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摘要：物理實驗是高中物理教學中的重要組成部分，對于學生動手操作能力、科學探究能力、合作能力等的培養發揮著重要意義。隨著課改的推進，新課標也明確要求教師要重視物理實驗，利用物理實驗激發學生的物理學習興趣，培養學生的思維與能力。本文圍繞新課改視野下的高中物理實驗教學展開探討，提出了幾點開展實驗教學的建議，以期提高教學質量。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；新課改
一、在演示實驗中增強學生的參與感
高中物理實驗教學包括老師的演示實驗與學生的自主探究實驗兩部分。以往老師在進行演示實驗時，采取的大多是老師拿著實驗器材在講臺上做演示，讓學生站起來或者圍在講臺周圍觀看的方式。這一演示方式可能導致個子比較低的學生或者后排的學生看不清老師在做什么的問題。學生只是被動地看老師的演示，參與感不強，因此也比較容易出現注意力不集中或者難以激發學習興趣的問題。為了改善這些問題，教師需要在演示實驗中想辦法來吸引學生的注意力，通過增強學生的參與感，加深學生對實驗現象的認知[2]。教師可以邀請學生來講臺上配合老師進行實驗的演示。比如，我們在學習摩擦力的相關知識時，教師可以邀請一個男生和一個女生一起上臺，分別用一只手搶奪老師準備好的一根兩端等大的原木棒，結果是男生勝出，之后教師再往男生所握的木棒一段涂抹潤滑油，兩人再比，發現女生很輕松地就獲勝了。這個輕松有趣的小實驗既增強了學生的參與感，活躍了班級氛圍，又將學生的思維集中到了接下來要學的“摩擦”上來。
二、充分給予學生實驗探究的機會
對于作為實驗教學最為重要的組成部分——學生的自主實驗而言，教師要做的就是盡可能多地給予學生動手操作的機會，并從中加強指導，引導學生在實驗過程中注意觀察實驗現象，分析現象原因。以往物理課堂上，教師為了趕教學進度或者出于對實驗教學的不重視，往往剝奪了學生自主實驗的權利。而新課改視野下的高中物理教學，要求教師必須提高對學生自主實驗的重視，并給予學生充足的實驗探究時間。對于一些比較簡單的實驗，教師可以讓學生自己動手完成。而對于一些比較復雜的實驗，教師就可以要求學生結成學習小組，共同設計實驗方案，進行合作實驗[3]。比如滑動摩擦力與哪些因素有關的實驗，教師就可以要求學生小組合作完成。接受探究任務后，學生的積極性都是很高的。他們進行明確的組內分工，對于實驗內容、原理、步驟、注意事項等進行預習，共同設計實驗方案，選擇合適的實驗器材，通過合作完成滑動摩擦與物體運動速度、接觸面面積、接觸面粗糙程度、壓力大小等之間的關系實驗，并做好實驗過程與實驗數據的記錄，利用所學知識對實驗數據進行分析解釋，最終得出實驗結論，填寫實驗報告。在學生合作實驗的過程中，教師要走到學生中間，了解學生的實驗情況，及時糾正學生的不當操作，并對學生的疑問進行指導。整個實驗過程，所有學生都參與其中，他們的探究能力、合作能力等都將得到有效的鍛煉[4]。
三、借助多媒體增強實驗效果
在物理教學中，還有一些實驗，由于實驗室的限制、操作難度或者具有一定的危險性等因素，我們是無法在教室中進行，或者無法對實驗現象進行有效捕捉的。但是，如果教師跳過實驗過程直接為學生講實驗結果的話，就不利于學生的理解，影響學習質量。基于這種情況，教師就可以在課堂上利用多媒體這個現代化的教輔工具，用多媒體為學生展示實驗效果。比如，對于自由落體運動規律的探究實驗，學生做多次實驗也無法從極短暫的動態運動中捕捉到變速的具體特征。這時，教師就可以利用多媒體Flash軟件模擬實驗中小球的自由落體運動，并利用慢放、回放等功能，讓學生能夠更清晰細致地看到小球的下落過程，再利用計算機設定相等時間間隔獲取相應的小球位置，通過讀出背景標尺上的刻度，計算分析小球的運動規律，這樣一來實驗便可以更加簡便清晰。再比如，我們在進行實驗操作時，教師總是會向學生多次強調規范操作的重要性，要求學生一定要按照正確的操作步驟、規范要求進行實驗操作。但是實際上學生往往并沒有真正意識到操作不當可能引起的后果，這時教師就可以利用多媒體為學生演示操作不當可能出現的危險。例如，在進行電學實驗時，教師可以用多媒體軟件虛擬模擬電壓表超過量程、電流表接錯接線柱、電池組短路等操作所可能造成的漏電、電表著火甚至火災等后果，以此增強學生規范操作的意識[5]。總之，新課改要求教師要認識到物理實驗在物理教學中的重要意義，要在平時的物理教學中積極利用演示實驗和學生實驗，激發學生的物理學習興趣，使學生在實驗活動中鍛煉觀察能力、分析能力以及探究能力、合作能力等等，實現自身綜合能力的提高。
參考文獻：
[1]黃潔，張瑋.新課程下的高中物理實驗創新教學[J].中學物理教學參考，2017(04).
[2]潘喜城.農村高中物理實驗教學現狀及策略[J].珠江教育論壇，2013(03).
[3]趙貢獻.新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐[J].中學生數理化(教與學)，2019(03).
作者：姚偉科 單位：安徽省阜陽市潁上第一中學