聲樂教學中學生綜合能力培養與提升
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【摘要】聲樂不同于簡單的唱歌，其情緒感染力和影響力相對更強。隨著新課改的推進，中職聲樂教學也迎來了新的變局。注重對聲樂專業學生綜合能力的培養和提升，既注重聲樂技巧的傳授，也注重學生文化素質的提升，是提升中職聲樂教學質量的關鍵。本文將立足中職聲樂教學現狀以及學生綜合能力情況，結合當前行業發展情況，深入探討中職聲樂教學中培養和提升學生綜合能力的路徑和方法。
【關鍵詞】聲樂教學；綜合能力；文化素質；藝術修養；中職教育；藝術教育
引言
綜合能力培養和提升，是促進中職聲樂專業學生全面發展的關鍵所在。若聲樂教學中將關注點放在聲樂技巧方面，忽視學生綜合能力的培養和提升，只會讓最終的聲樂表演過于空洞乏味，毫無內涵可言。近年來，隨著人們精神文化追求的提升以及審美能力的增強，人們已經不再滿足于單純的聽覺上的享受，越來越多的聽眾想要從聲樂表演中獲得更多的情感享受，這也就要求聲樂表演者擁有較高的文化素養和藝術修養，能夠透過自己的表演將這些內容傳遞給觀眾。中職聲樂教學中注重對學生綜合能力的培養和提升是十分重要且必要的。
一、聲樂專業學生綜合能力的內涵概述
（一）文化素質和藝術修養“腹有詩書氣自華”，文化素質和藝術修養是由內而外散發出來的，其是中職聲樂專業學生綜合能力的重要內涵之一。聲樂表演在大眾看來是一門高雅藝術，能夠帶給人美的享受，這也就要求表演者能夠欣賞美、感受美以及傳遞美。這些都需要文化素質和藝術修養的支撐。中職聲樂專業學生大多是因為文化成績不理想才選擇進入中職學習，其對文化知識學習存在一定的畏難心理，在文化課的學習中缺乏足夠的專注度，這對其文化素質和藝術修養的培養和提升造成了嚴重阻礙。沒有文化素質和藝術修養做支撐的聲樂表演只會給人“胸無點墨”的感覺，表演效果也會大打折扣。
（二）道德品質藝術來源于生活，聲樂表演效果與表演者的道德品質有很強的關聯性。聲樂作品中蘊含著作者對于美好生活的向往或者對凄美愛情的哀婉等，都需要通過表演者展現出來。試想，如果表演者無法對聲樂作品中所蘊含的情感感同身受，又如何能夠傳遞出這種情感來感染和影響聽眾呢？優秀的道德品質也是聲樂專業學生綜合能力的內涵之一，只有擁有了優秀的道德品質，學生才能夠對聲樂作品中的“真善美”感同身受，產生共鳴。道德品質的培養和提升有賴于學生豐富的人生經驗和閱歷，有賴于其對于真善美的追求和向往。
（三）心態臨場反應能力對聲樂表演效果也有著直接影響，決定臨場反應能力的重要因素便是聲樂表演者的心態。良好的心態能夠讓聲樂表演者靈活自如地調整呼吸狀態，發揮出自己應有的水平。受到不良心態影響，聲樂表演者的發聲狀態也會受到不同程度的影響。為此，心態也是聲樂專業學生綜合能力中的重要內涵之一，只有保持良好的心態，才能有效調配發聲器官等身體器官，完成良好的聲樂表演。
二、中職聲樂教學現狀分析
（一）重技巧輕素養，教學陷入機械重復重技巧輕素養，教學陷入機械重復，是當前中職聲樂教學的主要問題。受到傳統教學思維和觀念的影響，中職聲樂教學中更多的是關注學生發聲技巧和表演技巧的教學，對于學生文化素養的關注并不多。基于此，聲樂教學也就陷入了機械重復的發聲練習和聲樂技巧練習當中。中職聲樂專業學生文化素質較低，課堂上的專注力和自制力都相對較差，無法科學安排自己的學習，更多的是被動地跟著教師的教學安排學習，缺乏學習主動性。當聲樂教學安排無法滿足學生需要時，學生又會表現得無所適從。在這種教學環境下，學生的綜合能力和專業能力發展都會受到限制和約束。
（二）師資力量不足，聲樂教學目標較為寬泛中職辦學條件和師資力量不足，也是其聲樂教學中面臨的重要問題。中職院校辦學吸引力不足，部分教師專業素養不足，導致其在聲樂教學中循規蹈矩，只會根據教材內容或者統一的課件內容進行授課。中職辦學條件不足，聲樂教學中所需要的樂器以及聲樂曲目等相對比較老舊，教學目標也較為寬泛，對于聲樂教學的幫助不大。不僅如此，聲樂教學要求和模式都在不斷發展和優化，中職聲樂教學中教研能力不足，在教學目標和人才培養方面習慣借鑒和學習其他地區或者學校的成功經驗，忽視了自身教育和建設特點，最終出現“橘生淮北則為枳”的問題。師資力量不足，教學目標不明確、不精準，這些問題都對中職聲樂教學造成了嚴重影響。
