互聯網+下的民族聲樂教學有效方法

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摘要：互聯網時代，各個領域都受益于互聯網不受時間和空間約束這一優勢。教育方面也沒有落下步伐，以互聯網為平臺，通過視頻、直播等各種方式進行教學，實現了資源的共享。中國民族聲樂教學也緊隨時代的步伐，開創了線上教學這種有別于傳統教學的方式。那么如何將互聯網與中國傳統聲樂教學相結合，讓“互聯網＋”成為中國民族聲樂教學方式中的中流砥柱，如何將線上線下這兩種教學模式有利結合實現一加一大于二的效果是我們接下來主要探討的問題。

關鍵詞：中國民族聲樂教學“互聯網＋”教學模式的互補

“足不出戶，看世界”曾經是遙不可及的夢想，如今已經成為現實。隨著互聯網的飛速發展，通訊、醫療、教育等各個行業皆受益于它，有了翻天覆地的變化。“互聯網＋”是教育行業提出的新興教育教學方式，是由優秀的線下教師通過上傳錄播的課程視頻，或直接通過網絡直播等途徑進行授課。互聯網應這一需求，也推出了慕課、學習通等一系列的學習平臺。順應時代趨勢，中國民族聲樂教學也引入了“互聯網＋”的教學方式。這一能夠跨越時間與空間的教學方式必將為中國民族聲樂教學帶來不可小覷的影響。

一、基本概念了解

（一）中國民族聲樂中國民族聲樂是抗日戰爭背景下社會變遷與文化碰撞的產物，新中國成立后，隨著國家的不斷穩定與發展，中國民族聲樂教學也逐漸趨于系統化。隨后中國文化發展，專業的音樂教育機構和音樂團體也逐漸成立，中國民族聲樂逐步走向正軌，并取得了一些重要成就。20世紀80年代以后，我國民族聲樂再一次有了質的飛躍，出現了許多不同的唱法，并借鑒了西方的歌唱技巧，融合中國傳統民族聲樂的特色，不斷進行創新，不斷為中國民族聲樂注入新鮮血液，推動了民族聲樂的長久發展。

（二）“互聯網＋”下中國民族聲樂的教學互聯網為學生和教師提供平臺，教師通過網絡大面積進行知識的傳授，學生的定義不再局限于學校中的學生，而是遍布在全國各地，這種教學模式一方面幫助大眾對中國民族聲樂這一中國文化有一個初步的了解，另一方面有利于人才的挖掘，為那些有天賦卻沒有學習條件的人提供學習的途徑。與之對應的，“互聯網＋”的教學模式對于推動中國民族聲樂的長久傳承與發展也做出了很大貢獻，幫助中國民族聲樂走出國門、走向世界。

二、現狀及存在的問題

根據調查顯示，在中國民族聲樂教學中應用互聯網學習的程度并不高。造成這一現象的原因是多方面的。一方面，網絡課程缺乏有效的監督機制，學習全靠學生自覺性，具有很大的不確定性。學生自學能力的強弱制約了他們能夠走向的高度，另一方面，由于老師是通過錄播課的方式進行授課，在問題反饋方面不夠及時，即便是網絡直播課的方式為了不影響大部分學生的學習進度，也無法大面積的回答學生的問題。在傳統教學模式中民族聲樂的教學大多是一對一的教育方式，便于老師更準確的了解學生的特點，有針對性的培養，但“互聯網＋”教育模式中一對多的教學使得部分學生無法準確認知自己，沒有學習的方向與積極性。

三、對互聯網＋視域下的中國民族聲樂教學的期待

希望互聯網推出的教育平臺能夠完善監督機制。通過外力的制約，督促學生更加高效的學習，同時，將線上教學與線下教學相結合，取長補短，優勢互補。既能夠不受時間和空間的限制，又能夠進行及時的反饋和有效的監督。互聯網教學在經濟方面的優勢是顯而易見的，相較于一對一的傳統教學模式，應用互聯網教學費用較低，因此，學生希望能夠增加上課頻率，提高學習效率，加快學習進程。學生同時還希望能夠一對一通過直播學習，便于老師更加有針對性的進行教學。

四、“互聯網＋”視域下民族聲樂教學的互惠互利

（一）資源共享全國不同地區乃至世界在音樂方面的發展與成就是多種多樣的。通過互聯網這一媒介，將音樂教學資源分享到世界的每一個角落，有利于各界音樂人士之間的溝通和思想碰撞，同時也能為一些非專業的音樂人士學習音樂普及正規的音樂知識。“互聯網＋”為學生提供了一個自由開放的學習環境，便于學生突出個性，進行個人創作。避免了刻板的灌輸式學習，束縛學生的思維。

