平面設計專業(yè)版式設計課程實訓教學模式

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摘要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，平面設計專業(yè)教學內容和教學理念應不斷優(yōu)化和完善，以能促進實訓教學發(fā)展，為培養(yǎng)高素質復合型設計人才奠定基礎，并有效促進我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步。該文首先分析版式設計課程實訓教學目標；其次，分析職業(yè)院校設計專業(yè)學情；最后，闡述平面設計專業(yè)版式設計課程實訓教學方法及其輔助方法，希望可以為職業(yè)院校的發(fā)展提供參考，并有效促進平面設計專業(yè)實訓課程教學的優(yōu)化和完善。

關鍵詞：職業(yè)院校；平面設計專業(yè)；版式設計課程；實訓教學

版式設計課程不僅是平面設計專業(yè)的重要課程，也是平面設計專業(yè)學生必須掌握的基礎能力。因此，職業(yè)院校和教師要不斷加強對版式設計課程的重視，并不斷促進其更新和發(fā)展，這樣才能使其符合時展需求和企業(yè)發(fā)展需要，為人才成長奠定扎實基礎。同時，平面設計專業(yè)版式設計課程實訓教學必須不斷加強教學改革，增加對實訓教學的重視，才能有效促進平面設計專業(yè)教學合理化,讓學生容易學習，容易掌握。加強對傳統(tǒng)版式設計課程的更新和完善，不僅能促進素質教育發(fā)展，也能加強教育合理化，將傳統(tǒng)的灌輸式教育進行有效革新。同時，實訓教學可以設計任務及教學目標為導向，促進設計項目的合理化發(fā)展，從而為學生構建多元化的情景學習模式，這樣學生不僅能在探究過程中成長，也有利于對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且，版式設計課程實訓教學創(chuàng)新也能為學生自主學習提供機會，促進學生合作能力和邏輯思維能力的提升。

1版式設計課程實訓教學目標

版式設計課程在創(chuàng)新過程中必須加強對企業(yè)要求的了解，明確職業(yè)發(fā)展需求更有利于教學目標的明確。首先，版式設計課程在學習過程中會由淺至深的遞進式學習，這種學習不僅能加強對基本知識的掌握，也有利于學生展開探究式學習，這樣可以充分拓寬學生視野，促進學生綜合全面成長。同時，提升職業(yè)能力也能使平面設計專業(yè)的就業(yè)率不斷增加。其次，課程創(chuàng)新也要加強對相關文件了解。例如，《國際教育標準分類》中，明確提出：要以就業(yè)為導向，加強對崗位核心能力的培養(yǎng)，并注重理論教學與實踐教學的充分融合。這也充分說明版式設計課程在實訓教學過程中，要加強對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的關注，這樣才能有效提升教學質量和教學效率。因此，版式設計課程的主要目標就是怎樣學?怎樣學會？怎樣讓學順利對接崗位？那么在教學中，作為一線教師就需要根據學情深入考慮如何教？知識如何展開和練習？以幫助學生真正學會基礎設計，并實現(xiàn)設計作品的基本完整，具備基礎職業(yè)素養(yǎng)，有效提升學生就業(yè)概率，為平面設計行業(yè)發(fā)展奠定人才基礎。

