建筑工程技術(shù)專業(yè)知識精選(九篇)
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第1篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學資源庫
高等職業(yè)教育的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學資源庫的建設(shè)，屬于一個比較強大的系統(tǒng)工程，當前的媒體形式比較多，資源數(shù)量也比較大，對于質(zhì)量方面的要求比較高，具有眾多的參與者，使控制和管理得到有效的化，這樣一來，才會建立完整的、高效的系統(tǒng)，可以使參建人員的積極性得到調(diào)動，使建設(shè)資源庫的進度和質(zhì)量得到有效的保證。
一、 高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)的概述
高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源屬于一種數(shù)字化的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，可以有效的滿足高職教育和企業(yè)培訓以及行業(yè)技術(shù)推廣等各種需求，使高職院校的師生和在職人員可以有效的檢索資源，查詢信息，下載資料，完成教學方面的指導，使共性以及個性的服務(wù)得到滿足，使各種優(yōu)質(zhì)的資源得到共享。
建筑工程技術(shù)專業(yè)教育資源庫建設(shè)的主要目標指的就是利用校企合作和校校合作的主要方式，對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標得到準確的定位，并且對在職培訓和繼續(xù)教育給予準確的把握，使其可以保持在建筑技術(shù)發(fā)展水平上，利用系統(tǒng)設(shè)計和先進技術(shù)和開放式管理等各種方式，關(guān)鍵內(nèi)容就是建筑施工技術(shù)的應(yīng)用，建設(shè)出具有高等職業(yè)特色的建筑工程專業(yè)的教學資源庫，可以在我國的高職院校當中進行推廣，使各種有效的資源得到共享，使建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系得到有效的帶動，改革教學模式和教學方法，使我國的高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際質(zhì)量得到整體的提升，也會因此將社會服務(wù)能力得到提升，為相關(guān)的崗位人才的技能得到更新和提高，高職學生在崗位接受再教育的時候，使個人多樣化的學習可以得到更多的服務(wù)。
二、 高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)的思路
進行系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)計欄目，給予頂級的系統(tǒng)設(shè)計，要結(jié)合職前教育和職后教育以及專業(yè)教育等各個方面的整體方案。
實現(xiàn)校企合作，實現(xiàn)資源共享，和行業(yè)企業(yè)進行聯(lián)系，建立有關(guān)資源收集和開發(fā)以及運行為一體的運行機制。以行業(yè)企業(yè)的技能人才標準為基礎(chǔ)，制定出具體的教學目標，并且結(jié)合行業(yè)企業(yè)的工作過程，對教學的過程進行設(shè)計。緊密的結(jié)合教學資源和行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的知識和能力以及素質(zhì)。
以共性為主要內(nèi)容，還要兼顧著各個方面?zhèn)€性的特點。對于不同地區(qū)和院校的特點需要得到兼顧，對于不同學習者的差異需要充分的考慮，資源的多層次和多元化需要得到重視，對于不同層次和不同地域的學習者的個性化需求需要得到最大程度的滿足，使共性和個性得到有效的結(jié)合。
利用網(wǎng)絡(luò)進行運行，實現(xiàn)不斷的更新。使用者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以非常方便的就開始查詢和瀏覽，對需要的內(nèi)容進行下載，可以在網(wǎng)絡(luò)上進行各種教學活動，還可以進行討論和答疑以及交流等等。以教學內(nèi)容和教學需求為基礎(chǔ)，對其發(fā)展不斷的進行更新。
建設(shè)資源庫的主要內(nèi)容包括專業(yè)的標準庫，主要是為了提供有掛建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系和課程標準等。建立網(wǎng)絡(luò)課程庫。主要提供就是立體化的教材和教學課件以及實踐教學任務(wù)書等各種資源。建立職業(yè)資格的認證庫，建筑工程技術(shù)專業(yè)學生有關(guān)未來桌子也發(fā)展的各站需求，提供各種職業(yè)資格標準和考試大綱，還包括注冊人員的職業(yè)資格標準和相關(guān)的考試大綱，除此以外，還包括各種模擬試題。建立專家?guī)欤槍Ω呗氃盒５膬?yōu)秀教師和企業(yè)技術(shù)專業(yè)的基本信息等，設(shè)置相關(guān)的專家講壇，建立具體的專家答疑的欄目。建立就業(yè)指導和資訊庫，這個方面主要包括企業(yè)介紹和網(wǎng)站鏈接，還包括就業(yè)培訓和就業(yè)指導等各個方面的內(nèi)容。
三、 建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫的分析
（一） 促進建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學改革更好的發(fā)展
建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫的建立需要利用校企合作和工學結(jié)合的方式，根據(jù)職業(yè)崗位的分析，遵循職業(yè)標準和技術(shù)標準。利用校內(nèi)外的實驗和實訓等方式，使高技能人才培養(yǎng)的需求得到滿足，促進學生可以獲得持續(xù)的發(fā)展。將國外先進的教學理論和方法引進來，使課程體系和教學內(nèi)容得到有效的改革，對于教學方法和教學手段得到改革，對于各個高職院校改革的先進經(jīng)驗進行吸取，使教學項目和施工項目實現(xiàn)一致性，建立資源共享平臺，明確當前改革的動態(tài)和經(jīng)驗，建立人才培養(yǎng)的模式。
建立教學資源庫，這樣一來，教師可以利用資源共享平臺，可以獲得豐富的教學案例，還要對行業(yè)技術(shù)發(fā)展的動態(tài)進行掌握，對于其他高職院校當中優(yōu)秀的教學經(jīng)驗進行學習，使理論知識水平得到提高，使專業(yè)的實踐經(jīng)驗得到有效的增加，與此同時，還要使教學組織能力和教學責任心得到強化。利用這些優(yōu)秀的素材資源和教學手段，使教學可以更加具備直觀性和生動性，使學生可以融入到工程實踐當中，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，充滿著主動性，使教學質(zhì)量得到有效的提高。
（二） 提升教學素質(zhì)，實現(xiàn)良性循環(huán)
建設(shè)教學資源庫，通過企業(yè)專家合作和企業(yè)調(diào)研實踐等方式，使理論知識水平得到提高，建設(shè)和使用資源庫，需要結(jié)合教師專業(yè)知識和教學實踐，提升教師的專業(yè)技能，可以利用行業(yè)一線的最新技術(shù)，使校內(nèi)的理論教學和實踐教學得到豐富，教師自身的指導能力也可以得到提升。
結(jié)束語：
通過以上綜合的論述，對高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)進行全面的論述，提出一些具體的建議，可以使當今高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)得到更好的發(fā)展，培育出更加全面的人才。
參考文獻：
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[2]張海霞，趙樂樂. 共享型專業(yè)教學資源庫平臺建設(shè)的探索與實踐――以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院示范性院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)為例[J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，03：14-18.
第2篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構(gòu)建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設(shè)初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內(nèi)涵、提高實訓質(zhì)量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓服務(wù)等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。
明確人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學習領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領(lǐng)域課程，每一門學習領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實訓基地建設(shè)要求
11門學習領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓室有工程招投標、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓室。為培養(yǎng)學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓基地。
實訓基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。
實訓基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細部構(gòu)造。
通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。
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（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習實訓服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。
建設(shè)目標與實訓服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學生的綜合職業(yè)能力。
該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學生將于近期在此中心實訓。
（三）校內(nèi)實訓基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓中心主要實訓室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，已在建設(shè)廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓中心建設(shè)成陽光工程培訓基地、再就業(yè)培訓基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。
以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)、學校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。
學院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語
實訓基地建設(shè)是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內(nèi)實訓基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻
[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.