（二）跨越時間空間的鴻溝“互聯網＋”的出現解決了跨地域這一歷史難題。傳統的中國民族聲樂教學普遍是通過線下課堂傳授，只有專業音樂學院的學生才能夠學習到專業的知識，民族聲樂教學方面的專家人數稀缺也決定了教學的無法普遍。但在現在這個網絡遍布世界的時代，空間上的阻礙已經不再是音樂共享的攔路虎，通過互聯網，大家可以看專業人士的演唱，聽專業人士傳授知識，分析音樂人士的唱法，以此來完善自身的不足。學習自身未能涉及到的知識，并且可以多次反復觀看保證知識的準確性。“互聯網＋”引入中國民族聲樂教學給了大眾一個平等學習的機會。同時在時間上也沒有了限制，學生隨時隨地都可以觀看，可以更加自由的學習。

五、“互聯網＋”視域下民族聲樂的多元發展

（一）互聯網推動民族聲樂教學培養人文情懷中國民族聲樂的教學不僅僅是教歌唱上的技巧，更多的是培養學生的一種人文情懷，讓學生感受歌詞旋律中的情感。例如，從古曲中感念古人的思想情懷；從民族歌曲中體會地域特色；從歌舞劇中感受人物的內心變化，體會故事情節中的深意。“互聯網＋”這一創新型的教育方式便于更加深刻的讓學生理解教育理念并積極主動的感受歌曲中的情感。“互聯網＋”具有的快捷、全面等優勢，可以將知識傳播到每一個學生，學生通過系統的學習，結合自身的特點進行再次演唱，便是文化的延伸，能夠很好的推動文化多元化的發展。

（二）互聯網推動民族聲樂教學的實踐行動在民族聲樂的教學中，實踐練習是必不可少的。實踐的途徑也有很多種，包括音樂會、考試等，“互聯網＋”引入中國民族聲樂教學，為學生學習提供了更為廣闊的實踐平臺，能夠更好的幫助學生理解和學習民族聲樂。互聯網在傳播速度上的優勢是不容小覷的，利用互聯網的傳播速度可以有效快捷的吸引大批學生同臺競技，通過舉辦古詩詞歌曲、地方戲曲、民族民歌等比賽或交流會，讓學生的思想進行碰撞，海納百川的吸收各種各樣的信息。通過對他人演唱，表演和舞臺經驗的總結，提高自身的實力。在學生的表演與溝通交流中，老師也可以更加真實的了解學生的情況，然后有針對性的進行教學。“互聯網＋”的教育方式真正實現了讓學生自由自在的欣賞和享受音樂。

（三）“互聯網＋”推動民族聲樂教學優化發展“互聯網＋”視域下的中國民族聲樂教學方法逐步多樣化。因地制宜的教學方式，為培養不同方向的民族聲樂人才提供了可能。各個院校課程的設置應當根據學校的培養重點以及學生的特點來規劃。例如，專業音樂學院應當著重培養歌唱型人才；師范類院校應當著重培養教學類人才；綜合類音樂學院可以多方面的培養大眾化的音樂人才。若部分學校沒有過硬的條件進行系統化的音樂培養，也可以走獨特的方向化培養，例如，主攻戲曲或民歌的演唱等，全國不需要千篇一律的培養方式，而是應當最大限度的優化地方特色，“互聯網＋”教育模式引入中國民族聲樂教學能夠將不同的地方特色交互傳遞到其他地方，以供借鑒與學習。實現資源共享的同時也讓地方特色傳遍大江南北，供人們去學習與欣賞。

（四）“互聯網＋”推動民族聲樂的歷史傳承民族聲樂是我國瑰寶，凝聚了祖國千百年來的民族智慧，是我國文化的重要組成部分。民族聲樂演繹著中華民族歷史長河中各種驚心動魄的故事，也承載著華夏兒女的萬千感情。以曲調的形式傳達出的情感、勾勒出的形象、傳播的文化知識都是中華文化的精髓所在，也是我輩先祖在音樂審美上境界的體現。隨著時代的發展，人們的審美也在逐步的變化。民族聲樂順應時代潮流進行升華也是勢在必行的。互聯網加教育模式的引入，更快地推動了民族聲樂的轉變。通過融入西方元素結合中國傳統民族聲樂的特色衍生出了許多不同唱法，深受大眾喜愛。但轉變的同時，我們應當不忘本。在傳承過程中，傳統民族聲樂為保證情感的傳達，需要使用地方方言演唱。然而，越來越多的年輕人不會說方言，使得一些正宗的傳統民歌面臨失傳的威脅。“互聯網＋”的出現解決了這一問題，利用高科技設備將正宗的傳統民歌進行錄制，傳到網絡，供更多的人欣賞與傳承，有效地找到了傳承人，保證了中國民族聲樂的歷史傳承，這是對我國民族文化的一種尊重，也是對民族聲樂這種藝術的重視。

