校企合作在中藥學人才培養中的實踐

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摘要：探索中藥學高職人才培養模式中適應校企合作的課程體系及教學方法，重視學生能力培養，加強實踐教學環節，建立長期而穩定的實習、實訓基地是校企合作的基礎，也關系到專業人才培養目標的實現。本文以吉林農業科技學院為例，闡述了校企合作人才培養模式的主要思路及措施。

關鍵詞：中藥學；高職人才；校企合作；實踐探索

隨著我國高等教育大眾化的深入推進，民辦本科院校的數量和規模日益擴大，本科人才培養已經從過去的精英教育階段進入大眾化階段[1]。當今社會，對于人才的需求，是以社會的需求與要求為導向的，為此，在對中藥學的高職高專人才培養時應以此為切入點。中藥學專業是吉林農業科技學院的骨干專業、特色專業之一，經過多年的建設與發展，已具有較強的專業實力和較高的教學水平。按照專業建設的指導思想，在現有專業建設成果的基礎上，達到人才培養目標具體準確，師資隊伍層次高、結構合理，教學手段先進，具有較高教學水平和良好社會聲譽的省級特色專業。為讓該校培養出的中藥學高職人才在社會上具有更強的適應能力、競爭能力和創業能力，進一步探索改革教學模式，加強實踐環節，讓大學生的實際動手能力強，實現教育的科學發展，完成高校與社會的順利接軌[2]，吉林農業科技學院通過建立校企合作機制，對中藥學高職人才培養模式進行改革和實踐探索。

1探索改革，構建適應校企合作的課程體系及教學方法

吉林農業科技學院中藥高職人才培養目標是培養出具備中國傳統文化知識、中醫藥思維，具有傳統中藥學理論與技術的能力，能夠勝任中藥的種植、生產、加工、檢驗及藥學服務等方面工作，并在中藥傳承、教育、研究、管理、國際交流及文化傳播等行業具備發展潛力的人才。

1.1構建課程體系

改革對象為中藥學轉科，學制為三年，實行學分制。該專業的主干學科為中藥學、中藥藥劑學；核心課程為中醫學基礎、藥用植物學、方劑學、中藥化學、中藥藥理學、中藥鑒定技術、中藥炮制技術、中藥分析、藥事管理學等。根據社會對高職高專類中藥人才的需求、中藥類產業化轉型升級、“互聯網+”等社會發展趨勢，同時針對中藥類企業的崗位實訓目標，對接職業標準化要求，重新設計專業類課程的內容，聘請企業專業人員參與方案設計及制定，該校于2017年和2018年，適時更新培養方案，壓縮理論學時，提高實踐鍛煉學時比例，設立了《中藥藥劑學》《中藥分析》《中藥化學》《中藥鑒定技術》《中藥炮制技術》等專業課程的改革方案；同時制訂了企業相關崗位的標準，作為對校企合作中涉及的崗位進行技能達標考核依據。實行校企合作的人才培養模式，明確人才培養目標定位，發揮產、學、研在人才培養中的協同作用。

1.2改革教學方式方法

1.2.1“互聯網+”的教學改革

充分利用網絡教學平臺，建立多種形式的互動化教學，充公分整合教學資源。利用學習通軟件，進行線上線下混合式教學。通過超星學習通，教師可以從教學方法、教學手段、教學內容等方面進行教學實踐。學習通能夠在教師的“教”與學生的“學”的過程中實現“學習+互動”的全過程的數據保留、分析及應用，可以隨時查閱任何一項活動的詳細參與情況，有助于教師進行數據統計，并對課程內容作出及時調整[3]。

1.2.2加強教師培養力度

教學改革中應著重加強教師培養力度，多方面、多形式的增加教師培養力度，提供校內實踐鍛煉、校外培訓、下場鍛煉等機會，并給予一定的獎勵來，促使教師不斷提升自身的業務能力，提高其教學水平。通過“雙師型”教師培養模式的開展，學校采用雙證上崗制度。學校加強教師隊伍建設力度，形成具有實踐背景的師資隊伍。教師隊伍建設將堅持“專兼結合，長短相輔”的原則，優先聘請有企業工作經驗的專兼職教師進行授課或指導學生進行各類實踐教學[4]。建立健全教師聘用、培養、考核、激勵制度；促進師資隊伍建設，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制。