2職業(yè)院校設計專業(yè)學情分析

目前，職業(yè)院校學生存在美術基礎薄弱、探究能力弱等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在，要求教師必須提高基礎課程教學比例，必須不斷增加學生知識掌握能力和探究能力，才能使學生在教學工作中得以有效提升。首先，版式設計課程一般會涉及書籍、包裝、網頁、報紙等方面，這對學生美術基礎能力和探究能力以及創(chuàng)新能力的要求較高。但職業(yè)院校學生基礎知識掌握能力都一般，同時，這些學生也或多或少存在學習趣味性不高的問題。這些問題不僅在一定程度上導致版式設計課程無法有效發(fā)展，也使職業(yè)院校教育受到一定的影響。雖然，職業(yè)院校畢業(yè)的學生都面臨就業(yè)，但這些學生普遍沒有即將面臨就業(yè)的緊張感，保持放松心情，雖然有利于學生學習，但過于放松，卻是學生學習態(tài)度不端正的體現(xiàn)。因此，必須不斷幫助學生明確發(fā)展思路和發(fā)展方向，并引導學生端正學習態(tài)度，這樣才能使新的教學觀、課程觀、評價觀對學生產生積極作用，并有效引領學生走出學習困境[1]。版式設計課程在教學過程中，主要以平面設計行業(yè)為依據，在教學過程中，必須加強對學生設計能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質人才。同時，實訓教學也有助于促進工學結合，走出版式設計學習困境，從而對平面設計專業(yè)發(fā)展起到重要推動作用。因此，教學過程中，要加強引導學生對基本設計思路、版式設計布局、節(jié)奏控制等的了解。例如，可以以企業(yè)產品為載體，促進學生綜合能力的提升，并對學生進行適當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而為學生就業(yè)拓展思路。可以通過由點帶面，從小處著手。知識內容從模糊的感覺要明確化、精準化，這樣才能使學生掌握起來更加容易。

3教學方法

版式設計基礎設計部分是很有形式規(guī)律的，教師一定要對其理論知識要點、設計技能要點分析并歸類清楚，進行項目式針對性實訓。實訓要從小處著手。由點帶面，知識內容從模糊到明確，使學生掌握起來更加容易，教學難點直觀，易于監(jiān)測和改善。例如：教師可以從不同版式構圖進行詳細分類，比如，純文本的，分割性，滿版，對稱，對角，留白，等等，并針對不同風格分模塊進行練習，針對性要強。提倡先臨摹，再自行設計組織。在臨摹中揣摩設計版式設計規(guī)范，留白的處理，文字大小，間距。再將臨摹經驗仿作和變化在自己的設計作品中。這種教學方法的好處就是真正將理論融入實踐，能夠使學生真正學會基礎設計，能夠實現(xiàn)設計作品的基本完整，使其具備基礎職業(yè)素養(yǎng)，并有效提升學生就業(yè)概率，為平面設計行業(yè)發(fā)展奠定人才基礎[2]。教師在課堂實訓過程中，會幫助學生了解版式相關的基礎理論知識和基本規(guī)律。因此，版式課程教學過程中會對設計元素進行相關組合，從而使其元素分明、概念清楚。這種藝術設計不僅可以有效傳達文化，也能充分表達藝術內涵，使相關受眾受到版式設計的震撼。很多教師會在課堂實訓教學過程中加強對先進版式設計知識的引進，從而幫助學生拓寬視野，增加學生綜合能力。并將案例分析、課堂實訓等等方法與版式設計理論進行充分融合，從而使學生可以深入了解版式設計內容。例如，可以引導學生加強對《柵格系統(tǒng)已版式設計》解讀，其中有大量的案例設計圖解，不僅能有效幫助學生加深對相關知識點的理解，也能使實訓課程通俗易懂。同時，還可以在教學過程中加強對《新版式》的了解。并且，教師可以引導學生在課堂實訓中加強對設計技能的掌握，從而使學生可以熟練應用相關技能。例如，可以通過圖例替換主題，引導學生通過版式臨摹，鞏固對相關理論知識的記憶。教師也要對相關作品進行分析，分析欣賞不僅可以加強對學生思路和風格的了解，也能引導學生感受版式設計魅力，從而使傳統(tǒng)的靜態(tài)教學課程轉為動態(tài)傳達，促進學生版式設計能力的綜合提升。對于不同風格也要分模塊進行練習，針對性要強。提倡先臨摹，再自行設計組織。在臨摹中揣摩設計版式設計規(guī)范，留白的處理，文字大小，間距。再將臨摹經驗運用于自己的設計[3]。

