少兒英語創新創意趣啟蒙教學改革研究

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摘要：少兒進行英語課堂學習是一種對第二語言的啟蒙思想教育，是為其雙語能力打下堅固基礎的教學管理行為。所以教育者在教育孩子時要格外小心，應根據少兒的興趣愛好、年齡、認知能力等方面的程度進行教學。該文主要分析少兒英語的現存問題并提出創新創意的啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂地學習英語。

關鍵詞：少兒英語；創新；創意；趣啟蒙

1研究背景

少兒期是人類智力發展的最佳時期，是語言學習的關鍵時期，因此在少兒時期進行適當的外語啟蒙是非常重要的。現如今，我國少兒外語教育的形勢不容樂觀，存在很多問題。他們所學習的英語知識大多都與實際的生活沒有多大關聯，教師教授內容也多是采取一些機械式的英語記憶方法來使得幼兒能短暫地記憶英語知識。但從長遠看，隨著少兒學習英語內容復雜程度的提高，他們可能感到記憶壓力越大甚至會出現反感英語學習的現象[3]。因此,我們就少兒的英語啟蒙教育進行教學改革，提出創新創意的趣啟蒙方法，使孩子們更輕松、更快樂地學習英語。

2現存問題

第一，教材方面。如今，在我國也有許多少兒的英語教材版本，其中一些材料的價格是非常昂貴的，從而阻礙了教育者和受教育者英語教學的進程。市面上大多數的教材對教學情境及氣氛的創設不夠強烈，過分注重于單詞、語法等純知識的教育，因而對少兒的思維水平的提高是無效的，滿足不了英語教學的飛快發展[5]。第二，在自然拼讀法的普及方面。欠發達地區相較于發達地區的孩子來說，他們從小學三年級才開始接觸英語,有些甚至在初中才開始進行正式的英語學習。他們不僅對英語缺乏了解而且也沒有基礎,所以英語的發音與拼讀技巧的精確掌握對他們而言更是難上加難。第三，家庭教育方面。近年來，父母完全將孩子的英語啟蒙教育依托于學校教育或第三方英語啟蒙教育機構,而忽視了家庭教育的重要性。有許多父母在孩子的英語啟蒙教育的理解上存在不少的誤區,致使孩子們錯過了英語啟蒙教育的最佳關鍵學習時期或是啟蒙教育效果不佳[1]。第四，教學情景創設方面。在我國的傳統教學中,課堂的主導者是教師,她們單純的以追求高分數為最終目的、教育領導者進行的課程改革和當今教育形式通通變得復雜多樣。

3教育方法

3.1選擇創新創意趣英語教材

貼近生活、便于接受、圖文并茂的教材有利于調動兒童的學習興趣和積極性。如《牛津閱讀樹系列》，其題材和內容都是講述Kipper一家的日常生活，故事豐富多變有趣。此教材都是由同一位插畫大師創作的，他創作的作品色彩絢麗、富有童趣，可大大的吸引少兒的注意力。此系列圖書的每一冊故事背后都有拓展提問和設計小練習，幫助少兒更好地鞏固強化所學知識。其涉及的自然拼讀更為系統完善，且為少兒提供了練習互動的內容，這樣可在閱讀時與家長一起根據內頁內容進行互動練習，由此提高少兒自身的內化效率；再如《蘭登系列》，它的語言整合能力強，通過英語語言拓寬少兒的知識面和英語詞匯量，有助于幫助少兒了解世界。系列圖書中的每冊都為一個獨立的故事，其故事涵蓋領域多樣并且有大量插畫大師作品且風格獨特，可以在提高少兒記憶英語的同時，也增強了他們的藝術鑒賞能力。