第3篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：師資隊伍建設(shè)；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教師培養(yǎng)
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.083
我高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高技能專業(yè)人才，因此，要培養(yǎng)符合當前建筑行業(yè)一線對高素質(zhì)技能型人才的重任就落在了高職院校的肩上。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件中支出，各高職院校都要確立適合自己的發(fā)展方向，確保院校培養(yǎng)質(zhì)量，而師資隊伍建設(shè)是推進教育教學改革最根本的保障，更是職業(yè)教育教學質(zhì)量保證的最關(guān)鍵。
作為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，建筑業(yè)總產(chǎn)值從1952年至今億增長一千多倍。建筑業(yè)從業(yè)人員目前已達到3000多萬，其中大學以上學歷者僅占11%，建筑專業(yè)教育遠落后于實際需求的現(xiàn)狀為高職建筑施工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間，而培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑類人才的重任便落在了教師身上。
建筑工程技術(shù)專業(yè)是我國高職高專土建大類專業(yè)目錄下的的骨干專業(yè)。是為建設(shè)工程一線培養(yǎng)最基層的技術(shù)管理人才的核心專業(yè)，其特點是具有超強的“實踐性”和“應(yīng)用性”。由于該專業(yè)是支撐建筑業(yè)發(fā)展的急需專業(yè)，因此始終是高職院校招生過程中的熱門專業(yè)之一，同時也是教育部門重點扶持的專業(yè)之一，據(jù)統(tǒng)計，到2009年底，全國建筑工程技術(shù)專業(yè)辦學點已達514個，在校生將近20萬人，每年有大量畢業(yè)生進入建筑行業(yè)，但無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能滿足社會需求。近年來，在國家示范院校和骨干院校建設(shè)的帶動下，建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程開發(fā)方面取得了較大的進步，也積累了相對豐富和成熟的經(jīng)驗，具有一定的引領(lǐng)作用。但就該專業(yè)的全國總體辦學情況而言，仍普遍存在以下問題：
（1）人才培養(yǎng)方案缺乏科學性，無法真正體現(xiàn)崗位需求。
（2）課程體系建設(shè)經(jīng)驗化、雷同化，多數(shù)院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，而忽略實踐能力的系統(tǒng)化。
（3）課程標準不能體現(xiàn)情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關(guān)系。
（4）實驗實訓基地建設(shè)無法滿足學生真正參與的需求。
（5）沒有真正實現(xiàn)雙證融合，企業(yè)對畢業(yè)生的認同度不高。
而出現(xiàn)以上問題的原因歸根在于師資團隊的教學理念沒能達到統(tǒng)一，沒能完全按照培養(yǎng)技能型人才的定位進行教學設(shè)計。而教師素質(zhì)是提高職業(yè)教育教學高質(zhì)量的保證，只有構(gòu)建一支“學歷高、業(yè)務(wù)精、技能強”的具有“雙師素質(zhì)”的教師隊伍才能為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、高技能的建筑施工管理人才。
因此，在完善建筑建筑工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)從以下幾個方面著手：
1 制度保障，構(gòu)建合理師資隊伍結(jié)構(gòu)
根據(jù)不同教師的知識背景、綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)要求，對教師開展一些有針對性的培訓，或者直接從企業(yè)引進一批專業(yè)技能人才是建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)隊伍的最根本的途徑。學院應(yīng)制定保障措施，以“送出去，引進來”為根本培養(yǎng)模式，同時一定要強化專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，每年有針對性、有計劃地組織教師進行專業(yè)技能培訓，由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐性非常強，很多教師又是從“校門走出后又進入校門”，缺乏現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗，這樣便不能很好的帶給學生精髓的專業(yè)技能，所以一定給教師合理的安排授課任務(wù)，尤其是新進教師，授課量不宜過大，同時要鼓勵教師到施工現(xiàn)場進行鍛煉，結(jié)合所授課程和施工現(xiàn)場管理人員的相應(yīng)崗位考取職業(yè)資格證書。建設(shè)制度保障，這樣便能從根本上保障教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。
2 按定位進行師資隊伍建設(shè)
2.1 專業(yè)帶頭人
專業(yè)帶頭人應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)水平，有較強的組織能力，能帶領(lǐng)教師進行專業(yè)建設(shè)、激發(fā)廣大教師的工作熱情，起到示范和帶頭作用。因此專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的第一要務(wù)。建設(shè)途徑主要為自行通過對骨干教師的培養(yǎng)，二是從企業(yè)引進具有較強專業(yè)技能和豐富工作經(jīng)驗的工程師，在對其進行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，主要根據(jù)其綜合素質(zhì)能力進行判定。
2.2 骨干教師
通過學院建立的師資隊伍建設(shè)保障制度進行骨干教師的選拔，骨干教師應(yīng)為業(yè)務(wù)能力強，有工作熱情，除能夠承擔常規(guī)教學任務(wù)以外，還能帶隊指導學生參加技能競賽，從事和專業(yè)技能相關(guān)的其他工作，并能起到很好的示范作用。
2.3 青年教師
青年教師目前是學校教學的主力軍，但其教學經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗均不足，需通過“傳幫帶”等一系列方式對其進行培養(yǎng)，使其成長為骨干教師。青年教師應(yīng)具有虛心好學的精神，樹立能者為師的觀念。同時通過各項技能對其進行考核，保證青年教師培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4 兼職教師
為保證各類課程有序教學，使教學團隊多樣化，則需要有針對性的聘請兼職教師。一般應(yīng)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，有較強的專業(yè)能力，豐富教學內(nèi)容，滿足正常教學與專業(yè)發(fā)展的需要。
3 利用企業(yè)資源打造教師隊伍
服務(wù)地方經(jīng)濟、為行業(yè)輸送優(yōu)秀人才一直以來是專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標，高職院校應(yīng)進一步整合現(xiàn)有教學資源、加強校企合作，不但向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)學生，同時也可為企業(yè)承擔培訓、科研等工作任務(wù)，以此來進一步打造教師隊伍建設(shè)。使教師了解企業(yè)第一線的需求，為學生提供最前沿的技能訓練。
第4篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)知識范文
[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè)學校 專業(yè)建設(shè) 五個對接
一、鄂東職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系專業(yè)建設(shè)的背景
為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力為出發(fā)點，整體提高高等職業(yè)學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，教育部、財政部決定2011～2012年實施“支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)能力”項目，重點支持1000個左右高等職業(yè)教育專業(yè)的建設(shè)，以推動高等職業(yè)院校加快人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新體制機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，提高服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
