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生態(tài)文明試驗區(qū)下高校綠色教育探析

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生態(tài)文明試驗區(qū)下高校綠色教育探析

[摘要]綠色教育是一種全新的教育理念。文章從福建創(chuàng)建全國首個生態(tài)文明試驗區(qū)的視角出發(fā),探討綠色教育對于豐富生態(tài)建設(shè)內(nèi)涵、深化高等教育改革的雙重作用,同時以三明學(xué)院地處福建最綠城市,通過差異化發(fā)展戰(zhàn)略在應(yīng)用型大學(xué)中找準(zhǔn)定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)出特色為例,詮釋綠色高校的建設(shè)模式及其創(chuàng)新性措施。

[關(guān)鍵詞]新建地方本科高校;生態(tài)文明;綠色教育

一、綠色教育是福建生態(tài)文明試驗區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容

(一)綠色教育有助于開辟生態(tài)文明建設(shè)新模式

生態(tài)文明模式的創(chuàng)新,面臨著理論與實踐的雙重創(chuàng)新要求。而高校作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉,其使命就包括了科學(xué)研究與文化傳承創(chuàng)新,在打造學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)科研為一體的思想庫、人才庫和資源庫方面獨有優(yōu)勢。高校將綠色教育引入生態(tài)文明改革試點的領(lǐng)域,就是要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,從外延拓展回到內(nèi)涵建設(shè)上來,全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)師生綠色理念,讓教育成為守望社會的一方凈土,涵養(yǎng)生態(tài)文明的精神“濕地”,實現(xiàn)教育和經(jīng)濟社會之間的良性互動。福建作為全國首個生態(tài)文明試驗區(qū),承擔(dān)著引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)和體制改革的重任。三明是福建省的重要工業(yè)基地,集聚了全省最大的鋼鐵、化肥、化纖、人造板、造紙等生產(chǎn)企業(yè)。是全國唯一的集體林區(qū)改革試驗區(qū)、海峽兩岸現(xiàn)代林業(yè)合作實驗區(qū)。永安洪田村被譽為林權(quán)改革的“小崗村”。三明作為我國南方重點集體林區(qū)、重點革命老區(qū)、國家扶貧改革試驗區(qū),生態(tài)建設(shè)優(yōu)勢日益凸顯。三明學(xué)院作為地方本科高校,發(fā)揮旅游管理、應(yīng)用經(jīng)濟、風(fēng)景園林、環(huán)境科學(xué)、人文地理等多學(xué)科的優(yōu)勢,構(gòu)建清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、國家公園以及生態(tài)文化等特色教育體系,針對全省乃至全國范圍內(nèi)可持續(xù)發(fā)展與城鎮(zhèn)化領(lǐng)域面臨的重大科學(xué)問題、政策問題和管理問題,廣泛開展學(xué)術(shù)研究、政策咨詢、國際交流和社會服務(wù)。發(fā)揮生態(tài)文明示范區(qū)“試驗田”的作用,體現(xiàn)先行先試、試錯糾偏和探索新途徑的功效,形成全社會推進(jìn)綠色教育的合力。

(二)綠色教育有助于培育高校加快發(fā)展新引擎

生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會最為關(guān)注的問題,大學(xué)的綠色教育水平關(guān)系到國家生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略,綠色教育正匯聚成高等院校教育改革的全新動能。高等院校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地,應(yīng)著力完善綠色教育的運行機制、保障措施和評價體系,加強綠色校園的基礎(chǔ)設(shè)施、景觀營造、功能布局以及校園文化等軟硬件建設(shè)。三明學(xué)院將綠色教育理念融入學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的各個環(huán)節(jié),努力打造具有綠色視野、環(huán)保意識和生態(tài)知識的師資隊伍,構(gòu)建具有寬泛性、交叉性、區(qū)域性的教學(xué)課程和科研課題。與福建省林業(yè)科學(xué)研究院、北京林業(yè)大學(xué)等科研院所合作,推進(jìn)碳通量、政策體系研究等方面的攻關(guān);推進(jìn)竹林碳匯和森林經(jīng)營碳匯項目認(rèn)定。研究推進(jìn)建立碳排放權(quán)交易市場體系、探索林業(yè)碳匯交易模式、走生態(tài)旅游發(fā)展道路。開展低碳化規(guī)劃技術(shù)、碳減排和固碳實現(xiàn)路低徑、低碳化的生產(chǎn)和生活模式培育研究,推進(jìn)中國清潔發(fā)展機制基金贈款CDM項目“三明生態(tài)新城低碳化實現(xiàn)路徑與策略研究”,努力將福建省的生態(tài)優(yōu)勢進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢,助力經(jīng)濟社會的綠色崛起。