六、對“互聯網＋”視域下的中國民族聲樂教學的設想

（一）傳統教學方式與“互聯網＋”教學進行有機結合，實現優勢互補傳統民族聲樂教學與“互聯網＋”教學的圍繞中心不同，各自有各自的優勢特點與不足。傳統民族聲樂教學通過教師面對面傳授知識的方式進行教學，具有可控度高、目標明確等優勢。但由于圍繞中心是老師的思想，教學模式比較刻板，不利于學生的個性化發展。“互聯網＋”教學的圍繞中心是學生，學生對于學習時間、地點、內容都有自由選擇權。但“互聯網＋”的教學方式具有很高的不確定性，學生的自覺性與領悟能力很大程度上決定了這一教學方式的成效。面對這種情況，可以將傳統民族聲樂教學與“互聯網＋”教學進行有機結合，優勢互補。以傳統民族聲樂教學為主，“互聯網＋”教學為輔的方式幫助學生更好的學習。傳統課程注重知識的綜合運用，網絡課程重點練習技能的提升，兩種教學方式相輔相成，必能更好的為中國民族聲樂培養傳承人。

（二）“互聯網＋”將教育與互聯網深度融合，促進民族聲樂教學質量的提高傳統的教育模式存在很多的局限性。面對面的傳授，雖然老師能夠及時的回答學生所提出的問題，但學習內容的固定化、灌輸式學習的模式費用高、時間不靈活、場地不足等各個方面的制約，使得傳統的教育模式無法大面積的培養學生。互聯網教學模式就是針對傳統教育模式的不足所衍生出來的產物。“互聯網＋”的教學模式，通過上傳錄好的音頻或視頻，乃至通過網絡直播的方式，能夠大范圍地進行知識的傳授。由于網課不受時間限制，教師可以詳細的講解氣息引導、聲樂入門技巧等基礎理論知識，便于學生打好基本功。“互聯網＋”教育模式的自由度很高，學生可以根據自身特色，選定發展方向，制定學習進度。但這種教育模式也有其不足的地方，對于自制力強的學生來說，這種教育模式便于其自身更好的發展，但對于自制力弱的學生來說，其學習的效果與進度將會受到很大的影響。

（三）傳統教學模式與“互聯網＋”教學模式的結合，對授課老師的教學能力提出了更高要求在傳統教學模式中，教師只需要將自身思想與所知道的知識通過語言的形式傳授給學生即可，但“互聯網＋”教育模式的加入對教師提出了更高要求，首先，教師要對計算機運用有一定的了解，懂得如何進行視頻以及音頻的錄制與上傳。其次，教師的講課邏輯要有明顯提高，在沒有學生反饋的情況下，清晰有條理的進行知識的傳授。同時，應當注意傳統教學方式與“互聯網＋”教學方式的有機結合。線下及時對學生的問題進行反饋，以便對下一次網絡課程內容的制定提供依據。總體來說，“互聯網＋”教育模式的加入，是對教師的一個新的挑戰。

七、結語

“互聯網＋”教育模式引入中國民族聲樂教學，是當代公民的福音。在互聯網的推動下，中國民族聲樂教學內容逐漸普及化，為許多有天賦的公民提供了一個平等的機會，同時也為推動民族聲樂的發展提供了更多可能性。隨著民族聲樂教學與互聯網的不斷融合，傳統教學模式的重要性也顯現出來。傳統教學模式不應當被徹底摒棄，而應該與“互聯網＋”教學模式進行有機結合，取長補短，優勢互補。本文通過對兩種教學模式優劣性的闡述，有力的證明了唯有結合才是教育學生最好的方式，能夠為民族聲樂的未來發展不斷注入新鮮血液，培養出創新型人才。

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作者：張璐莎 單位：廣東省潮州市韓山師范學院音樂學院