3.2采用創新創意趣味自然拼讀法

自然拼讀法(Phonics)是英語母語國家廣泛使用的啟蒙英語教育方法，它主要應用在閱讀和寫作上。其主要目的是培養學習者加強自身的音素意識，即培養他們聽辨和使用音位的能力，使少兒最終能夠獲得“聽音辯字，看字讀音”的能力。自然拼讀法主要是依照字母組合的發音-單詞-簡單句子-整段句子的步驟逐漸過渡學習，第一步先學習英文字母及字母組合是如何進行發音，在經過教育者不斷地指導及孩子的練習后，從而在朗讀時，少兒能做到發音準確、拼讀快速。第二步當少兒能夠辨認字母在單詞中的發音后即可進入訓練孩子自主探索學習的階段。他們將通過一些“近似字母發音辨別練習”進而增強對字母發音規則的記憶與對字母發音的判別。這樣少兒就那些不認識的、發音不規則的詞匯的發音才能夠做出正確的猜想，很快便可以進行一些簡易的英語閱讀。自然拼讀法為培養少兒正確的英語語感打下了良好的學習基礎。

3.3創造具有家庭趣味的英語環境

英語教育的低齡化促使更多的家長開始為孩子的成長創造一個具有良好的家庭英文學習氛圍并加以重視。《英語自然拼讀5+1》的作者櫻桃老師曾經說過，低幼齡兒童的英語啟蒙教育可以從周圍最熟悉的環境開始進行。若家長在少兒的幼兒期間盡可能地給少兒觀看英語視頻，由于他們的模仿能力在那個階段比較強，那么就會輕易地按照視頻內的人物做出相同的動作并模仿談話時的口音，這對孩子的英語發音影響十分大，且會幫助他們不斷地創建英語思維。家長還可以采納關于《英語！我要怎么教：在家創造浸入式英語環境》一書中所講述的家庭英語教育的四個關鍵點：15分鐘親子英語互動游戲、30分鐘英文動畫片、30分鐘英語兒歌音樂和15分鐘英文繪本親子閱讀。通過這樣的方式能夠為孩子創造一個家庭浸入式的英語學習環境[2]。

3.4創設趣味英語教學情景

德國物理學家阿爾伯特•愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教育工作者應把—些新奇的、有趣的、有吸引力的游戲與教學內容結合起來，并充分運用英語游戲形式動靜結合，激起少兒想學英語、喜歡英語的興趣[4]。如“聽音找詞”游戲：選擇兩名學生面對面進行比賽，再選擇一位學生記錄分數，其余同學當裁判。在這兩名學生之間依次橫向擺放單詞卡。當老師說:“One,two,three,go!”學生就進入比賽狀態。老師讀出任一單詞卡上的單詞時，哪位同學先站在該單詞卡前面則勝利，獲得1分。比賽三局兩勝，計分員最后宣布獲勝者。這樣每次兩個同學進行比賽，讀單詞的人、計分員以輪流的方式進行，確保每位同學都能參與到游戲中。該游戲不僅使孩子迅速地記住枯燥乏味的單詞，而且也提升了他們的反應能力和協作能力。這為孩子創造一個真實且和生活貼近的語言環境，在無形中對英語形成記憶。

4結束語

綜上所述，我們要重視少兒的早期英語興趣和能力的培養，為其選擇合適的教育方法，使孩子從小熱愛英語。這要求教育者用心去思考并實踐創新創意的趣啟蒙教學方法，使少兒能夠及早地掌握好學習英語的鑰匙并順利地跨入英語學習的大門，輕松學好英語這一國際性語言。

參考文獻：

[1]李鈺靖.淺談家庭英語啟蒙教育的誤區及應對策略[J].教育現代化,2018,5(49):388-392.

[2]李東杰.體悟兒童英語啟蒙教育的心經——《英語!我要怎么教:在家創造浸入式英語環境》簡評[J].中國出版,2015(7):69.

[3]宋會穎.A少兒英語教育公司發展戰略研究[D].北京:北京交通大學,2010.

[4]張麗萍.少兒英語學習興趣的培養與激發[J].知識窗(教師版),2013(6):6-7.

[5]趙秀麗.啟蒙英語教學中存在的問題及對策探析[J].小作家選刊(教學交流)，2014(9):169-169.

作者：伍麗婷 李煥霞 單位：廣西梧州學院外國語學院