(三)綠色教育有助于豐富高校素質(zhì)教育新內(nèi)涵

我國傳統(tǒng)文化早就有“天人合一”的思想。通過營造自然和人文的和諧共生、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融并進(jìn)的綠色校園,潛移默化地普及綠色知識、生態(tài)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在高校教育的全過程中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念,這本身就是一種跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合素質(zhì)教育。三明學(xué)院加強環(huán)境學(xué)科的實驗室和實踐基地的建設(shè)、科研與教學(xué)條件的改善,多方爭取資源建設(shè)清潔生產(chǎn)、低碳經(jīng)濟、生態(tài)文化、林業(yè)資源利用等多個科研和教研平臺,普及源頭控制、過程阻斷、末端循環(huán)的生態(tài)環(huán)保知識,打造集技術(shù)研發(fā)、工藝推廣、知識培訓(xùn)、工程咨詢?yōu)橐惑w的清潔生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用和環(huán)境管理技術(shù)平臺。發(fā)揮高校的輻射作用,將生態(tài)環(huán)保的素質(zhì)教育課程吸納到學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方案,形成綠色開放的系統(tǒng)化課程平臺,帶領(lǐng)大學(xué)生開展大氣水質(zhì)的環(huán)境監(jiān)測、固體廢物處理的現(xiàn)場調(diào)查、綠色校園的整體解決方案等課程實踐、專業(yè)設(shè)計和科研實習(xí),參與調(diào)研排污權(quán)交易、生態(tài)環(huán)境監(jiān)管、污染責(zé)任保險、生態(tài)環(huán)境損害賠償以及資源環(huán)境量化監(jiān)測等推進(jìn)工作,配合環(huán)保部門編制地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、環(huán)境預(yù)案,實施重點鋼鐵企業(yè)清潔生產(chǎn)審核,開展典型循環(huán)經(jīng)濟生態(tài)工業(yè)園區(qū)研究課題,建立開放創(chuàng)新的第二課堂體系。

二、綠色教育是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必經(jīng)途徑

(一)綠色教育是地方高校接地氣的重要舉措

立足地方、融入地方,是高校服務(wù)社會、形成比較優(yōu)勢的必然選擇。三明學(xué)院將綠色教育納入“有特色高水平應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)的建設(shè)規(guī)劃,緊緊圍繞福建省和三明市“生態(tài)文明示范區(qū)建設(shè)”的戰(zhàn)略需求,聚焦經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的重大問題,進(jìn)行高層次的應(yīng)用對策研究和戰(zhàn)略咨詢,采用“科研+教學(xué)+學(xué)科”三輪驅(qū)動模式的辦學(xué)理念,不是將眾多的學(xué)院科研平臺、教學(xué)機構(gòu)進(jìn)行簡單疊加,而是注重排列組合,追求集成創(chuàng)新,通過搭建“數(shù)據(jù)采集分析”、“整理統(tǒng)計研判”、“考核評價增值”的三階功能平臺,從而實現(xiàn)“石墨變金剛石”的質(zhì)變效應(yīng)。出臺《推進(jìn)人文學(xué)科和基礎(chǔ)教育發(fā)展提升方案》,充分體現(xiàn)“生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)”的學(xué)科建設(shè)特色。通過高端引領(lǐng)、優(yōu)勢集成、特色發(fā)展,努力解決影響人文社會科學(xué)和基礎(chǔ)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的核心問題,人文藝術(shù)、風(fēng)景園林、動漫文傳、環(huán)境科學(xué)、旅游管理等學(xué)科專業(yè)主動服務(wù)于三明市開展“國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)”的創(chuàng)建進(jìn)程,實現(xiàn)“局部創(chuàng)優(yōu)勢,整體上水平”。

