高師音樂教育途徑探討

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高師音樂教育專業要培養學生兩個方面的技能。即音樂專業演奏（唱）技能和教育教學技能。考生的專業技能水平參差不齊，因此就音樂技能課“吹、拉、彈、唱、跳”等五技能教學的特殊性，需要上一對一的小課以確保教師能夠因材施教，從而保證能取得良好的教學效果。但擴招導致學生數大幅增加，致使每個教師要承擔的工作量大幅提高。于是學校針對此也進行了改革，把原先一對一的小課改成了小組課，這種小組課，學生很難較好地掌握專業技能技巧，如此還會導致水平高的學生得不到很好的提高，而水平低的學生又不能得到有針對性的教育。對于音樂專業技能是如此，對于教育教學技能也是如此。任課教師應該在進行理論教學之后逐一讓學生說課、試講，任課教師再對每個學生進行點評，給予糾正。如果這些技能都不能得到很好的輔導，那教學質量便會大打折扣。

擴招引起了高師院校原本的琴房、音樂教室、排練廳、樂器等教學場地及設備很不夠用，致使學生很難開展相應的藝術實踐活動，再加上原硬件設施老化，而學校又沒有足夠的能力配備大量的教學設備，這些問題都很嚴峻。“教育部1998年頒布的普通高等學校音樂學(師范類)本科專業的業務培養目標是：培養掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基本技能，具備在高等和中等學校進行音樂教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。”這樣的培養目標給高師音樂專業的畢業生提出了完備自身各方面素質的要求。首先要具備靈活運用音樂知識的基本素質。高師音樂專業開設了很多音樂專業理論知識。這些知識既可以讓學生擁有對音樂的分析能力又可以用這些知識和技能解決以后音樂教學的基本問題；而高師音樂專業要求每個學生都學習聲樂、鋼琴、鋼琴伴奏、某件除鋼琴外樂器的基本演奏方法，這是作為中小學音樂教師必備的技能來滿足其專業教學；其次要熟悉音樂教學教法，具備音樂教學的實踐能力；再有還要具備有較強的語言表達能力和班級管理能力等。由此看來，高師音樂教育專業是要培養出能適應中小學音樂教學的合格師資的。當前高師音樂教育專業的就業形勢很不好，畢業生逐年增加而教師工作崗位逐漸飽和，需求量越來越少，導致的音樂教師供大于求。有很多學生畢業后轉行，有的學生在社會上做家教，有的學生隨著音樂產業化的潮流進入到了某些音樂演出團體。但究其大學期間所學科目內容，不能完全滿足其工作需要。這也是高師音樂專業最尷尬的一個現狀。

制定招生計劃，提高生源質量。高師音樂院校應該根據自己的辦學條件及培養目標來制定自己的招生計劃，不能分數一刀切，有條件的招收一些專業與培養目標相符合的學生，對其嚴格要求，加強其社會實踐。打出高師本專業的名氣，也可以為學生的就業打下良好的基礎。高師音樂教育專業不能只顧眼前，隨意擴招，要衡量自身的實際情況，實際能力，再確定擴招的規模，在擴招的同時還要兼顧生源的質量。

加強師資隊伍建設，確保教學質量。高師院校應鼓勵本院教師去專業院校學習，從而豐富自己的知識，提高教師的自身素質和專業水平，保證和提高教學質量；完善課程配套網站的建設，讓學生在課上學到的知識在課下得以鞏固及補充，充分調動學生的學習積極性，從而提高教育質量和教學效果；修繕教學質量評價體系，從制度上督促教師不斷的提高自己的業務能力，不斷更新知識內容，盡量發掘多種教學方法，寓教于樂，提高學生的學習興趣。

改善辦學條件。努力改善辦學條件，盡量為學生提供良好的學習環境和藝術實踐場所，鼓勵有能力的學生積極參加文藝演出或舉辦專業音樂會。這不僅能檢驗學生的學習效果和教師的教學成果，也能擴大學校、教師以及學生的知名度。即對學校辦學有利，也對學生就業有利。

制定培養目標要與當前就業需求相符合。針對高師音樂院校的培養目標，原課程設置偏向基礎教育。在學生在掌握一定的演唱和演奏的能力后，應該帶學生多些實踐。順應當今的就業形勢，要藝術實踐和教學實踐雙管齊下，在實踐中檢驗教學，在實踐中鍛煉學生。高師音樂教育專業只有充分利用本專業的優勢，加強人才培養，注重全面發展，培養目標與課程設置與就業充分結合，才能培養出真正適應于時展的優秀人才。（本文作者：湛洋、董茉 單位：唐山師范學院）