1.2.3變革考核形式

將重理論輕能力的課程傳統考核體系，轉變為重視學生對知識理解及運用的能力，以及發現問題、獨自解決問題的能力的考試方式。在校企合作的中藥學高職人才培養體系中，要充分利用課程改革實踐的經驗，積極改革和創新考核內容、方式與方法，同時加強對平時表現及過程的考核，并對學生知識的利用、創新、運用的能力進行重點考核。

2利用專業特色及優勢———依托長白山中藥資源建設實踐教學條件

在該校中藥學高職人才培養模式探索過程中，為取得一定成效，從師資隊伍到學生，從線上線下學生的課前參與到課后小組開展的實踐活動，從校內實踐基地到校外合作企業，學校一直在多方位創造條件，全方位考慮，創新教法，改革教學模式。充分發揮和利用實驗室資源及實習基地作用，重視學生實踐動手能力和創新思維能力，形成中藥學專業在教學管理和人才培養模式等方面的獨特優勢和特色，培養出適應中藥現代化生產需要的人才。該校充分發揮所處的地理位置，利用長白山區野生資源特點，共有野生藥用植物1063種，其中珍稀瀕危藥用植物61種，東北地道藥材25種。另外，長白山區還有藥用礦物50多種，野生藥用動物300多種[5]。因此，長白山成為我國“北藥”的資源寶庫。依托“北藥”資源，為中藥學高職高專人才的培養，提供了寶貴的實踐教學條件。

3深化校企合作，搭建校內外生產性實踐平臺

實訓基地的建設為教學改革的基礎，該校充分利用地域優勢，建立校內外實訓基地，校內實訓基地以藥用植物種源圃和教師科研暨學生創新基地為主（中藥種植采收、加工、化學成分分離、質控、中等方向的創新創業項目）；校外實訓基地由吉林省參王植保有限公司、吉林大藥房藥業股份有限公司、白山本苜藥業有限公司、吉林百年漢克制藥有限公司、長春銀諾克藥業等建立了校企合作關系，形成一批優質資源共享的高水平中藥學專業教育校內外生產性實踐教學基地。2018年與吉林參王植保有限公司聯合成立“參博士商學院”，與吉林大藥房藥業股份有限公司聯合設立“吉林大藥房訂單班”。校內外實習基地的建設，創造了頂崗實習條件，彰顯出該校中藥學高職高專的辦學特色。為加強學生理論聯系實際能力，對知識掌握更加扎實，專業課教師可設置專業性很強的相關課程內容到企業去講授，例如中藥制劑學、中藥分析等。另外，學生在企業實習期間，企業可以按照之前設定的課程標準考核學生，使學生在實習結束后能很快適應企業工作。學校也根據企業要求，對于企業新招聘員工的專業技能、在職員工的技能提升等進行培訓。雙方在合作過程中，增加了相互溝通，增進了彼此了解，促進了企業的參與意識，也調動了企業參與的積極性。校企合作有很多模式，包括產教融合與協同創新等，通過企業優勢資源全面整合，為學生進行創新創業實踐建立一個合理化的平臺，學生創新能力不斷提升[6]。該校的中藥學高職高專人才培養的校企合作模式還處于初級階段，在今后的人才培養過程中會不斷改進與創新，為學生提供更多的創新創業平臺及大量的創業資源，有利于為企業儲備大量優秀人才。為學生就業的多樣化選擇，多路徑成才搭建平臺，全面提升該校對中藥產業服務的專業能力。

參考文獻

[1]尹成波,許霞.“產教融合,校企共育”人才培養模式探索與實踐———以青島黃海學院工程管理專業為例[J].領導科學論壇,2018(01):58-60.

[2]陳磊,孫悅,曾宇,等.中藥學大學生校外實踐校研企聯合培養模式的初步建立與實踐[J].廣東化工,2016,43(24):166.

[3]張躍偉,陳哲,于麗穎,等.“互聯網+”時代高等學校超星學習系統、慕課、微課一體化教學模式新探索[J].吉林化工學院學報,2017,34(12):56-60.

[4]葛曉鳴.“3+1”人才培養模式下校企合作共贏機制及實施路徑研究[J].吉林工商學院學報,2018,34(05):108-111,122.

[5]周越輝.長白山旅游文化資源綜述[J].科技與企業,2013(06):239.

[6]石磊.“互聯網+教育”環境下高職院校“雙創”人才培養模式研究[J].陜西教育(高教),2018(10):42-43.

作者：李敏 孫立晨 楊敏 單位：吉林農業科技學院中藥學院