(二)綠色教育是地方高校重應(yīng)用的具體體現(xiàn)

首先專業(yè)設(shè)置要與綠色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合,通過學(xué)術(shù)研究、學(xué)科重構(gòu)的理論和接地氣的項目合作相結(jié)合,積極探索“1個專業(yè)+X個合作企業(yè)+科研院所+行業(yè)協(xié)會”的專業(yè)一體化發(fā)展聯(lián)盟,以三層架構(gòu)深化學(xué)校專業(yè)特色,形成“以工為重、以師為精,理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科專業(yè)體系。其次課程體系與職業(yè)能力結(jié)合,發(fā)揮環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)與化工應(yīng)用、生物學(xué)等多學(xué)科整合的優(yōu)勢,以“立地”為主攻方向,培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保職業(yè)技能,激發(fā)人才創(chuàng)新潛能,在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中接地氣、求作為、謀發(fā)展,以項目帶動實現(xiàn)人才的訂單培養(yǎng)需求;再次是學(xué)習(xí)過程與綠色實踐結(jié)合,整合利用全校優(yōu)質(zhì)資源,為各縣、市的環(huán)境污染治理建言獻(xiàn)策,為生態(tài)文化交流疏經(jīng)通絡(luò),為生態(tài)文明發(fā)展提供智力。結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的問題,如組織生物學(xué)學(xué)科專家,瞄準(zhǔn)山區(qū)經(jīng)濟特點,提出一系列的實踐咨詢報告和對策建議,取得了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教研成果,有力地促進(jìn)地方經(jīng)濟和社會又好又快發(fā)展。

(三)綠色教育是地方高校謀特色的必由之路

地方高校的發(fā)展,關(guān)鍵是要辦出自己的特色。三明學(xué)院地處全國最綠省份、最綠城市,努力將生態(tài)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢。本著開放交流、綠色發(fā)展的理念,通過福建與三明生態(tài)文化資源及其建構(gòu)模式的挖掘與分析,倡導(dǎo)新型生態(tài)價值觀,尤其在生態(tài)人類學(xué)、城鄉(xiāng)生態(tài)文化、生態(tài)旅游、客家文化、地方戲曲等教學(xué)和科研方面顯示出優(yōu)勢與特色。通過加強專業(yè)建設(shè)和學(xué)科布局,充分發(fā)揮高等院校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、政策建言、輿論引導(dǎo)、公共外交等系統(tǒng)功能,實施生態(tài)環(huán)保研究基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑設(shè)計,建立適應(yīng)市場需求、區(qū)域經(jīng)濟和學(xué)校自身發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。采取多學(xué)科、跨專業(yè)交流合作方式,樹立“多把鑰匙開一把鎖”的思維方式,堅守發(fā)展與生態(tài)“兩條底線”,實踐生態(tài)文明引領(lǐng)新常態(tài),為區(qū)域經(jīng)濟的綠色發(fā)展提供智力支持。

三、努力探索地方應(yīng)用型高校的綠色教育新模式

(一)將綠色教育融入學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃

綠色教育是辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的重大變革,有助于地方本科高校求變革、轉(zhuǎn)型發(fā)展,克服同質(zhì)化傾向。三明學(xué)院在高等教育重構(gòu)過程中,找準(zhǔn)有利于自身生存發(fā)展的辦學(xué)定位和生態(tài)空間。實施“學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流、分類培養(yǎng)”的精細(xì)化、差異化發(fā)展戰(zhàn)略。用綠色教育理念培養(yǎng)人,將綠色教育覆蓋課程體系、師資配備、教研基地、人才培養(yǎng)等所有教學(xué)過程,打造集科學(xué)研究、應(yīng)用教學(xué)和人才培訓(xùn)“三位一體”的跨學(xué)科組織;用綠色示范校園熏陶人,按照節(jié)能環(huán)保、開放有序、系統(tǒng)和諧的要求實現(xiàn)校園內(nèi)的物質(zhì)和能量循環(huán);用綠色科技成就塑造人,以高水平的生態(tài)環(huán)保問題為導(dǎo)向,開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、朱子文化、客家文化、林業(yè)文化等生態(tài)文化資源發(fā)掘與研究。尤其是三明的生態(tài)文化現(xiàn)象最具兼容性和獨特性,先有三明土堡,后有福建土樓。作為富于地域特色的生態(tài)文明建筑體系,是中國乃至世界獨有的,彌足珍貴。通過開展土堡申請世遺的技術(shù)論證和數(shù)字化保護(hù)工程,致力推廣、創(chuàng)建一批生態(tài)文化教育基地,全面提升生態(tài)文化的引導(dǎo)融合能力和公共服務(wù)功能,形成具有區(qū)域特征的辦學(xué)特色。

