高中物理實驗教學探討

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摘要：隨著新課程改革的深入進行，對學生核心素養的培養逐漸引起人們的重視。物理實驗教學是高中階段的重要教學內容，不僅可以有效的培養學生的物理思維能力，加強學生對物理知識的理解。還可以通過學生的實踐能力，讓學生可以根據各種物理知識進行有效實驗運用，形成高效的教學模式，提高學生的物理知識素養，促進學生的全面發展。本文首先對核心素養下高中物理實驗教學的現狀問題進行分析。然后，重點對核心素養下高中物理實驗教學的策略進行積極探究。

關鍵詞：核心素養；高中物理；實驗教學；現狀問題；策略

實踐是檢驗真理的唯一標準，在高中課程中物理學科屬于科學的范疇，與我們的日常生活有密切地關聯，具有很強的實踐性，需要教師加強對學生邏輯思維能力和實踐運用能力的培養，讓學生提高核心素養[1]。因此，在物理教學中教師可以結合實驗教學內容，開展各種形式的教學模式，引導學生利用物理知識進行實驗，培養學生的實踐能力和思維能力，實現對學生核心素養的教育。

一、核心素養下高中物理實驗教學的現狀問題

(一)教師在物理教學中對核心素養沒有引起足夠的重視

隨著在新課程標準出臺后，教師對學生核心素養的教育越來越重視。很多教師都在進行各種形式的教育改革，對學生進行素質能力的培養，促進學生的全面發展[2]。但在很多地區的物理實驗教學中對核心素養培養依然沒有得到足夠重視，不少教師依然受應試教育的影響，一味地要求學生進行各種物理知識點的學習和背誦。讓學生做各種練習題，而沒有對實驗教學進行有效的改革，只讓學生做一些簡單的實驗，學生的自主性不強。從而影響了學生物理素養的培養。

(二)教師在物理課程中沒有形成有效的實驗教學方法

在傳統的物理實驗教學中，教師嚴格要求學生，讓學生按照教師指導進行對各種物理實驗的操作，或讓學生看一看就算完成。即使如今教學改革不斷深入，在物理實驗教學中很多教師也沒有形成有效的實驗教學方法。一方面，教師自身教學觀念的影響。另一方面，受學校教育資源的影響，學校沒有對物理實驗準備足夠的器材，無法保證所有學生都能參與到實驗中，使物理實驗教學不能得到有效培養，學生的實驗能力不能得到提高。

二、核心素養下高中物理實驗教學的策略探究

(一)轉變傳統實驗觀念，加強對教學方法創新

在高中物理教學中對學生進行教育培養，離不開實驗教學的重要推動。尤其是新課標要求教師教學中對學生進行全面發展的教育培養，促使物理教學中要加強對學生核心素養的教育。因此，在高中物理教學中教師要轉變傳統實驗教學觀念，加強對物理實驗方法的創新，充分挖掘物理課程內容，組織學生開展實驗活動，讓學生可以根據自己的知識理解各種物理現象，分析實驗過程中的演變，明確實驗的方向和目標，實現對學生的實驗能力和物理思維的培養，實現對學生核心素養的教育[3]。

(二)組織學生合作實驗，培養學生的協作意識

物理課程中的實驗本身就有實踐性。高中階段的學生動手操作的能力還有待提高。由于教學時間和資源的不足，教師無法有效的進行反復指導。因此，在高中物理教學中可以讓學生進行合作實驗，讓學生一起進行互動互助，解決各種實驗問題。促進學生協作意識的培養，為學生今后的物理學習提供重要的實踐基礎。如，在學習人教版高中物理課程中關于“靜電場”的知識時，教師可以結合學生的實驗能力，對學生進行分組。學生在教師的指導下制作一個簡單的靜電除塵器。利用筆芯、塑料瓶、螺絲等材料，微塵粒子與塑料瓶產生作用帶動機器進行運動。從而實現除塵的作用。教師可以讓學生先自己根據教案進行實驗，教師在旁邊進行細心指導。該實驗不但調動了學生的參與熱情，而且促進了學生對實驗內容的深入學習。然后，鼓勵學生進行討論，做出實驗總結，促進學生協作意識的培養，讓學生可以更加積極性地進行探究。

(三)結合學生日常生活，激發學生的物理思維

在高中物理實驗中要調動學生的學習主動性，教師可以利用學生生活中遇到的一些現象，讓學生產生學習探究的欲望。從而引導學生積極進行物理實驗學習，激發學生的物理思維。因此，在物理教學中教師可以將生活與物理知識進行結合，不僅能激發學生的參與興趣，還能提升學生對各種物理實驗的理解，促進學生物理思維的培養，促進學生核心素養的高效培養。如，在學習人教版高中物理課程中關于“測量長度”的實驗知識時，教師可以準備兩種器材，包括：螺旋測微器和游標卡尺，組織學生在實驗中對這些儀器進行運用，測量生活中一些常見的物體。其中包括水杯的高度、書桌的長度、瓶口的直徑等。讓學生可以在生活中找到物理的價值，促進學生物理思維的有效發展，實現對核心素養的提高。

參考文獻：

[1]劉憲旭.淺談基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐[J].考試周刊，2019(20).

[2]趙惠松.基于核心素養的高中物理“1+X”特色課程建構研究[J].物理通報，2018(S1).

[3]趙貢獻.新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐[J].中學生數理化(教與學)，2019(3).

作者：雍志元 單位：甘肅省莊浪縣第一中學