中職素描教學中的“情”與“理”

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摘要:美術是人們對客觀世界情感的藝術表達方式，要豐富人類內心世界，實現精神文明建設，美術教學是必不可少的，而素描是美術情感表達的基礎。中職教育不僅僅是培養面向社會的應用型人才，也要向高職輸送專業人才。所以在中職素描教學中，不僅要教授學生素描的“理”，也要重視素描教學的“情”，只有“情”與“理”的交融才是完整的教學。本文簡單探討一下中職素描教育中的“情”和“理”以及“情”與“理”的交織。

關鍵詞:中職;素描教育;“情”與“理”

俗話說:“看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;再到看山還是山，看水還是水。”這是對人生認識的幾個境界，也可以看做是中職素描教學的三個階段。第一個階段:看山是山，看水是水。這是指在素描教學中注重技巧和理法，爭取對客觀事物的全面真實再現;第二階段:看山不是山，看水不是水。在這一階段的素描教學中，技巧和理法不再是最重要的，應該重視學生對客觀世界的內在情感的表達以及對作品的創新和創作;第三階段:看山還是山，看水還是水。在這最后這一個階段，素描教學不再偏重單個某一方面，而是重視“情”與“理”的有機統一和結合，在對客觀世界真實再現的基礎上，進行自身內心情感的表達以及作品創新。

1.中職素描教學中的“理”

中職素描教學中的“理”是指素描的技巧理論以及素描教學的規律。那么我們應該如何做到中職素描教學中的“理”?

(1)轉換思想。我國素描美術藝術發展時間較短，一直是在引進國外現實主義素描，素描教學課程一直是照搬一套嚴謹的教學模式。在這一套嚴謹的教學模式下，中職教師教育出來的學生其素描基本功比較扎實，但創作出來的作品沒有靈性，缺乏自身特點和個性風格。我們需要吸收這一傳統教學模式的優點，再對照當前現實，引進優秀文化以及教學模式，轉變傳統素描教學思想，使之符合中職素描教學中的“理”。

(2)有針對性地進行素描教學。馬克思哲學理論在解決問題和做事上要求“一切從實際出發”，只有從實際出發，才能做到因地制宜。在中職素描教學中也是一樣，我們要從美術素描這一專業出發，有針對性地進行教學，才能貫徹素描教學中的“理”。一是，明確素描教學的定位。在中職教育中，我們要明確中職的教育培養目標，再根據素描專業的特點，來進行有側重的素描教學課程。二是，素描教學的階段性和目的性。依據教育學和教育心理學，不同教學階段有不同的教學目的，在中職素描教學中也使有階段性的。低年齡階段的學生對于素描可能一無所知或者了解一些皮毛，對于這些學生就要加強他們的素描理論知識以及素描的基本技巧，夯實學生素描基礎。對中年級的學生進行分組學習，要求學生自己討論小組主題，在相互學習借鑒中把理論付諸實踐中，加深認識和技巧掌握。

2.中職素描教學中的“情”

(1)加強引導。在中職素描教學中，學生在牢牢掌握素描技法后，教師要積極主動地去引導學生對素描進行更進一步了解，明白其蘊含的藝術美，培養學生的藝術修養。在素描教學中，點、線、面以及光影的素描技法能通過教學教給學生，但是藝術是沒辦法標準化、量化的，無法在教學中明確地傳授給學生。所以在藝術創作和藝術活動時，教師要不斷引導學生體察自己對客觀事物的內心感受，進行藝術思想擴散，讓學生在不斷的體驗和擴散中，增強自己的藝術思維，提高自身的審美水平。

(2)創意與創新。素描是指畫者通過素描的技法來表達對客觀事物的認識以及情感體驗。所以每個人作出的畫都帶有自己的個人情感體驗和個性特點。學生在素描學習時，沒有自己對事物的創新認識和創意風格，只專注于事物的表象和外在形式，這樣作出來的畫，只是對事物的一個真實再現，談不上具有什么靈性以及情感。教師在教學時，積極鼓勵學生對新事物情感體驗的創新認識以及創造的創意展現，讓學生不再拘束于教學的課程范圍，放飛創意、創新意識。“情”與“理”是素描教學中的主觀情感與客觀規律。沒有“情”的素描創作只是一幅真實再現客觀事物的畫，沒有什么藝術價值可言。但是只有“情”沒有“理”的支持，素描只是一幅不可名狀的涂鴉。只有“情”“理”交融在一起才能實現藝術的體現。

參考文獻:

［1］林美玲.關于中職基礎素描教學的幾點思考［J］.現代企業教育，2013，(24):404—405．

［2］黃菊華.淺議中職素描教學中的“情”與“理”［J］.中學教學參考，2013，(36):92—93．

作者:孫成亮 單位:江蘇省射陽中等專業學校