（三）學生主體地位體現不到位，模式化教學明顯中職學生受到前面求學經歷的影響，其普遍存在叛逆心理或者自卑心理。在以成績為主要評判標準的學習階段，學習成績不理想的中職學生遭受了來自家長、教師以及同學的不公正待遇，久而久之，會對其心理產生潛移默化的影響。中職聲樂教學中并沒有注重這一點，其在教學設計中也沒能體現學生的主體地位，反而采用模式化的教學來推進課堂。中職學生個性迥異，數量眾多，且隨著我國職業教育的發展以及人們觀念的改變，中職學生人數還在不斷增長。忽視學生主體地位，模式化的教學只會讓中職聲樂教學變成“工廠流水線”，學生所學習到的聲樂表演技巧也會過于生硬，缺乏真情實感的表達。這與中職聲樂教學初衷相違背，不利于中職聲樂教學以及學生綜合能力的長效發展。
（一）轉變教學觀念，重視學生綜合能力培養與提升轉變教學觀念，是實現中職聲樂教學中學生綜合能力培養和提升的關鍵所在。只有觀念轉變，才能夠打開中職聲樂教學改革的“關閘”，改革才能夠如泄洪之水一樣為其帶來改變。首先，中職管理層人員要關注聲樂教學行業變革，了解聽眾對于聲樂表演的新需求，加大對學生綜合能力培養和提升的重視。為此，中職聲樂教學設計階段可以提前開展市場調研或者針對聽眾展開問卷調查，建立以市場為導向的人才培養思路和模式。依托市場調研分析結果，中職院校管理層人員能夠認識到學生綜合能力培養與提升的重要性，從而積極調整教學策略和人才培養方案。其次，中職院校教師需要轉變教學觀念，認識到學生的綜合能力與聲樂技巧培養是一個相輔相成的關系，二者缺一不可。在這一過程中，中職院校可以組織教師觀看視頻對比，更為直觀地看到有一定文化底蘊和涵養的表演者的聲樂表演優勢，繼而引發中職聲樂教師的思考。鑒于中職學生自制力和課堂專注度不足的問題，中職教師要想在聲樂教學中培養和提升其綜合能力，還需要加強對學生的課堂管理和關注，通過設定一定的課堂規范、組織學生課前統一上交手機或者其他課堂管理手段，營造良好的課堂氛圍，讓學生沉浸在聲樂學習中，并且從中獲得情感和思想上的熏陶，促進學生綜合能力的培養與提升。
（二）加強師資力量建設，明確教學目標加強師資力量建設，明確教學目標，是推動中職聲樂教學走出混亂和無章法的重要一步。師資力量建設對于中職聲樂教學中學生綜合能力的培養與提升意義重大，教師是學生們的引導者，只有教師專業素養提升了，才能夠為學生提供更為廣闊的視野，才能夠引導學生學習更為高雅的聲樂藝術。首先，中職院校需要基于當前學生規模和具體需要，合理調整師生配比，通過選聘全職教師的方式增加教師人數。這樣一來，教師在聲樂教學中也會更為從容，會有更多的時間與學生進行溝通和交流，了解學生對于聲樂藝術或者具體曲目的觀點和感悟，對于精細化教學的開展大有助益。其次，為了提升中職聲樂教學質量和效果，發揮好教師對學生綜合能力培養的引導作用，中職院校也可以通過邀請聲樂表演藝術家到校擔任兼職教師，選聘大學聲樂教師到校兼職等方式，進一步優化中職院校聲樂教師隊伍，提升教師的整體藝術素養。最后，聲樂教師還需要堅持不懈地進行自我學習和提升，通過線上學習等方式，了解聲樂教學現狀以及優秀曲目，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。中職聲樂教學中培養與提升學生的綜合能力，還需要明確教學目標。基于師資力量建設的背景下，中職院校需要加強教研，并推動其常態化、動態化。其他地區和院校的成功經驗固然值得借鑒，但是教師在借鑒過程中需要結合中職院校的實際辦學情況以及學生們的實際情況，合理制定學生綜合能力培養與提升目標，并且將目標細化為短期目標。這樣一來，在明確教學目標的指引下，中職聲樂教學質量能夠循序漸進地完善和提升，提升學生的綜合素質。