按照國家“十二五”規(guī)劃部署和《湖北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》，圍繞湖北省重點支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，提升高等職業(yè)教育服務(wù)湖北地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，支持一批緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業(yè)好的專業(yè)進行重點建設(shè)，推動高等職業(yè)學校創(chuàng)新體制機制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國家和湖北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專門人才。
建筑業(yè)是湖北省的支柱產(chǎn)業(yè)，湖北省是全國的建筑業(yè)大省，也是國家中部崛起戰(zhàn)略的重要省份，從全國范圍來看，建筑業(yè)也是當前技能型人才緊缺的五大行業(yè)之一，建筑類人才培養(yǎng)已被列入“國家高技能人才培養(yǎng)工程”計劃之中。2011年，鄂東職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)被確定為“中央財政重點支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)能力”建設(shè)項目，該專業(yè)面向大別山革命老區(qū)經(jīng)濟發(fā)展試驗區(qū)及武漢“1+8”城市圈，服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)——建筑業(yè)及區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)——鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)面向建筑施工、建筑管理第一線的具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高端技能型專門人才。
二、鄂東職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系專業(yè)建設(shè)的思路及目標
圍繞武漢城市圈和大別山經(jīng)濟社會發(fā)展試驗區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)——建筑業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)對高端技能型專門人才的需求，提升專業(yè)內(nèi)涵，凝結(jié)專業(yè)特色，促進“五個對接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。按照“四方聯(lián)動、三層合作、廠校一體”的辦學模式，建立和健全建筑類專業(yè)理事會保障下的校企深度合作機制；創(chuàng)新“崗課融合貫通，學期分段循環(huán)、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)對應(yīng)職業(yè)崗位的任職要求構(gòu)建課程體系，完善課程標準；積極推進任務(wù)驅(qū)動、過程導向、教學做一體的教學模式；以完善理實一體教學、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等為重點，加強校內(nèi)校外實訓實習基地建設(shè)；創(chuàng)新“雙方聯(lián)動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的三雙式師資隊伍建設(shè)模式，以“外引內(nèi)培”為途徑，加大“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊建設(shè)力度；試點實行多學期分段式工學交替教學組織模式，不斷提升專業(yè)社會服務(wù)能力。
通過三年的建設(shè)，將建筑工程技術(shù)專業(yè)（群）建成武漢城市圈及大別山試驗區(qū)建筑行業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)高端技能型專門人才的重要培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)建筑行業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的建筑技術(shù)研發(fā)基地、職業(yè)培訓基地。
三、高等職業(yè)學校建筑工程系專業(yè)建設(shè)的途徑
1.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，推進校企融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。“政校行企”四方聯(lián)動，以專業(yè)為紐帶，強化校企合作，建立建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作分理事會，由建設(shè)行政主管部門、建筑行業(yè)協(xié)會、建筑企業(yè)、教學院系領(lǐng)導、專業(yè)負責人、骨干教師等組成。通過政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導，共同開展專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓基地建設(shè)、教師培訓及兼職教師聘任、學生實訓實習與就業(yè)、社會服務(wù)培訓等工作，合作培養(yǎng)專業(yè)人才。學院、系、專業(yè)三層合作，與湖北省一級資質(zhì)建筑企業(yè)——湖北長安建筑有限公司聯(lián)辦長安建筑學院，實現(xiàn)校企深度融合，組建校企合作專業(yè)性學院——長安建筑學院，合作培養(yǎng)建筑專業(yè)人才，開設(shè)訂單班——“長安班”，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔” 的緊密型人才培養(yǎng)合作機制。
2.教學過程與生產(chǎn)過程對接，推進人才培養(yǎng)模式改革。全面構(gòu)建“崗課融合貫通，學期分段循環(huán)、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學生前2年主要在學校進行學習，同時穿插開展校內(nèi)外實習，最后1年到企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習，實行多學期、分段式的教學組織模式。將原來的每學期，逐步改革為“一長一短一長”3個學段，實現(xiàn)分段循環(huán)教學，由簡單到復雜，從單一到綜合，由低級到高級，分層訓練，逐級遞進，逐步完成各階段的學習任務(wù)和訓練項目，分級培養(yǎng)學生的基本技能專業(yè)技能綜合技能崗位技能，實現(xiàn)了校企雙主體共育，教學過程與生產(chǎn)過程對接，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學生的職業(yè)能力逐級提升，從而構(gòu)建“崗課融合貫通，學期分段循環(huán)、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
3.專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，構(gòu)建專業(yè)課程新體系。依據(jù)施工員崗位職業(yè)標準，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務(wù)為核心，圍繞工學結(jié)合、項目導向、全真模擬，在對崗位（群）深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位工作任務(wù)，分析工作過程和階段產(chǎn)品特點，進行課程開發(fā)，構(gòu)建課程體系，設(shè)置專業(yè)課程，選擇課程內(nèi)容，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。鄂東職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系與湖北長安建筑股份公司、湖北玉環(huán)建筑公司等密切合作，聘請企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課程體系的重構(gòu)，圍繞崗位職業(yè)標準和企業(yè)需求，強化實訓環(huán)節(jié)，加大對專業(yè)課程尤其是實踐性課程改革的力度，突出培養(yǎng)學生的實踐動手能力與專業(yè)操作技能，打破傳統(tǒng)的課程體系，圍繞崗位職業(yè)活動、實際操作技能設(shè)置專業(yè)課程，從建筑行業(yè)的職業(yè)?工種崗位或崗位群?實際需要的技術(shù)、能力出發(fā)，根據(jù)國家相關(guān)專業(yè)規(guī)范標準，設(shè)計知識、技能、能力和素質(zhì)教學模塊，重新構(gòu)建了建筑工程技術(shù)專業(yè)的基于施工員崗位職業(yè)標準的系統(tǒng)化課程體系。