4輔助教學方法

4.1開發(fā)線上教學

教師可以開發(fā)線上教學課程，通過慕課、微課等形式，加強對學生不同能力的培養(yǎng)。學生也可以通過相關內容進行自學，從而有效提升自身綜合能力，促進教學結構的創(chuàng)新和優(yōu)化。最后，職業(yè)院校在教學過程中也要加強校企結合，這樣不僅能促進教學體系優(yōu)化，也能使學生深入了解企業(yè)需求和時展需要。這種教學模式不僅能打破傳統(tǒng)教育框架，也可使教學理論和實踐工作可以有效融合。

4.2校外實訓加強對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)

校外實訓可以通過賽事和相關項目，加強對學生實操能力的培養(yǎng)，也可以通過加強對市場的了解，促進學生綜合能力的全面提升。（1）結合賽事、項目加強對學生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。可以通過賽事和項目加強校外實訓，增加學生綜合能力。首先，學生參加相關競賽，不僅能加強隨機應變能力，也能在競賽中學會融會貫通。同時，在骨干教師的引領下，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也會得到有效提升。競賽中學習不僅能提升學生積極性，也有可能幫助學生獲得相關賽事獎項，這不僅可以有效提升學生就業(yè)概率，也能使學生加強對先進設計技術的了解；其次，學生在相關項目發(fā)展過程中，可以有效加強對項目設計工作的全方位了解。例如，學生在參與資料收集、實證調查等等工作時，可以通過文案梳理和修改草圖，加強合作意識，從而使學生的團隊精神不斷得到提升[4]。（2）結合市場加強對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。所謂結合市場，是指學生要加強對平面設計企業(yè)的了解，不僅要加強對其營銷策劃的理解，也要增加自身版式設計的價值，從而為行業(yè)發(fā)展和社會進步奠定基礎。例如，學生可以通過加強對地方文化的理解，在版式設計中，融入民族精神和民間美術，不僅能使現(xiàn)有的市場體系更加成熟，也能打造特色構建品牌效應，拓展自身發(fā)展空間。同時，企業(yè)需求會隨著時代不斷發(fā)展而變化，學生也需要根據對市場的理解，拓展自身學習方向和目標，從而使自身獲得充足的理論知識滋養(yǎng)，為形成具有個性化的設計奠定基礎[5]。

5結語

教師的教學理念、教學模式也要不斷進行更新，可以根據企業(yè)需求，設計相關的情景教學模式，從而使學生可以具備獨立解決問題的能力。同時，設計相關情景時，不僅要符合學生特點，也要加強對項目設計的講解，這樣才能幫助學生充分理解相關理論知識，并有效提升學生實踐能力[7]。隨著時代的不斷發(fā)展，版式設計課程必須不斷更新才能符合學生發(fā)展需要和社會發(fā)展需求。因此，職業(yè)院校必須加強對平面設計專業(yè)的綜合考量，加強培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能有效提升學生就業(yè)概率，并為平面設計行業(yè)發(fā)展奠定人才基礎。同時，素質教育要求尊重學生主體地位。這就要求教師在教育革新過程中，必須加強對學生的尊重，并對學生展開針對性培養(yǎng)，促進學生個性化成長，才能使平面設計專業(yè)教學質量和教學效率得到有效提升。

參考文獻

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[2]常利群.高校版式設計課程教學改革及研究[J].藝術科技,2016,29(10):41.

[3]郭若蘭.實用型版式設計在高職院校版式設計課程中的應用[J].戲劇之家,2019(4):185.

[4]張晗.信息化視域下“版式設計”課程教學改革與實踐[J].岳陽職業(yè)技術學院學報,2019,34(1):68-70.

[5]張生英.高職藝術設計專業(yè)《版式設計》課程實踐教學項目內容探析[J].工業(yè)設計,2019(5):44-45.

[6]郭麗平,王佳琦,張彩紅.高職院校版式設計課程的現(xiàn)實困境及實訓項目的實施路徑[J].邯鄲職業(yè)技術學院學報,2017,30(1):78-80.

作者：張域 單位：河北政法職業(yè)學院