(二)將綠色教育導(dǎo)入專業(yè)群建設(shè)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

由于歷史原因,三明市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次不高,工業(yè)以傳統(tǒng)的資源開發(fā)型產(chǎn)業(yè)為主,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升和產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的任務(wù)艱巨。三明學(xué)院將生態(tài)文明建設(shè)和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展結(jié)合起來,把環(huán)境資源作為高校內(nèi)涵建設(shè)的重要元素,研究推進(jìn)人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,預(yù)測分析區(qū)域經(jīng)濟特點、生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略,實施院系調(diào)整和學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制,增強學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、人才配給與社會需求的關(guān)聯(lián)度,努力為生態(tài)文明試驗區(qū)試點過程的疑難雜癥提供解決方案。成立三明市清潔生產(chǎn)中心、商務(wù)培訓(xùn)中心、文化創(chuàng)意與設(shè)計公共服務(wù)平臺等一批“科研開發(fā)、校企合作”的有效載體,對接地方經(jīng)濟和生態(tài)建設(shè)的需求,著重推進(jìn)綠色原材料的生產(chǎn)、產(chǎn)品全生命周期管理等適用性技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化,開展多元化的生態(tài)補償與生態(tài)修復(fù)投入、綠色發(fā)展績效評價、流域污染治理等教學(xué)科研項目,為全國同類型老工業(yè)基地“綠色轉(zhuǎn)身”提供“三明經(jīng)驗”。真正做到以質(zhì)為本,彰顯綠色教育的品質(zhì)和品牌;以量為基,即矢量和數(shù)量的結(jié)合,服務(wù)地方發(fā)展體現(xiàn)綠色教育的方向性、穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

(三)將綠色教育納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)評價體系

三明學(xué)院圍繞節(jié)能環(huán)保、生態(tài)文化、區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域,培養(yǎng)、聚集高層次人才。注重將綠色理念融入素質(zhì)教育、教學(xué)方法、實踐實習(xí)、考評模式等人才培養(yǎng)方案,在專業(yè)教育中滲透生態(tài)環(huán)保知識和生態(tài)倫理道德,提高師生的生態(tài)人文素養(yǎng)和責(zé)任意識。例如師生制作《穿越歷史時空的眼光》紀(jì)錄片,再現(xiàn)在任福建省長時保護(hù)萬壽巖舊石器時代洞穴遺址的動人事跡,起到很好的文史留存和資政育人的作用。三明是福建省擁有國家級、省級自然保護(hù)區(qū)數(shù)量最多的設(shè)區(qū)市,具備推進(jìn)國家公園體制試點的優(yōu)越條件。率先成立“福建省高校人文社會科學(xué)研究基地—國家公園研究中心”,快速聚集一批在生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域有影響力的學(xué)科領(lǐng)軍人才。在“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想下,開啟環(huán)境教育與公眾參與、環(huán)境友好技術(shù)、低碳城市建設(shè)、林業(yè)資源利用等領(lǐng)域的國際環(huán)保合作,構(gòu)建不同學(xué)科和專業(yè)背景下綠色教育的評價指標(biāo)體系,提升生態(tài)文明與綠色教育相互交融的傳播力和影響力。

參考文獻(xiàn):

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作者:邱冬梅  單位:三明學(xué)院資源與化工學(xué)院

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