思想政治教育實施方法及理論基礎

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一、網絡思想政治教育的現狀

進入21世紀以來，國家就開始將網絡思想教育作為一項重要任務下達給各個高校，但是在高校的實施中，由于高校的不重視，在實際教學中相關的網絡思想政治教育沒有做到位，理論的課程也沒建立。當前的大學生受功利思想的影響，往往會重視到社會后對自己有用的專業課程，而對于那些德育課往往忽略之，這就導致大學生忽略網絡思想政治教育。可以說，當前各高校的網絡思想政治教育正在逐漸被邊緣化，如果在這樣繼續發展下去，大學生的德育教育以及當今社會上的德育教育將不能適應現在知識經濟發展的浪潮。

二、網絡思想政治教育的理論基礎

網絡思想政治教育是網絡普及后的一項新的傳播媒介，它的目的就是讓人們更加自由，更加全面的發展。由于它的主體是人，因此網絡思想政治教育的理論基礎就是馬克思主義中的人學理論，它是依賴網絡等媒介進行傳播，并對人的思想和行為進行教育，我們還要從傳播學、心理學、教育學等方面進行理論研究。

2.1人的全面發展理論

網絡思想政治教育的實施是以學生適應當今社會的發展作為重點，通過思想政治的教育，使學生的個性全面健康的發展，引導學生通過網絡建立正確的價值觀和人生觀，使得教育不再是之前左右、支配、控制人們的思想和行為，成為真正的引導、解放學生思想的教育。進而實現讓人們更加自由、更加全面的發展。而馬克思主義關于人的全面發展理論就著眼于網絡思想政治教育實施方法，即讓網絡教育引導人們健康聯系，并且這些理論還結合著現實中的思想教育，通過現實中的教育缺點來指導網絡的思想政治教育工作。在思想政治教育工作中，網絡教育的人們不僅是受教育者，還是網絡中的主動傳播者。因此必須保證他們的平等自由和民主，在進行網絡教育過程中，要確保他們進行心靈上的交流和情與法的交融，當然還要注重思想理論與社會實踐相結合，充分發揮被教育人們的主觀性和積極性。隨著網絡化全球化的節奏越來越快，虛擬向實踐轉變將成為網絡思想政治教育發展的趨勢，并逐漸成為教育的主流方式，受教育者通過虛擬的理論知識，在實踐中就會發現自己身上存在的不足之處，就會自己找到困擾自己的思想頑疾，發現后經過一番努力，就會克服那些缺點，讓自己的人生更加完美和自由。

2.2傳播學相關理論

網絡思想政治理論是靠網絡來進行傳播的，因此我們要用到傳播學的相關的理論來進行研究網絡教育，在這里主要用到的是拉斯韋爾的5w傳播理論。這一理論主要分為五部分：首先是傳播者的研究，就是要規范傳播人員的思想行為；接著是傳播內容研究，這方面要求傳播者事先做好網絡教育的內容，必須保證傳播的思想正確、健康，做好安排；然后是網絡媒介的研究，這要求傳播者運用網絡這新型的媒體，創建出吸引人、有教育意義的網站；受眾研究是第四個方面，這要求傳播者要尊重受教育者的權利，引導受教育者的思想，關注他們的個性發展；最后就是效果的研究，顧名思義，即通過調查受教育者接受網絡教育后的效果，這使得傳播者能夠實時實地的掌握到傳播后的信息，及時了解自己的不足，及時改正。

2.3心理學注意選擇的理論基礎

心理學的研究對象是人，它為網絡思想政治教育提供了思想的保證，它通過研究人們的心理思想活動來探索人們的思想活動規律，值得傳播者們借鑒。并且心理學中很多的理論能夠直接為傳播者們所應用，通過心理學的各種治療法（態度公開法、輔導干擾法）都能幫助傳播者將一些規范的思想和觀念更好的讓受教育者接受，達到事半功倍的效果。

三、當前高校網絡思想政治教育中存在的問題

盡管當前國家高度重視大學生的網絡思想政治教育問題，且國內學者多次對其影響性進行激烈的討論，但是在高校具體的網絡思想政治教育實踐中的現狀并不樂觀，存在很多不盡人意的地方。

3.1網絡思想政治教育的地位被“邊緣化”