4.學歷證書與職業(yè)資格證書對接，全面推行“雙證書”制度。建筑工程技術(shù)專業(yè)積極服務(wù)地方社會經(jīng)濟，主要面向建筑施工企業(yè)、安裝工程公司、專業(yè)工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)單位等，主動適應(yīng)建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才，從事建筑工程施工、安裝、管理等生產(chǎn)第一線的技術(shù)和管理工作，主要就業(yè)崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員，次要就業(yè)崗位有造價員、資料員、測量員、監(jiān)理員等。學生在取得學歷證書的同時，還要求同時取得職業(yè)資格證書或技能等級證書，進行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓、考核、鑒定，從而對接相應(yīng)的國家或地方職業(yè)技能相關(guān)標準。目前，鄂東職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“雙證書”的比例已達到98%以上，我們大力推行“雙證書”教育，實現(xiàn)“雙證”融通的培養(yǎng)模式。教師和學生更加重視職業(yè)技能的教學與學習，以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心，并按照國家職業(yè)資格培訓方式及鑒定程序，強化職業(yè)資格培訓與考核，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書，進而使學生真正掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)競爭力，更加適應(yīng)建筑工程施工一線的技術(shù)和管理崗位人才要求。
5.職業(yè)教育與終身學習對接，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。隨著社會及時代的不斷發(fā)展與進步，相應(yīng)要求從業(yè)人員不斷提高自身的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟社會不斷變化的需求。麥可斯研究報告指出：“土建類專業(yè)畢業(yè)生普遍認為工作中最重要的能力和素質(zhì)是溝通和自學能力。”因此，我們一方面針對在校學生，嚴格按照終身教育理念進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學改革，把人才培養(yǎng)的重點放在學生的終身學習情感和態(tài)度、綜合素質(zhì)、學習能力及其他可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高上，強化德育教育，使同學樹立正確的人生觀、學習觀，將“被動”學習逐步引導至“熱愛”學習、“快樂”學習、“主動”學習上，以利于學生將來的成長，重視學習方法的培養(yǎng)，提高學生對學習“主動”學習知識重要性的認識，教會學生正確的學習方式，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，樹立終身教育理念，拓展學生學習發(fā)展空間。因此職業(yè)教育必須使所有受教育者具備終身學習的基礎(chǔ)和能力，要為人的終身學習奠定基礎(chǔ)，既要教會學生一技之長，也要奠定其理論基礎(chǔ)、技術(shù)知識基礎(chǔ)和學習能力的基礎(chǔ)。另一方面，要實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習的對接，還必須整合所處區(qū)域職業(yè)教育資源，推進中職與高職教育體系的對接，努力做到學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學習型社會奠定堅實基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務(wù)地方、促進就業(yè)、改善民生的功能和獨特優(yōu)勢，積極探索中、高職課程的相互貫通，使職業(yè)技能成果與學習成績之間實現(xiàn)銜接和互認。通過政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導，推動企業(yè)委托職業(yè)院校積極開展各種職業(yè)技能培訓，使企業(yè)職工在職接受繼續(xù)教育，有計劃地提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能，滿足社會成員多樣化學習和人的全面發(fā)展、終身發(fā)展的需求。
第5篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)知識范文
[關(guān)鍵詞]：高等職業(yè)教育古建筑工程技術(shù)集中式能力訓練
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A 文章編號：
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出“改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。”《教育部 財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出“各地要引導示范院校科學合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，改革課程體系和教學內(nèi)容，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學體系，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力；積極改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學組織形式，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，提高學生就業(yè)能力。”依據(jù)教育部文件精神， 2010年我院開始申報古建專業(yè)，結(jié)合中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學方法改革項目同期啟動，集中授課教學法以提高教學質(zhì)量為核心，強化學生能力為目標。現(xiàn)就本教學方法教學特點，試點教學實施過程，推廣意義作總結(jié)說明。
剖析高職建筑類專業(yè)的職業(yè)技能和崗位技能，量化技能訓練時間和評價標準。將課程轉(zhuǎn)化為任務(wù)鏈。
高職建筑類專業(yè)任務(wù)驅(qū)動集中授課教學法：將建筑類專崗位技能轉(zhuǎn)化為課程任務(wù)，分組完成教學任務(wù)，集中式技能訓練。分析建筑類專業(yè)的職業(yè)技能和高職職業(yè)崗位技能，將每種能力量化到對應(yīng)的課程中，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為遞進的任務(wù)鏈，通過對每次任務(wù)的完成來激發(fā)學生的成就動機，按學生的興趣點組成團隊完成任務(wù)。以集中時間、強化訓練來實現(xiàn)技能的掌握。利用校內(nèi)外實習實訓基地鞏固和強化專業(yè)崗位技能。例如，崗位基礎(chǔ)能力中的色彩協(xié)調(diào)能力絕大部分是在美術(shù)基礎(chǔ)課中完成的，我們將色彩協(xié)調(diào)能力轉(zhuǎn)化為三個任務(wù)：單多色漸進、色塊組合、色調(diào)變化。此三項任務(wù)分三周完成。按興趣和能力分組的學生完成單向任務(wù)時會產(chǎn)生集體榮譽感、促發(fā)團隊精神。在合作完成任務(wù)過程中會對自己和他人的能力水平有客觀的評價。并在比較和合作中促進了學生追求進步的信念。這樣就實現(xiàn)了專業(yè)能力提高的同時感受崗位氣氛，使學生擁有更強的就業(yè)能力。
能力集中授課是指將古建專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)技能課程和崗位實踐技能課程集中時間，連續(xù)強化訓練。將傳統(tǒng)教學中以周別為單位的授課順序，根據(jù)課程性質(zhì)及職業(yè)能力需要，改為分任務(wù)、分階段集中訓練，將傳統(tǒng)教學中各門課程教學時段平均分配，改革為集中時間連續(xù)教學集中時間，打“殲滅戰(zhàn)”。
實踐技能課程是推動專業(yè)學習的基礎(chǔ)和源動力。就古建筑專業(yè)而言，美術(shù)基礎(chǔ)、彩繪作、油漆作、木作、瓦石作、古建測繪等課程對學生從專業(yè)的感性認知到進入學習狀態(tài)最終掌握職業(yè)崗位技能都起到指導性作用。我們將這些課程集中時間、師資教學，深入、深刻、深層次的挖掘?qū)I(yè)教學的方法。讓學生能學到最有用的“漁”而非“魚”。以期實現(xiàn)提高學生學習的能動性，拓寬學習思路，拓展后續(xù)學習空間和提高學生自主后續(xù)學習的目的。
二、依據(jù)職業(yè)崗位技能目標，以集中授課為主線的教學方法，強化技能訓練，倡導學生自主式學習。
