高師聲樂教學的現(xiàn)狀及設想

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摘要：高師聲樂教育是培養(yǎng)中小學音樂教育人才的主要場所，文章針對當前高師聲樂教學現(xiàn)狀，提出了3點解決建議，希望能夠為今后聲樂教學提供可行的參考意見。

關鍵詞：新時期；高師；聲樂教學

在新課程改革的大環(huán)境下，中小學音樂教育受到音樂教育相關人士的普遍關注，高師院校作為培養(yǎng)中小學音樂教師的主要場所，聲樂是其必修課程之一，也是帶有非常強技能性的主干課程。基于新課程改革要求，高師聲樂教學目前存在一些不足噬待解決，這對于聲樂教學人才的培養(yǎng)以及今后中小學生聲樂水平提升都有直接的關系。

一、高師聲樂教學現(xiàn)狀

第一，聲樂基礎理論不扎實。目前，高師院校在開展聲樂教學過程中，主要是以實踐技能的培養(yǎng)和訓練為主，這就使得學生聲樂基礎知識不扎實。盡管聲樂實踐在教學中非常重要，但是基礎理論也必不可少，只有二者雙管齊下，才能夠培養(yǎng)出真正符合要求的聲樂人才[1]。第二，教學方法單一。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，聲樂教師在開展教學期間，主要是以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法為主，這與新課程改革要求相背離，不僅無法提高聲樂教學水平，反而會影響學生對于聲樂的積極性。第三，聲樂教學缺乏針對性。縱觀高師聲樂教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學普遍缺乏針對性，由于學生是不同的個體，教師所開展的聲樂教育也需要結(jié)合每個學生的實際條件，采用因材施教原則制定針對性的教學方案，這是提高聲樂教學質(zhì)量的有效途徑。

二、高師聲樂教學幾點建議

（一）加強聲樂基礎理論教育

正所謂理論是實踐的重要基礎。基礎理論知識在聲樂教育中有重要的地位。高師聲樂教學期間，個別教師并不重視基礎理論知識，課堂講解時也只是一帶而過，將時間留給歌唱實踐，導致實踐與理論的結(jié)合度不夠。同時，學生在歌唱實踐過程中沒有結(jié)合基礎理論，歌唱過程中帶有主觀性。這樣一來，會對學生歌唱技巧的掌握以及聲帶保護等造成極大的影響，甚至還會對今后音樂教學效果造成影響。鑒于此，高師聲樂教學期間，教師需要提高對聲樂基礎理論的重視，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。比如，教師在開展聲樂教學過程中，可以向?qū)W生介紹歌唱時發(fā)聲的主要器官、歌唱姿勢以及聲音類別的劃分等基礎知識[2]。以上聲樂理論都需要進行系統(tǒng)的學習，在掌握基礎理論之后，學生會形成正確的聲音觀念，準確判斷歌唱聲音，糾正錯誤的發(fā)生方式。教師作為學校發(fā)展的中堅力量，需要培養(yǎng)綜合型音樂教師，理論基礎教育必不可少。與此同時，也要對教育理念進行創(chuàng)新，只有如此才能夠培養(yǎng)出符合新課程要求的音樂教育人才。

（二）使用多樣化聲樂教學方式

高師學校的音樂專業(yè)學生，需要具備基本歌唱技巧與教學規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，提高自身的想象力，語言組織力與實踐力。需要注意的是，高師聲樂專業(yè)學生也要具備童聲訓練、兒童變聲期嗓音保護的有效方法，這對于今后從事音樂教育工作十分重要。除此之外，作為專業(yè)音樂教師，在授課期間也要積極調(diào)動中小學生參與音樂課堂的積極性，音樂課堂中全面提升審美與認知能力。鑒于此，高師聲樂課并非只是傳授歌唱技巧，也要對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。比如，高師學校在開展聲樂教學時，可以設置范唱這一環(huán)節(jié)，讓學生更加直觀的體會演唱技法。學生了解并掌握歌唱技巧的過程中，教師的引導與示范非常重要，但是這也需要學生的感受，所以在開展聲樂教學期間，范唱這一環(huán)節(jié)必不可少。聲樂課堂中教師針對教學的歌曲進行范唱，體現(xiàn)了極高的歌唱示范水平，這對于學生所造成的影響非常重要。由于每個學生情況不同，在生理條件、聲樂學習時間、演唱經(jīng)驗以及對音樂的理解等方面存在極大的差異性，所以教師如果采用統(tǒng)一的教學方法是無法體現(xiàn)效果的，同時，學生對自身條件認知度不夠，一味模仿教師的唱法，這對于聲樂歌唱水平的提升十分不利，也會出現(xiàn)壓喉的問題。為此，教師需要結(jié)合學生實際條件，在信息技術(shù)的幫助下使用多元化教學方法，一方面解決傳統(tǒng)課堂模式中的弊端，另一方面則可以提高學生對于聲樂知識的理解。比如，教師可以使用小組討論教學法，將學生分成幾個小組，針對音樂作品進行賞析，并且提出自己的見解，隨后在課堂上表演，教師指導學生一些基礎的樂理知識。這樣一來，不僅學生的審美能力提升了，也掌握了聲樂基礎知識。

（三）堅持使用因材施教理念

高師聲樂教學期間，為了培養(yǎng)綜合型人才，因材施教理念非常重要。教師需要按照學生所呈現(xiàn)的聲音條件，選擇合適的曲目，制定針對性的教學計劃，這對于學生演唱方式與演唱風格而言有非常關鍵的作用。學生通過欣賞不同的樂曲，可以了解各個時代不同風格的音樂作品，提高演唱的多樣性[3]。例如，教師在選擇聲樂曲目之前，首先要考慮學生的音域，按照學生聲音條件制定教學方案，按步驟展開教學，最開始先進行一個八度的音色訓練，逐漸生到一個半八度、兩個八度，這一過程中也將“換聲區(qū)”問題有效解決，提升聲樂水平。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期環(huán)境下，為了提升高師聲樂教學質(zhì)量，需要分析當前存在的問題，基于此提出針對性的解決意見，不斷提升學生歌唱水平，在掌握基礎知識的同時也能夠具備歌唱能力，為今后就業(yè)奠定基礎。

[參考文獻]

[1]周琨.論高師聲樂教學質(zhì)量與效率的統(tǒng)一[J].文藝生活,2017,06:207.

[2]梁峻嶺.高師聲樂教學模式改革芻議[J].山西師大學報(社會科學版),2015,03:147-148.

[3]徐琨,張小軍.傳統(tǒng)音樂在高師聲樂教學中的運用[J].大舞臺,2017,07:25-26.

作者:張曉蓓 單位:鞍山師范學院音樂學院