網絡思想政治教育作為高校德育教育工作的重要組成部分，是當代大學生素質教育課程中必不可少的內容。但是在高校的實際教學工作中，很多學校忽視網絡思想政治教育的重要性，對其教學手段、教學內容以及教學方法缺乏完整的理論支持。在高校的課程安排中，網絡思想政治教育的內容通常被附屬到其它思想道德或政治類課程當中，并且課程安排數量少之又少，發揮不了網絡思想政治教育的實際作用。在大學課程的學習中，部分大學生受到實用主義的影響，只重視專業課程的學習而忽略德育方面的修養學習，從而對一些網絡思想政治教育活動缺乏參加的積極性。同時部分高校老師領導對網絡思想政治教育的認識性不足，缺乏建設網絡思想政治教育的自信心與積極性，從而使得網絡思想政治教育逐漸走向“邊緣化”狀態。在知識經濟飛速發展的今天，這種“邊緣化”狀態不僅不能夠滿足時代進步的要求，也不利于大學生德育素質的培養與提高。

3.2網絡思想政治教育主客體分離、措施倒掛

教育者與受教育者之間應當保持一種對立統一的關系，即在教育的過程中教育者與被教育者應當各自處于自己不同的地位并發揮著不同的作用，同時兩者之間相互作用，形成一個互相促進、共同進步的整體。然而在網絡思想政治教育的實際教學中，老師始終是教育過程中的主體，而學生則處于客體地位，成為知識的被動承受者，這就導致老師與學生關系的分離，使得師生間的交流溝通出現障礙，網絡思想政治教育的針對性與有效性難以得到發揮。

3.3網絡思想政治教育形式過于簡單、單一

要實現真正的思想政治教育，就必須要受教育者自己主動選擇、接受相關知識，并將其轉化為個體的意識與動機，再逐漸在此基礎之上養成良好的行為習慣。在當前的高校網絡思想政治教育中，表面上教育途徑與方式很多，但是其主要的渠道仍然是傳統的教學講課，且穿插與其它課程的授課當中。這種只重視理論的課堂授課方式忽視了對學生道德情感與體驗的培養，導致大學生普遍缺乏獨立的網絡思想政治教育實踐活動能力。

四、關于高校網絡思想政治教育的對策性思考

4.1強化網絡思想政治教育在高校管理中的地位

網絡思想政治教育在高校管理中重要地位的確立是網絡社會發展的需要。在這個信息化與網絡化的時代中，新的道德觀念與道德原則向傳統思想發起挑戰，在這種道德與價值觀的沖突背景之下，做好網絡思想政治教育的新定位是提高高校網絡思想政治教育的有效保障。各高校要充分認識到知識經濟時代對網絡思想政治教育的發展要求，將校園精神文明建設與時展相結合，借鑒優秀的傳統思想政治教育內容與手段，借助現代先進的網絡信息技術，做好網絡思想政治教育的有效性與針對性。隨著信息網絡的發展，大學生參與網絡文明建設的機會越來越多，學校要充實和完善相關的網絡思想政治教育課程，增加網絡安全、網絡信息選擇等方面的內容知識，全面系統的對大學生進行有效的網絡思想政治教育，為他們在網絡道德與網絡心理方面的問題提供解決參考辦法，從而使大學生投身于網絡文明建設，為網絡秩序維護做出自己的貢獻。

4.2做好高校網絡思想政治教育的預防工作

互聯網以其特有的交互性與虛擬性使網絡用戶成為知識教育的主體與客體，他們平等的享受著網絡中的資源，擁有自由的言論思想表達權力。因此在高校的網絡思想政治教育工作中，老師要改變傳統的教育模式，尊重受教育者的言論自由權，使學生在學習的過程中認識到自身的價值與意義，從而激發他們的主體意識，不斷加強自身的思想道德修養，逐漸養成健康的主體人格。

4.3增加高校網絡思想政治教育的途徑，不斷完善教育過程

傳統的網絡思想政治教育途徑依靠單一的課堂授課方式，空洞乏味與高目標的弊端使得學生學習網絡思想政治的效果并不明顯。因此學校要盡量豐富網絡思想政治教育的途徑與內容，提高學生的積極性。學校首先要改變課堂教育方法，盡量增加交流、感想之類的課程活動安排，讓學生體驗與感受生活中的事實；其次還要努力增加網絡思想政治教育的滲透力，在各科目的學習中載入一些相關的網絡思想政治教育內容，讓學生在潛移默化中接受網絡思想政治教育；開展多種形式的實踐活動，讓學生了解社會中的現實，培養他們的社會生存技能，逐漸將腦海中理性的網絡思想政治教育感性化，追求更高的思想道德修養。

五、結束語

高校的網絡思想政治教育的改革，是適應時展的需求，也是社會發展的需要，并且，網絡思想政治教育在當代也是一個復雜而且困難的課題，涉及到的方面很多，因此需要我們高校的領導加以重視，只有加強學生的德育教育，才能為社會培養思想政治覺悟合格的祖國接班人。

作者：于艷東 姚玉閣 單位：集寧師范學院