建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

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摘要：本文基于“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的教育背景下，以建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為著手點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相融合的模式，從而形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革

將創(chuàng)新型項(xiàng)目引入到建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐內(nèi)容中，體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)。首先在專(zhuān)業(yè)課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，例如《建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程的設(shè)置上致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生使用生活垃圾通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。在課程體系的設(shè)置上將原來(lái)古板的基礎(chǔ)理論課程改換成實(shí)踐課，將理論知識(shí)融于實(shí)踐操作中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。例如將建筑識(shí)圖和設(shè)計(jì)構(gòu)成課合成一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，在課程開(kāi)始老師給出一套竹屋的設(shè)計(jì)圖紙，學(xué)生通過(guò)識(shí)圖，將建筑構(gòu)件用竹子制作出來(lái)，再由團(tuán)隊(duì)共同組建成實(shí)體。基于創(chuàng)新為導(dǎo)向的課程體系增加了學(xué)生實(shí)踐操作的課時(shí)，努力讓學(xué)生將學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間放到課下，上課時(shí)間進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。將專(zhuān)利的制作引入到課程中來(lái)，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，主要是制作外觀專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利。通過(guò)專(zhuān)利的制作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)生對(duì)在校期間取得專(zhuān)利證書(shū)非常感興趣，也認(rèn)為這是一個(gè)很有成就感的事情，很多課程可以引入專(zhuān)利制作，將專(zhuān)利開(kāi)發(fā)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破點(diǎn)取得了很好的成績(jī)，我校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中均取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2改革教學(xué)方法和考核形式

將理論知識(shí)融合到創(chuàng)造性的實(shí)踐手工項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，通過(guò)動(dòng)手制作建筑模型更深入的了解建筑的方方面面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將理論考試轉(zhuǎn)變成實(shí)操作品驗(yàn)收，確定好任務(wù)和考核細(xì)則，考核形式分為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩種，既考核了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，又能夠考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

3培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍

開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)壁壘，學(xué)習(xí)使用發(fā)散性思維進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，建立一支有創(chuàng)新能力的建筑專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行課程內(nèi)容研討，將創(chuàng)新思維貫徹到課程開(kāi)展的方方面面，只有教師有創(chuàng)新意識(shí)才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)建立新的教師激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立青年教師“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，以及開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)研究活動(dòng)和支持專(zhuān)業(yè)教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證等手段，提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)師和工作室負(fù)責(zé)人來(lái)進(jìn)行講座和輔導(dǎo)設(shè)計(jì)課程，將行業(yè)資訊和行業(yè)要求在平時(shí)輔導(dǎo)中講述給學(xué)生，讓學(xué)生盡早了解行業(yè)要求，從而確定自己的專(zhuān)業(yè)方向。

4搭建專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的實(shí)踐新平臺(tái)

促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)（用人單位）等校外機(jī)構(gòu)的合作，搭建研究平臺(tái)，加強(qiáng)雙向交流，建立日常合作機(jī)制。一方面，可以提高教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，另一方面，一線企業(yè)的企業(yè)專(zhuān)家參與到教學(xué)改革中來(lái)，可以保證專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等與企業(yè)同步，與市場(chǎng)高度融和。我校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)與合作企業(yè)合作成立了城建-華陽(yáng)建筑設(shè)計(jì)協(xié)同育人中心、城建-鉑域建筑設(shè)計(jì)工程中心、城建-本筑BIM信息科技應(yīng)用中心、城建-宏圖綠色建筑設(shè)計(jì)研發(fā)中心，周紹南、陸戰(zhàn)兵建筑設(shè)計(jì)技能大師工作室、文健大師工作室，提升學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)水平，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同共建、產(chǎn)教融合。例如通過(guò)文健大師工作室將美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的校企合作項(xiàng)目引入到專(zhuān)業(yè)教育中來(lái)，搭建優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)踐平臺(tái)，吸引更多學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中來(lái)。

5研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐方法

形成適用于建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。通過(guò)充分研討、調(diào)研、論證，優(yōu)化和完善專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力與創(chuàng)新體系。建立“創(chuàng)新學(xué)分制”，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽。具體通過(guò)建筑設(shè)計(jì)大賽、建筑裝飾技能競(jìng)賽、園林景觀設(shè)計(jì)大賽以及多種專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證等方式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。將創(chuàng)新思維融入專(zhuān)業(yè)教育中來(lái)，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題。將多學(xué)科間的知識(shí)交叉與融合等體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的特征反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，為學(xué)生探索新事物培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘自身的潛能，自主創(chuàng)新，并能付諸實(shí)踐，最終成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭育春．跨文化視域下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索———以建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J]．高等建筑教育，2013（06）.收稿日期：2019-6-27

作者：牛宇佳 單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院