（三）重視學生主體地位體現，關注學生的個體差異性重視學生主體地位的體現，關注學生的個體差異性，是實現中職院校聲樂教學中培養與提升學生綜合能力的關鍵所在。首先，注重學生文化素養和藝術修養的提升，立足學生的實際情況，在教學設計方面要綜合考慮到學生的接受能力。比如說，教師在組織音樂鑒賞時，需要由淺入深，綜合考慮到部分學生文化素養不足的問題，先從簡單的音樂整體感知入手，然后結合音樂創作背景以及作曲家的人生經歷等詳細闡述，最后引到音樂鑒賞和藝術修養培養方面。在學生形成一定的藝術修養以及對音樂鑒賞方法有了一定掌握之后，教師便可以讓學生自主賞析音樂作品，分析其中蘊含的情感，并深入探討其聲樂表演方式。其次，注重學生道德品質的培養與提升，要結合學生的實際情況，根據學生的個體差異性展開教學。比如說，有的學生因為之前受到不公平的對待，內心存在怨憤，總是覺得別人對他有敵意。在教學設計當中，教師可以采用分組教學的方式，每個小組中安排不同性格特點的學生，為學生們營造一個小型的社交環境。在此基礎上，教師可以為每個小組布置不同的聲樂學習任務，讓學生在合作學習當中感受同伴的幫助和善意，體會團隊合作帶來的成就感和安全感。在這樣的教學設計推動下，學生們既能夠更好地完成聲樂學習任務，也能夠逐漸放下對他人的戒備心，更好地融入集體，實現自身綜合能力的提升。最后，對于心態培養和提升，其可以依托環境感染和他人感染。教師可以定期對學生進行心理測試，及時有效地掌握學生的心態情況。然后，采用隱性分組教學，讓心態好的學生帶動和感染心態不好的學生，久而久之，也能夠實現學生綜合能力的提升。總而言之，中職聲樂教學中培養與提升學生的綜合能力，需要關注到學生的個體差異性，需要加強與學生的溝通和交流，因材施教，因勢利導。
（四）加強軟硬件設施投入，引入教育信息化手段中職聲樂教學中，需要做到與時俱進，加強軟硬件設施的投入，采取教育信息化手段。硬件設施不足，會限制聲樂教學的發展；軟件設施不足，會阻礙學生看世界的目光。因此，中職院校要優化教學資源配置，尤其是資金配置，然后為聲樂教學購置軟硬件設施。比如說，通過搭建舞臺，為學生提供更多的上臺機會，學生的心態和臨場反應能力就能夠得到更多的鍛煉，有效提升其綜合能力。在軟件設施支持方面，中職院校可以依托當前線上教學發展的趨勢，引進線上優秀教學資源和聲樂表演場景，讓學生更為直觀地看到聲樂表演的實況，揣摩、模仿聲樂表演者的技巧等，為學生自主學習提供技術支持。這樣一來，中職聲樂教學能夠變被動為主動，學生對聲樂學習的主動性和興趣都會得到明顯提升，其也會更為主動地去了解音樂作品背后的故事，無形中培養和提升其文化素質和藝術修養，對于其綜合能力和氣質提升大有助益。
（五）營造校園文化氛圍，注重環境熏陶校園文化氛圍的營造，能夠為中職聲樂教學中學生綜合能力的培養提供環境熏陶。環境對于學生的培養具有潛移默化的影響，人在成長過程中很難擺脫周邊環境的影響。為此，聲樂教師可以在聲樂教室以及走廊上張貼音樂作品，供學生在課下時間賞析。為了避免造成學生的審美疲勞，教師需要定期更換音樂作品。在此基礎上，中職院校聲樂教師還可以組織交流會，讓學生輪流發表對于音樂作品的觀點和看法。在這一過程中，學生為了能夠在交流會上發表具有價值和新意的觀點，可通過多方渠道更為深入地了解音樂作品，無形中提升了其文化素養以及音樂鑒賞能力。通過不斷地音樂知識累積和文化積累，學生的綜合能力會有所提升。
（六）聯系生活實際，增強學生情感體驗中職學生人生經歷相對較少，這也限制了其認知水平的發展以及共情能力的培養，也導致學生在聲樂表演過程中無法將作品中蘊含的深層次情感準確地表現出來。但是，感情都是相通的，在聲樂教學中聯系生活實際，增強學生的情感體驗，也是培養和提升學生綜合能力的關鍵。藝術來源于生活，聲樂作品中歌頌或者傾訴的很多情感也是來源于生活。因此，在教學中，教師要善于調動學生的情感，引導學生回憶自己在生活中經歷的類似事情，然后產生情感共鳴。久而久之，學生也會將聲樂表演與生活聯系在一起，在表演中融入自己的真情實感，增強聲樂表演中的情感表達能力。
四、結語
綜上所述，中職聲樂教學中重視技巧教學忽視素養培養，教學目標不明確以及忽視學生主體地位等問題，都限制了學生綜合能力的培養與提升。聲樂表演的藝術性和美學都需要建立在一定的文化素養和藝術修養的基礎上，為此，提升學生的綜合能力就變得至關重要。做好師資隊伍建設，優化軟件硬件設施，借力線上教學，營造校園文化氛圍和環境，聯系生活實際，增強學生的情感體驗和表達能力，都是當前培養和提升中職聲樂學生綜合能力的重要路徑。
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作者：蘇麗 單位：廣東省農工商職業技術學校