古建筑專業(yè)是一門自成系統(tǒng)的學科，是一門融藝術(shù)與科學為一體的專業(yè)。另一方面近年來隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，古建筑修繕和仿古建筑市場日漸繁榮，在古建筑行業(yè)中尚未形成成熟的行業(yè)規(guī)范和良好的行業(yè)競爭機制。高技能型人才尤其是據(jù)有良好的后續(xù)學習能力的人才市場緊缺，高校的古建筑專業(yè)培養(yǎng)方案和思路將直接影響到專業(yè)人才的就業(yè)。國內(nèi)高職院校建筑類專業(yè)教學基本延續(xù)中專或本科教學模式。我國高職高專學制一般為三年，在有限的時間里盡可能讓學生一技多能 ，擁有崗位職業(yè)技能和后續(xù)學習的能力是高職教育的終極目標。集中授課教學法節(jié)約了時間，提高了學習效率。加強了專業(yè)基礎(chǔ)能力課程教學強度，強調(diào)示范教學，學導式教學，重視培養(yǎng)學生學習能力和專業(yè)思維習慣。所有教學內(nèi)容直指崗位技能。集中授課教學法符合高技能人才培養(yǎng)模式，具有示范性的作用。對于同類院校的相關(guān)專業(yè)有推廣意義。
三、針對崗位需求的教學實踐進程，工作室制教學管理，按興趣點和任務(wù)目標分組教學。
古建專業(yè)集中授課教學思路
任務(wù)驅(qū)動集中授課教學法中，以彩繪作為例，建立工作室制，每個教師有固定的實訓室，在完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練后教師可以按個人風格安排教學內(nèi)容和傳達個人繪畫技巧。保證學生技能掌握的和審美趨向的多樣性。具體教學按學生興趣點和教學任務(wù)目標分組進行，第一周為學生講解彩繪作的制作流程和工藝樣式，將學生隨機分為幾個小組，教學內(nèi)容以造型基本手段和彩繪三大樣式為主。目的了解學生的興趣點和建立基礎(chǔ)能力。第二周將前一周興趣和基礎(chǔ)能力表現(xiàn)一致的學生分配成一組，教學內(nèi)容三大彩繪種類任選其一，重點突出和表揚學生的表現(xiàn)技能。第三周重點輔導每組表現(xiàn)較好和較差的學生，使掌握較好的學生作業(yè)有質(zhì)的飛躍，較差的學生能加快進入研究狀態(tài)。第四周安排學生依據(jù)個人所長作業(yè)風格自由組合，教學內(nèi)容以技法鞏固和體現(xiàn)個人風格相結(jié)合。四周的教學以每個小組完成指定任務(wù)情況給予客觀評價，成為學生結(jié)課成績。同時教學中另一方面是為學生說明每一部分教學內(nèi)容對其今后專業(yè)學習的作用和指導性。使學生建立長期有效的專業(yè)思維習慣。保持良好的專業(yè)橫向聯(lián)系的學習方法。
內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院中國古建筑工程技術(shù)教學進度計劃安排表
在每個階段都進行小組教學觀摩和公開作業(yè)講評，教學觀摩可以讓學生開闊眼見，客觀的調(diào)整自己的學習目標。公開作業(yè)講評是讓學生了解評價的多元方式，增加學習的自信。有成就感就會產(chǎn)生興趣，興趣是學習的最好的動力，評分以鼓勵學習為目的，以實現(xiàn)學生主動學習為目標。
四、 建筑類專業(yè)任務(wù)驅(qū)動集中授課教學法是體現(xiàn)高職技能教學方法的重要手段。
古建類專業(yè)集中授課教學法是在教學實踐中分析職業(yè)基礎(chǔ)能力及職業(yè)崗位能力中進行的。古建類專業(yè)的大部分課程的實踐性訓練方法和感受性進步方式允許其可以集中授課。集中時間和精力的學習，對技法操作的掌握和專業(yè)思維習慣的形成都非常有好處。尤其是一些實踐性課程連續(xù)的強化訓練教學效果十分明顯。
其次，集中授課使課程學習周期縮短，產(chǎn)生學習的緊迫感。從教與學雙方宏觀效能來看，任務(wù)驅(qū)動集中授課教學法整合了教學資源，集中了教與學雙方的精力，教學效能顯著提高。從教學微觀層面對比，集中式授課對繪畫課程技法的掌握鞏固以及專業(yè)學習的連貫效果更加明顯。對于任何一種學習來說, 最大的動力莫過于自我對學習本身的內(nèi)在需要, 也就是說, 對專業(yè)的酷愛是自我學習的最好教師。由于集訓時學習成績明顯，業(yè)績是興趣的導師。從培養(yǎng)學生學習興趣、學習信心來看，集中式授課亦優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。
同時也發(fā)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動集中授課教學法結(jié)束后的鞏固也是需要注意和加強的，否則會出現(xiàn)學過即忘的結(jié)果。另外，精力和時間的集中，絕大多數(shù)學生較入學前有了明顯得提高，尤其對一部分入學前和基礎(chǔ)較弱的學生效果明顯，成績的進步也增強了其學習的熱情和主動性，對其今后專業(yè)學習的興趣和信心都起到了推動作用。另外有約百分之五的學生學習效果不明顯，造成這部分學生進步滯緩的原因可能是操作的技術(shù)性問題，亦或是師生的主觀能動性的原因。
第6篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；頂崗實習；問題分析；策略研究
在高職院校中，頂崗實習是教學實踐的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生技術(shù)能力的重要教學環(huán)節(jié)，有助于提升學生的就業(yè)能力，使學生掌握的技能與社會需求相適應(yīng)。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀
高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實多安排在第六學期第一周至學生畢業(yè)之前，如：我院該專業(yè)的學生在頂崗實習之前就已完成全部課程學習以及畢業(yè)設(shè)計，這樣學生就可以全身心地投入到較長時間的實習角色中去，也符合建筑工程的施工周期特點，使學生能夠?qū)徫宦氊熀凸ぷ髁鞒逃休^為深入的了解，將崗位實踐中遇到的問題進行總結(jié)，將理論知識與工程實踐相結(jié)合，以確保頂崗實習的質(zhì)量。
建筑工程技術(shù)專業(yè)學生在頂崗實習過程中可能從事的崗位，包括施工員、監(jiān)理員、資料員、造價員、材料員、質(zhì)量員、安全員等等，實習企業(yè)多為施工企業(yè)和建筑企業(yè)，由于受到建筑施工項目流動性的影響，學生頂崗實習地點分布較為分散，在半年的頂崗實習時間內(nèi)，學生的頂崗實習崗位會因為可預計因素、不可預計因素發(fā)生變動，主要影響崗位變動的因素包括崗位適應(yīng)水平、工程進展情況和就業(yè)意愿等。
高職院校學生雖然在頂崗實習之前就接受了實踐訓練，但是在頂崗實習初期，很多學生對工作內(nèi)容不了解，工作職責較為模糊，學生在較長一段時間后才能適應(yīng)崗位工作。此外，施工企業(yè)的工作環(huán)境較為艱苦，需要承受較大的心理壓力和工作強度，如果學生缺乏足夠的自控能力和奉獻精神，會多次調(diào)動崗位，不僅無法深入掌握知識，還會影響實習質(zhì)量。
筆者這幾年通過指導建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習，根據(jù)學生在頂崗實習過程中提交的施工日志以及結(jié)束后提交的實習報告、實習鑒定、被實習企業(yè)錄用比例等情況，對頂崗實習結(jié)果進行考察，在學生中普遍存在著施工日志填寫不屬實，實習報告填寫不完整，甚至出現(xiàn)了抄襲和雷同等現(xiàn)象，學生存在僥幸心理，職業(yè)素養(yǎng)無法從根本上得到提高。
二、提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習質(zhì)量的建議
在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生進行頂崗實習的過程中，實習企業(yè)、學生、教師可以采取以下幾種方式來提高頂崗實習質(zhì)量，使學生在就業(yè)市場中的競爭力不斷增加，為社會培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平的專業(yè)技能型人才。
1.高職院校與企業(yè)合作，建立頂崗實習基地
高職院校應(yīng)該積極發(fā)展校企合作，充分利用學校的師資優(yōu)勢，針對企業(yè)需求和企業(yè)特點，輸送與企業(yè)用人需求相吻合的人才，解決建筑企業(yè)在經(jīng)營、管理和技術(shù)等方面遇到的難題，協(xié)助企業(yè)進行技術(shù)更新，使企業(yè)進入良性發(fā)展。同時，企業(yè)可以參與到實習基地建設(shè)、課程建設(shè)的過程中，充分分享學校資源，實現(xiàn)高職院校畢業(yè)的學生真正做到服務(wù)社會、服務(wù)專業(yè)和提高企業(yè)在社會上的競爭力，轉(zhuǎn)變以往依靠教師關(guān)系聯(lián)系企業(yè)進行實習的情況，讓學校和企業(yè)成為良性合作伙伴，從而使頂崗實習取得更好的效果。
2.提高教師對學生頂崗實習的指導力度
高職院校學生在頂崗實習過程中取得的成果依賴于學生的工作態(tài)度、學習熱情、對知識的掌握程度，更依賴于教師對學生的引導。具體來說，學生在頂崗實習前期，應(yīng)該有一個逐步適應(yīng)、逐步學習的過程，在指導教師的引導下，提高對崗位工作的適應(yīng)速度，使學生能夠盡快地融入工作崗位。但值得注意的是，目前高職院校教師普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，很難針對學生的實際工作提出有針對性的建議和意見，學校可以聘請行業(yè)專家和企業(yè)專家作為學生實習的指導教師，此外，還可以鼓勵教師進入建筑企業(yè)進行鍛煉，使教師了解行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)教師的實踐能力、教學能力、技術(shù)能力和工作能力，最終實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)的共同發(fā)展。
