物理的學習中離不開動手操作，即實驗教學法的應用。在物理課堂教學中，通常會根據教學內容，進行演示實驗、隨堂實驗、課外實驗等。通過實際現象增加學生對物理學習的興趣。并且實驗教學法也是通過實物的感知使抽象的物理知識更加具體化的方法。在進行教學實驗之前，教師應進行充分的實驗準備，以最佳的最清晰的實驗過程向同學們呈現物理現象，提高課堂教學效率，在初中物理實驗教學中應該注意的是教師對學生實驗方法的傳授，正確的實驗方法可以提高實驗的準確率，并且可以加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力。

二、初中物理教學方法的優化

新課標的要求下，學生在課堂中的教學主體地位逐漸被確立，教師由知識的傳授者逐漸變為學生知識學習過程中的引導者，在初中物理教學中更加注重學生多方面能力的培養。所以不論是理論教學還是實驗教學，教師應充分把握課堂教學內容，結合多種教學方法，充實初中物理課堂，激發學生對物理的學習興趣，增加學生學習物理的積極性，在教學過程中注重學生知識掌握的同時增加學生對物理的實際應用能力，培養學生的創新性思維以及實踐能力動手能力，促進學生全面發展。

1、運用多種教學方法，充實理論教學課堂

在初中物理理論教學過程中，教師可以運用多媒體技術，結合與教學內容有關的圖片、視頻、音頻或制作教學課件等進行豐富的極具趣味性的課堂引入。或者運用情景教學法根據教學內容創設學生感興趣的教學情境，自然地引入本節課課程。在理論教學過程中，增加理論聯系實際的教學理念，培養學生物理知識的實際運用能力。為確立學生教學主體地位，教師在教學過程中應恰當的設計問題，逐層深入地引導學生對物理知識進行思考，培養學生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學中采用小組合作的教學模式，以四人位一小組，在教學過程中由小組進行討論，開闊學生思維，并且可以拉近學生間距離，形成和諧的教學氛圍，進一步培養學生的合作能力。

2、結合小組教學以及探究教學模式，豐富實驗內容

初中物理教學離不開實驗的支持，很多物理現象只有通過實驗才可以使學生加深對知識的理解。但是單純的實驗教學對學生來說僅僅是動手操作的過程，這就要求教師在實驗教學過程中，將物理知識滲透進實驗過程中，將知識與實驗相結合。并且在實驗過程中注意培養學生的探究精神，通過探究式學習，激發學生對物理的興趣，自主地提出疑問并進行解決。在此過程中，學生大膽地提出質疑，挖掘學生潛能，主動對知識進行探究，進行動手實驗，充分拓展學生的思維，發揮學生的動手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學生物理水平，促進學生全面發展。

三、總結

教學是一個逐漸探索的過程，在新課程標準要求下，初中物理教學方法也發生了很大的改變與革新。轉變傳統的教師一言堂式教學方法，突出學生的主體地位，結合先進的科學技術手段，如多媒體教學等，增加學生對物理的學習興趣。并且在教學中應素質教育的要求，運用多種教學方法，不斷地促進學生多方面發展。采用合作式教學，培養學生合作能力；探究式教學，激發學生對問題的探究與發現，培養學生專業的科學素養；實踐式教學，提高學生對知識的實際應用能力。

參考文獻

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作者：馬秋良 單位：海南師范大學