總之，學校應(yīng)該對學生的頂崗實習情況進行全方位的、動態(tài)的監(jiān)控，成立工作小組，組織并實施學生的頂崗實習等相關(guān)工作。在學生進入企業(yè)實習之前，全面了解企業(yè)的信息，考察是否具有相關(guān)資質(zhì)、施工安全性是否得到保證，在學生頂崗實習的過程中，應(yīng)該經(jīng)常與學生進行溝通，了解學生的工作情況，在學生頂崗實習結(jié)束后，制定完善的考核辦法，對學生的頂崗實習情況進行考核，最終實現(xiàn)教學目標。
參考文獻：
[1]李曉玲，王心怡.淺談高職建筑工程專業(yè)頂崗實習的實施[J].中國高校管理，2012，6（09）：118.
第7篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)知識范文
關(guān)鍵字：建筑工程技術(shù);特點;發(fā)展
中圖分類號：TU712.3 文獻標識碼：A
建筑工程技術(shù)的發(fā)展對建筑行業(yè)的整體發(fā)展有著重要的關(guān)系，根據(jù)建筑工程技術(shù)的發(fā)展方向，我們可以對未來建筑行業(yè)的發(fā)展方向進行準確的推測與判斷。下面筆者從傳統(tǒng)與現(xiàn)代建筑工程技術(shù)的特點與比較，建筑工程技術(shù)的發(fā)展方向兩方面進行建筑工程技術(shù)的闡述。
1.建筑工程技術(shù)的特點
1.1傳統(tǒng)建筑工程技術(shù)的特點
建筑行業(yè)歷史悠久，經(jīng)歷了很長時間的發(fā)展才擁有如今較為健全的體系。在建筑行業(yè)發(fā)展的初期，由于人類思想與技術(shù)的約束使得建筑呈現(xiàn)出單一性的特點。建筑之于人類只是避難容身的場所，因此人類對建筑的要求并不高，建筑水平較為低下。此時的建筑在功能性與創(chuàng)造性上都明顯沒有優(yōu)勢。同時，單一的建筑材料也對建筑的發(fā)展有限制作用。之后，隨著人類社會不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟不斷進步，人們對建筑行業(yè)的要求也日益增加。建筑材料的需求量和質(zhì)量成了人們關(guān)注的重點，但傳統(tǒng)的建筑技術(shù)與建筑材料已經(jīng)無法滿足人們的要求，建筑行業(yè)也在如此艱難的情況下完成了一次重要的革新：傳統(tǒng)的磚木搭建技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為先進的混凝土技術(shù)。這是建筑史上一次重要的革新，建筑工程技術(shù)的發(fā)展也得到了提高，然而由于此時的主要勞動力還是人力，導致建筑的質(zhì)量和效率都較低，因此建筑行業(yè)的發(fā)展并沒有得到大幅度的提升。同時，混凝土技術(shù)對環(huán)境影響較大，環(huán)保性不強，不利于可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的建筑工程發(fā)展的特點與人類對科學技術(shù)認識的不足密切相關(guān)，由于節(jié)能和環(huán)保性不強，建筑工程技術(shù)發(fā)展緩慢，水平受到限制。
1.2現(xiàn)代建筑工程技術(shù)的特點
（1）覆蓋面廣。建筑工程技術(shù)包含了土建、采暖衛(wèi)生、煤氣工程、電梯和消防四個方面。這對建筑工程技術(shù)人員的專業(yè)知識提出高要求，由于學科知識交叉性很強，專業(yè)技術(shù)人員需要熟練掌握一系列的專業(yè)知識外，對邊緣知識也要有一定的掌握。在學好高校開設(shè)的相干主課程之外還要掌握例如建筑材料學，建筑經(jīng)濟學等等。這樣技術(shù)人員才會對施工整體有把握，根據(jù)實際情況做出準確的決定與判斷，完善建筑施工工程。
（2）具有很強的專業(yè)性和知識性。專業(yè)性與知識性使提高了建筑工程技術(shù)對人才的要求。建筑工程技術(shù)對專業(yè)技術(shù)人員的高要求體現(xiàn)在不僅要經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)還要在實際學習過程中掌握寶貴的經(jīng)驗，利用自己過硬的專業(yè)知識，對具體技術(shù)做出專業(yè)準確判斷。
（3）綠色環(huán)保。隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，人們的環(huán)保觀念日益增強。環(huán)保作為一個主題也添加進了建筑工程技術(shù)的范圍。環(huán)保型建筑要求建筑充分利用自然環(huán)境，降低對自然環(huán)境的傷害，維護生態(tài)系統(tǒng)的平衡。環(huán)保性建筑主要分為綠色建筑和生態(tài)建筑。綠色建筑要求盡量降低資源損耗，節(jié)約資源，促進建筑行業(yè)的健康發(fā)展。生態(tài)建筑則是充分利用現(xiàn)代高科技與生態(tài)技術(shù)，在保護生態(tài)的同時提高建筑的經(jīng)濟效益，社會效益和生態(tài)效益。
（4）智能化。智能化指的是在建筑中利用信息技術(shù)與計算機技術(shù)等科學技術(shù)，提高建筑的安全性，防盜性。并使用先進技術(shù)提高建筑的科技含量與自動化，為人們提供舒適便捷的居住工作環(huán)境。智能化的提高也代表我國建筑行業(yè)信息化的普及度逐漸提高，我國建筑行業(yè)正朝智能化、自動化方向發(fā)展。
1.3傳統(tǒng)建筑工程技術(shù)與現(xiàn)代建筑工程技術(shù)的比較
傳統(tǒng)建筑技術(shù)是隨著人們生活習性的改變而被迫進行革新與創(chuàng)造，而現(xiàn)代化的建筑工程技術(shù)卻在不斷進行自主創(chuàng)新。傳統(tǒng)建筑工程技術(shù)相對單一，現(xiàn)代工程技術(shù)趨于多樣化，不僅要求舒適便捷，更要求可持續(xù)性。相比于傳統(tǒng)技術(shù)，現(xiàn)代化的工程技術(shù)更加符合人類的需求，在智能化，環(huán)保方面都有長足的發(fā)展與進步。
2.建筑工程技術(shù)的發(fā)展趨勢
2.1趨于精細化的發(fā)展趨勢
當今建筑工程的一大特色便是精細化。精細化對施工技術(shù)提出了更嚴苛的要求。例如建筑工程中的鋼結(jié)構(gòu)焊接與安裝技術(shù)，精細化程度的提高對焊接技術(shù)等有了更高的要求。精細化使得龐大覆蓋范圍廣的建筑工程技術(shù)問題分開處理，并不斷發(fā)展各個分支，使得各種技術(shù)都得以長足發(fā)展。
2.2數(shù)字化與信息化的發(fā)展趨勢
隨著建筑智能化的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)在建筑工程技術(shù)中占據(jù)的地位越來越重要。通過計算機可以對建筑進行模擬操作，及時發(fā)現(xiàn)并處理問題。數(shù)字化與信息化的大量應(yīng)用，可以動態(tài)模擬安裝過程，對建筑進行實時監(jiān)控，提高建筑工程技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，提升建筑監(jiān)督與管理的水平和效率。
2.3低碳環(huán)保的發(fā)展趨勢
現(xiàn)代社會日益嚴重的環(huán)境問題要求建筑行業(yè)的發(fā)展方向也趨于環(huán)境友好型的低碳模式。在建筑過程中，使用低碳環(huán)保型的材料，研究開發(fā)低耗能，低污染，高效率的可再生能源。建筑專業(yè)人員應(yīng)該不斷創(chuàng)新，突破技術(shù)瓶頸，尋找替代資源，降低設(shè)備與技術(shù)的成本，充分利用自認能源如太陽能等資源，將科技與環(huán)境融合，在節(jié)約資源，不破壞環(huán)境的前提下，為人們創(chuàng)造出舒適的居住工作環(huán)境。低碳環(huán)保型的建筑模式注重環(huán)保，開拓創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代人類對建筑的高要求，將成為我國現(xiàn)代建筑工程技術(shù)發(fā)展的新趨勢。
3.結(jié)束語
目前我國建筑行業(yè)在社會推動與支持下正處于發(fā)展的黃金時期，但建筑工程技術(shù)仍然有許多地方亟需改善。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的生活需求與對居住條件的高要求，建筑工程技術(shù)需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，改進方法，提高技術(shù)，學習國外先進優(yōu)秀的建筑工程技術(shù)手段，創(chuàng)造出更加成熟的建筑工程技術(shù)，使得建筑行業(yè)在信息化與環(huán)保化的發(fā)展道路上越走越遠，使建筑工程服務(wù)于社會，為社會創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟效益。
參考文獻：
[1]彭菁，余振榕.試論建筑工程技術(shù)的特點與發(fā)展[J].民營科技， 2014，（1）：181.
第8篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù)；核心能力；課程體系；高職院校
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）02-0013-04
目前，我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)普遍采用傳統(tǒng)的學科體系和三段式教學模式。課程設(shè)置中“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課”的三段式課程模式和“教師、教材、教室”為核心的傳統(tǒng)教學模式，教學中重理論講解，輕實戰(zhàn)動手能力的培養(yǎng)，重知識傳輸，輕崗位技能訓練等，嚴重影響著建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。因此，構(gòu)建新課程體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心職業(yè)能力，加強課程之間的橫向聯(lián)系與整合，建立完善的校內(nèi)外實訓基地，對于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)來說勢在必行。
一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力分析與形成
通過對大量的建筑施工企業(yè)進行深入調(diào)研、召開專業(yè)建設(shè)指導委員會會議，對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)研等活動。明確高職建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)實踐技能和專業(yè)綜合素質(zhì)，根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)技能要求確定職業(yè)核心能力。
（一）高職建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群及能力要求
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有鮮明土建崗位特色，實踐動手能力強，畢業(yè)后即能上崗的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，就業(yè)崗位群的界定和崗位能力的劃分對專業(yè)課程體系的構(gòu)建至關(guān)重要。通過調(diào)研、整合分析出高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的基本從業(yè)崗位，調(diào)研表明，施工員為建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位。具體從業(yè)崗位群劃分見圖1。
圍繞各崗位的職業(yè)能力和技能要求，以項目為導向，以任務(wù)為核心，重點突出實踐教學環(huán)節(jié)和頂崗實習為主線進行課程改革與開發(fā)，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，分析職業(yè)核心能力確定崗位工作任務(wù)，具體見表1。
（二）建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力分析
根據(jù)對建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群及崗位具體核心能力分析，參照2014年4月教育部關(guān)于《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》要求，結(jié)合學校實際情況，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力模塊：建筑制圖與施工圖識讀能力；施工技術(shù)與組織能力；工程項目管理能力；建筑工程概、預、決算能力，具體見圖2[2]。四大能力模塊中，建筑制圖與施工圖識讀能力是基礎(chǔ)，施工技術(shù)與組織能力是重點，項目管理能力是關(guān)鍵，建筑工程概、預、決算能力是拓展和延伸。
二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)新課程體系的構(gòu)建
在已確定的四大基本核心能力的基礎(chǔ)上，無錫城市職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)突破原有傳統(tǒng)的課程體系，課程設(shè)置按照專業(yè)職業(yè)崗位群―工作任務(wù)―職業(yè)能力―專業(yè)知識的課程設(shè)置步驟，確立建筑工程技術(shù)專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案，其基本思路見圖3。此課程體系為貫徹工學結(jié)合，實現(xiàn)校企合作以及理論與實踐統(tǒng)一、課堂與現(xiàn)場實訓統(tǒng)一、教學與工作實戰(zhàn)統(tǒng)一奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。
（一）新課程體系構(gòu)建的基本思路
課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建的基本思路是：以職業(yè)崗位群為基準、以基層施工管理典型工作崗位為依據(jù)，以工作過程為導向，以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學結(jié)合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務(wù)，分析崗位核心能力，確定學習方向，構(gòu)建基于“工作項目為導向”的系統(tǒng)化新課程體系，具體見圖4[4][5]。
（二）新課程體系構(gòu)建
新課程體系的構(gòu)建突出專業(yè)知識必需、夠用為度，強調(diào)以實際工作過程為導向，以職業(yè)能力為核心，采取 “2.0+1.0”的人才培養(yǎng)模式，即學生兩年在學校學習，一年在施工現(xiàn)場進行頂崗實習以及專業(yè)畢業(yè)綜合設(shè)計，培養(yǎng)模式強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。在課程體系的重構(gòu)過程中，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對技術(shù)人員的能力需求，畢業(yè)生反饋的意見，專業(yè)指導委員會的建議，建筑工程技術(shù)專業(yè)打破分解原有傳統(tǒng)的課程體系，將原有“職業(yè)基礎(chǔ)課程―專業(yè)技能課程―選修課程”三層次課程體系按以施工過程為導向重新組合設(shè)計，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，構(gòu)建基于以施工過程為主線的新課程體系[6]，具體見表2、3。
學校在新課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)過程中，以工作崗位能力為目標，以建筑工程項目施工過程為標桿，強化學生專業(yè)實踐動手能力。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，整合工程制圖與建筑構(gòu)造、建筑力學與結(jié)構(gòu)等傳統(tǒng)的課程教學內(nèi)容，實施模塊化、項目化教學。如將工程力學、結(jié)構(gòu)力學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程整合為一門課程，即建筑力學與結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容，壓縮理論學習課時，課程教學中增加了平法配筋、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，同時，通過課程的整合與優(yōu)化，避免了學生在學習結(jié)構(gòu)的過程中與力學脫節(jié)，強化了力學與結(jié)構(gòu)課程之間的橫向聯(lián)系性。將原有課程體系中建筑施工技術(shù)按施工順序及分部分項工程進行“拆分”，形成從基礎(chǔ)施工技術(shù)到裝飾工程施工技術(shù)共五門課程，即：地基與基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、砌筑工程施工配筋、圍護結(jié)構(gòu)工程施工以及裝飾工程施工，實現(xiàn)了“教、學、做”的有效合一[7]。
（三）實踐教學體系構(gòu)建
1.構(gòu)建多層次實踐教學體系
新構(gòu)建的實踐教學課程體系，以職業(yè)崗位技能為主線，以培養(yǎng)學生動手操作能力為根本，圍繞從單項技能訓練到單一課程設(shè)計，從單一課程設(shè)計到專業(yè)實訓，從專業(yè)實訓到專業(yè)綜合技能實訓，以遞進式進行課程設(shè)置，讓學生通過三大實訓教學模塊的學習與實踐，做到與職業(yè)崗位的零距離對接，讓學生一畢業(yè)就能基本上手上崗。實踐教學環(huán)節(jié)課程設(shè)置，見表4。
2.頂崗實習基本流程
無錫城市職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆學生從第五學期開始全面進行畢業(yè)頂崗實習。為更好地加強頂崗實習的管理，在頂崗實習前，由學校和實習單位共同制定畢業(yè)頂崗實習計劃，明確頂崗實習所要達到的總體目標，實習內(nèi)容、形式、程序、時間分配、實習崗位、考核要求及實習方式方法等均由校內(nèi)實習指導教師和企業(yè)實習指導教師共同確定，保證實習按計劃完成。
學生到企業(yè)后，以工程技術(shù)人員助理的身份參與實際工程項目的實習。實習中，學生和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的考核與管理，企業(yè)指導教師指導學生制定實習計劃，要求學生每天記錄實習工作日記，定期書寫實結(jié)，嚴格遵守實習單位的的作息時間和規(guī)章制度，用以及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題及今后工作努力的方向，保質(zhì)保量完成實習工作。實習期間，無錫城市職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院要求實習學生每周最少一次向企業(yè)指導教師匯報實習情況，通過學校實習管理系統(tǒng)平臺每周不少于兩次向校內(nèi)指導教師進實習匯報。通過匯報及時了解學生的實習動向以及工作中存在的問題，從而為及時解決學生實習中存在的問題和工作中的困惑奠定基礎(chǔ)。
3.頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系
在頂崗實習的教學評價中，學校具體做法為：借鑒德國雙元制評價體系，學生實習成績由企業(yè)指導教師和學校指導教師分別給予評價再進行綜合，企業(yè)指導教師從學生的實習情況、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團隊合作的等多個方面給予評價，學校指導教師則從企業(yè)反饋、學生實習匯報、實習資料整理、實習成果以及不定期的實習抽查等對實習學生進行綜合評價。考核的重點突出對學生實踐動手能力和崗位適應(yīng)能力、出勤到崗情況、吃苦耐勞精神以及工作實際中的分析、解決問題的能力等多方面因素進行綜合考量，最后將學生的實習成績按一定比例納入到學生的畢業(yè)綜合實踐總評成績之中。考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五級標準。
無錫城市職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)崗位為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以強化實踐教學環(huán)節(jié)為重點，經(jīng)過多年的探索與嘗試，構(gòu)建了一套適應(yīng)當前建筑行業(yè)的教師易教、學生樂學的新課程體系。該課程體系在建筑工程技術(shù)專業(yè)的部分核心專業(yè)課程實施中收到了較好的效果，新課程體系的綜合特色有待在今后的教學實踐中得到進一步的驗證，而與此課程體系相配套的教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)是后續(xù)工作的重點所在。
參 考 文 獻
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Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.
第9篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)；特點；發(fā)展
1、建筑工程技術(shù)的特點
1.1覆蓋面廣泛
建筑工程技術(shù)主要包括土建、采暖衛(wèi)生與煤氣工程、電梯和消防四個方面。每個部分又都包含若干學科的理論知識以及各學科之間的交叉知識。對這一系列技術(shù)的掌握，在初學階段需要具備扎實的理論功底。學校開設(shè)的相關(guān)主干課程包括建筑識圖與建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑工程測量、建筑設(shè)備、土木工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、建筑施工、建筑工程造價、建筑施工項目管理、廣聯(lián)達、建筑CAD資料員專業(yè)管理實務(wù)等等。專業(yè)的技術(shù)人員除了需要熟練掌握這一系列的專業(yè)知識外，還需要對與建筑工程相關(guān)的一些邊緣學科有所了解，例如建筑材料學、經(jīng)濟管理學等等，通過對建筑施工過程的總體設(shè)計所需的所有技術(shù)有所掌握，才能在實際的工作中游刃有余的進行規(guī)劃設(shè)計。
建筑工程技術(shù)專業(yè)在實際運作中還需要使用一定的管理學知識，以便對于所做的設(shè)計、施工過程的具體情況有所掌握，根據(jù)實際來作出相應(yīng)調(diào)整和規(guī)劃，使建筑施工過程能夠更加合理和完善。
1.2專業(yè)性較強
建筑工程技術(shù)是一門專業(yè)性非常強的技術(shù)手段，所有的從業(yè)人員需要經(jīng)過多年的培養(yǎng)，并且在學習過程中掌握相當豐富的理論基礎(chǔ)知識，以及在實踐練習時能夠?qū)λ璧木唧w技術(shù)做出專業(yè)、準確的判斷。建筑工程技術(shù)在實際工作中需要做到科學化、規(guī)范化管理，這些都不是外行人員可以輕易操作的。建筑工程技術(shù)由于涵蓋領(lǐng)域非常廣泛，從業(yè)人員需要經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗積累，才能由基礎(chǔ)到高端逐步掌握各種工程技術(shù)，從而實現(xiàn)自身工作能力的完善和提高。
目前我國建筑工程技術(shù)所需要的從業(yè)人員都需要具備一定水平的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以達到建筑工程施工一線技術(shù)與管理等工作對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的高標準要求。隨著我國建筑行業(yè)整體水平和自身素質(zhì)的不斷提高，所需的建筑工程技術(shù)人才也越來越趨向于復合型人才，即除了擁有本專業(yè)所需的各種技術(shù)水平并能夠解決專業(yè)性的技術(shù)問題外，還要能夠應(yīng)對各種技術(shù)操作過程中所遇到的其他難題。
1.3知識型技術(shù)
建筑工程技術(shù)這一行業(yè)的職業(yè)標準應(yīng)該歸納為知識型技術(shù)行業(yè)。從業(yè)人員需要接受高等專業(yè)教育，并獲得相關(guān)專業(yè)的從業(yè)技能證書，才能有資格在這一行業(yè)工作。對這一行業(yè)所需技術(shù)的掌握，需要工作人員具備一定的知識水平，才能深刻理解各種技術(shù)的基本原理和核心內(nèi)涵，特別是涉及到一些國際領(lǐng)先的技術(shù)手段，工作人員更應(yīng)該能夠準確理解各種外語文獻或說明書中所提到的各種操作技巧，以實現(xiàn)參考借鑒的目的。
隨著現(xiàn)代溝通手段不斷發(fā)展，遠程通信也逐漸進入建筑工程技術(shù)的實際應(yīng)用當中，相關(guān)的技術(shù)人員對于計算機知識也應(yīng)該有所掌握，以實現(xiàn)建筑工程技術(shù)的現(xiàn)代化操作，從而使工作能夠高效、快捷的完成。
1.4更新速度較快
隨著我國各行各業(yè)的快速發(fā)展，建筑工程技術(shù)的進步也在很大程度上得到了提高。隨著我國建筑行業(yè)的影響力逐漸擴大，以及我國改革開放的程度不斷加深和與世界其他各國的聯(lián)系不斷緊密，這些因素都在很大程度上促使我國的建筑工程技術(shù)不斷的吸收到先進國家的高端技術(shù)手段，并引進了許多非常先進的設(shè)備、儀器，使我國的建筑工程技術(shù)行業(yè)發(fā)展速度大大提高，技術(shù)更新?lián)Q代也有了質(zhì)的飛躍。隨著我國相關(guān)專業(yè)人才的不斷優(yōu)化，在建筑工程技術(shù)領(lǐng)域所取得的成就會更加顯著。
2、建筑施工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1建筑施工基礎(chǔ)技術(shù)的現(xiàn)狀
（1）打樁基礎(chǔ)建筑施工技術(shù)的現(xiàn)狀 由于現(xiàn)代建筑自身的特點，打樁地基基礎(chǔ)已經(jīng)形成了多樁型的模式，能夠成樁的建筑施工技術(shù)相對以前而言也有了很大程度的完善，差不多能夠與國際化的建筑打樁技術(shù)接軌，混凝土預制樁有對土體擾動嚴重、噪音也比較大，混凝土灌注樁則不一樣，它自身有很多的優(yōu)點，比如說在巖層或者任何土體都能夠使用、樁長和樁徑也能夠隨意的控制、還能夠滿足任何承載力要求，混凝土灌注樁的優(yōu)點使它的應(yīng)用越來越廣泛，它的發(fā)展速度也超過了預先水平，不斷地加快。混凝土灌注樁施工時，樁頭頸縮以及虛土的現(xiàn)象也會影響建筑施工的質(zhì)量，在實際建筑施工過程中，要重視這一方面的因素和問題，及時果斷的采取相應(yīng)的措施解決突發(fā)問題，這樣才能夠確保混凝土灌注樁整體的質(zhì)量。
（2）建筑深層基坑支護施工技術(shù)的現(xiàn)狀 建筑施工的基礎(chǔ)工程中比較關(guān)鍵也是非常重要的一個環(huán)節(jié)就是建筑深層基坑支護。我國建筑行業(yè)在深層基坑支護施工技術(shù)的研究很晚，基坑支護施工過程中的各個環(huán)節(jié)都處在發(fā)展的初級階段，比如說基坑支護的測量以及基坑支護的設(shè)計、計算。對于深層基坑居民而言，均屬于現(xiàn)代信息化防水、支護、施工、監(jiān)測以及土方挖掘等有效的結(jié)合，形成一個整體，深層基坑支護施工的過程較為復雜，也比較系統(tǒng)化。因此，對于深層基坑支護方案和計劃的選擇要求會比較高，目前，我國的深層基坑支護施工呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，有部分原來只有發(fā)達國家才會使用的基坑支護技術(shù)，在我國大部分地區(qū)也得到了廣泛的應(yīng)用，比如說：鋼排樁、地下連續(xù)墻等等。我國自發(fā)研制出來的基坑支護施工技術(shù)主要是逆做拱墻和土釘墻兩種技術(shù)，卻在建筑施工行業(yè)起到了不小的效果。
3、建筑工程技術(shù)的發(fā)展前景
首先，開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校會使這一專業(yè)的教學成果在原有基礎(chǔ)上有所提高。隨著我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)在市場中的影響力不斷加大，導致優(yōu)質(zhì)的建筑工程技術(shù)人才非常的稀缺，在就業(yè)市場上，這一行業(yè)正面臨著巨大的人才缺口。這對于高校開展教學工作來說是一個非常大的動力，高校做好這一專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，能夠使建筑工程技術(shù)行業(yè)在未來的發(fā)展中占據(jù)更加穩(wěn)固的地位。
其次，建筑工程技術(shù)人才會向復合型人才發(fā)展過渡。面臨日益激烈的就業(yè)環(huán)境，以及建筑工程技術(shù)行業(yè)對從業(yè)人員要求標準的不斷提高，促使相關(guān)專業(yè)的人才要不斷完善自身的知識儲備，在熟練掌握本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)之上，還要積極展開對管理學、計算機知識、外語知識的涉獵和學習，以提高自身在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢地位。這種專業(yè)型人才向復合型人才的轉(zhuǎn)變，會成為建筑工程技術(shù)行業(yè)從業(yè)人員的主要趨勢。
最后，我國的建筑工程技術(shù)會逐漸向國際水平靠近。我國建筑行業(yè)近年來在行業(yè)內(nèi)取得了非常顯著的成就，特別是2008年奧運會以來，建成了多個具有代表性的建筑工程項目，在我國建筑行業(yè)內(nèi)具有領(lǐng)先地位。一些地標性建筑的建成可以大大促進我國建筑工程技術(shù)的提高，通過對這些先進技術(shù)和理念的借鑒和參考，我國建筑行業(yè)在自身的技術(shù)水平上會有更大的提高，特別是向著國際化水準邁進的步伐會越來越快。
3、結(jié)論
綜上所述，建筑工程技術(shù)行業(yè)在自身發(fā)展中，會繼續(xù)將自身所具有的特點和優(yōu)勢凸顯出來，通過行業(yè)整體水平的不斷提高和業(yè)內(nèi)良性競爭機制，會使建筑工程技術(shù)的發(fā)展水平不斷得到提升。建筑工程技術(shù)工作人員也需要不斷完善自身的知識體系，提高職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。通過高校對這一專業(yè)人才培養(yǎng)力度的加大和建筑工程技術(shù)自身發(fā)展的不斷完善，這一行業(yè)在未來能夠在更廣泛的空間里促進建筑施工領(lǐng)域的發(fā)展壯大。
參考文獻：
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